教育技術(shù)能力培訓(xùn)目的和意義課件

教育技術(shù)能力培訓(xùn)目的和意義

教育技術(shù)能力培訓(xùn)目的和意義引言作為教師，我們一直都在緊張的工作著，忙于上課教書，日復(fù)一日，年復(fù)一年，我們已經(jīng)習(xí)以為常。然而我們是否已經(jīng)明白：

我們的周圍是否已經(jīng)改變？我們面臨的是什么?引言作為教師，我們一直都在緊張的工作引言信息技術(shù)的發(fā)展使得學(xué)校教育、課堂教學(xué)組織形式的技術(shù)條件環(huán)境逐漸發(fā)生了變化。黑板+粉筆幻燈廣播電視黑板+粉筆計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)幻燈廣播電視黑板+粉筆20世紀(jì)初~20世紀(jì)90年代20世紀(jì)90年代~21世紀(jì)初引言信息技術(shù)的發(fā)展使得學(xué)校教育、課堂教學(xué)組織形式的技術(shù)條件環(huán)引言這種技術(shù)條件的變化與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合發(fā)生作用時(shí)，就產(chǎn)生一系列需要思考和研究的問題：這些技術(shù)條件怎么運(yùn)用到教育教學(xué)中？技術(shù)條件教學(xué)方式教學(xué)效果思維行為這些技術(shù)引發(fā)了怎樣的教學(xué)方式變化？教學(xué)方式變化又引發(fā)了怎樣的教學(xué)效果？

教學(xué)效果變化又如何引發(fā)人的思維和行為的變化？

引言這種技術(shù)條件的變化與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合發(fā)生作用時(shí)，就產(chǎn)生一系引言以上問題綜合成一個(gè)問題，就是在這種信息技術(shù)迅速發(fā)展知識(shí)日新月異的今天，我們應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)？引言以上問題綜合成一個(gè)問題，就是在這種信息技術(shù)迅速發(fā)展知識(shí)日引言必由之路：教師專業(yè)化

21世紀(jì)的教師必須走向?qū)I(yè)化，使教師成為像醫(yī)生、律師、建筑師一樣受人尊敬的職業(yè)在我國(guó)，教師的專業(yè)化水平還比較低。而要提高教師的專業(yè)化水平，其途徑主要有兩條：一是提高教師的學(xué)歷和學(xué)位水平；二是要提高教師的專業(yè)技能。引言必由之路：教師專業(yè)化引言運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)各級(jí)各類教育的改革與發(fā)展（尤其是促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展），已經(jīng)成為當(dāng)今世界各國(guó)教育改革的主要趨勢(shì)和國(guó)際教育界的基本共識(shí)。國(guó)際教育界之所以會(huì)有這樣的共識(shí)，是因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)的本質(zhì)是利用技術(shù)手段（特別是信息技術(shù)手段）去優(yōu)化教育教學(xué)過程，從而達(dá)到提高教育教學(xué)效果、效益與效率的目標(biāo)。引言運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)各級(jí)各類教育的改革與發(fā)展（尤其是促引言效果的體現(xiàn)是各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高；效益的體現(xiàn)是用較少的資金投入獲取更大的產(chǎn)出（對(duì)教育來(lái)說,“更大的產(chǎn)出”就是要培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才）；效率的體現(xiàn)是用較少的時(shí)間來(lái)達(dá)到預(yù)期的效果。引言效果的體現(xiàn)是各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高；引言現(xiàn)代教育技術(shù)所追求的這三方面的目標(biāo)，也是各級(jí)教育部門領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng)們時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注的目標(biāo)。而確保這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，正是現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)所在；但是技術(shù)是要靠人來(lái)掌握的，要讓現(xiàn)代教育技術(shù)的上述優(yōu)勢(shì)得以發(fā)揮，需要靠教師去貫徹。所以,在教師的專業(yè)技能中，教育技術(shù)能力已變得越來(lái)越重要。引言現(xiàn)代教育技術(shù)所追求的這三方面的目標(biāo)，也是各級(jí)教育部門領(lǐng)導(dǎo)為提高中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平，促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展，教育部于2004年12月25日印發(fā)《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）。以《標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，教育部師范司于2005年4月啟動(dòng)實(shí)施“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”。此項(xiàng)計(jì)劃旨在提高教師教育技術(shù)水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，并為此開展大規(guī)模的培訓(xùn)。一、“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)

計(jì)劃”的實(shí)施為提高中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平，促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展，教育目標(biāo)完成教師教育技術(shù)全員培訓(xùn)任務(wù)建立全國(guó)統(tǒng)一的教師教育技術(shù)水平考試體系建立教師教育技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)論證制度形成豐富的、高質(zhì)量的多種媒體教育技術(shù)培訓(xùn)資源一、“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)

計(jì)劃”的實(shí)施目標(biāo)一、“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)

計(jì)劃”的實(shí)施依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，在三至五年間，利用多種途徑和手段，組織全國(guó)中小學(xué)教師完成不低于50學(xué)時(shí)的教育技術(shù)培訓(xùn)，使中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用能力顯著提高；建立中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平培訓(xùn)和考試認(rèn)證制度，形成全國(guó)統(tǒng)一規(guī)范的教師教育技術(shù)能力水平培訓(xùn)和考試認(rèn)證體系，逐步將教師應(yīng)用教育技術(shù)的能力水平與教師資格認(rèn)證、職務(wù)晉升等相掛鉤，形成鼓勵(lì)廣大教師不斷提高自身教育技術(shù)應(yīng)用水平的動(dòng)力機(jī)制。廣東省實(shí)施方案:2006年啟動(dòng)，到2008年底，通過多種途徑和渠道，完成對(duì)全省中小學(xué)教師的教育技術(shù)培訓(xùn)和國(guó)家統(tǒng)一組織的教育技術(shù)能力水平考試認(rèn)證。一、“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)

計(jì)劃”的實(shí)施依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》，在三至五年間，利用多種途徑和手段，組織全國(guó)中小我國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃能力標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)大綱（初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)）考試大綱（初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)）培訓(xùn)教材H版S版國(guó)家考試教學(xué)人員管理人員技術(shù)人員一、“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)

計(jì)劃”的實(shí)施我國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃能力培訓(xùn)大綱考試大綱培訓(xùn)H二、教育技術(shù)能力培訓(xùn)的意義1.促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展的必要條件

在教師的專業(yè)技能中最核心的內(nèi)容就是教育技術(shù)能力(即如何教的能力，它與醫(yī)生如何治病、律師如何打官司的能力具有同等重要的意義)——關(guān)于這一點(diǎn),我們必須有足夠的認(rèn)識(shí)。二、教育技術(shù)能力培訓(xùn)的意義1.促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展的必要二、教育技術(shù)能力培訓(xùn)的意義2.教師專業(yè)化發(fā)展的必要條件

《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》的制定，“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”的實(shí)施，就是要從制度上保證廣大教師將具有合格的教育技術(shù)方面的專業(yè)技能。二、教育技術(shù)能力培訓(xùn)的意義2.教師專業(yè)化發(fā)展的必要條件二、教育技術(shù)能力培訓(xùn)的意義3.基礎(chǔ)教育課程改革的需要新課程的核心是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓青少年生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，為此新課標(biāo)要求改變教師在課堂上的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，而應(yīng)用教育技術(shù)正是改變教師和學(xué)生的教與學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的最重要手段。二、教育技術(shù)能力培訓(xùn)的意義3.基礎(chǔ)教育課程改革的需要二、教育技術(shù)能力培訓(xùn)的意義3.基礎(chǔ)教育課程改革的需要此外，信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合又是實(shí)施新課改的有效途徑，而有關(guān)信息技術(shù)與課程整合的理論、模式、方法（即如何在各學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行有效整合的理論、模式、方法）正是現(xiàn)代教育技術(shù)研究的核心內(nèi)容。二、教育技術(shù)能力培訓(xùn)的意義3.基礎(chǔ)教育課程改革的需要二、教育技術(shù)能力培訓(xùn)的意義4.教師培訓(xùn)規(guī)范化的需要提高教師教育技術(shù)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性是當(dāng)前教師培訓(xùn)工作亟待解決的問題。實(shí)施中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃，建立一套規(guī)范性、權(quán)威性的中小學(xué)教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)、考試和認(rèn)證體系，將有效地規(guī)范教師教育技術(shù)培訓(xùn)管理，切實(shí)維護(hù)教師的權(quán)益，提高教育技術(shù)培訓(xùn)質(zhì)量，促進(jìn)教師教育技術(shù)培訓(xùn)持續(xù)健康發(fā)展。二、教育技術(shù)能力培訓(xùn)的意義4.教師培訓(xùn)規(guī)范化的需要三、教育技術(shù)能力培訓(xùn)的特點(diǎn)在內(nèi)容上是教育技術(shù)能力培訓(xùn)而不是信息技術(shù)能力培訓(xùn)認(rèn)識(shí)教材的特點(diǎn)采用多種模式進(jìn)行培訓(xùn)培訓(xùn)過程的全程監(jiān)控三、教育技術(shù)能力培訓(xùn)的特點(diǎn)在內(nèi)容上是教育技術(shù)能力培訓(xùn)而不是信1.內(nèi)容上是教育技術(shù)能力培訓(xùn)而

不是信息技術(shù)能力培訓(xùn)截至2003年底統(tǒng)計(jì)，絕大多數(shù)教師不同程度地接受了一輪計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能的培訓(xùn)?，F(xiàn)在的問題是如何讓教師把學(xué)會(huì)的信息技術(shù)有效地應(yīng)用到教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)與學(xué)科教學(xué)的整合。這次培訓(xùn)與以往培訓(xùn)的最大不同在于，要告訴受培訓(xùn)的教師如何把學(xué)到的技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中去，而不是單純地做技術(shù)培訓(xùn)，關(guān)鍵是強(qiáng)調(diào)怎么去把技術(shù)用好。很多教師對(duì)教育技術(shù)這一概念還不是很清楚，從這個(gè)意義上來(lái)說，這次培訓(xùn)的意義非常重大。

1.內(nèi)容上是教育技術(shù)能力培訓(xùn)而

不是信息技術(shù)能力培訓(xùn)截2.認(rèn)識(shí)教材特點(diǎn)兩套教材均采用模塊式設(shè)計(jì)，以模塊和活動(dòng)為基本框架，將知識(shí)、技能和方法的學(xué)習(xí)融會(huì)在實(shí)踐活動(dòng)中。教材堅(jiān)持理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)習(xí)的知識(shí)，形成的能力可以迅速轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的行為。通過主題活動(dòng)和典型案例展示，讓教師理解在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行交流、演示與評(píng)價(jià)的方法和策略，培養(yǎng)他們運(yùn)用教育技術(shù)的能力。2.認(rèn)識(shí)教材特點(diǎn)兩套教材均采用模塊式設(shè)計(jì)，以模塊和活動(dòng)為３．采用多種模式進(jìn)行培訓(xùn)在骨干教師培訓(xùn)采用集中面授模式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)探索多種培訓(xùn)模式。充分利用案例，組織討論，參加實(shí)踐，形成制品。項(xiàng)目辦正在積極組織力量研究、開發(fā)，力爭(zhēng)近期為全國(guó)教師提供基于因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)及與之配套的網(wǎng)絡(luò)課程和學(xué)習(xí)資源，提供在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)和IP資源服務(wù)，以滿足各地以多種形式開展教育技術(shù)培訓(xùn)的需要。３．采用多種模式進(jìn)行培訓(xùn)在骨干教師培訓(xùn)采用集中面授模式學(xué)習(xí)的４.培訓(xùn)過程的記錄與監(jiān)控培訓(xùn)在進(jìn)行終結(jié)性考試以評(píng)測(cè)中小學(xué)教師學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，采用項(xiàng)目辦公室組織開發(fā)的“教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與過程性評(píng)價(jià)系統(tǒng)”，以便在過程中準(zhǔn)確把握各地培訓(xùn)的進(jìn)度，掌握參訓(xùn)者的基本信息和培訓(xùn)者的教學(xué)、組織水平，進(jìn)一步促進(jìn)各地提高培訓(xùn)的質(zhì)量。過程性考核合格是學(xué)員參加教育技術(shù)能力水平考試的前提條件。４.培訓(xùn)過程的記錄與監(jiān)控培訓(xùn)在進(jìn)行終結(jié)性考試以評(píng)測(cè)中小學(xué)教師培訓(xùn)與考核的銜接總分130分（培訓(xùn)30分、考試100分、78分合格）培訓(xùn)與考核的銜接總分130分（培訓(xùn)30分、考試100分、78廣東省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目的總體思路將中小學(xué)教師教育技術(shù)全員培訓(xùn)過程，同時(shí)看成集體信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，分學(xué)科、分章節(jié)保證每個(gè)學(xué)科的所有內(nèi)容均有兩個(gè)或兩組以上的教師來(lái)設(shè)計(jì)，這樣培訓(xùn)結(jié)束后，再?gòu)慕處熢O(shè)計(jì)好的初級(jí)制品中，選擇出相對(duì)成熟的制品，進(jìn)行完善加工，籍此建立中小學(xué)所有學(xué)科的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)教案庫(kù)，促進(jìn)分布式集體認(rèn)知向分布式認(rèn)知資源轉(zhuǎn)化。并建立教案庫(kù)的支持與交流互動(dòng)平臺(tái)，在鼓勵(lì)教師應(yīng)用、交流、分享的同時(shí)不斷充實(shí)、完善教案庫(kù)，使其更好地為中小學(xué)教育教學(xué)服務(wù)。廣東省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目的總體思路將中小學(xué)教師教廣東省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目的總體思路同時(shí)為了保證培訓(xùn)過程的有效性，要求學(xué)員自帶一個(gè)自己的教學(xué)案例（包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的影像制品）來(lái)參加培訓(xùn)，在培訓(xùn)中注重本土案例和學(xué)員自帶案例的交流與剖析，在促進(jìn)集體實(shí)踐知識(shí)顯性化的同時(shí)，了解學(xué)員的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，幫助所有學(xué)員確定培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)與拓展方向，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的熱情，并在完善學(xué)員知識(shí)與能力，促進(jìn)學(xué)員發(fā)展的基礎(chǔ)上，幫助所有學(xué)員順利完成所分內(nèi)容的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，形成包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、評(píng)價(jià)工具等組件的教案包。廣東省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目的總體思路同時(shí)為了保證培廣東省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目的總體思路按照這個(gè)思路進(jìn)行培訓(xùn)，真正落實(shí)了教學(xué)培訓(xùn)為教學(xué)服務(wù)的宗旨，有利于保證項(xiàng)目的培訓(xùn)質(zhì)量與培訓(xùn)后的應(yīng)用。但同時(shí)我們也看到，要在保證培訓(xùn)質(zhì)量的同時(shí)，建成這么龐大的教案庫(kù)，需要我們各級(jí)項(xiàng)目負(fù)責(zé)單位與所有參與項(xiàng)目執(zhí)行特別是培訓(xùn)教師的大力協(xié)作方可實(shí)現(xiàn)。這是一個(gè)龐大的工程。目前這個(gè)思路已得到省項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和執(zhí)行人的肯定，也得到了現(xiàn)已開展此項(xiàng)目的地市負(fù)責(zé)人與參與者的廣泛認(rèn)同。我們將進(jìn)一步研究實(shí)施過程的技術(shù)細(xì)節(jié)與規(guī)范，爭(zhēng)取在佛山、東莞這些條件較好的地市先行啟動(dòng)，用三年左右的時(shí)間在全省范圍內(nèi)全面落實(shí)并取得初步成果。廣東省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目的總體思路按照這個(gè)思路進(jìn)項(xiàng)目保障體系質(zhì)量保障與控制體系

1、健全機(jī)構(gòu)設(shè)置2、三層培訓(xùn)體系3、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)（常規(guī)培訓(xùn)與高級(jí)研修）4、過程管理（在線測(cè)評(píng)與巡視制度）5、中期評(píng)估與年度績(jī)效評(píng)估6、激勵(lì)與評(píng)優(yōu)（培訓(xùn)評(píng)優(yōu)、年度評(píng)優(yōu)）技術(shù)支持體系1、搭建全省項(xiàng)目管理、交流平臺(tái)2、開展項(xiàng)目研究（備課會(huì)、研討會(huì)、論文發(fā)表）項(xiàng)目保障體系質(zhì)量保障與控制體系

1、健全機(jī)構(gòu)設(shè)推進(jìn)的主要策略能力標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)大綱何版教材祝版教材英特爾未來(lái)教育推進(jìn)的主要策略能力標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)大綱何版教材祝版教材英特爾未來(lái)教育兩本教材何版教材的優(yōu)勢(shì)1、理論的完整性2、和考試的銜接3、平臺(tái)支持祝版教材的優(yōu)勢(shì)1、和英特爾未來(lái)教育項(xiàng)目比較接近2、貼近教學(xué)、教師需求3、案例豐富多樣兩本教材何版教材的優(yōu)勢(shì)兩條線路以何版教材為主線，融合進(jìn)英特爾未來(lái)教育、祝版教材的優(yōu)點(diǎn)與資源。以祝版教材為主線，融合進(jìn)