2023版教師招聘考試歷年題庫含答案解析

2023教師招聘考試歷年題庫含答案解析1.當(dāng)解出一道困惑自己許久的難題時，小明感到無比興奮、激動。心理學(xué)將小明此時的情感體驗稱為()。A.道德感B.理智感C.美感D.幸福感2.中學(xué)生曉楠爭強好勝，性格急躁，富有競爭意識，外向，常常處于緊張狀態(tài)，很難使自己放松。曉楠的人格特征屬于()。A.A型人格B.B型人格C.C型人格D.D型人格3.小強期中考試失利，但是他沒有氣餒，而是認真分析了失敗的原因，找到了問題，確定了新的方向。小強這種對待挫折的方式是()。A.宣泄B.升華C.補償D.認知重組4.在一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，關(guān)于青春期后個體自我意識的發(fā)展進入什么階段，教師們討論很熱烈，共提出以下四種見解，正確的是()。A.生理自我階段B.心理自我階段C.社會自我階段D.經(jīng)驗自我階段5.中學(xué)生隨著身心的迅速發(fā)展，開始積極嘗試脫離父母的保護和管理，渴望自己的行為像成人，不愿意被當(dāng)作孩子看待。這說明中學(xué)生心理發(fā)展具有()。A.平衡性B.獨立性C.閉鎖性D.動蕩性答案及解析：1.【答案】B【解析】本題考查情感的分類。理智感是人在理智活動過程中認識、探求和維護真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗，與知識的學(xué)習(xí)，真理的獲得相關(guān)，題干中小明的情感體驗來源于解出難題，屬于理智感。A選項，道德感是根據(jù)一定的道德標準評價人的思想、意圖和言行時所產(chǎn)生的情感體驗。不符題意，故不選。C選項，美感是根據(jù)一定的審美標準對自然或社會現(xiàn)象及其在藝術(shù)上的表現(xiàn)予以評價時產(chǎn)生的情感體驗，它是人對自然和社會生活的一種美的體驗。不符題意，故不選。D選項，從情感的社會內(nèi)容角度來看，人類的情感有道德感、美感和理智感三種形式。不包括幸福感。不符題意，故不選。故本題選B。2.【答案】A【解析】本題考查人格的類型。A選項，A型人格，較具有進取心、攻擊性、自信心、成就感，并且容易緊張。符合題干表述。B選項，B型人格，較松散，與世無爭，對任何事皆處之淡然。不符題意，故不選。C選項，C型人格，過分壓抑負面情緒，行為退縮，感覺無助、無望。不符題意，故不選。D選項，D型人格，包括消極情感和社交抑制兩個維度。不符題意，故不選。故本題選A。3.【答案】D【解析】本題考查認知重組。認知重組是指改變個體對某個事件和情境的評價，從而消除或減少不良的適應(yīng)。題干中小強考試失利，通過認真分析失敗的原因，確定了新方向，改變了對失敗的評價，屬于認知重組。A選項，宣泄是指排解或釋放緊張情緒的過程，緊張與抑制沖突、記憶或觀念有關(guān)，常伴有對痛苦經(jīng)歷的回憶。不符題意，故不選。B選項，升華是一種最積極的富有建設(shè)性的防御機制，因為它可以把社會所不能接受的性欲或攻擊性沖動所伴有的力比多能量轉(zhuǎn)向更高級的、社會所能接受的目標或渠道，進行各種創(chuàng)造性的活動。不符題意，故不選。C選項，補償是當(dāng)個體因本身生理或心理上的缺陷致使目的不能達成時，改以其他方式來彌補這些缺陷，以減輕其焦慮，建立其自尊心。不符題意，故不選。故本題選D。4.【答案】B【解析】本題考查自我意識的發(fā)展階段。個體自我意識的發(fā)展要經(jīng)歷三個階段：(1)生理自我，即自我意識最原始的狀態(tài)，在3歲左右基本成熟;(2)社會自我，兒童在3歲以后，社會自我開始發(fā)展，到少年期基本成熟;(3)心理自我，心理自我是在青少年初期開始形成和發(fā)展起來的。結(jié)合題意，在青春期后個體自我意識的發(fā)展進入心理自我階段。故本題選B。5.【答案】B【解析】本題考查中學(xué)生心理發(fā)展的特點。隨著年齡的增長，中學(xué)生的身心也在迅速變化。他們與社會交往增多，對家庭的依附性減少，要求獨立，擺脫成人控制的思想情緒日益上升。因此，他們不滿足于家長、教師及其他成年人對事物現(xiàn)象的描繪和解釋，不輕信家長、教師和書本上的現(xiàn)成結(jié)論，喜歡獨立探索事物的根源，喜歡懷疑、辯論，敢于發(fā)表自己的見解。故學(xué)生的獨立性逐漸發(fā)展，題干描述的是獨立性的體現(xiàn)。A選項，中學(xué)生心理發(fā)展沒有平衡性的說法，故不選。C選項，閉鎖性是指內(nèi)心世界逐步復(fù)雜，從開放轉(zhuǎn)向閉鎖，開始不太輕易將內(nèi)心活動表露出來。不符題意，故不選。D選項，動蕩性是指青少年的思想比較敏感，有時比小學(xué)生和成年人更容易產(chǎn)生變革現(xiàn)實的愿望。不符題意，故不選。故本題選B。1.足球發(fā)源于中國，古代稱為“蹴鞠”，而現(xiàn)代足球運動的起源地是()。A.英國B.德國C.巴西D.丹麥2.急行跳遠的技術(shù)關(guān)鍵是()。A.助跑與踏跳的結(jié)合B.空中動作C.踏跳D.落地緩沖3.羽毛球發(fā)球時，規(guī)則要求整個拍框要明顯低于發(fā)球員的握拍手臂的()部位。A.腕部B.肘部C.手部D.肩部4.正手發(fā)球時，左手應(yīng)用食指、中指、拇指夾住羽毛球部位是()。A.兩三支羽毛B.球托部位C.中間部位D.整個羽毛5.為了加強進攻，排球比賽中應(yīng)將左手扣球的強攻隊員換至()。A.一號位B.二號位C.三號位D.四號位答案及解析：1.【答案】A【解析】本題考查足球的起源與發(fā)展?，F(xiàn)代足球起源于英國，標志為1863年成立了世界第一個足球協(xié)會。故本題選A。2.【答案】A【解析】本題考查急行跳遠技術(shù)。助跑與踏跳的結(jié)合既是教學(xué)的重點又是教學(xué)的難點，也是技術(shù)的關(guān)鍵。故本題選A。3.【答案】A【解析】本題考查內(nèi)容為羽毛球規(guī)則，羽毛球發(fā)球時，規(guī)則要求整個拍框要明顯低于發(fā)球員握拍手的整個腕部。故本題選A。4.【答案】C【解析】本題考查的是羽毛球發(fā)球技術(shù)動作，正手發(fā)球，左腳在前(腳尖對網(wǎng))，右腳在后(腳尖斜向右側(cè)方)，兩腳距離與肩同寬，上身自然伸直，身體重心放在右腳上，呈左肩斜對球網(wǎng)之勢。右手握拍向右后側(cè)舉起，肘部稍屈。左手用拇指、食指、中指夾持羽毛球的中間部位，舉在身前，兩眼觀察對方準備接球的動向。故本題選C。5.【答案】B【解析】本題考查排球的球員位置。為了加強進攻，排球比賽中應(yīng)將左手扣球的強攻隊員換至二號位，應(yīng)將右手扣球的強攻隊員換至四號位。故本題選B。1.中學(xué)生小孫近期心里很矛盾，覺得未來的自己應(yīng)該是一名科學(xué)家，但又覺得能力有限，遙不可及。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，當(dāng)前他的主要發(fā)展任務(wù)是()。A.獲得勤奮感B.克服內(nèi)疚感C.避免孤獨感D.建立同一性2.小麗是一名熱愛班級、團結(jié)同學(xué)、樂于助人和誠實正直的學(xué)生，這主要反映了小麗的哪種性格結(jié)構(gòu)特征()。A.態(tài)度特征B.情緒特征C.理智特征D.意志特征3.中學(xué)生曉華喜歡幫助有困難的人，他認為其他同學(xué)與他一樣也喜歡幫助有困難的人。這種現(xiàn)象屬于()。A.退行B.投射C.升華D.文飾4.初中生曉敏在解決問題時，習(xí)慣于一步一步分析問題，每步只考慮一種假設(shè)或一種屬性。提出的假設(shè)在時間上有明顯的先后順序，曉敏的認知方式屬于()。A.沖動型B.直覺型C.繼時性D.同時性5.初中生小黃熱愛班集體，學(xué)習(xí)認真，對自己要求嚴格，小黃的這種性格特征屬于()。A.態(tài)度特征B.理智特征C.情緒特征D.意志特征答案及解析：1.【答案】D【解析】本題考查埃里克森的社會性發(fā)展階段論。12—18歲是青年期，這一時期的人格沖突是同一性對角色混亂，該階段的目的是建立同一性，防止角色混亂。題干說的是中學(xué)生符合年齡階段，又“覺得未來的自己應(yīng)該是一名科學(xué)家，但又覺得能力有限，遙不可及?！睂儆谧晕彝恍曰靵y，所以當(dāng)前主要發(fā)展任務(wù)是建立同一性。故本題選D。2.【答案】A【解析】本題考查性格的結(jié)構(gòu)特征。性格的態(tài)度特征是個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學(xué)習(xí)的態(tài)度特征。如謙虛或自負、利他或利己、粗心或細心、創(chuàng)造或墨守陳規(guī)等。B選項，性格的情緒特征是指人產(chǎn)生情緒活動時在情緒的強度、穩(wěn)定性、持續(xù)性以及主導(dǎo)心境等方面表現(xiàn)出來的心理特征。不符題意，故不選。C選項，性格的理智特征是指人在認知活動中表現(xiàn)出來的心理特征，又稱性格的認知特征，主要指人在感知、記憶、想象和思維等認識過程中表現(xiàn)出來的認知特點和風(fēng)格的個體差異。不符題意，故不選。D選項，性格的意志特征是指人在調(diào)節(jié)自己的心理活動時表現(xiàn)出的心理特征。不符題意，故不選。題干中熱愛班級、團結(jié)同學(xué)、樂于助人等都屬于態(tài)度特征。故本題選A。3.【答案】B【解析】本題考查自我防御機制的類型。投射是指將自己的性格、態(tài)度、意念等，投射到別人身上或外部世界去，而斷言別人是這樣，題干中曉華喜歡幫助有困難的人，他認為其他同學(xué)與他一樣也喜歡幫助有困難的人，屬于投射現(xiàn)象。A選項，退行是指人們在受到挫折或面臨困境時，放棄已經(jīng)學(xué)到的比較成熟的適應(yīng)技巧或方式，而退行到使用早期生活階段的某種行為方式，以滿足自己的某些欲望。不符題意，故不選。C選項，升華是一種最積極的富有建設(shè)性的防御機制，因為它可以把社會所不能接受的性欲或攻擊性沖動所伴有的力比多能量轉(zhuǎn)向更高級的、社會所能接受的目標或渠道，進行各種創(chuàng)造性的活動。不符題意，故不選。D選項，文飾，即合理化，個人遭受挫折、無法達到所追求的目標或為其站不住腳的、不合理事情，給自己找一些有利的理由來解釋。如對兒童的軀體虐待可說成是“玉不琢不成器，樹不伐不成材”、“打是疼罵是愛”。不符題意，故不選。故本題選B。4.【答案】C【解析】本題考查認知方式。繼時性認知風(fēng)格的特點是，在解決問題時，能一步一步地分析問題，每一個步驟只考慮一種假設(shè)或一種屬性，提出的假設(shè)在時間上有明顯的前后順序。題干中曉敏習(xí)慣于一步一步分析問題體現(xiàn)了繼時性認知風(fēng)格。A選項，沖動型認知方式的學(xué)生在解決問題時，往往很快形成自己的看法，在回答問題時，往往根據(jù)問題的部分信息或未對問題做透徹的分析就倉促做出決定，反應(yīng)速度快，但容易發(fā)生錯誤。不符題意，故不選。B選項，認知方式中沒有直覺型這種說法。不符題意，故不選。D選項，同時性認知風(fēng)格的特點是，在解決問題時，采取寬視野的方式，同時考慮多種假設(shè)，并兼顧到解決問題的各種可能。不符題意，故不選。故本題選C。5.【答案】A【解析】本題考查性格的結(jié)構(gòu)特征。性格的結(jié)構(gòu)特征包括態(tài)度特征、情緒特征、理智特征和意志特征。性格的態(tài)度特征是個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學(xué)習(xí)的態(tài)度特征。如謙虛或自負、利他或利己、粗心或細心、創(chuàng)造或墨守陳規(guī)等。性格的態(tài)度特征在性格結(jié)構(gòu)中具有核心意義，題干中熱愛班集體，學(xué)習(xí)認真，對自己要求嚴格都屬于態(tài)度特征。B