幼兒游戲1省名師優(yōu)質(zhì)課賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件市賽課百校聯(lián)賽優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)?wù)n件

幼兒游戲1/30第一節(jié)游戲特征與教育作用

相關(guān)游戲理論游戲特征游戲是幼兒主要活動(dòng)游戲在幼兒全方面發(fā)展中教育作用游戲種類2/302德國(guó)福綠貝爾（F·Frnbel,1982-1852）教育史上系統(tǒng)研究游戲并嘗試創(chuàng)建游戲?qū)嵺`體系第一個(gè)教育家。他認(rèn)為，游戲是兒童內(nèi)部存在自我活動(dòng)表現(xiàn)，是一個(gè)本能性活動(dòng)。他將游戲本質(zhì)歸結(jié)為生物性。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為游戲是社會(huì)性活動(dòng)，是在真實(shí)實(shí)踐情況之外，在行動(dòng)上再造某種生活現(xiàn)象。游戲本質(zhì)是以物代物進(jìn)行活動(dòng)。在這種活動(dòng)中，憑借語(yǔ)言功效，以角色為中介，了解、學(xué)習(xí)和掌握基本人與人社會(huì)關(guān)系。一、相關(guān)游戲理論3/303奧地利著名精神病學(xué)家，精神分析學(xué)派創(chuàng)始人弗洛伊德為代表精神分析學(xué)派則提出“游戲發(fā)泄論”、“游戲賠償論”。認(rèn)為人欲望常愛(ài)壓抑不能隨意表現(xiàn)，游戲則可促使兒童發(fā)泄他內(nèi)在抑郁和壞情感，從而擺脫和消除它。發(fā)展自我力量，以應(yīng)付現(xiàn)實(shí)環(huán)境，賠償現(xiàn)實(shí)生活中不能滿足欲望和要求，從而得到正常發(fā)展。皮亞杰認(rèn)為“游戲是指不停重復(fù)一些行為，而主要是希望從中得到高興”皮亞杰認(rèn)為，游戲是思維一個(gè)表現(xiàn)形式，實(shí)質(zhì)是同化超出了順應(yīng)。兒童早期認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展不成熟，不能夠保持同化與順應(yīng)之間協(xié)調(diào)或平衡。這種不平衡有兩種情況：一是順應(yīng)大于同化，表現(xiàn)為主體忠實(shí)地重復(fù)范型動(dòng)作，即模仿；別一個(gè)是同化大于順應(yīng)，表現(xiàn)為主體完全不考慮事物客觀特征，只是為了滿足自我愿望，與需要去改變現(xiàn)實(shí)，這就是游戲。

4/304上圖中小嬰兒還沒(méi)有建立客體永久性。試驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，給嬰兒展現(xiàn)一個(gè)玩具小象，當(dāng)他對(duì)這個(gè)玩具正感興趣時(shí)，用紙板把玩具擋住，他就不再關(guān)心這個(gè)玩具了。

5/305年紀(jì)稍大兒童則不一樣，當(dāng)處于類似試驗(yàn)情景時(shí)，兒童能夠爬過(guò)遮擋用帷幕，尋找他所感興趣玩具。

6/306我國(guó)《教育大辭典》（上海教育出版社）第2卷P218“游戲”是幼兒基本活動(dòng)。是適合幼兒年紀(jì)特點(diǎn)一個(gè)有目標(biāo)、有意識(shí)，經(jīng)過(guò)模仿和想象，反應(yīng)周圍現(xiàn)實(shí)生活一個(gè)獨(dú)特社會(huì)活動(dòng)。特點(diǎn)是：①趣味性②詳細(xì)性③虛幻性④自由自愿性⑤社會(huì)性丁海東《學(xué)前兒童游戲論》P15游戲本質(zhì)是幼兒主體性活動(dòng)，這種活動(dòng)現(xiàn)實(shí)直觀地表現(xiàn)為人主動(dòng)性，獨(dú)立性和創(chuàng)造性活動(dòng)。毛曙陽(yáng)在《關(guān)于幼兒游戲本質(zhì)及其對(duì)幼兒發(fā)展價(jià)值思索》，一文中指出“游戲從本質(zhì)上說(shuō)是指一類由幼兒自主控制，能帶來(lái)愉快情緒體驗(yàn)，有操作材料活動(dòng)，其中自主控制是游戲最內(nèi)在本質(zhì)?！?/307二、游戲特征1、游戲是兒童自主自愿活動(dòng)2、游戲是愉快活動(dòng)3、游戲是一個(gè)假想活動(dòng)4、游戲是一個(gè)充滿創(chuàng)造性活動(dòng)8/308三、游戲是幼兒主要活動(dòng)游戲是兒童主要活動(dòng)，兒童經(jīng)過(guò)游戲?qū)W習(xí)。

兒童經(jīng)過(guò)接觸詳細(xì)、仿真與生活相關(guān)東西學(xué)習(xí)，需要與同伴、成人和環(huán)境互動(dòng)交流，游戲使兒童放松且發(fā)展專注工作態(tài)度。在5歲之前不應(yīng)過(guò)早開(kāi)始對(duì)字母數(shù)字等符號(hào)專門練習(xí)，這么會(huì)限制孩子思維，因?yàn)橛淄闹沁€沒(méi)成熟，對(duì)抽象概念還無(wú)法了解。9/309四、游戲在幼兒全方面發(fā)展中教育作用（一）游戲與幼兒生剪發(fā)展（二）游戲與兒童認(rèn)知發(fā)展（三）游戲與兒童社會(huì)化（四）游戲與人格發(fā)展10/3010（一）游戲與幼兒生剪發(fā)展1、游戲促進(jìn)身體生長(zhǎng)和發(fā)育。2、游戲是促進(jìn)動(dòng)作技能發(fā)展3、游戲促進(jìn)大腦發(fā)展11/3011（二）游戲與兒童認(rèn)知發(fā)展1、游戲促進(jìn)兒童語(yǔ)言發(fā)展①游戲激發(fā)兒童表示欲望，為兒童自由表示創(chuàng)造適宜語(yǔ)言環(huán)境。②游戲（尤其是語(yǔ)言游戲），本身就是兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言一個(gè)有效方法。③游戲不但使語(yǔ)言了解深刻化，而且使語(yǔ)言交際功效和調(diào)整功效取得發(fā)展機(jī)會(huì)。12/30122、游戲與兒童創(chuàng)造力發(fā)展①游戲，是兒童創(chuàng)造性源泵②游戲中取得技能，有利于問(wèn)題創(chuàng)造性處理。③游戲，尤其是結(jié)構(gòu)游戲，有利于改進(jìn)兒童認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，挖掘兒童創(chuàng)造潛能。④游戲提供了一個(gè)激勵(lì)創(chuàng)造性思維適宜氣氛。3、游戲與兒童智力發(fā)展①智力游戲是兒童智力發(fā)展一個(gè)有效伎倆和方法。②游戲中問(wèn)題處理或新奇聯(lián)想，能夠改進(jìn)或組化兒童智力結(jié)構(gòu)，使智力轉(zhuǎn)化為一個(gè)認(rèn)識(shí)策略和機(jī)制。③游戲過(guò)程中，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活“反應(yīng)過(guò)程”實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)智力活動(dòng)。13/3013（三）游戲與兒童社會(huì)化游戲與兒童社會(huì)化親密相關(guān)，它是兒童以后能否成功地適應(yīng)社會(huì)關(guān)鍵所在。在游戲中，兒童不但取得一些粗淺交往技能，更主要是，經(jīng)過(guò)游戲，兒童能夠逐步地解除自我中心，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，認(rèn)識(shí)并認(rèn)同成人社會(huì)角色，發(fā)展道德責(zé)任感，從而培養(yǎng)、提升社會(huì)適應(yīng)能力。1、游戲促進(jìn)兒童性別社會(huì)化2、游戲促進(jìn)兒童情感社會(huì)化3、游戲促進(jìn)兒童道德社會(huì)化4、游戲促進(jìn)兒童更加好地接收文化14/3014（四）游戲與人格發(fā)展1、游戲是兒童自我意識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展主要路徑或方法。2、游戲能夠促進(jìn)兒童人格友好，確保兒童心理健康①游戲有利于兒童主動(dòng)情感發(fā)展，也有利于疏導(dǎo)消極情緒②游戲有利于幼兒意志品志培養(yǎng)。③游戲有利于幼兒良好性格形成④游戲有利于兒童社會(huì)適應(yīng)能力提升。

15/3015五、游戲種類（一）從認(rèn)識(shí)發(fā)展角度分類1、機(jī)能性游戲2、象征性游戲（符號(hào)游戲）3、規(guī)則性游戲

（二）從活動(dòng)形式角度分類1、運(yùn)動(dòng)性游戲2、智力性游戲3、裝扮性游戲4、操作性游戲5、接收性游戲

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角色游戲結(jié)構(gòu)游戲演出游戲游戲創(chuàng)造性游戲規(guī)則性游戲體育游戲音樂(lè)游戲智力游戲（三）我國(guó)慣用游戲分類（教育實(shí)用角度）17/3017第二節(jié)幼稚園各類游戲特點(diǎn)和指導(dǎo)

創(chuàng)造性游戲指幼兒按自己意愿自編、自玩游戲。包含主題角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和演出游戲。有規(guī)則游戲：又稱教學(xué)游戲。是指在教學(xué)實(shí)踐中，教師依據(jù)教學(xué)要求編制游戲。包含智力游戲，體育游戲或音樂(lè)游戲。18/30181.角色游戲：角色游戲是幼兒按照自己意愿，以模仿和想象，借助真實(shí)或替換材料，經(jīng)過(guò)飾演角色，用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等，創(chuàng)造性地再現(xiàn)周圍社會(huì)生活游戲。2.角色游戲特點(diǎn)幼兒已經(jīng)有社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)是角色游戲源泉特殊想象活動(dòng)3.角色游戲?qū)τ變喊l(fā)展特殊意義促進(jìn)幼兒想象力與思維能力發(fā)展 培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力培養(yǎng)幼兒主動(dòng)情感一、角色游戲

19/3019二、結(jié)構(gòu)游戲

結(jié)構(gòu)游戲：結(jié)構(gòu)游戲又稱“建筑游戲，創(chuàng)造性游戲之一。使用各種結(jié)構(gòu)材料（如積木、積塑，沙石、泥，雪、金屬材料等），經(jīng)過(guò)想象和手造型活動(dòng)結(jié)構(gòu)建筑工程物體形象。”

——《幼兒教育詞典》

20/3020三、演出游戲

指兒童按照童話或故事中情節(jié)飾演某一角色，再現(xiàn)文化作品內(nèi)容一個(gè)游戲形式。演出游戲種類：幼兒演出桌面演出影子戲木偶戲21/3021（一）定義智力游戲是依據(jù)一定智育任務(wù)設(shè)計(jì)，以智力活動(dòng)為基礎(chǔ)一個(gè)有規(guī)則游戲。有規(guī)則游戲結(jié)構(gòu)包含原因：1、有特定游戲任務(wù)2、游戲構(gòu)思3、游戲規(guī)則4、游戲結(jié)果四、智力游戲

22/3022（二）智力游戲分類1、聽(tīng)覺(jué)智力游戲2、視覺(jué)智力游戲3、觸覺(jué)智力游戲4、嗅味覺(jué)智力游戲5、發(fā)展記憶力智力游戲23/3023（三）智力游戲指導(dǎo)

1、選編：（1）游戲內(nèi)容必須與幼兒已經(jīng)有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)靠近，（2）選編游戲要循序漸進(jìn)，（3）游戲教育性和趣味性有機(jī)統(tǒng)一。2、準(zhǔn)備：（1）豐富幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（2）熟悉智力玩具或?qū)W習(xí)材料24/3024一個(gè)好智力游戲應(yīng)該是：智力訓(xùn)練目標(biāo)任務(wù)明確，玩法新奇，內(nèi)容多變并逐步復(fù)雜化，規(guī)則簡(jiǎn)單易行，能夠激起幼兒主動(dòng)心理活動(dòng)。25/3025（五）智力游戲案例介紹如蒙上幼兒眼睛，并將他們排成一路縱隊(duì)，教師手持一只小鈴，在幼兒前、后、左、右各方向搖動(dòng)，要求幼兒依據(jù)鈴聲方位改變行走方向，或跟著鈴聲走。又如，蒙上幼兒眼睛，將一只響鈴球從幼兒面前向某一方向滾去，請(qǐng)幼兒依據(jù)球滾動(dòng)時(shí)所發(fā)出聲音去向，快速準(zhǔn)確地找回球。聽(tīng)覺(jué)26/3026視覺(jué)假面具隱藏五角星

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設(shè)計(jì)觸摸辨物游戲應(yīng)把握三個(gè)難度層次：

1、第一個(gè)難度層次是從物體相對(duì)特征入手。比如，在百寶箱里放兩個(gè)大小不等球，兩根長(zhǎng)短不一尺子，兩個(gè)軟硬不一樣娃娃等等，要求幼兒兩手到箱中摸取含有相對(duì)特征物品，如左手摸塑膠娃娃，右手摸木制娃娃，兩手同時(shí)摸出即為正確。2、第二個(gè)難度層次是圍繞物體相同特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。比如，在兩只百寶袋中，分別裝上一樣物品，如棉花球、鞋帶、尼龍布等，請(qǐng)幼兒兩手分別從兩只袋中摸出相同東西。3、第三個(gè)難度層次以分辨物體相同特征為主，有時(shí)還能夠結(jié)合語(yǔ)言訓(xùn)練一起進(jìn)行。比如，在百寶箱中放入一些十分相同物品，如紐扣、棋子、瓶蓋等。要求幼兒依次去摸一件，取出箱之前要描述所摸物品特征，并說(shuō)出該物品名稱，比