小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案范文（人教版）

第第頁(yè)小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案范文（人教版）學(xué)校三班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案范文〔人教版〕〔一〕

素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

結(jié)合體育中的實(shí)例，探究隊(duì)列中蘊(yùn)涵的數(shù)量關(guān)系與競(jìng)賽中的搭配問(wèn)題。

【過(guò)程與方法】

在解決問(wèn)題的過(guò)程中培育同學(xué)的探究技能，進(jìn)展數(shù)學(xué)思維。

【情感立場(chǎng)、價(jià)值觀】

讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，培育同學(xué)的綜合應(yīng)用意識(shí)。

教材分析

體育中的數(shù)學(xué)是通過(guò)討論體育中體操隊(duì)列與安排競(jìng)賽場(chǎng)次的問(wèn)題，將基本的數(shù)量關(guān)系與組合問(wèn)題融合在一起。通過(guò)體操隊(duì)列的變換隊(duì)形，探究行數(shù)、每行人數(shù)與總?cè)藬?shù)之間的數(shù)量關(guān)系，加強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，突出表現(xiàn)為用列表的方法解決實(shí)際問(wèn)題；通過(guò)安排競(jìng)賽場(chǎng)次來(lái)討論組合問(wèn)題，探究運(yùn)用圖示、列表、計(jì)算、連線等不同的解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)有序思索。

教材將兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)與同學(xué)接觸較多的體育問(wèn)題結(jié)合在一起，使同學(xué)在解決兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)獵取新的解決問(wèn)題的方法，充分表達(dá)數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值。

課堂實(shí)錄

〔一〕導(dǎo)入

師：一年一度的體育節(jié)要到了，體育節(jié)中會(huì)遇到好多問(wèn)題，為了讓同學(xué)們?cè)隗w育節(jié)上有超卓的表現(xiàn)，我們先來(lái)解決一些競(jìng)賽中可能涌現(xiàn)的問(wèn)題。

師：說(shuō)一說(shuō)在體育節(jié)上可能會(huì)有哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

〔二〕新課

1.競(jìng)賽項(xiàng)目一：體操表演

〔1〕〔出示圖片〕這是我們班級(jí)體操隊(duì)彩排時(shí)的隊(duì)形，假如要變換隊(duì)形站成4行，每行要站多少人？

〔從隊(duì)形可以看出，這個(gè)體操隊(duì)有6行7列，總?cè)藬?shù)為67=42〔人〕，要站成4行每行人數(shù)應(yīng)為424=10〔人〕2〔人〕，每行可以站10人，另外兩個(gè)人可以在前面領(lǐng)操?！?/p>

〔2〕假如站一個(gè)方隊(duì)〔正方形隊(duì)伍〕可以怎樣做？

〔隊(duì)伍有6行7列，要站成方隊(duì)，可以去掉一列或是增加一行。觀測(cè)圖片?！?/p>

〔3〕為了出場(chǎng)時(shí)的隊(duì)形是方隊(duì)，我們只出場(chǎng)36名隊(duì)員，他們可以站成一個(gè)幾行幾列的方隊(duì)？

〔方隊(duì)的行列相等，由于66=36，因此所站成的方隊(duì)是一個(gè)6行6列的正方形。〕

〔4〕在表演過(guò)程中要不斷改變隊(duì)形，這個(gè)方隊(duì)可以變成哪些長(zhǎng)方形隊(duì)伍，請(qǐng)你找一找？

〔由于無(wú)論怎么樣改變，總?cè)藬?shù)36不變，136=218=312=49=36，所以可以站成1行36列、2行18列，〕

〔5〕把結(jié)果整理填寫在書中的表格內(nèi)。

2.競(jìng)賽項(xiàng)目二：拔河競(jìng)賽

〔1〕四班級(jí)的1，2，3，4班要進(jìn)行幾場(chǎng)拔河競(jìng)賽。

〔1班和2班，1班和3班，1班和4班，2班和3班，2班和4班，3班和4班。〕

留意：進(jìn)行過(guò)一次競(jìng)賽的兩個(gè)班級(jí)不能重復(fù)。

〔2〕能不能用一種更加簡(jiǎn)約的方法來(lái)表示。

①可以用連線的方法。

②可以用計(jì)算的方法。

③還可以畫線段圖。

〔3〕提供列表格的方法，請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)表格來(lái)說(shuō)一說(shuō)這種方法的含義。

〔在表格中，兩個(gè)班級(jí)交叉的表格代表兩班之間的一場(chǎng)競(jìng)賽，自己班級(jí)和自己班級(jí)不能比，用斜線劃去，而斜線將表格分成兩部分，其中一部分代表各班之間的競(jìng)賽，而另一部分是重復(fù)的，舍棄?！?/p>

〔三〕作業(yè)

1.假如我們班的同學(xué)要站成方隊(duì)，可以怎樣做。

2.完成教材77～78頁(yè)的問(wèn)題。

教學(xué)反思

討論體育中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，目的就在于將數(shù)學(xué)與同學(xué)的生活實(shí)際相結(jié)合，提高同學(xué)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的技能。在教學(xué)過(guò)程中要抓住每一個(gè)教學(xué)契機(jī)，讓同學(xué)經(jīng)受獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程，例如在體操表演中，要站成4行后又余2人，我請(qǐng)同學(xué)將數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決與生活中的實(shí)際緊密聯(lián)系，讓同學(xué)進(jìn)行實(shí)際設(shè)計(jì)，怎樣站才能更美觀呢？同學(xué)設(shè)計(jì)出讓這兩個(gè)人領(lǐng)操，給人感覺此舉很有意義。在突出解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，還關(guān)注對(duì)同學(xué)數(shù)學(xué)思維的培育，突出數(shù)量之間的關(guān)系。

同學(xué)的知識(shí)是有限的，但同學(xué)的內(nèi)在潛力是無(wú)限的。在競(jìng)賽中列表格的方法對(duì)同學(xué)來(lái)講偏難，但通過(guò)呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變，將表格放手交給同學(xué)，請(qǐng)他們來(lái)分析這種方法的道理，在探究表格意義的同時(shí)，學(xué)會(huì)用列表格的方法解決搭配問(wèn)題，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)校三班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案范文〔人教版〕〔二〕

教學(xué)目標(biāo)

1、使同學(xué)學(xué)會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。

2、通過(guò)探究活動(dòng)，逐步培育和提高同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能。

教學(xué)重難點(diǎn)

一位小數(shù)的加法、減法計(jì)算。進(jìn)行加法、退位減法。小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

教學(xué)工具

課件。

教學(xué)過(guò)程

一、情景引入

出示主體圖?！灿没脽敉队盎驋靾D〕

請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？獵取了哪些信息？

二、經(jīng)受探究，獵取新知

1、老師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)了整數(shù)的加、減法，也學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)約的分?jǐn)?shù)加、減法，現(xiàn)在，我們又認(rèn)識(shí)了小數(shù)，請(qǐng)猜一猜，我們也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)小數(shù)的什么？

同學(xué)回答，老師板書：簡(jiǎn)約的小數(shù)加、減法。

2、教學(xué)例3

1個(gè)卷筆刀和1枝鉛筆，一共多少錢？

〔1〕卷筆刀多少錢？鉛筆多少錢？

要計(jì)算一共多少錢？需要用什么方法計(jì)算？〔加法〕

〔2〕你們認(rèn)為怎么算？是怎么想的？

放手讓同學(xué)探究方法，嘗試計(jì)算。

同學(xué)經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論、溝通，一般會(huì)涌現(xiàn)兩種計(jì)算方法〔一種是化角為單位計(jì)算；另一種是以元為單位，徑直用小數(shù)計(jì)算〕。

同學(xué)匯報(bào)計(jì)算結(jié)果后，老師引導(dǎo)全體同學(xué)一起探究用小數(shù)徑直計(jì)算的方法。

〔3〕要點(diǎn)分析

①驗(yàn)證答案：1.4元=1元4角，結(jié)果正確

②觀測(cè)算式：

特征1：小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊?！蚕喈?dāng)于整數(shù)加法的數(shù)位對(duì)齊〕

這里不僅要求二個(gè)加數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，而且要強(qiáng)調(diào)和小數(shù)點(diǎn)要和加數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

特征2：計(jì)算過(guò)程，方法與整數(shù)加法相同。

3、教學(xué)例4

〔1〕提出問(wèn)題：一個(gè)卷筆刀比一枝鉛筆貴多少錢？

〔2〕探究計(jì)算，引導(dǎo)用小數(shù)徑直計(jì)算。

0.2元=2角8角-6角=2角結(jié)果正確

〔3〕出例如4

一枝水筆比一枝鉛筆貴多少錢？

①要求同學(xué)用小數(shù)徑直計(jì)算。

②嘗試計(jì)算，匯報(bào)結(jié)果?！舱故狙菔景濉?/p>

③說(shuō)一說(shuō)計(jì)算要點(diǎn)。

4、課堂小結(jié)

〔1〕老師說(shuō)明徑直用小數(shù)計(jì)算的簡(jiǎn)便狀況，在日常生活中的廣泛應(yīng)用，使同學(xué)認(rèn)識(shí)掌控小數(shù)計(jì)算的重要性。

〔2〕同學(xué)說(shuō)明小數(shù)計(jì)算要點(diǎn)。

三、課堂活動(dòng)

1、課本第96頁(yè)的“做一做”

第〔1〕題是小數(shù)加法。同學(xué)獨(dú)立完成。

第〔2〕題既有小數(shù)加法知識(shí)，又有小數(shù)大小比較知識(shí)。

第〔3〕題，讓同學(xué)自己提問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)提簡(jiǎn)約的加、減法計(jì)算問(wèn)題，并進(jìn)行計(jì)算。

2、補(bǔ)充問(wèn)題。

圖中“找你6角”，猜一猜：小紅給售貨員多少錢，可能，買了什么商品？

啟發(fā)：找出購(gòu)買商品的錢數(shù)尾數(shù)有4角的。

四、課堂作業(yè)

練習(xí)二十二的第1-3以下各題。

五、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？

課后習(xí)題

完成課后練習(xí)題。

學(xué)校三班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案范文〔人教版〕〔三〕

教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)受自主探究?jī)蓚€(gè)分?jǐn)?shù)相加等于1和相應(yīng)的減法的過(guò)程。

2、會(huì)計(jì)算兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加等于1和相應(yīng)的減法。

3、在自主探究新知識(shí)的過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)過(guò)程

新授:

1、填符號(hào)、寫算式。師出示小黑板，呈現(xiàn)〔1〕組圖，先分別用數(shù)表示兩個(gè)圖中的涂色部分，再提出在○中填上合適符號(hào)的要求，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法。如：兩個(gè)圖形一樣大，兩個(gè)1/2合起來(lái)等于1。接著在○里填“=”。

2、在前面的基礎(chǔ)上，啟發(fā)同學(xué)寫出加法算式。接著鼓舞同學(xué)：你能寫出一個(gè)減法算式嗎？在同學(xué)溝通寫出的減法算式時(shí)，重點(diǎn)了解同學(xué)是怎樣想的。

3、〔2〕組圖可仿照上面進(jìn)行。

看圖列式計(jì)算

1、讓同學(xué)獨(dú)立觀測(cè)圖，說(shuō)一說(shuō)圖表示的意思。

2、鼓舞同學(xué)寫出加法算式，并計(jì)算。溝通時(shí)，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的思路。

3、看圖寫減法算式，仿照上述過(guò)程進(jìn)行。

教材只呈現(xiàn)了1-1/3=2/3的算式思路，教學(xué)時(shí)，還應(yīng)啟發(fā)同學(xué)寫出1-2/3=1/3。

練一練

第一、二題，讓同學(xué)獨(dú)立完成后，全班溝通。

第三題，先鼓舞每個(gè)同學(xué)都講一講圖中的故事，并提己想到的問(wèn)題，再依據(jù)問(wèn)題列出算式。如，4/4=1，1-1/4=3/4，1-2/4=2/4等。

學(xué)校三班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案范文〔人教版〕〔四〕

《旋轉(zhuǎn)與平移》

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)操作、觀測(cè)、溝通等活動(dòng)，經(jīng)受認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)、平移現(xiàn)象的過(guò)程。

2、結(jié)合實(shí)例，初步感知旋轉(zhuǎn)、平移現(xiàn)象。在對(duì)物體旋轉(zhuǎn)、平移運(yùn)動(dòng)探究的過(guò)程中，進(jìn)展初步的空間觀念。

3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)、平移現(xiàn)象。

教學(xué)過(guò)程

一、認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

〔一〕做風(fēng)車：

1、指導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手用正方形彩紙做風(fēng)車。

2、讓同學(xué)將自己親自制作的風(fēng)車玩一玩。觀測(cè)風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的情形，說(shuō)說(shuō)風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)有什么特點(diǎn)。同學(xué)在小組爭(zhēng)論。

3、全班溝通，使同學(xué)了解風(fēng)車是繞一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸轉(zhuǎn)動(dòng)的，說(shuō)明風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng)就是旋轉(zhuǎn)。

〔二〕說(shuō)一說(shuō)：

依據(jù)同學(xué)的生活閱歷，可徑直鼓舞同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出在生活中見過(guò)哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

二、認(rèn)識(shí)平移現(xiàn)象

〔一〕做一做：

1、在老師的帶領(lǐng)下，師生共同操作。

2、讓同學(xué)溝通自己取書、推書的動(dòng)作。

3、爭(zhēng)論：

取書、推書的動(dòng)作以及書的移動(dòng)有什么特點(diǎn)？

使同學(xué)了解書是沿一個(gè)方向做平移運(yùn)動(dòng)。

〔二〕說(shuō)一說(shuō)：

1、先讓同學(xué)觀測(cè)教材中的事例，說(shuō)出平移現(xiàn)象。

2、引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)在生活中還看到過(guò)哪些平移現(xiàn)象。

三、練一練：

第1題：鼓舞同學(xué)用多種方式做平移、旋轉(zhuǎn)動(dòng)作。

第2題：給同學(xué)充分的觀測(cè)、溝通空間。

第3題：先讓同桌爭(zhēng)論，再全班溝通。先讓同學(xué)指出事物的運(yùn)動(dòng)狀況，再說(shuō)出哪些是平移現(xiàn)象，哪些是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。重點(diǎn)了解同學(xué)用不同的符號(hào)表示的狀況。

學(xué)校三班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案范文〔人教版〕〔五〕

教學(xué)目標(biāo)

1、理解面積的意義。

2、認(rèn)識(shí)常用的面積單位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成這些單位實(shí)際大小的概念。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用觀測(cè)、重疊、數(shù)面積以及估測(cè)等方法比較面積的大小。

教學(xué)重點(diǎn)

1、從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個(gè)方面理解面積概念。

2、理解統(tǒng)一面積單位的須要性。

教學(xué)難點(diǎn)

1、從物體表面的大小和平面封閉圖形的大小兩個(gè)方面理解面積概念。

2、理解統(tǒng)一面積單位的須要性。

教學(xué)預(yù)備

多媒體課件邊長(zhǎng)1厘米的正方形、等邊三角形和直徑1厘米的圓，兩個(gè)長(zhǎng)方形。

教學(xué)過(guò)程

一、學(xué)前預(yù)備

1、引導(dǎo)同學(xué)看教材第60頁(yè)的圖。

提問(wèn)：從圖中看到了什么？

2、引出新課，出示課題。

同學(xué)們剛才觀測(cè)到的物體都有面，而且通過(guò)操作我們還發(fā)覺面是有大小的，今日這節(jié)課，我們所學(xué)的內(nèi)容就和面的大小有關(guān)。

二、探究新知

1、教學(xué)面積的意義。

〔1〕認(rèn)識(shí)物體的表面有大小。

老師談話引入。說(shuō)明：黑板面和國(guó)旗面的表面的大小相差比較大，靠觀測(cè)就能看出。

〔板書：觀測(cè)比較〕

〔2〕認(rèn)識(shí)平面封閉圖形的大小。

出示兩組圖形，這些是平面封閉圖形，怎樣比較它們的大??？

由同學(xué)的操作活動(dòng)，引出重疊比較與數(shù)方格比較的方法。

〔板書：重疊比較，數(shù)方格比較〕

〔3〕總結(jié)面積的意義。

提問(wèn)：物體的。表面或封閉圖形的大小叫做什么呢？看看書上是怎么說(shuō)的?！舶鍟n題的前半部分：面積〕

2、認(rèn)識(shí)面積單位。

〔1〕出示教材第61頁(yè)例2。

引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們用手中的學(xué)具來(lái)幫忙。

比較三種方式，得出數(shù)正方形個(gè)數(shù)是最合理的方法。解決了設(shè)疑中提出的問(wèn)題，通過(guò)數(shù)正方形個(gè)數(shù)得出大小之分。

〔2〕認(rèn)識(shí)統(tǒng)一比較的重要性。

老師出示一個(gè)正方形，通過(guò)重疊確認(rèn)它的面積比前面出示的兩個(gè)長(zhǎng)方形大，老師翻開正方形反面的格子只有9個(gè)格，激起同學(xué)的疑問(wèn)。

提問(wèn)：這是什么緣由呢？你有沒(méi)有方法來(lái)證明呢？

〔3〕帶著問(wèn)題自學(xué)。

提問(wèn)：

①常用的面積單位有哪些？

②說(shuō)說(shuō)每個(gè)面積單位的大小是怎么規(guī)定的？

③各自比一比，哪個(gè)手指甲的面積最接近1平方厘米。

④同桌兩人相互比畫1平方分米的大小。

⑤在黑板上貼出一張1平方米的紙，先估量能放下幾本練習(xí)本。翻出反面，數(shù)一數(shù)，實(shí)際能放下