教育案例小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享(九篇)

第頁(yè)共頁(yè)教育案例小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享(九篇)教育案例小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇一學(xué)生通過(guò)對(duì)新教材學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步的適應(yīng)了新課程的教材特點(diǎn)，并能有一定個(gè)性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。兩個(gè)班總的來(lái)說(shuō)，根底是差不多的，〔3〕班的尖子生和〔4〕班差不多，不過(guò)，后進(jìn)生方面，二〔4〕班多了好幾個(gè)。兩個(gè)班的學(xué)習(xí)習(xí)慣都較好，本這個(gè)學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)還是要放在良好聽(tīng)課習(xí)慣的養(yǎng)成上和數(shù)學(xué)思維才能訓(xùn)練。另外，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，積極教育與引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生逐步愛(ài)上數(shù)學(xué)。二、教材分析^p本期課程內(nèi)容涉及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)領(lǐng)域，而且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排了許多表達(dá)數(shù)學(xué)文化的閱讀材料，有助于學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的親密聯(lián)絡(luò)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。詳細(xì)表現(xiàn)：“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域有3個(gè)單元，主要內(nèi)容包括在表內(nèi)除法的根底上學(xué)習(xí)有余數(shù)除法、結(jié)合實(shí)例和調(diào)查，使學(xué)生體會(huì)到生活中有比“百”大的數(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)實(shí)際操作和觀察，使學(xué)生體驗(yàn)到“一千”“一萬(wàn)”有多大結(jié)合詳細(xì)情境，探究計(jì)算萬(wàn)以內(nèi)加減法及連加、連減及加減混合的計(jì)算方法；通過(guò)對(duì)時(shí)、分、秒的學(xué)習(xí)，初步養(yǎng)成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的良好習(xí)慣?！皥D形與幾何”領(lǐng)域有3個(gè)單元，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資，注重學(xué)生動(dòng)手理論和積極考慮?！胺较蚺c位置”借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)并能識(shí)別八個(gè)方向，能描繪物體所在的位置，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的道路圖?！皽y(cè)量”通過(guò)大量的動(dòng)手操作和實(shí)際活動(dòng)，初步建立“1千米”“1分米”“1毫米”的長(zhǎng)度觀念，以及單位之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)?！罢J(rèn)識(shí)圖形”通過(guò)生活實(shí)景，認(rèn)識(shí)角，能識(shí)別直角、銳角、鈍角；通過(guò)動(dòng)手操作，知道長(zhǎng)方形、正方形的特征，直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形。統(tǒng)計(jì)與概率方面，學(xué)生將初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的調(diào)查、搜集、整理的過(guò)程，根據(jù)圖表中的一些數(shù)據(jù)答復(fù)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并與同伴交流自己的想法，初步形成統(tǒng)計(jì)意識(shí)。在簡(jiǎn)單的猜想活動(dòng)中，初步感受感受不確定現(xiàn)象，體驗(yàn)有些事件發(fā)生是確定的，有些那么是不確定的。除此之外，還有綜合與理論活動(dòng)“數(shù)學(xué)好玩”。本期課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)散、多，難度相比以前增大不少，二年級(jí)的學(xué)生雖然年齡小，但是已具有一定的知識(shí)和生活經(jīng)歷，只要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，注重對(duì)思維才能、口頭表達(dá)才能、動(dòng)手操作才能的訓(xùn)練，養(yǎng)成踏實(shí)、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并為今后的學(xué)習(xí)打下良好根底。三、學(xué)習(xí)目的〔一〕數(shù)與代數(shù)1．結(jié)合分物活動(dòng)，探究并掌握有余數(shù)除法的試商方法；通過(guò)詳細(xì)情境，探究萬(wàn)以內(nèi)加減法及連加、連減、加減混合的計(jì)算方法，養(yǎng)成對(duì)計(jì)算結(jié)果的大致范圍進(jìn)展估計(jì)的習(xí)慣，能在詳細(xì)情境中提出問(wèn)題，能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2．結(jié)合實(shí)例和調(diào)查，使學(xué)生體會(huì)到生活中有比“百”大的數(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)實(shí)際操作和觀察，使學(xué)生體驗(yàn)到“一千”“一萬(wàn)”有多大，并能結(jié)合實(shí)際，對(duì)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)進(jìn)展估計(jì)，理解其數(shù)位順序，會(huì)用萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)進(jìn)展表達(dá)和交流，會(huì)用詞語(yǔ)或符號(hào)來(lái)描繪萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。3．學(xué)生通過(guò)時(shí)、分、秒的學(xué)習(xí)，初步養(yǎng)成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的良好習(xí)慣。在實(shí)際情景中，認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒，初步體會(huì)時(shí)、分、秒的實(shí)際意義，掌握時(shí)、分、秒之間的進(jìn)率，可以準(zhǔn)確的讀出鐘面上的時(shí)間，并能說(shuō)出經(jīng)過(guò)的時(shí)間?！捕硤D形與幾何1．借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)八個(gè)方向。給定一個(gè)方向〔東、南、西、北〕，能識(shí)別其余七個(gè)方向，能用這些詞語(yǔ)描繪物體所在的位置；認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的道路圖，能根據(jù)道路圖說(shuō)出出發(fā)地到目的地行走的方向和途徑的地方。2．通過(guò)動(dòng)手操作和實(shí)際活動(dòng)，初步建立“1千米”“1分米”“1毫米”的長(zhǎng)度觀念，以及單位之間的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。3．通過(guò)生活實(shí)景，認(rèn)識(shí)角。能識(shí)別直角、銳角、鈍角。通過(guò)動(dòng)手操作，知道長(zhǎng)方形、正方形的特征，直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形?！踩辰y(tǒng)計(jì)與概率學(xué)生將初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的調(diào)查、搜集、整理的過(guò)程，根據(jù)圖表中的一些數(shù)據(jù)答復(fù)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并與同伴交流自己的想法，初步形成統(tǒng)計(jì)意識(shí)。四、教學(xué)措施：1、要從整體上把握教學(xué)目的。不光憑經(jīng)歷，過(guò)去怎樣提，如今也怎樣提；也不能搬課本，但凡課本上的有的內(nèi)容，都作統(tǒng)一的教學(xué)要求，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)綱要，結(jié)合教學(xué)進(jìn)展適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。要防止加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。2、充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生在詳細(xì)生動(dòng)的情境中學(xué)數(shù)學(xué)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如游戲、講故事、直觀表演、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情景中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)；同時(shí)充分利用學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作才能。3、在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，多照顧學(xué)困生以及思維偏慢等的學(xué)生，給其進(jìn)展查漏補(bǔ)缺，釋疑解難，在平時(shí)的生活中多用多練，表達(dá)了數(shù)學(xué)來(lái)于生活的道理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。4、對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生在掌握所學(xué)的根底知識(shí)的根底上，進(jìn)一步進(jìn)步、拓展。在教學(xué)中，結(jié)合課后練習(xí)的一些帶考慮性的題目，引導(dǎo)學(xué)生啟動(dòng)思維考慮問(wèn)題，獨(dú)立解決問(wèn)題，掌握科學(xué)、靈敏的方法。布置一些比擬有趣的作業(yè)，比方動(dòng)手的作業(yè)，少一些呆板的練習(xí)。5、加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)絡(luò)，與家長(zhǎng)進(jìn)展適時(shí)溝通，讓家長(zhǎng)用正確、適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)孩子學(xué)習(xí)。教育案例小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇二1、課前師生進(jìn)展“說(shuō)話接龍”游戲。老師說(shuō)出一個(gè)物體名稱，要求學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)度〔或厚度〕要短〔或薄〕的物品，引出“測(cè)量”概念。2、師生回憶已經(jīng)認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位〔米、厘米〕，學(xué)生說(shuō)出所知的其他長(zhǎng)度單位〔毫米、千米〕。第一局部：認(rèn)識(shí)毫米1、認(rèn)識(shí)毫米師：估一估這個(gè)回形針有多長(zhǎng)？〔學(xué)生估數(shù)〕把你估的數(shù)記在心里，怎樣才能知道我們估得對(duì)不對(duì)？用厘米做單位實(shí)際測(cè)量?！惭惨晻r(shí)進(jìn)展測(cè)量方法指導(dǎo)：要用直尺的0刻度線對(duì)準(zhǔn)測(cè)量物體的一端，然后對(duì)齊直尺讀出另一端的刻度是多少?！硯煟涸谛〗M內(nèi)交流一下你遇到的問(wèn)題和自己的想法?！布w交流，測(cè)量結(jié)果是在2～3厘米之間?！硯煟呵鷦e針比2厘米長(zhǎng)一些，比3厘米短一些，也就是說(shuō)不能用整厘米來(lái)表示，怎么辦呢？這就產(chǎn)生了一個(gè)比厘米小的長(zhǎng)度單位?！舱n件演示：厘米尺〕這是一把厘米尺，為了便于大家看清楚，把這一段直尺放大了。你能找到1厘米嗎？生1：0到1之間就1厘米。師：還有嗎？生2：4到5之間也是1厘米。生3：2到3之間也是1厘米。師：觀察刻度線0～1之間，你看到了什么？生4：有短的豎線。生5：還有長(zhǎng)一點(diǎn)的豎線。生6：有格子。師：格子的大小怎樣？生〔齊〕：差不多一樣吧，一樣大，一樣寬。師：一格一格地指一指。這些刻度線把1厘米的長(zhǎng)度平均分成了這樣的小格，數(shù)一數(shù)，有多少個(gè)小格？生〔指著課件一起數(shù)〕：10個(gè)小格。師：其中這一小格的長(zhǎng)度就是1毫米?！舱n件演示：認(rèn)識(shí)1毫米〕〔師與生問(wèn)答：兩小格是多長(zhǎng)？5小格呢？7毫米有幾小格？10毫米是哪到哪？18毫米呢？〕2、認(rèn)識(shí)毫米和厘米的關(guān)系師：拿出自己的直尺，找到1厘米，用鉛筆尖指著數(shù)一數(shù)，看1厘米里有幾個(gè)1毫米？生1：都是10小格，就是10毫米。生2：我知道了6—7之間也是10毫米。生3：1厘米中有10個(gè)小格。生4：20個(gè)小格就是2厘米。生5：50毫米就是5厘米。師：從大家匯報(bào)的結(jié)果來(lái)看，無(wú)論哪一段1厘米里都有10個(gè)1毫米，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么？生1：10毫米就是1厘米。生2：1厘米是1毫米的10倍。〔師板書(shū)：1厘米=10毫米〕3、感知毫米老師先后讓學(xué)生用手勢(shì)比劃1毫米，用1毫米的視線范圍觀察四周，找1毫米的物體。師〔出示1毫米實(shí)物標(biāo)本〕：在同學(xué)們的眼里，有這么多物體和1毫米接近，說(shuō)明同學(xué)們都有一雙擅長(zhǎng)觀察、擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)的眼睛。如今，你想對(duì)1毫米說(shuō)些什么？生1：1毫米呀1毫米，你怎么這么??！生2：你可太難比劃啦。生3：你可真小呀！生4：你就像一條小縫。師：測(cè)量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位？生1：大米。生2：縫衣針。師：同學(xué)們都選擇了一些相對(duì)較小的物體，某一地區(qū)降水量的大小就是用“毫米”作單位表示的。其實(shí)用“毫米”作單位不僅僅要考慮物體本身的長(zhǎng)短、粗細(xì)等，還與測(cè)量的要求有關(guān)。3、測(cè)量理論〔略〕。第二局部：認(rèn)識(shí)分米1、認(rèn)識(shí)分米師：同桌合作，用直尺來(lái)測(cè)量課桌到底有多長(zhǎng)？〔提出合作要求：一個(gè)同學(xué)用直尺量，另一個(gè)同學(xué)幫助數(shù)。巡視時(shí)進(jìn)展測(cè)量方法指導(dǎo)?！硯煟赫f(shuō)一說(shuō)你們是怎樣測(cè)量的？生：……師〔小結(jié)〕：可以用15厘米為一段去測(cè)量，可以用18厘米為一段去測(cè)量，還可以用10厘米為一段去測(cè)量?？磥?lái)，測(cè)量課桌的長(zhǎng)度，需要一個(gè)比厘米大，又比米小的長(zhǎng)度單位。為了便于推算，規(guī)定10厘米長(zhǎng)的線段為新的長(zhǎng)度單位分米?！舶鍟?shū)：1分米=10厘米〕2、認(rèn)識(shí)分米和厘米的關(guān)系師：畫(huà)出1分米長(zhǎng)的線段，說(shuō)一說(shuō)你的畫(huà)法。生：……3、感知分米用手勢(shì)比劃1分米師：用手勢(shì)比劃出1分米，放到直尺上量一量是1分米嗎？〔引導(dǎo)利用直尺上去比劃；反復(fù)比劃1分米，逐步遞增1分米的表象〕找生活中1分米的物體〔略〕4、認(rèn)識(shí)分米和米的關(guān)系師：拿出軟尺，估計(jì)有多長(zhǎng)？大概幾分米？數(shù)一數(shù)有幾分米？你知道了什么？生：……1、完善板書(shū)，進(jìn)展總結(jié)2、根底性練習(xí)填上適宜的長(zhǎng)度單位〔完成課本練習(xí)題〕3、拓展性練習(xí)：這是四個(gè)同學(xué)測(cè)量紙箱的長(zhǎng)度后交流的情況，說(shuō)說(shuō)你的想法。4、理論性練習(xí)：選一樣教室里的物品，先估一估再測(cè)量，并把測(cè)量方法和結(jié)果找人交流。推薦課后任務(wù)單〔丁丁的數(shù)學(xué)日記、實(shí)物標(biāo)本、選擇實(shí)物進(jìn)展測(cè)量、多少?gòu)埣埖暮穸却蠹s是1毫米？〕長(zhǎng)度與面積、重量、體積等一樣，是用于刻劃物體屬性的根本尺度之一。小學(xué)階段測(cè)量往往是和長(zhǎng)度聯(lián)絡(luò)在一起的。認(rèn)識(shí)毫米、分米是在學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米和米的根底上的深化學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)厘米和米的時(shí)候，已經(jīng)體會(huì)到了統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，所以本節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的目的在于提醒“毫米、分米”知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，即厘米和米在“精細(xì)”刻劃物體的長(zhǎng)度時(shí)的缺乏。設(shè)計(jì)者通過(guò)“說(shuō)話接龍”的游戲方式，讓學(xué)生進(jìn)展了深化的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，其目的就在于讓學(xué)生體會(huì)到毫米、分米知識(shí)發(fā)生的必要性，同時(shí)巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，可謂匠心獨(dú)運(yùn)。接著，設(shè)計(jì)者“深化”地通過(guò)學(xué)生的估測(cè)、實(shí)測(cè)等方法的運(yùn)用，讓學(xué)生充分感受“長(zhǎng)一些”、“短一些”，自然而貼切地引出“毫米”的知識(shí)，并及時(shí)地結(jié)合刻度尺，讓學(xué)生比劃、數(shù)小格、尋找生活中的1毫米等途徑，引導(dǎo)和幫助學(xué)生提醒出厘米和毫米的關(guān)系。同時(shí)，設(shè)計(jì)者又“淺出”地通過(guò)測(cè)量課桌的長(zhǎng)度來(lái)引出“分米”的學(xué)習(xí)，在學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)毫米的活動(dòng)根底上，增加了讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步開(kāi)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能，在數(shù)學(xué)與生活之間建立了必然的有機(jī)聯(lián)絡(luò)。這樣的處理，不管從教學(xué)時(shí)間的安排，還是教學(xué)活動(dòng)地設(shè)計(jì)，學(xué)生的體驗(yàn)是充分的，知識(shí)的產(chǎn)生是自然的，教學(xué)的實(shí)效是明顯的。從整體的教學(xué)設(shè)計(jì)中我們深感設(shè)計(jì)者對(duì)“合作探究學(xué)習(xí)”得心應(yīng)手的運(yùn)用。首先合作的問(wèn)題是有價(jià)值的，主題與任務(wù)是明確的；其次，活動(dòng)的開(kāi)展在過(guò)程性評(píng)價(jià)與反思中既有預(yù)設(shè)的，也有生成的，既是關(guān)注過(guò)程的，也是關(guān)注結(jié)果的；第三，活動(dòng)的開(kāi)展不是放任的，老師在巡視中注重對(duì)學(xué)生測(cè)量的方法、思維的關(guān)鍵點(diǎn)的及時(shí)掌控、引導(dǎo)和啟發(fā)。最后，教學(xué)設(shè)計(jì)中充分注重課程資的開(kāi)發(fā)與利用，精心設(shè)計(jì)反思性練習(xí)，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)交流才能的培養(yǎng)，在學(xué)生完成課本練習(xí)的根底上，設(shè)計(jì)了拓展性練習(xí)和理論性練習(xí)題目，及時(shí)地將實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)對(duì)生活的反哺，將學(xué)生的知識(shí)和生活經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建了有效的練習(xí)情境，不僅答復(fù)了為什么、是什么的問(wèn)題，還答復(fù)了怎么辦的問(wèn)題。學(xué)生不僅學(xué)到理解釋性的知識(shí)，更重要的是學(xué)到了探究性的知識(shí)。教育案例小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇三記得在教學(xué)《一位數(shù)乘兩、三位數(shù)》時(shí)，我曾安排學(xué)生完成一道看似平常的改錯(cuò)題，(即如下幾題)1252476×7×2×8741043808由于班上的學(xué)生非?；顫娡庀?，當(dāng)時(shí)課堂氣氛非?；顫?，于是我順勢(shì)將話鋒一轉(zhuǎn)：“今天，有幾個(gè)數(shù)學(xué)病人疑心自己生病了，來(lái)到我們班求醫(yī)，看看哪位數(shù)學(xué)醫(yī)生的醫(yī)術(shù)高，為他們解決病痛?”話音一落，課堂氣氛一下子進(jìn)入了新的高潮，學(xué)生們紛紛埋頭認(rèn)真分析^p，并很快地一一舉手，嘴里喊著：“老師，我知道該怎么給他們治病了，讓我來(lái)吧!”有的坐在前排的學(xué)生甚至都分開(kāi)座位，把手舉到我的面前來(lái)了，一副惟恐我不讓他們“治病”似的。于是，我叫了其中一名學(xué)生，名叫張曉丹：“張醫(yī)生，請(qǐng)你上來(lái)為第一個(gè)病人看看?！睆垥缘ね瑢W(xué)一聽(tīng)到我這么稱呼她，剛開(kāi)場(chǎng)一楞，后來(lái)馬上領(lǐng)悟了我這么稱呼她的用意，非常快樂(lè)地上臺(tái)，開(kāi)場(chǎng)分析^p“病情”：“這個(gè)病人的病因出在忘記在這里進(jìn)位了?！币贿呎f(shuō)，一邊還拿著紅色粉筆指著個(gè)位和十位之間的位臵，并補(bǔ)上“1”，接著就在積的十位上將“7”改成“8”，說(shuō)：“這樣就治好了?！边@時(shí)，還沒(méi)等我講話，下面的學(xué)生已經(jīng)紛紛說(shuō)道：“對(duì)了，對(duì)了，和我的看法一樣?！奔热粚W(xué)生們都已經(jīng)發(fā)表了看法，并且這個(gè)“病人”確實(shí)治好了病，我就趁勢(shì)表?yè)P(yáng)：“看來(lái)我們班有許多和張醫(yī)生一樣醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，謝謝張醫(yī)生?！睆垥缘ね瑢W(xué)非?？鞓?lè)地回到座位，其他同學(xué)這時(shí)居然也一個(gè)個(gè)都稱呼她為“張醫(yī)生”，弄得張曉丹同學(xué)一副“英雄凱旋歸來(lái)”的模樣，氣氛既熱烈又有趣。到了第二題時(shí)，由于剛剛那題營(yíng)造的氣氛還覆蓋著學(xué)生們，學(xué)生們舉手更積極了。這一次我叫了一名平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的學(xué)生：“如今有請(qǐng)郭凱凱醫(yī)生上來(lái)為第二個(gè)病人瞧瞧?！惫鶆P凱同學(xué)顯然很意外我會(huì)請(qǐng)他上來(lái)，但馬上就配合我，非常開(kāi)心地上臺(tái)“看病”了。他非常認(rèn)真地再看了看題目，肯定地告訴我：“這個(gè)病人其實(shí)沒(méi)有生病?！庇谑?，我故作驚訝地問(wèn)臺(tái)下學(xué)生：“郭醫(yī)生診斷得對(duì)嗎?”臺(tái)下的方正同學(xué)馬上站起來(lái)說(shuō)道：“他診斷得沒(méi)錯(cuò)，這道題確實(shí)沒(méi)錯(cuò)。”其他學(xué)生也紛紛點(diǎn)頭稱是。我快樂(lè)地說(shuō)道：“有了方醫(yī)生和郭醫(yī)生以及這么多的醫(yī)生一塊診斷，確定這個(gè)病人確實(shí)沒(méi)問(wèn)題，我想他應(yīng)該放心了。謝謝郭醫(yī)生?！钡谌}也和第一題一樣，請(qǐng)了一個(gè)學(xué)生“看病、治病”。最后，做總結(jié)時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“其實(shí)我們?cè)趹?yīng)用新知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)難免會(huì)出錯(cuò)，關(guān)鍵在于我們是否是一名合格的數(shù)學(xué)醫(yī)生，及時(shí)地找出病因，然后對(duì)癥下藥，防止小病變成大病，也防止下次再生同樣的病。當(dāng)然，是否能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與我們的檢查習(xí)慣有關(guān)。對(duì)于那些沒(méi)有做錯(cuò)的題目，我們就當(dāng)作給他免費(fèi)體檢一次吧!同學(xué)們，希望大家不僅能做好別人的數(shù)學(xué)醫(yī)生，更能做好自己的醫(yī)生，好嗎?”學(xué)生們異口同聲地答復(fù)：“好!”聲音響亮，但其中那種堅(jiān)決而又自信的語(yǔ)氣更令我感動(dòng)。其實(shí)，我只是將該錯(cuò)的題目設(shè)臵“數(shù)學(xué)醫(yī)院”的糾錯(cuò)情境，沒(méi)想到孩子們表現(xiàn)出如此高的積極性，如此跳躍的思維才能，讓我深深為之驚訝和感動(dòng)。是的，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多練習(xí)枯燥乏味，形式單一，學(xué)生們常常有吞沒(méi)在題海里的感覺(jué)，非常被動(dòng)。即使做對(duì)了，也沒(méi)有太大的成功喜悅感。這時(shí)就要求我們老師多注意練習(xí)設(shè)計(jì)的形式，只要形式多樣了，有趣了，貼近學(xué)生生活了，學(xué)生自然就愿意做練習(xí)，并能從中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)興趣也將大大地進(jìn)步。教育案例小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇四三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)敘事一次數(shù)學(xué)課上，我留了幾道數(shù)學(xué)題，其中有一道是找規(guī)律題，在巡視過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這道題做得相當(dāng)差，有些學(xué)習(xí)不錯(cuò)的同學(xué)也沒(méi)有做出來(lái)。課下我進(jìn)展了自我反思，并就此問(wèn)題做了全面調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)遇到此類(lèi)問(wèn)題覺(jué)得束手無(wú)策，有的同學(xué)靜下心來(lái)能解較易發(fā)現(xiàn)規(guī)律的題目，但在考試中一旦緊張有時(shí)會(huì)覺(jué)得發(fā)蒙。因此，有的同學(xué)向我提出，解這類(lèi)題有沒(méi)有比擬好的方法。其實(shí)，同學(xué)提出的這個(gè)問(wèn)題非常好，他們想知道這類(lèi)問(wèn)題中所隱藏的某種機(jī)密。但我不想就這么直接告訴他們現(xiàn)成的答案。為了抓住他們的好奇心與求知欲，我讓同學(xué)們搜集曾做過(guò)的，或沒(méi)有做過(guò)的相關(guān)習(xí)題，因?yàn)橛行┩瑢W(xué)想難為一下老師或其他同學(xué)，所以刻意查詢了許多資料找了許多他們認(rèn)為的難題，我也調(diào)整了我的教學(xué)方案，打算用一節(jié)課的時(shí)間解決這個(gè)問(wèn)題，并為此做了充分的準(zhǔn)備。開(kāi)場(chǎng)上課了，一組同學(xué)首先提問(wèn)，其他組同學(xué)不甘示弱，絞盡腦汁，互相爭(zhēng)論著，最終解答出來(lái)，他們臉上漏出了成功的喜悅。并且有的同學(xué)直接向我提問(wèn)，雖然我是有備而來(lái)，但還是故弄玄虛，作出努力探究的樣子，有些同學(xué)還真為我著急了。其實(shí)我想通過(guò)這種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)考慮，怎樣入手，為什么這樣想。在同學(xué)們的幫助下我也完成了提出的問(wèn)題，并對(duì)同學(xué)的幫助表示感謝，而他們此時(shí)的笑容是非常自豪的，準(zhǔn)確點(diǎn)兒應(yīng)該說(shuō)是非常得意的，因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己很了不起，可以幫助老師了。接下來(lái)，我來(lái)個(gè)順?biāo)浦郏屚瑢W(xué)觀察數(shù)字規(guī)律題與圖形規(guī)律題，得到的規(guī)律式有什么特點(diǎn)，很快他們得出了結(jié)論,這個(gè)結(jié)論非常準(zhǔn)確，這是我所沒(méi)有料到的。此時(shí)，我從心里佩服他們，給了他們最真切的鼓勵(lì)：你們真了不起!之后，我又提出新的問(wèn)題.通過(guò)這次教學(xué)經(jīng)歷，我真正意識(shí)到學(xué)生的需求是第一位的，在今后的教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲與探究欲，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的開(kāi)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)敘事——你能給它取一個(gè)好聽(tīng)的名字嗎?《有余數(shù)的除法》這個(gè)內(nèi)容在三年級(jí)的整個(gè)教學(xué)中占有非常重要的位臵，雖然屢次教學(xué)，但心里還是沒(méi)有什么把握上好，可是孩子們的表現(xiàn)讓我吃驚。雖然如今全國(guó)都在搞新課程，新課程中特別強(qiáng)調(diào)的有什么情景創(chuàng)設(shè)啊等等，而我覺(jué)得的，落實(shí)學(xué)生的根底也還是同樣的重要。課的一開(kāi)場(chǎng)，我復(fù)習(xí)了一下上一節(jié)課的內(nèi)容：師：8÷2=4表示什么意思?生1：有8個(gè)蘋(píng)果分給4個(gè)小朋友，每人分到2個(gè)。生2：有8個(gè)蘋(píng)果，每組分4個(gè)，可以分給2個(gè)組成。師：2位同學(xué)都是分蘋(píng)果，但是我們細(xì)細(xì)聽(tīng)來(lái)還是不一樣的，一個(gè)告訴我們每份是多少，而另一個(gè)是要我們求每份是多少，那誰(shuí)能來(lái)列一個(gè)豎式?學(xué)生很愿意把自己的才能表現(xiàn)出來(lái)，一個(gè)個(gè)都想板演。這個(gè)復(fù)習(xí)看著簡(jiǎn)單，其實(shí)從孩子們的表現(xiàn)來(lái)看，他們喜歡這樣，因?yàn)檫@樣會(huì)讓他們有成功的喜悅。同時(shí)我要教學(xué)的根底是學(xué)生要會(huì)列除法豎式，而這一個(gè)環(huán)節(jié)正好可以理解一下。隨后，我規(guī)定，8表示8根小棒，用來(lái)搭正方形，怎么解釋?學(xué)生爭(zhēng)先恐后，個(gè)個(gè)都想答復(fù)?？磳W(xué)生來(lái)勁時(shí)我馬上問(wèn)：9根小棒能搭幾個(gè)正方形?學(xué)生動(dòng)手操作。師：這個(gè)過(guò)程你能用算式來(lái)表示一下嗎?學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)。我老師搜集學(xué)生信息，大致有這樣幾種：2×4+1=9(1)9-1÷4=2(2)9÷4=2+1(3)9÷4=2……1(4)當(dāng)學(xué)生列出這么多式子時(shí)，我真得非常佩服孩子們的能干!師：這4個(gè)算式你們最想說(shuō)一說(shuō)哪一個(gè)?生1：老師，我覺(jué)得(3)號(hào)不對(duì)的。師：噢，哪不對(duì)了，你能說(shuō)仔細(xì)一下嗎?生1：等號(hào)后面1+2=3而前面9÷4不是等于3的。眾生開(kāi)場(chǎng)點(diǎn)頭表示同意了。師：看來(lái)大都數(shù)學(xué)生都同意這一位同學(xué)的說(shuō)法了，那我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)原來(lái)的小主人他是怎么想的。生：后面的1是多出來(lái)的1根小棒，我就在后面+1了。如今我覺(jué)得不對(duì)了。師：噢，那你覺(jué)得要怎么改正啊?生：把+號(hào)改成多。師：同意哇?眾生一起答復(fù)：同意老師把加號(hào)擦了，改成一個(gè)“多”師：那如今和(4)我們來(lái)比一比有什么不一樣啊?生1：(4)號(hào)的把多用……這樣的符號(hào)來(lái)表示了。師：那你們喜歡哪一種?眾生：第4種。師：那……這個(gè)符號(hào)后面的1表示什么啊?生1：就是多出來(lái)的1根小棒。生2：后面的1是余下的，所以可以寫(xiě)成2個(gè)多1個(gè)。生3：因?yàn)?根不能再搭正方形了，是多出來(lái)的數(shù)，所以寫(xiě)在后面師：如今我們都知道1表示什么了，那你能解釋一下(1)和(2)兩個(gè)式子嗎?，由于有了對(duì)1的認(rèn)識(shí)，對(duì)于上面兩個(gè)式子學(xué)生理解就快多了。師：剛剛同學(xué)們用了好多式子來(lái)表示了我們搭小棒的過(guò)程，上面4個(gè)式子你最喜歡哪一個(gè)?眾生說(shuō)：第4個(gè)。師：那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第4種。那剛剛我們說(shuō)了式子里的1，如今你能給剩下的1起一個(gè)名字嗎?生1：叫“剩數(shù)”寫(xiě)在商的后面。生2：叫“多出來(lái)的數(shù)”也是寫(xiě)在商的后面。生3：叫“余數(shù)”，寫(xiě)在商的后面，和商用橫線分開(kāi)。生4：叫“多余數(shù)”。眾生：叫“余數(shù)”最好。生5：我看書(shū)知道總商和余數(shù)之間要加“……”師：生5的寫(xiě)法是我們約定的方法，我們以后就要這樣寫(xiě)，也就是和我們上面第4種方法一樣，讀作：9除以4等于2余1，“1”我們就叫做余數(shù)，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的“余數(shù)的除法”我板書(shū)課題，并讓學(xué)生讀兩次。余數(shù)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的概念，而這節(jié)課上學(xué)生在自己動(dòng)手搭小棒的根底上，主動(dòng)得自己去建立“余數(shù)”的概念，我想通過(guò)這樣的理解學(xué)生的印象應(yīng)該是深化的。孩子們?cè)谶@堂課中表現(xiàn)出的數(shù)學(xué)的探研精神，讓我也為之驚訝和感動(dòng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，孩子們會(huì)遇到各種各樣的新概念或問(wèn)題，老師不應(yīng)該掃清孩子們學(xué)習(xí)中所有的“障礙”，而是要讓孩子自己學(xué)會(huì)考慮，找到解決問(wèn)題的方法。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中也應(yīng)該多為孩子提供時(shí)機(jī)，創(chuàng)造條件，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)老師有意識(shí)的少說(shuō)一些，將時(shí)間將課堂留給孩子，讓孩子多發(fā)言多考慮，讓他們通過(guò)自己的努力解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教育案例小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇五一學(xué)期來(lái)，我校教學(xué)教研工作在學(xué)校的直接領(lǐng)導(dǎo)下，以教學(xué)教研工作方案和學(xué)校工作思路為指導(dǎo)，認(rèn)真落實(shí)學(xué)校教學(xué)教研工作方案。緊緊圍繞學(xué)校教研工作重點(diǎn)開(kāi)展教研活動(dòng)，加強(qiáng)管理，強(qiáng)化過(guò)程，嚴(yán)格要求，積極施行素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教研組教學(xué)研究，教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)管理和教學(xué)效勞的職能作用，積極探究課改的新經(jīng)歷，新方法，以教學(xué)質(zhì)量建立為中心開(kāi)展工作。本學(xué)期我校各項(xiàng)工作開(kāi)展得有聲有色，較好地完成初期制定的各項(xiàng)任務(wù)，現(xiàn)就本學(xué)期的教研工作總結(jié)如下：一、強(qiáng)化了老師的培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量上下的關(guān)鍵在老師，學(xué)校把老師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)放在一個(gè)極其重要的地位。學(xué)校積極鼓勵(lì)老師進(jìn)修，如丁瑜、黃桂南老師利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)展“中升專(zhuān)”林軍老師“專(zhuān)升本”的進(jìn)步學(xué)歷學(xué)習(xí)，幷獲得了學(xué)歷。學(xué)校還組織老師參加場(chǎng)教學(xué)觀摩、培訓(xùn)，讓他們開(kāi)拓視野，并且在理論中加以運(yùn)用。本年度全體老師積極參加了全國(guó)教育技術(shù)培訓(xùn)和考核。二、發(fā)揮各科組長(zhǎng)的骨干作用，積極推動(dòng)教學(xué)交流，進(jìn)步教研程度教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，科組長(zhǎng)是學(xué)校進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵人物。學(xué)校教誨對(duì)科組在學(xué)校教學(xué)管理體系中的作用進(jìn)展重新整合，進(jìn)一步拓展科組活動(dòng)的空間，實(shí)行科組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，使之有職有責(zé)，把科組長(zhǎng)直接推上臺(tái)?？平M長(zhǎng)認(rèn)真組織教研活動(dòng)，做到了時(shí)間、地點(diǎn)、人員、主持人對(duì)于組內(nèi)開(kāi)設(shè)的常規(guī)課、示范課、集體備課、研討課等公開(kāi)課，做到人人參與聽(tīng)課、評(píng)課，幷形成了良好的教研氣氛，促進(jìn)了教研活動(dòng)適量的進(jìn)步。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還經(jīng)常深化課堂知學(xué)理論實(shí)在改良課堂教學(xué)方法，用新課程理念指導(dǎo)新的教學(xué)行為，結(jié)合教學(xué)常規(guī)工作管理檢查，把新的教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿老師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，引導(dǎo)老師改變?cè)u(píng)課方法，從而改變教學(xué)方法，高質(zhì)量完成學(xué)期教研任務(wù)。三、求真務(wù)實(shí)，加強(qiáng)了學(xué)校教學(xué)常規(guī)工作的管理抓好常規(guī)管理是辦好學(xué)校的根底。抓好教學(xué)常規(guī)管理是順利地進(jìn)展教學(xué)改革的前提。開(kāi)學(xué)初，要求每位老師制定工作目的，明確工作任務(wù);期末，對(duì)到達(dá)目的的老師進(jìn)展獎(jiǎng)勵(lì)，樹(shù)立了教學(xué)典范，增強(qiáng)了老師間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。每學(xué)期要求老師開(kāi)學(xué)有方案，期末有總結(jié)，全學(xué)期有學(xué)生成績(jī)記載和試卷分析^p。學(xué)校分別對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)英語(yǔ)等學(xué)科進(jìn)展了專(zhuān)題教研，每次教研組都精心安排，合理規(guī)劃。上課前老師們都踴躍報(bào)名，積極準(zhǔn)備，大家出謀劃策，在查漏補(bǔ)缺，在修改教案，課后評(píng)課再交流經(jīng)歷，總結(jié)成果，進(jìn)步教育教學(xué)程度，真正到達(dá)示范課的示范作用。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)的布置與修改以及聽(tīng)課、評(píng)課、考察，均是教學(xué)管理的一局部，本學(xué)期，我校標(biāo)準(zhǔn)了老師的教學(xué)行為，建立良好的教學(xué)秩序，推動(dòng)了課改的開(kāi)展。1、一學(xué)期來(lái)，開(kāi)學(xué)前學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)便根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，制定出本學(xué)期實(shí)在可行的教育教學(xué)與教研工作方案，開(kāi)學(xué)就組織全體老師學(xué)習(xí)、討論，使全體老師在詳細(xì)的教育教學(xué)與教研工作中做到心中有數(shù)，有的放矢，明明白白地進(jìn)展教育教學(xué)教研。我們還堅(jiān)持利用時(shí)間或晨會(huì)加強(qiáng)對(duì)教育教研工作的指導(dǎo)。2、在備、講、輔、批、改、評(píng)、考個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上對(duì)老師的要求及監(jiān)視檢查，都作了明確而且詳細(xì)的規(guī)定，標(biāo)準(zhǔn)了老師的教學(xué)行為，使老師的教學(xué)行為，使老師出動(dòng)自覺(jué)地遵照?qǐng)?zhí)行，使每個(gè)老師認(rèn)真做到教學(xué)紀(jì)律嚴(yán)明，教學(xué)行為嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)秩序嚴(yán)格。促使學(xué)校老師認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真修改、認(rèn)真組織考評(píng)。四、廣泛開(kāi)展教學(xué)研究，進(jìn)步教研質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教育質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)校與老師在社會(huì)上的聲譽(yù)和形象。我們針對(duì)本校的實(shí)際，舉辦了形式多樣的研討活動(dòng)，到達(dá)了預(yù)期的目的。10月份，教研組組織教學(xué)交流研討課，幷組織年輕老師參與聽(tīng)、評(píng)課，總結(jié)經(jīng)歷。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了新教材的編寫(xiě)意圖，進(jìn)步了駕奴課堂、勇于探究創(chuàng)造性地使用教材的才能，廣闊老師積極投身于改革大潮中，大膽理論、勇于探究，總結(jié)出許多珍貴的經(jīng)歷。我們把進(jìn)步教育質(zhì)量作為中心工作來(lái)抓。1、更新老師課堂教學(xué)觀念。本學(xué)期認(rèn)真組織老師參加新教材、新課程培訓(xùn)，組織老師學(xué)習(xí)有關(guān)教研方面的材料，研究新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材與教法，進(jìn)步課堂教學(xué)程度，學(xué)習(xí)研究教育理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。語(yǔ)、數(shù)、英三科每月開(kāi)展一次集體備課。我校集體備課的廣泛開(kāi)展，對(duì)指導(dǎo)老師起到了很好的效果。2、本學(xué)期，學(xué)校通過(guò)對(duì)各班各科進(jìn)展中段檢測(cè)的方式摸底，深化分析^p各班現(xiàn)狀。根據(jù)各班教學(xué)質(zhì)量的實(shí)際情況，找出存在的問(wèn)題，分析^p問(wèn)題的根，增強(qiáng)老師的質(zhì)量意識(shí)，尋求科學(xué)合理、實(shí)在有效的進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策。再通過(guò)老師對(duì)單元檢測(cè)的反思全面理解常規(guī)教學(xué)中存在的問(wèn)題。同時(shí)舉行期中自查表彰，對(duì)有進(jìn)步的班級(jí)及學(xué)生進(jìn)展表彰。3、學(xué)校處每月進(jìn)展一次備課、作業(yè)等常規(guī)的教學(xué)檢查，定期召開(kāi)老師座談會(huì)，全方位理解老師的教學(xué)情況。嚴(yán)格執(zhí)行質(zhì)量檢測(cè)、分析^p制度，表彰先進(jìn)，加大宣傳力度，讓“質(zhì)量是生命線_的口號(hào)深化人心，把教學(xué)質(zhì)量與評(píng)優(yōu)、考核聯(lián)絡(luò)起來(lái)，加強(qiáng)老師的質(zhì)量意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。五、加強(qiáng)學(xué)科質(zhì)量監(jiān)控，營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氣氛教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。每學(xué)期，我們都經(jīng)過(guò)充分醞釀，精心籌劃，嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)全校語(yǔ)、數(shù)、英三科進(jìn)展嚴(yán)格的全面期末考核，考試座位采取跨級(jí)插花的形式，采取不同班級(jí)交織監(jiān)考，每個(gè)教室2位監(jiān)考老師，集中評(píng)卷，嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一進(jìn)度，保證成績(jī)的真實(shí)性、可信性。健全和完善鼓勵(lì)機(jī)制，對(duì)成績(jī)優(yōu)異或有進(jìn)步的班科任老師不僅給予精神鼓勵(lì)和榮譽(yù)表彰，同時(shí)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)步老師們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，營(yíng)造良好的教育教學(xué)氣氛，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)全體老師的工作積極性，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作安康、有序、協(xié)調(diào)開(kāi)展。對(duì)于薄弱的程度較低的老師，成績(jī)較差的班級(jí)，及時(shí)催促，幫助他們尋找原因，幷進(jìn)展有效調(diào)整，優(yōu)化組合，努力進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量。監(jiān)控的結(jié)果說(shuō)明，各個(gè)年級(jí)語(yǔ)、數(shù)平均成績(jī)穩(wěn)中有升，學(xué)生掌握根底知識(shí)比擬扎實(shí)，優(yōu)秀生比擬突出。同時(shí)進(jìn)展認(rèn)真的質(zhì)量分析^p，分析^p錯(cuò)題的原因，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，提出合理有效的建議，尋找補(bǔ)救措施，為今后全面進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量奠定根底。教育案例小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇六記得在期中考試后的講評(píng)課后，我布置學(xué)生把數(shù)學(xué)期中考卷更正好，并請(qǐng)家長(zhǎng)查閱簽署意見(jiàn)，數(shù)學(xué)教育敘事故事。第二天，課代表收好試卷交給我，我著重查看了幾個(gè)成績(jī)退步的學(xué)生試卷。突然，我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上，試卷的分?jǐn)?shù)已顯著改動(dòng)，接著往下看，幾處扣分的地方已經(jīng)顯著改動(dòng)，鮮紅的叉叉已經(jīng)淡淡地退去。我仔細(xì)一看名字，是她：那個(gè)平時(shí)乖巧得意的小女孩。我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧得意的她怎么會(huì)做出這樣的事情?我不敢胡亂預(yù)測(cè)，只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她，以詢問(wèn)的口吻問(wèn)：“試卷的分?jǐn)?shù)是不是你改的?還是同學(xué)改的?”只見(jiàn)她低著頭不敢看我，默不做聲。我又說(shuō)：“你說(shuō)實(shí)話，老師不會(huì)責(zé)怪你的?！彼q豫了一下，用蚊子似的的聲音說(shuō)：“是我自己改的?！蔽覜](méi)有批評(píng)她，反而撫慰她：“你別怕，老師知道你這么做是由于成績(jī)退步了，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎?”她的眼淚已經(jīng)順著臉頰流下來(lái)，哽咽著說(shuō)：“王老師，我知道自己錯(cuò)了，您原諒我吧?我以后再也不會(huì)這樣了!”“要知道一個(gè)人的品德比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要，你想要好成績(jī)，可以通過(guò)自己的努力耐勞學(xué)習(xí)，我相信通過(guò)你的努力，能獲得優(yōu)異成績(jī)的。這次的事老師就原諒你，也替你守住機(jī)密，不會(huì)讓班上的任何同學(xué)知道的。但是你父母那里你自己知道應(yīng)該怎么做嗎?”我仍是柔和地說(shuō)，“只要你能真正改正錯(cuò)誤，在王老師心里，你仍是那個(gè)乖巧得意的小女孩?！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭。第二天，課堂上她格外認(rèn)真的聽(tīng)課了。后來(lái)遇到了這位學(xué)生家長(zhǎng)，我和她父母談到了此事，證明她是真正知道自己做錯(cuò)了，而且一直在努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取優(yōu)異的成績(jī)。后來(lái)的日子里，她的表現(xiàn)一直很好，對(duì)我也格外喜歡，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也更喜歡了，有什么心里話都找我說(shuō)，就這樣，課堂外的我成了她的好朋友。經(jīng)由這次事件，我好似有所感悟：一、和諧的師生關(guān)系，孕育著宏大的教育“親和力”，師生適當(dāng)?shù)臏贤ㄗ憧梢愿淖兘逃６?、信任是師生和諧溝通的橋梁，許多理論說(shuō)明，老師對(duì)學(xué)生的信任是通過(guò)溝通來(lái)傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種信任和愛(ài)的感召下，受到鼓舞，從而信任老師，親近老師，學(xué)生往往是喜歡某一位老師而喜歡他的課。因此多給孩子一點(diǎn)信任，多給孩子一些關(guān)愛(ài)，讓每個(gè)孩子都感到老師喜歡自己，要學(xué)好這位老師所教的課。在教育教學(xué)中，老師要解放思想，幫學(xué)生樹(shù)立自決心信念。自決心信念是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，獲得成功的必要前提，老師要讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信念，常常鼓勵(lì)，贊美學(xué)生。老師要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的_閃光點(diǎn)_，用他們身上的長(zhǎng)處去克制他們的缺點(diǎn)，用積極的心態(tài)克制消極的心態(tài)。往往老師的一句不經(jīng)意的贊美，會(huì)給學(xué)生開(kāi)拓了另一片天地。教育案例小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇七時(shí)間如梭，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作又告以段落，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)經(jīng)歷總結(jié)。這一學(xué)期我主要承當(dāng)二年級(jí)一班的數(shù)學(xué)課教學(xué)任務(wù)。這一切對(duì)于我來(lái)說(shuō)又是一個(gè)新的開(kāi)場(chǎng)，面對(duì)不同的群體，性格迥異的新學(xué)生，我必須改變?cè)械慕虒W(xué)思路和教育手段，從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向各位老師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有方案，有組織，有步驟地開(kāi)展。回憶本學(xué)期的工作，我思緒萬(wàn)千、感慨多多，以下是我在教育教學(xué)工作中的一些經(jīng)歷總結(jié)：一、注重課前教材的認(rèn)真研讀，做到理解全面、分析^p透徹。認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。學(xué)期前我對(duì)整冊(cè)書(shū)做了全面的理解和分析^p，注重知識(shí)的前后聯(lián)絡(luò)，注意結(jié)合我所教的二年級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣制訂了詳細(xì)的教學(xué)工作方案。做到上好每一節(jié)課，搞清每節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)重難點(diǎn)，注重和平行班的老師就教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題做詳細(xì)的分析^p，做到充分駕馭課堂。留意從教學(xué)輔導(dǎo)材料中取經(jīng)，汲取好的教育教學(xué)方法為我所用，注意寫(xiě)好每一節(jié)課的教學(xué)反思。力求一節(jié)課比另一節(jié)課精彩，力求將我所知所想的教學(xué)理念浸透到我的課堂中來(lái)，力求讓我的學(xué)生能在寓教寓樂(lè)中輕松學(xué)數(shù)學(xué)，讓孩子們成為新課程改革的最正確受益者。二、注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，如何引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣的參與到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中來(lái)尤為重要。本學(xué)期我利用生動(dòng)形象的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。利用鐘面實(shí)物教具，讓更多的學(xué)生感受到時(shí)間的匆匆流逝。在一些數(shù)學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作觀察物體所需的小正方體模型，注重讓更多的學(xué)生參與到觀察物體的理論中來(lái)。為學(xué)生提供超市購(gòu)物等場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)于生活等等。為學(xué)生提供了主動(dòng)參與合作交流的平臺(tái)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性引導(dǎo)更多的學(xué)生全方位全過(guò)程的參與到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，以逐步形成學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能為出發(fā)點(diǎn)，以形成學(xué)生根本的數(shù)學(xué)思想和方法為精華。增強(qiáng)上課技能，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，使講解明晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索明晰，層次清楚，言簡(jiǎn)意賅，深化淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分表達(dá)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)才能，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到進(jìn)步。如今學(xué)生普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課，就連以前極討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生都樂(lè)于上課了。三、注重反響，加強(qiáng)課后的練習(xí)與穩(wěn)固。所學(xué)知識(shí)要想結(jié)實(shí)掌握，光靠一節(jié)課的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要課后的聯(lián)絡(luò)與穩(wěn)固才能檢驗(yàn)出來(lái)。我在練習(xí)穩(wěn)固時(shí)注重個(gè)別輔導(dǎo)，尋找特定群體的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的開(kāi)展練習(xí)。布置的作業(yè)不求多、雜，而力求精、細(xì)，要求學(xué)生能按質(zhì)按量的完成，對(duì)于沒(méi)有很好掌握的同學(xué)及時(shí)輔導(dǎo)，找出缺乏與疏漏，及時(shí)補(bǔ)救。注意布置分層作業(yè)，針對(duì)不同的學(xué)生布置難易不同的作業(yè)。注重調(diào)動(dòng)多方資，開(kāi)展轟轟烈烈的家長(zhǎng)助學(xué)生、好學(xué)生幫助差學(xué)生的活動(dòng)，使得課后的練習(xí)與穩(wěn)固得以有效的施行。虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克制自己的缺乏，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改良工作。四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)展相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，防止了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)____的輔導(dǎo)，要進(jìn)步后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一局部。在此根底上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)步他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的絆腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完好，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。課后我認(rèn)真修改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書(shū)店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)展挑選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)修改及時(shí)、認(rèn)真，分析^p并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)展透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改良教學(xué)方法，做到有的放矢。教育案例小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇八隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的施行，老師不可防止的要經(jīng)?？紤]：自己的教育行為是否符合新課程的理念。教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感。安康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及互相尊重的學(xué)習(xí)氣氛非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)開(kāi)展，有利于安康人格的形成?？梢?jiàn)，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要性。我們真的應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感。給后進(jìn)生更多的陽(yáng)光，讓他們發(fā)揮內(nèi)在的潛力，正常的沐浴燦爛的陽(yáng)光，擁有健全的人格。案例描繪：我在一次教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：在班上選擇了全班公認(rèn)數(shù)學(xué)最優(yōu)秀的和最差的進(jìn)展口算比賽，兩組題目如下：1：2、5x32、7、8+6、5+2、215x(4-0、5)2：100-6348+3917x40比賽的結(jié)果當(dāng)然是成績(jī)差的獲勝，頓時(shí)全班學(xué)生從疑惑不解到熱情高漲，紛紛舉手表達(dá)自己的意見(jiàn)，“氣憤”比賽的不公平：兩組題中，整數(shù)口算當(dāng)然簡(jiǎn)單一些課的開(kāi)展如設(shè)計(jì)的一樣順暢，但是“比賽”學(xué)生的表現(xiàn)卻令我時(shí)至今日仍然不能平靜：2名“優(yōu)秀”學(xué)生都在不發(fā)表任何意見(jiàn)的根底上單獨(dú)傷心的哭了，而2名“差生”表現(xiàn)大同小異，眼里閃過(guò)一絲得意，但臉上沒(méi)有一絲笑容，他們表達(dá)出的“榮辱不驚”令我記憶猶新，那不是許多成大事者追求的境界嗎?于是當(dāng)學(xué)生作業(yè)時(shí)，我立即叫過(guò)“優(yōu)生”，向他進(jìn)展了簡(jiǎn)單的解釋。課后我向?qū)W生抱歉，說(shuō)道：“對(duì)不起，老師在出題時(shí)只考慮到差生，要幫助差生，給差生時(shí)機(jī)，建立他們的信心，而沒(méi)有考慮你們的感受?！辈⒅攸c(diǎn)幫助他分析^p了“哭泣”的原因，希望他在遇到困難時(shí)，變得更堅(jiān)強(qiáng)和沉著。對(duì)差生我那么問(wèn)他為什么勝了不快樂(lè)呢?我表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，那時(shí)我看到了他開(kāi)心的笑容。案例分析^p：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》有這樣一段:_作為促進(jìn)學(xué)生一般性開(kāi)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素.事實(shí)上,安康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng),獨(dú)立考慮與合作交流的學(xué)習(xí)方式,自信以及互相尊重的的學(xué)習(xí)氣氛非常有利于學(xué)生非智力因素協(xié)調(diào)開(kāi)展._由此可見(jiàn),教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要.教育家贊可夫說(shuō)_教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用._作為促進(jìn)學(xué)生一般性開(kāi)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素,尤其是_差生_的情感.事實(shí)上,安康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng),獨(dú)立考慮與合作交流的學(xué)習(xí)方式,自信以及互相尊重的學(xué)習(xí)氣氛非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)開(kāi)展,有利于安康人格的形成.而_差生_一個(gè)班最能表達(dá)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終效果.由此可見(jiàn),教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)目的是為了激起全班學(xué)生的情感共鳴，通過(guò)差生比優(yōu)生算得快的“意外”，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極考慮發(fā)現(xiàn)題目特征，理解簡(jiǎn)便算法的本質(zhì)是“湊整”。教育家贊可夫說(shuō)“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用?！睂?duì)于多數(shù)學(xué)生而言，課的設(shè)計(jì)到達(dá)了預(yù)期的效果，但是當(dāng)我看到“優(yōu)生”那哭泣的表情，差生表達(dá)出的“榮辱不驚”時(shí)，我知道對(duì)他們我失敗了，顯然這不是他們的精神需要。作為促進(jìn)學(xué)生一般性開(kāi)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素。事實(shí)上，安康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)、獨(dú)立考慮與合作交流的學(xué)習(xí)方式、自信以及互相尊重的學(xué)習(xí)氣氛非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)開(kāi)展，有利于安康人格的形成?！庇纱丝梢?jiàn)，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。在答復(fù)對(duì)老師的問(wèn)題時(shí),_差生_受到老師的表?yè)P(yáng)后的那種驚喜使我久久不能忘懷,使什么讓他們眼中一直閃悅那種沖動(dòng)的神情呢久而久之,讓我發(fā)現(xiàn)這不是別的,正是老師一句表?yè)P(yáng)的話.為什么我們不是給_差生_更多的表?yè)P(yáng),更多的鼓勵(lì),更多的陽(yáng)光呢這樣不僅讓他們可以經(jīng)受鼓舞,還能正常的沐浴燦爛的陽(yáng)光,擁有健全的人格.我們還要時(shí)時(shí)關(guān)注_差生_的情感,沒(méi)有情感的教育是沒(méi)有生命的教育.課堂受騙老師用真情走進(jìn)_差生_的情感世界,用心靈去感受心靈,用情感去贏得情感時(shí),_差生_就會(huì)以十二分的熱情回報(bào)你,喜歡你,承受你所教的知識(shí),喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。從另一個(gè)層面看：學(xué)生得益最大的竟然是老師的“照顧”。他在無(wú)數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅(jiān)強(qiáng)，而這種品質(zhì)將使他終生都會(huì)享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一課，而學(xué)習(xí)上一帆風(fēng)順的優(yōu)生，卻很少遭受挫折，所以才會(huì)在一次不正規(guī)的比賽“輸”掉后哭泣不已。有人專(zhuān)門(mén)研究過(guò)國(guó)外293個(gè)著名文藝家的傳記，發(fā)現(xiàn)其中有127人在生活中都遭受過(guò)重大的挫折。“自古英雄我磨難，從來(lái)紈绔少偉男”的說(shuō)法說(shuō)明有成就的人大多是由磨難而成的，孟子指出：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身……”這些都說(shuō)明挫折教育是是兒童成長(zhǎng)中不可缺少的營(yíng)養(yǎng)，對(duì)于優(yōu)生也是如此?；叵肭耙唤虒W(xué)片斷，老師對(duì)自已無(wú)視尊重學(xué)生人格的無(wú)意識(shí)行為表示歉疚。但心理活動(dòng)明顯是傾向于優(yōu)生。在家庭和學(xué)校環(huán)境中，“優(yōu)生”幾乎是在“優(yōu)待”中成長(zhǎng)。身上存在害怕困難、承受挫折的心理才能差等特點(diǎn)。事實(shí)上，孩子們的一生中不遇挫折是不可能的。老師有責(zé)任早一點(diǎn)讓他們具有“免疫”才能。讓他們?cè)诶щy和挫折面前沉著不迫，不產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和消極的情緒反響。面對(duì)挫折可以沉著不迫僅用說(shuō)教是無(wú)法到達(dá)的;兒童必須經(jīng)歷挫折才能超越挫折。因此，老師在教育教學(xué)中還應(yīng)注意設(shè)計(jì)教育環(huán)境，不要一味給學(xué)生營(yíng)造一切需求都能輕易得到滿足的教育環(huán)境，更不要阻礙他們適當(dāng)承受困難和挫折磨練的時(shí)機(jī)。沒(méi)有情感的教育是沒(méi)有生命的教育。課堂受騙老師用真情走進(jìn)學(xué)生的情感世界，用心靈去感受心靈，用情感去贏得情感時(shí)，學(xué)生就會(huì)以十二分的熱情回報(bào)你，喜歡你，承受你所教的知識(shí)，喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這使我明白：課堂上只有當(dāng)師生之間的情感產(chǎn)生共鳴時(shí)，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，到達(dá)有效學(xué)習(xí)的目的。重視學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，使學(xué)生“親其師，信其道”，變僵硬灌輸為師生共同討論，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂充滿感情和活力。假如老師一味地講，學(xué)生一味地聽(tīng)，缺乏師生之間的情感交流，會(huì)使課堂氣氛沉悶，學(xué)生的情緒受壓抑，思維閑置，學(xué)習(xí)效果差，所以老師必須結(jié)合教學(xué)的需要，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，多組織有“趣”的活動(dòng)，滿足學(xué)生的情感需要，讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛里學(xué)習(xí)知識(shí)。教育案例小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇九“比擬分?jǐn)?shù)大小”案例分析^p師：比擬分?jǐn)?shù)的大小時(shí)，常會(huì)遇到哪幾種情形?大家能分別舉一個(gè)例子嗎?生1：同分母的分?jǐn)?shù)相比擬。如和。生2：同分子的分?jǐn)?shù)相比擬。如和。生3：分母和分子都不一樣的分?jǐn)?shù)相比擬。如和。師：請(qǐng)大家分別說(shuō)出這三種類(lèi)型的分?jǐn)?shù)大小比擬的方法。(小組討論，指名匯報(bào)。)生4：同分母分?jǐn)?shù)相比擬，分子較大的分?jǐn)?shù)大。如》。生5：分子一樣的分?jǐn)?shù)，分母較小的分?jǐn)?shù)大。如》。生6：分母和分子都不一樣的分?jǐn)?shù)，要先通分，變成同分母的分?jǐn)?shù)，再比擬大小。如和，=，=，因?yàn)閹煟耗敲?，我們是怎樣得到這些方法的呢?生7：分母一樣的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)單位一樣，分子大的分?jǐn)?shù)包含分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)多，所以分子大的分?jǐn)?shù)大。生8：分子一樣的分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)表示平均分的份數(shù)少，那么其中一份表示的分?jǐn)?shù)就大。(有局部學(xué)生呈似懂非懂態(tài))生8：舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子吧。有同樣多的一袋糖，平均分給5個(gè)人吃和平均分給6個(gè)人吃，當(dāng)然是分給5個(gè)人時(shí)每人得到的糖多。(先前似懂非懂的學(xué)生也點(diǎn)頭微笑了)師：(表?yè)P(yáng)了生8，并準(zhǔn)備進(jìn)展小結(jié))生9：我覺(jué)得分母和分子都不一樣的分?jǐn)?shù)，不一定要先通分再比擬，有時(shí)也可以先約分，再比擬。如和，=，因?yàn)椤?，所以》。?0：我覺(jué)得分母和分子都不一樣的分?jǐn)?shù)，不一定要先通分或約分再比擬。如和，因?yàn)楸葐挝弧?”少，而比單位“1”少，因?yàn)椤?，所以》?師和生共同為他鼓掌。)生11：分母和分子不一樣的數(shù)，還可以先化成同分子的分?jǐn)?shù)再比擬。如和,=,=，因?yàn)?學(xué)生們不約而同地為之鼓掌)師：剛剛?cè)煌瑢W(xué)提出了比擬分母和分子都不一樣的分?jǐn)?shù)的獨(dú)特方法，你們覺(jué)得這些方法，哪種最簡(jiǎn)便?生12：能約分的，先約分再比擬，顯得簡(jiǎn)便。生13：有些分?jǐn)?shù)不能先約分再比擬。我認(rèn)為先化成同分子的分?jǐn)?shù)再比擬，顯得簡(jiǎn)便。如和，化成和，比通分成和，數(shù)目顯得小，因此來(lái)得簡(jiǎn)便。生14：既然先化成同分子的顯得簡(jiǎn)便，那么為什么課本上都講先通分，再比擬呢?〖評(píng)析〗建構(gòu)認(rèn)為，知識(shí)的獲得不是由傳遞完成的，知識(shí)只能在綜合的學(xué)習(xí)情境中被交流。從上面的教學(xué)過(guò)程中可以看到，學(xué)生在自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理論中都已積累了一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，在合作與交流中充分發(fā)揮了“學(xué)____同體”的作用。在合作與交流中，學(xué)生把自己對(duì)分?jǐn)?shù)大小比擬時(shí)積累的感性經(jīng)歷表述出來(lái)，使同伴們?cè)敿?xì)、明晰地區(qū)分比擬分?jǐn)?shù)大小的不同類(lèi)型和多種方法，尤其是有幾位學(xué)生還提出了與書(shū)本上介紹的方法不一樣，卻也非?？茖W(xué)、有效的方法。如課本中對(duì)分子和分母都不一樣的分?jǐn)?shù)大小比擬，一般采用通分的方法，而學(xué)生們經(jīng)過(guò)討論與交流，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷分別提出了先約分再比擬，先把分子化一樣再比擬以及聯(lián)絡(luò)分?jǐn)?shù)意義逆向考慮來(lái)比擬等等富有創(chuàng)造性的方法。在合作與交流中，學(xué)生們通過(guò)分組討論與大組匯報(bào)，把比擬分?jǐn)?shù)大小的方法進(jìn)展了有序的梳理，通過(guò)分類(lèi)、舉例、轉(zhuǎn)化、聯(lián)絡(luò)、深究……等活動(dòng)，將課本中構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)那么轉(zhuǎn)化成學(xué)生頭腦中的知識(shí)構(gòu)造相適應(yīng)的，便于學(xué)生長(zhǎng)久儲(chǔ)存和隨時(shí)提取的知識(shí)。這樣的教學(xué)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)大小比擬的各種類(lèi)型、方法及其來(lái)，不是堆砌而成的“知識(shí)山”，而是形成井然有序的“知識(shí)鏈”。教育案例小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇十〔一〕改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念要想讓有效教學(xué)在教學(xué)中得到廣泛的開(kāi)展，首先要解決和改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，老師要學(xué)習(xí)有效的教學(xué)策略，打破束縛自觀念得到轉(zhuǎn)變，才能讓有效教學(xué)順利施行。老師的教學(xué)才能也要從以往的教學(xué)觀念中走出來(lái)，在工作中不斷改變自己，使自已的教學(xué)才能逐步適應(yīng)小學(xué)課堂有效教學(xué)的開(kāi)展。有效教學(xué)形式的施行不但讓老師的教學(xué)才能有所改變，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提升。老師的教學(xué)理念和教學(xué)才能直接影響著每一名學(xué)生，也直接影響有效教學(xué)是否快速開(kāi)展的前提條件?！捕尺M(jìn)步老師的教學(xué)才能有效教學(xué)創(chuàng)新的直承受益者是學(xué)生，課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，也是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的重要途徑。而老師是課堂知識(shí)傳播的核心，在課堂教學(xué)中占主導(dǎo)地位，老師的教學(xué)才能直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣甚至是學(xué)習(xí)成績(jī)。老師課堂上精彩的講解和對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，會(huì)讓課堂充滿吸引力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可使學(xué)生聚精會(huì)神地聽(tīng)講，使本來(lái)枯燥的數(shù)字成為學(xué)生解題的動(dòng)力。老師教學(xué)才能的提升是推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)開(kāi)展的首要條件。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究在不斷進(jìn)步，老師要想跟上這個(gè)步伐，就要在工作中不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)步自己的工作才能，每一堂課的教學(xué)都精益求精。老師教學(xué)才能的提升，不但能推進(jìn)有效課堂教學(xué)的開(kāi)展，還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升?！踩尺M(jìn)步學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的養(yǎng)成與老師的引導(dǎo)和幫助分不開(kāi)，老師不僅要學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)，更要學(xué)生擅長(zhǎng)開(kāi)動(dòng)腦筋和使用學(xué)習(xí)方法?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁。”老師在講解教學(xué)大綱的內(nèi)容時(shí)，也要結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容，把各種數(shù)學(xué)解題技巧和方法傳授給學(xué)生，并讓學(xué)生在解數(shù)學(xué)題時(shí)不斷地總結(jié)解題方法和解題技巧，引導(dǎo)學(xué)生做完練習(xí)題后對(duì)不同類(lèi)型問(wèn)題的解決方法進(jìn)展總結(jié)，讓新知識(shí)與舊知識(shí)互相貫穿。只有這樣，才能讓有效教學(xué)的研究策略得以施行，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)步其自主學(xué)習(xí)的才能?！菜摹掣淖兘虒W(xué)方式老師根據(jù)數(shù)學(xué)課中的教學(xué)內(nèi)容，使用一些適宜的教學(xué)方法，讓課堂中的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)絡(luò)，還要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能為主要教學(xué)目的，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。當(dāng)今社會(huì)是高速開(kāi)展的時(shí)代，任何事物的開(kāi)展都和電子信息相連。因此，教學(xué)也要和現(xiàn)代高科技嚴(yán)密相連，借助多媒體教學(xué)平臺(tái)，引發(fā)學(xué)生更廣泛的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)生動(dòng)形象的多媒體畫(huà)面，讓學(xué)生們更加直觀地面對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容記憶深化。同時(shí)，老師在教學(xué)過(guò)程中還要針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的興趣，運(yùn)用不同的教學(xué)形式，根據(jù)學(xué)生年齡和心理承受才能，適當(dāng)安排課外教學(xué)活動(dòng)，改變以往局限于課堂的教學(xué)方式，這也是有效教學(xué)研究策略開(kāi)展的重要?jiǎng)?chuàng)新舉措。小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)創(chuàng)新策略的研究是我國(guó)教學(xué)改革中的一項(xiàng)重要措施，給學(xué)生帶來(lái)極大好處，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能，也讓學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)減少。在有效教學(xué)施行后，學(xué)生得學(xué)習(xí)成績(jī)有所進(jìn)步，會(huì)讓老師工作壓力得到緩解。有效教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展還需老師在今后工作中繼續(xù)努力，不斷通過(guò)理論經(jīng)歷進(jìn)展創(chuàng)新。教育案例小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇十一課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種根本形式,無(wú)論是如今,還是將來(lái),都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數(shù)學(xué)教學(xué)的目的必須在課堂中完成。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無(wú)聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探究”。要求我們不但要教給孩子們知識(shí),更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法。這一點(diǎn)在我們的課堂上落實(shí)的不是很好,這里折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題——如何進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造合適自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?一、進(jìn)步小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，深化解讀教材是根底小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識(shí)體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是老師和學(xué)生進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，解讀教材成了進(jìn)步小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的根底。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開(kāi)展。我個(gè)人認(rèn)為，理解教材應(yīng)首先從整體上把握教材，知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些知識(shí)，并知道各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)絡(luò)。同時(shí)要領(lǐng)會(huì)教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求老師用教材，而不是教教材。老師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng)造，使教材“新穎出爐”，更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、才能的過(guò)程之中。二、以快節(jié)奏的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極的參與意識(shí)我相信，一個(gè)人在一支慢吞吞的隊(duì)伍里排隊(duì)等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來(lái)形容。在我們的教學(xué)中，由于受“希望學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識(shí)”的心理影響，老師往往更樂(lè)意將知識(shí)嚼得碎碎的喂給學(xué)生，期望學(xué)生都能體會(huì)到獲得知識(shí)的欣喜，所以打破難點(diǎn)時(shí)總愛(ài)嘮叨幾句，練習(xí)中總愿意等最慢的一個(gè)學(xué)生也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，美其名曰：以學(xué)生為本，卻不知這正是消磨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的癥結(jié)所在。美國(guó)“啟發(fā)策略研究所”的研究說(shuō)明：當(dāng)老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們通常更能全身心地投入。我們的課堂中應(yīng)該以快節(jié)奏方式來(lái)維持一定的學(xué)生參與度，當(dāng)我們感到學(xué)生參與程度在下降、學(xué)習(xí)活力在減弱、注意力在轉(zhuǎn)移時(shí)，應(yīng)盡快向下推進(jìn)課程，讓學(xué)生們感到課在不斷地推進(jìn)，總覺(jué)得有事要做、有問(wèn)題要考慮。老師講解、問(wèn)題解釋和學(xué)生練習(xí)、答寫(xiě)只要有約一半的學(xué)生明白、完成就盡快變化，哪怕對(duì)反響相對(duì)緩慢的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們，而是用希望的力量和同伴高漲地學(xué)習(xí)積極性鼓勵(lì)他們趕上教學(xué)的節(jié)奏。三、進(jìn)步小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，建立和諧的師生關(guān)系是保證師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個(gè)老師就會(huì)對(duì)該老師上的課青睞有加?，F(xiàn)代教育家認(rèn)為，在民主、平等、友好合作師生關(guān)系根底上，學(xué)生會(huì)積極、主動(dòng)地探究求知。所以，師生關(guān)系的和諧，既能進(jìn)步課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心安康成長(zhǎng)。1.備課從理解學(xué)生入手備課從理解學(xué)生入手，有利于數(shù)學(xué)思想方法的浸透，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)的承受信息的過(guò)程，而是在他們?cè)械闹R(shí)根底上知識(shí)的同化與順應(yīng)的過(guò)程。在教學(xué)前對(duì)學(xué)生摸摸底，針對(duì)其原有的知識(shí)體系進(jìn)展知識(shí)構(gòu)造的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深化理解學(xué)生一定要與他們建立互動(dòng)的關(guān)系。經(jīng)過(guò)筆者理論：學(xué)生在課外活動(dòng)的狀態(tài)下談話效果較好。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天，心情比擬放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。假如說(shuō)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保存的話，那在家里肯定是赤露敞開(kāi)的。因此，家訪可以幫助老師更完好、全面的理解學(xué)生，建立起老師、孩子和家長(zhǎng)的友好關(guān)系。2.培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣傾聽(tīng)這一行為，是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為。擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是擅長(zhǎng)傾聽(tīng)的兒童。要實(shí)現(xiàn)高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心的互相傾聽(tīng)的教室”。只有在“用心傾聽(tīng)的教室”里，才能通過(guò)發(fā)言讓各種考慮和情感互相交流，否那么交流是不可能發(fā)生的。因此就需要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言之前，要仔細(xì)地傾聽(tīng)和欣賞每一個(gè)學(xué)生的聲音。不是聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽(tīng)其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印。傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過(guò)來(lái)的球準(zhǔn)確地接住，投球的學(xué)生即便不對(duì)你說(shuō)什么，他的心情也是很愉快的。作為老師要擅長(zhǎng)接學(xué)生投過(guò)來(lái)的每一種球，特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為老師其自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂才能的最好表現(xiàn)。3.課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果?，F(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作等。學(xué)生在課堂上想什么、說(shuō)什么、探究到什么、體驗(yàn)到什么等成了課堂評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。一個(gè)學(xué)生思路沒(méi)理順出錯(cuò)了，老師要給予提示，不要立即批評(píng)，也不要急于把答案說(shuō)出來(lái)，要留給他們的廣闊的思維空間讓?zhuān)⒆觽冏约喊l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，表達(dá)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?？傊?，進(jìn)步小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是深化解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個(gè)有機(jī)的整體組合。進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是老師，老師的根本素質(zhì)、教學(xué)程度與課堂教學(xué)效率的進(jìn)步有著直接的關(guān)系。作為一線的數(shù)學(xué)老師，我要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，進(jìn)步業(yè)務(wù)程度，勇于理論，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身開(kāi)展，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。教育案例小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇十二數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有方案地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)絡(luò)，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，進(jìn)步解決問(wèn)題的才能。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)展初步的分析^p、綜合、比擬、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)展判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地考慮問(wèn)題，同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈敏性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開(kāi)事物的詳細(xì)形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。1、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維才能，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探究問(wèn)題的才能。(1)、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)絡(luò)學(xué)生實(shí)際，進(jìn)展合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維才能又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在1起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)形式，到達(dá)預(yù)先教學(xué)的效果。(2)、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)才能相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。(3)、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)，開(kāi)展和培養(yǎng)學(xué)生思維才能，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。(4)、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)才能。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合老師共同達(dá)成目的。(5)、整個(gè)課堂老師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生，形成互動(dòng)。2、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參加理論獲取新知識(shí)。(1)、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷作為鋪墊。(2)、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)才能相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧才能，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。(3)、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。(4)、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)歷進(jìn)展分析^p、比擬、綜合。3、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、富有探究性的問(wèn)題情境教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應(yīng)注意一定的開(kāi)放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探究性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能使學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強(qiáng)自信心，并且大大進(jìn)步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我認(rèn)為開(kāi)放的、有探究性的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生思維才能的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用基于以上的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造各種合適教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，可以在動(dòng)手理論、自主探究與合作交流中幫助學(xué)生真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，進(jìn)步學(xué)生的才能，使學(xué)生得到全面的開(kāi)展，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教育案例小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇十三現(xiàn)代社會(huì)的高速開(kāi)展，極大的推進(jìn)了應(yīng)用數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的開(kāi)展，使數(shù)學(xué)幾乎浸透到每一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域及人們生活的方方面面。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)很重要的目的就在于用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題。而我們?cè)谶^(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的計(jì)算才能和計(jì)算技巧的培養(yǎng)，無(wú)視了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題才能的培養(yǎng)。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)不會(huì)運(yùn)用，將很難適應(yīng)社會(huì)高速開(kāi)展的需要。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)，將應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用才能的培養(yǎng)放在重要的地位上。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供大量的時(shí)機(jī)，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和初步的應(yīng)用才能。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)數(shù)學(xué)于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，并用于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)的形成來(lái)于實(shí)際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要。從生活實(shí)際引入新知識(shí)有助于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)生主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度去分析^p現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提出了示范。例如教學(xué)_100以內(nèi)的加減法的估算_首先引入以下現(xiàn)實(shí)情境：學(xué)校將要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，需要購(gòu)置一些體育器材，體育老師帶100元錢(qián)來(lái)到體育用品專(zhuān)賣(mài)店，籃球每個(gè)38元，排球每個(gè)27元，跳繩每根8元，羽毛球每副22元。請(qǐng)你幫體育老師估算一下：買(mǎi)這四樣體育器材大約要用多少錢(qián)?100元錢(qián)夠用嗎?這樣一來(lái)學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，激起了他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段中大量的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)于生活實(shí)際，對(duì)與學(xué)生生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)的內(nèi)容和一些抽象的內(nèi)容，都注意從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)在感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)了學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)的信念。二、親自動(dòng)手理論，尋找數(shù)學(xué)有生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的最有效的方法是讓學(xué)生有時(shí)機(jī)親自動(dòng)手理論。老師要努力為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造條件和時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)在現(xiàn)實(shí)生活中尋找用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法來(lái)解決問(wèn)題的時(shí)機(jī)，并努力去理論，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。比方學(xué)了行程問(wèn)題之后，讓學(xué)生測(cè)量一下自己的速度，測(cè)一下從家到學(xué)校所用的時(shí)間，再計(jì)算出從家到學(xué)校的間隔。學(xué)了納稅之后，布置學(xué)生回家理解一下爸爸媽媽一個(gè)月或者一年要繳納多少稅款。學(xué)了利息的計(jì)算之后，布置學(xué)生把自己的零用錢(qián)存起來(lái)，看一年或幾年之后能得到多少利息。學(xué)生經(jīng)常吃的食品、飲料就是由廠商按一定的比例配制的。學(xué)生學(xué)了_比的應(yīng)用_之后，可讓學(xué)生自己動(dòng)手按不同比例配制飲料。再嘗嘗不同的味道，覺(jué)得自己喜歡按哪一種比例配制出的味道。這樣當(dāng)生活實(shí)際中的情景再現(xiàn)時(shí)，學(xué)生就會(huì)再現(xiàn)所學(xué)知識(shí)時(shí)的情景來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。總之，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和才能決不是一件簡(jiǎn)單的事，也不是一蹴而就的事情，它需要長(zhǎng)期貫穿于老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中。因此，作為老師應(yīng)在教學(xué)中努力為學(xué)生提供背景和時(shí)機(jī)，使學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用才能。教育案例小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇十四《下課啦》教學(xué)設(shè)計(jì)張曉蕾教學(xué)內(nèi)容：北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第二單元《下課啦》教學(xué)目的：1、通過(guò)直觀地比擬物體的高矮與長(zhǎng)短，初步感知兩個(gè)或三個(gè)物體之間的高矮、長(zhǎng)短、薄厚關(guān)系。2、理解物體高矮、長(zhǎng)短、薄厚是相對(duì)的。3、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)才能、與別人合作交流的意識(shí)及才能。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：經(jīng)歷比擬高矮、長(zhǎng)短、薄厚的過(guò)程，初步掌握比擬的方法。教具學(xué)具：幾根長(zhǎng)短不一的繩子教學(xué)過(guò)程：一、情境引入師：老師要和##同學(xué)比一比高矮，請(qǐng)小朋友們當(dāng)裁判。你們發(fā)現(xiàn)了什么?生：老師高，##矮。師：老師請(qǐng)個(gè)坐得最好的同學(xué)上來(lái)與##比高矮。發(fā)現(xiàn)了什么?師：剛剛我們說(shuō)##矮，如今怎么又說(shuō)##高了呢?生：比的人不一樣。師：高矮是相對(duì)的，不是絕對(duì)的。不是說(shuō)他高，他就永遠(yuǎn)高，要看跟誰(shuí)比。也不是說(shuō)他矮，他就矮，還是要看跟誰(shuí)比。板書(shū)：相對(duì)的，跟誰(shuí)比二、理論操作1、高矮ppt:操場(chǎng)上，能不能找到比高矮的?能不能說(shuō)完好?比高，比矮。生觀察男孩、女孩比身高。(或：師：男孩認(rèn)為他和女孩一樣高，你們同意嗎?)生：腳墊起來(lái)了，不對(duì)。師：怎么辦呢?男孩改正來(lái)了，這次呢?生：女孩高，男孩矮。師：通過(guò)剛剛的比高矮，你覺(jué)得在比高矮時(shí)，要注意什么呢?生：比擬高矮要在同一個(gè)起點(diǎn)，同一個(gè)平面上，也就是要對(duì)齊。板書(shū)：對(duì)齊2、長(zhǎng)短這兩個(gè)小朋友去玩跳繩了，我們看看他們的跳繩，誰(shuí)的高?誰(shuí)的矮?生笑：是長(zhǎng)短。板書(shū)：長(zhǎng)短。師：怎么比?想想方法。生：先對(duì)齊一端，拉直了再比。師：真聰明!彎曲著是不容易比的，拉直了才能比。板書(shū)：拉直。師：我們請(qǐng)最守紀(jì)律的孩子來(lái)做比擬。拿出兩根跳繩，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)比擬。引導(dǎo)孩子說(shuō)清楚比擬的過(guò)程：是怎么比的?說(shuō)一說(shuō)：比長(zhǎng)，比短。3、厚薄小朋友的凳子壞了，一個(gè)叔叔來(lái)修凳子，但是他不知道該選哪顆釘子，你能幫助選一個(gè)嗎?生發(fā)言，師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，課件演示。板書(shū)：厚薄三、穩(wěn)固進(jìn)步師：我們班的孩子們學(xué)得很棒哦，能自己發(fā)現(xiàn)比高矮、長(zhǎng)短要對(duì)齊了，拉直了，還知道高矮、長(zhǎng)短是相對(duì)的，關(guān)鍵是看跟誰(shuí)比。如今請(qǐng)孩子們趴下休息休息吧。(音樂(lè))警車(chē)聲響起，同學(xué)們好奇地抬頭，坐好。1、ppt,猜想：警車(chē)能順利通過(guò)橋洞嗎?為什么?大局部學(xué)生通過(guò)數(shù)木塊判斷警車(chē)不能過(guò)橋洞。難能可貴的是有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)警車(chē)車(chē)燈是可以取下的，過(guò)橋洞后，再放到車(chē)頂上，這樣就可以解決問(wèn)題了。高矮不僅只在身高這一方面，在其他方面也存在高矮問(wèn)題。2、小兔子比高矮。ppt出示：三只小兔子站在不同的高臺(tái)上，但先不出示小兔子身后的格子。學(xué)生進(jìn)展比擬。在學(xué)生們紛紛發(fā)表完各自不同的見(jiàn)解后，在小兔子身后出示虛線格子圖，再讓學(xué)生觀察比擬。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)可以通過(guò)虛線格子圖幫助比擬高矮，比前一個(gè)活動(dòng)又進(jìn)了一步。3、老師小結(jié)師：今天我們學(xué)習(xí)了比擬高矮、長(zhǎng)短、薄厚的方法，在進(jìn)展比擬時(shí)一定要注意什么?生：必須在同一程度線上才能比擬出高矮和長(zhǎng)短。教學(xué)板書(shū)：下課啦相對(duì)的高矮對(duì)齊跟誰(shuí)比長(zhǎng)短拉直教育案例小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分享篇十五〔一〕平均數(shù)吳：你們喜歡什么球類(lèi)運(yùn)動(dòng)？生1：我喜歡足球。生2：籃球。生3：乒乓球。吳：由于受到場(chǎng)地的限制，我們只能在這里進(jìn)展一次拍球比賽，你們看怎么樣？生：好。吳：那我們以這里為界，一分為二，這邊算一隊(duì)，那邊算一隊(duì)。第一件事，先給自己的隊(duì)起一個(gè)自己喜歡的名字，然后派一個(gè)代表把名字寫(xiě)在黑板上。第二件事，咱們得商量商量，這么多小朋友參加比賽怎么個(gè)比法，你們得出點(diǎn)招兒。聽(tīng)懂了嗎？〔學(xué)生七嘴八舌商量開(kāi)了，一分鐘后，一個(gè)同學(xué)在黑板上寫(xiě)了“成功隊(duì)”。另一對(duì)也寫(xiě)了“吳正隊(duì)”〕吳

:吳正是什么意思？生：因?yàn)槟恼n講得特別好，我們用您的名字，一定能贏。吳：行行行。隊(duì)名產(chǎn)生了，那咱們?cè)趺幢饶兀可哼x出每個(gè)隊(duì)最厲害的一位參加比賽。吳：那你們選吧，再挑一個(gè)裁判，每隊(duì)再請(qǐng)一個(gè)小朋友紀(jì)錄。預(yù)備，開(kāi)場(chǎng)！20秒后，吳老師喊停，然后統(tǒng)計(jì)：“吳正隊(duì)”：30，“成功隊(duì)”：29。下面我宣布，本次比賽成功者為“吳正隊(duì)”?！俺晒﹃?duì)”服不服氣？“成功隊(duì)”：不服氣！吳：為什么？生：就一個(gè)人能代表我們嗎？應(yīng)該每隊(duì)再選幾個(gè)。吳：我建議每隊(duì)再選三個(gè)人，好嗎？〔每隊(duì)三人繼續(xù)比賽，老師把每個(gè)人的拍球數(shù)寫(xiě)在黑板上。)吳：下面用最快的速度算出“成功隊(duì)”和“吳正隊(duì)”的總數(shù)各是多少，報(bào)數(shù)。生;118,124.吳：如今成功者是“吳正隊(duì)”，可以嗎？生：不可以?！策@時(shí)，吳老師走到成功隊(duì)同學(xué)面前?！硡牵簞e急，雖然如今咱們落后，但吳老師決定參加“成功隊(duì)”，歡送嗎？成功隊(duì)：歡送！吳：如今把吳老師拍的22個(gè)加進(jìn)來(lái)，算一算一共多少個(gè)？生;140個(gè)。吳;下面我宣布，今天的成功者是“成功隊(duì)”。生：不同意！吳：為什么？生;成功隊(duì)有5次拍球時(shí)機(jī)，我們只有4次，不公平。吳;哦，在人數(shù)不等的情況下，我們還用總數(shù)這個(gè)統(tǒng)計(jì)量來(lái)比擬，顯然不公平，那么，在人數(shù)不等的情況下，我們能不能比出兩個(gè)隊(duì)總體的拍球程度呢？〔學(xué)生開(kāi)場(chǎng)考慮，互相交流?！场步K于有一個(gè)聲音出現(xiàn)了：在人數(shù)不等的情況下，可以先求平均數(shù)。〕吳：怎樣求平均數(shù)呀？生;就是用拍球的總數(shù)，除以拍球的人數(shù)。點(diǎn)評(píng)：排球是孩子喜歡的游戲，吳老師把游戲引進(jìn)課堂的時(shí)候，在許多環(huán)節(jié)上都進(jìn)展了改造：讓學(xué)生自擬隊(duì)名、自定比賽規(guī)那么，是要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，是為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力；老師選擇參加，是為了加深學(xué)生對(duì)平均數(shù)意義的體會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)平均數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的需要。實(shí)際上，幾乎每個(gè)環(huán)節(jié)都自然的指向?qū)ζ骄鶖?shù)的理解。一個(gè)原生態(tài)的生活情境，是難以有如此明顯而豐富的教學(xué)意義的?！捕扯种弧鞍岩粋€(gè)圓分成兩份，每一份一定是它的1/2嗎？”在學(xué)習(xí)1/2時(shí)，這個(gè)問(wèn)題攪起了課堂的波瀾。每個(gè)同學(xué)經(jīng)過(guò)獨(dú)立考慮都紛紛發(fā)表了自己的意見(jiàn)，有的同意，有的不同意，無(wú)形之中就形成了兩大陣營(yíng)。正方、反方分別選出兩名代表站在臺(tái)前，一場(chǎng)唇槍舌戰(zhàn)即將開(kāi)場(chǎng)。吳老師順手遞給一邊一張圓紙片，宣布：“同意不同意都要提出問(wèn)題，假如能問(wèn)得對(duì)方心服口服，同意了你的觀點(diǎn)，就是成功者。這張紙可以折，可以撕。下面的同學(xué)兩人一組，先討論一下?！庇懻撨^(guò)后，同學(xué)們把目光集中到講臺(tái)前，吳老師對(duì)座位上的學(xué)生說(shuō)：“我們請(qǐng)正方和反方的代表發(fā)表自己的意見(jiàn)，可以嗎？我們靜靜的聽(tīng)，然后還可以發(fā)表自己的意見(jiàn)，看那位同學(xué)最會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言?！鞭q論開(kāi)場(chǎng)。正方同學(xué)把圓從中間對(duì)折，問(wèn)：“這一半不是1/2?既然你們都成認(rèn)，為什么不給老師畫(huà)勾？”大有先聲奪人之勢(shì)。反方同學(xué)把圓隨意撕了一小塊下來(lái)，問(wèn)：“這圓是不是兩局部？”正方：“是?！狈捶剑骸斑@兩半都是圓的1/2嗎？”正方：“不是?！狈捶剑骸凹热徊皇?，為什么你們還認(rèn)定把一個(gè)圓分成兩份，每一份都一定是1/2呢？”好一個(gè)咄咄逼人的反問(wèn)。正方仍然不服氣：“我們?cè)趺淳偷玫?/2呢？”坐著的同學(xué)開(kāi)場(chǎng)按捺不住了，舉手發(fā)言。一個(gè)說(shuō)：“這個(gè)圓可以折成1/2，也可以不折成1/2?！闭媸且徽Z(yǔ)中的。另一個(gè)說(shuō)：“假如一個(gè)圓平均分成兩份，每份是1/2,但這里說(shuō)分成兩份，怎么分都行?！彼凇胺殖蓛煞荨鄙咸貏e加重了語(yǔ)氣。理越辯越明，幾個(gè)回合下來(lái)，大家就達(dá)成了共識(shí)：這句話錯(cuò)就錯(cuò)在“一定”上，假如一定是1/2的話，前面應(yīng)該加上“平均”這個(gè)詞。這是對(duì)分?jǐn)?shù)本質(zhì)意義的認(rèn)識(shí)。點(diǎn)評(píng)：數(shù)學(xué)是其他自然學(xué)科的皇后，良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)離不開(kāi)周密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。當(dāng)然，這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，不是靠老師的嚴(yán)厲逼出來(lái)的，而是要讓學(xué)生在切身的體驗(yàn)中、在解決問(wèn)題的活動(dòng)中漸漸養(yǎng)成。老師所能做的職能是引導(dǎo)。〔三〕小括號(hào)剛剛認(rèn)識(shí)了小掛號(hào)可以改變?cè)羞\(yùn)算順序的規(guī)那么后，突然有一位同學(xué)提出：“我認(rèn)為小括號(hào)沒(méi)有什么了不起的，沒(méi)有它的存在，照樣可以解決實(shí)際問(wèn)題?！币贿呎f(shuō)一邊走到黑板前把“12×〔4+3〕”式子改寫(xiě)成了“12×4+12×3”，一臉不喜歡的樣子：“反正我不喜歡小括號(hào)。”假如學(xué)生體會(huì)不到小括號(hào)的作用，這節(jié)課豈不白上了？吳老師考慮著如何把這節(jié)課引向深處。突然，他看到了講臺(tái)上擺放的同學(xué)們?yōu)闉?zāi)區(qū)捐的書(shū)，靈機(jī)一動(dòng)，一個(gè)教學(xué)思路產(chǎn)生了。他不慌不忙地提出一個(gè)問(wèn)題：“王紅同學(xué)積極支援災(zāi)區(qū)，她有92本課外讀物，自己留下32本后，把剩下的送給5個(gè)小朋友，平均每個(gè)小朋友得到幾本？請(qǐng)列綜合算術(shù)解答?！眳钦龖椞匾庹?qǐng)那位同學(xué)板演并講解。過(guò)了一會(huì)兒，那位同學(xué)不好意思地說(shuō):“我在算式中畫(huà)了一個(gè)小括號(hào)