“雙減”背景下小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施策略 論文

“雙減”背景下小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施策略摘要:勞動(dòng)作為教育最重要的一部分，其本身就是我國(guó)主要的執(zhí)行方針之一，在我國(guó)近現(xiàn)代化的影響下，勞動(dòng)既光榮作為我國(guó)的重要戰(zhàn)略，其本身就是我國(guó)教育最重要的方向之一，因此本文就雙減背景下小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施策略進(jìn)行探究，希望能夠?qū)V大教師有所幫助。關(guān)鍵詞:雙減;小學(xué);勞動(dòng)教育；實(shí)施；引言一般來(lái)說(shuō)，我國(guó)對(duì)于勞動(dòng)教育是特別重視的，特別是即將步入小學(xué)的兒童，老師多開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)不僅能夠提高兒童的動(dòng)手能力，還能讓其提前適應(yīng)進(jìn)入小學(xué)后的生活，從而做好幼小銜接。一、小學(xué)勞動(dòng)價(jià)值觀教育1.勞動(dòng)教育的概述所謂的勞動(dòng)教育，不單單是只向?qū)W生灌輸勞動(dòng)概念這么簡(jiǎn)單，而是要以提高學(xué)生的勞動(dòng)技能為目的，盡可能的幫助學(xué)生擁有勞動(dòng)是光榮的，美麗的，偉大的，這樣積極的勞動(dòng)觀念，摒棄不勞而獲，少勞多得。同時(shí)提升他們的勞動(dòng)積極性，為其身心健康做充分的準(zhǔn)備，這樣才算是真正的勞動(dòng)教育。因?yàn)閷W(xué)生在未來(lái)一旦出現(xiàn)價(jià)值觀錯(cuò)誤，那么最終將無(wú)法實(shí)現(xiàn)他們的勞動(dòng)價(jià)值。特別是在我國(guó)的“德智體美勞”的活動(dòng)中，勞動(dòng)作為其中最重要的一環(huán)，它是我國(guó)之所以能夠?qū)崿F(xiàn)偉大復(fù)興的重要手段，因?yàn)橹挥型高^(guò)勞動(dòng)，才能做到體現(xiàn)自身價(jià)值的表現(xiàn)，因此在理解勞動(dòng)、樂(lè)于勞動(dòng)的同時(shí)，學(xué)生也要學(xué)會(huì)如何去形成正確的勞動(dòng)觀，并能夠擁有一顆尊重勞動(dòng)，尊重社會(huì)的核心素質(zhì)，為我國(guó)未來(lái)做出優(yōu)秀的貢獻(xiàn)。2.勞動(dòng)教育的意義隨著雙減政策的出現(xiàn)，我國(guó)教育部對(duì)于勞動(dòng)教育越發(fā)的重視，因?yàn)閯趧?dòng)作為人類(lèi)生存發(fā)展的必備技能,有著重要的價(jià)值意義。哲學(xué)中勞動(dòng)是主客體和意義的集合,著名哲學(xué)家馬克思對(duì)勞動(dòng)有以下幾點(diǎn)定義:"創(chuàng)造人和社會(huì)、決定了人的本質(zhì)、實(shí)現(xiàn)了人本質(zhì)的復(fù)歸。"勞動(dòng)通常被劃分為兩個(gè)部分,一個(gè)部分是體力勞動(dòng),另一個(gè)部分是腦力勞動(dòng),以往的教育是以腦力教育為主的教育,但這樣的教育忽視了體力教育。造成的結(jié)果就是,孩子在家父母只會(huì)督促監(jiān)督孩子做功課,學(xué)習(xí)知識(shí),而掃地、拖地、洗衣服、做飯這些基本的生活技能都由家長(zhǎng)包辦。因此面向?qū)W生開(kāi)展勞動(dòng)教育不是形式化的政策,而是真正的為學(xué)生的全面發(fā)展做出的決定。勞動(dòng)教育的開(kāi)展能夠促進(jìn)小學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念,能夠培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展,例如讓小學(xué)生在家做一些力所能及的家務(wù),或者體驗(yàn)種植蔬菜等,讓他們?cè)趧趧?dòng)中體驗(yàn)收獲的喜悅,以及解決問(wèn)題的能力。二、小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施困境目前,小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施困境主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:其一,勞動(dòng)教育的整體意識(shí)較為單薄。從社會(huì)層面上來(lái)看,相關(guān)部門(mén)未能全面落實(shí)勞動(dòng)教育的宣傳工作,導(dǎo)致人們對(duì)勞動(dòng)教育的實(shí)際價(jià)值缺乏正確的認(rèn)識(shí);從學(xué)校層面上來(lái)看,很多學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足，將對(duì)勞動(dòng)教育的不重視歸因?yàn)槿狈A(chǔ)設(shè)施場(chǎng)地等;從家庭層面上,部分家長(zhǎng)存在著溺愛(ài)孩子的不良現(xiàn)象,在日常生活中包辦家里的一切事務(wù),導(dǎo)致孩子缺乏良好的勞動(dòng)意識(shí)。其二,師資力量有待進(jìn)一步加強(qiáng)。部分學(xué)校在開(kāi)展勞動(dòng)教育的具體實(shí)踐中,其專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師的數(shù)量嚴(yán)重不足,因此用普通教師代替勞動(dòng)教育的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師,并且對(duì)普通教師缺乏必要的知識(shí)和技能培訓(xùn),這在很大程度上阻礙了小學(xué)勞動(dòng)教育的高效開(kāi)展。其三,課程體系尚未建立健全。勞動(dòng)教育缺乏具有權(quán)威性的教材,并且教育模式和教育理念較為單一,大多數(shù)學(xué)校的勞動(dòng)教育還停留在大掃除的傳統(tǒng)階段,課程評(píng)價(jià)往往過(guò)分關(guān)注學(xué)生的外在表現(xiàn),具有較強(qiáng)的隨意性和主觀性。其四,缺乏良好的勞動(dòng)教育基地。由于場(chǎng)地以及資金等各種因素的影響,很多學(xué)校未能結(jié)合小學(xué)勞動(dòng)教育的切實(shí)需求,構(gòu)建完善的勞動(dòng)教育基地。三、“雙減”背景下小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施策略1.勞動(dòng)教育融入其他學(xué)科，充分發(fā)揮各學(xué)科的作用。當(dāng)代小學(xué)生無(wú)論在成長(zhǎng)環(huán)境又或者是教育環(huán)境，都無(wú)時(shí)無(wú)刻充斥著勞動(dòng)教育的事例，而且由于如今的學(xué)生勞動(dòng)思想觀念不全面，不正確，因此往往會(huì)導(dǎo)致勞動(dòng)教育的實(shí)效性降低。因此教師要想真正做好勞動(dòng)教育培育，那么就必須要充分發(fā)揮各學(xué)科的作用，勞動(dòng)教育本身就是一門(mén)綜合性課程，教師可以將勞動(dòng)教育融入其他學(xué)科，融入孩子的學(xué)習(xí)和生活，潛移默化的影響學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀。同時(shí)要做到創(chuàng)新教育方法，摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，總結(jié)以及情景模擬教學(xué)等，為原本無(wú)趣的課程做好教學(xué)準(zhǔn)備。例如：語(yǔ)文學(xué)習(xí)中在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》其二時(shí)，通過(guò)“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”兩句古詩(shī)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)人民的辛苦，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)本身就是艱苦的，從而讓學(xué)生知道糧食來(lái)之不易，要珍惜糧食，珍惜勞動(dòng)人民的勞動(dòng)果實(shí)。道法課“我們的生活”這一課孩子們知道我們的住房教學(xué)樓來(lái)自于建筑工人叔叔之手;我們干凈的馬路來(lái)自于環(huán)衛(wèi)爺爺奶奶;我們暢通的路面來(lái)自于警察叔叔烈日下的引導(dǎo)等等。讓學(xué)生明白我們的生活離不開(kāi)勞動(dòng)人民的付出，從而體會(huì)勞動(dòng)人民的辛苦，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的光榮和偉大。2.合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行勞動(dòng)教育,切勿游戲化在勞動(dòng)課之前,教師要充分備課,從網(wǎng)上找到關(guān)于勞動(dòng)的故事,在上課時(shí)利用多媒體放映熱愛(ài)勞動(dòng)的小故事,增強(qiáng)勞動(dòng)課堂的趣味性。用故事吸引兒童,利用故事來(lái)幫助孩子認(rèn)識(shí)社會(huì),學(xué)習(xí)知識(shí)。兒童天真爛漫,很快就會(huì)融入故事情節(jié),跟著故事里的人物同喜同悲,在演繹故事的同時(shí)不知不覺(jué)學(xué)會(huì)知識(shí)。例如,在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作品質(zhì)的勞動(dòng)教學(xué)中,教師并不需要生硬地說(shuō)教,而是利用多媒體放映動(dòng)畫(huà)短篇《青蟲(chóng)小隊(duì)》,教師在學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)前布置學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生看過(guò)之后,講一下自己的感受。在行動(dòng)的過(guò)程中,青蟲(chóng)們遇到了什么困難?它們是怎么合作的?你喜歡青蟲(chóng)團(tuán)隊(duì)么,從故事中你學(xué)到了什么?帶著這些啟發(fā)性的問(wèn)題去合理的進(jìn)行勞動(dòng)教育評(píng)價(jià),然后學(xué)生可以認(rèn)真觀看,并且對(duì)動(dòng)畫(huà)片產(chǎn)生感悟。觀看結(jié)束后,教師要引導(dǎo)學(xué)生把感悟到的內(nèi)容在全班分享,使他們體會(huì)到團(tuán)結(jié)的力量,從而提高勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)教學(xué)的效果。勞動(dòng)教育與其他學(xué)科教育有所不同，不能只注重教學(xué)設(shè)計(jì)的精彩，吸引了孩子的眼球，而忽視了勞動(dòng)教育的本身是為了讓孩子體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛，體會(huì)到在經(jīng)過(guò)努力艱難的勞動(dòng)后而獲的果實(shí)的快樂(lè)。因而教師要拿捏好勞動(dòng)教育游戲的尺度，切勿讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)認(rèn)識(shí)產(chǎn)生誤解，誤以為勞動(dòng)是這樣簡(jiǎn)單輕松。3.積極開(kāi)展特色勞動(dòng)教育課程探索教育部印發(fā)的《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》指出2022年秋季學(xué)期開(kāi)始，要將多種勞動(dòng)技能納入學(xué)校勞動(dòng)教育課程，例如：煮飯燒湯，種菜養(yǎng)禽，家電維修等等。勞動(dòng)教育作為一門(mén)課程，應(yīng)由學(xué)校發(fā)揮主導(dǎo)作用，家庭發(fā)揮基礎(chǔ)作用，家校合力推進(jìn)。教育部提出的這些課程可以作為學(xué)校的特色課程來(lái)開(kāi)展。很多學(xué)校就建設(shè)了“微微農(nóng)場(chǎng)”和“微微美食坊”這樣類(lèi)似的勞動(dòng)實(shí)踐基地。由于學(xué)生人數(shù)較多，為了盡可能讓所有同學(xué)都能夠參與其中，學(xué)校就可以固定每一屆四年級(jí)的學(xué)生進(jìn)入農(nóng)場(chǎng)體驗(yàn)農(nóng)事勞作，分田到班制，分班種植不同種類(lèi)的農(nóng)作物或動(dòng)物養(yǎng)殖。學(xué)生通過(guò)種植、養(yǎng)護(hù)及豐收，能充分體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛和豐收的喜悅，從而懂得“一粥一飯當(dāng)思來(lái)之不易，半絲半縷恒念物力維艱”。教師作為課程的開(kāi)發(fā)者和實(shí)施者更應(yīng)關(guān)注特色勞動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)，例如：在班級(jí)內(nèi)設(shè)置“五指手工坊”帶著孩子們動(dòng)手制作，定期開(kāi)展“美食大比拼”活動(dòng)，以及利用假期開(kāi)展雛鷹小隊(duì)志愿活動(dòng)，走進(jìn)圖書(shū)館、社區(qū)、醫(yī)院等等，讓學(xué)生體驗(yàn)不同職業(yè)的辛苦，感受普通勞動(dòng)人民的偉大。4.抓住低年級(jí)學(xué)生積極性，開(kāi)展勞動(dòng)教育小學(xué)生在剛進(jìn)入小學(xué)，對(duì)小學(xué)生活極其期待，參與活動(dòng)的積極性非常高，因此老師們可以利用兒童這種期待感、參與感，開(kāi)展一些勞動(dòng)教育。例如：剛進(jìn)入小學(xué)的一年級(jí)小同學(xué)們，教他們練習(xí)自我文具書(shū)包的整理收納，在班級(jí)舉辦一次整理書(shū)包文具的比賽。進(jìn)入了小學(xué)需要學(xué)生來(lái)打掃衛(wèi)生，整理桌椅，擦黑板等，我們可以就班級(jí)衛(wèi)生的打掃上一次勞動(dòng)教育課，課后把班級(jí)分成不同的小組，小組成員合作完成本組的衛(wèi)生清潔工作，做得好的組給與表?yè)P(yáng)給與“星級(jí)”組牌，完成的不夠好的組應(yīng)該給與及時(shí)的幫助和鼓勵(lì)。好的教育需要家校合力，老師可以適當(dāng)?shù)夭贾靡恍?shí)踐作業(yè)比如：自己整理書(shū)桌、書(shū)柜、床鋪，或者幫媽媽洗碗，打掃衛(wèi)生等等。讓學(xué)生樹(shù)立“自己事情自己做，媽媽的事情幫忙做”的觀念。低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育既培養(yǎng)了學(xué)生從小愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、喜歡勞動(dòng)的能力又讓我們的勞動(dòng)教育深入學(xué)時(shí)內(nèi)心。5.積極推進(jìn)勞動(dòng)教育多元化評(píng)價(jià)教育評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要途徑,勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)也尤為重要?，F(xiàn)如今由于國(guó)家對(duì)勞動(dòng)教育的大力支持和發(fā)展,決定了勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)體系要更加符合時(shí)代需求。勞動(dòng)教育與其他學(xué)科教育不同,它有過(guò)程性、實(shí)踐性、社會(huì)性的特點(diǎn),重點(diǎn)是考查學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程和表現(xiàn)，因此在對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),不能完全按照其他學(xué)科給予成績(jī)、等級(jí)的評(píng)價(jià)，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的獲得和成長(zhǎng)體驗(yàn)，比如勞動(dòng)技能的進(jìn)步和勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。例如;上文提到的“微微農(nóng)場(chǎng)”“微微美食坊”這樣的實(shí)踐基地，學(xué)?？梢栽O(shè)定相應(yīng)的“采摘節(jié)”或“美食節(jié)”活動(dòng)。在活動(dòng)中學(xué)校采取自評(píng)、互評(píng)、老師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)多元化的評(píng)價(jià)模式評(píng)選出“種植十佳小能手”“養(yǎng)殖之星”“美食小當(dāng)家”“勞動(dòng)小達(dá)人”等等。這樣既認(rèn)可學(xué)生的勞動(dòng)成果，又提升了學(xué)生勞動(dòng)的積極性。結(jié)語(yǔ)：總而言之，勞動(dòng)作為人類(lèi)生存發(fā)展的必備技能,有著重要的價(jià)值意義。而勞動(dòng)教育的開(kāi)展能夠促進(jìn)小學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念,能夠培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展。因此小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施路徑,要開(kāi)展循序漸進(jìn)的專(zhuān)題教育;開(kāi)發(fā)符合自己學(xué)校學(xué)情的勞動(dòng)教育微課程,將勞動(dòng)教育與信息化教育相融合;完善勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系,對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐給予科學(xué)的評(píng)價(jià)，并在“雙減”背景下盡可能的對(duì)小學(xué)勞動(dòng)教育資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)及利用，這樣才能真正提高小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。參考文獻(xiàn)：[1]陳姍，譚中玲，隋紅軍