魯教版六年級上走一步-再走一步省名師優(yōu)質(zhì)課賽課獲獎?wù)n件市賽課一等獎?wù)n件

走一步再走一步莫頓·亨特1/421、聯(lián)絡(luò)自己生活實際，感悟文中蘊含人生哲理。2、培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意閱讀教學目標2/42第一課時3/42溪流走一步是江河江河再走一步是海洋走一步，再走一步課文導入4/42走一步，再走一步天地就將不一樣5/42深秋走一步是寒冬寒冬再走一步便是春6/42挫折走一步或許還是失敗失敗再走一步可能就是成功7/42咫尺天涯路第一步往往極難邁出于是就沒有了下一步于是就沒有了路8/42路盡天絕處不妨嘗試著再走一步萬水千山只源于最初那一步9/42課文導入

讀了上面這首詩，你想說點什么？10/42

本文是敘事散文。

散文,是以緊湊短小篇幅、自由靈活抒寫、生動活潑語言,把自然美、人情美、哲理美相融合,快速、廣泛反應(yīng)現(xiàn)實生活文學樣式。

依據(jù)表示方式側(cè)重點不一樣,可分為敘事散文和抒情散文。散文主要特點是“形散而神不散”。“形散”指它取材廣泛,結(jié)構(gòu)自由,表現(xiàn)方法多樣;“神不散’指立意明確,主題鮮明而集中。文體解讀11/42訓誡()聳立()迂回()嶙峋()凝視()啜泣()頭暈?zāi)垦?)小心翼翼()jièsǒngyūlínxúnníngchuòqìxuànyì讀讀寫寫12/42聳灌慫罐屢峭簍俏

（聳立）（慫恿）（澆灌）（瓦罐）（一再）（竹簍）（陡峭）（俏麗）辯字組詞13/42訓誡：小心翼翼：

嶙峋：納罕：炫目：

啜泣：解釋詞語告誡、教誨。形容人瘦削。驚奇、詫異。抽噎，抽抽搭搭地哭。慎重小心，絲毫不敢疏忽樣子。翼翼，慎重、嚴厲樣子。使眼睛昏花。14/42默讀文章（或聽讀課文）組織學生復述課文1、默讀（或聽讀），理清故事發(fā)生時間、地點、人物；2、默讀（或聽讀），把握故事情節(jié)結(jié)構(gòu)。復述課文15/421、故事發(fā)生在美國哪個城市？2、故事發(fā)生在什么時間？3、爬懸崖一共有幾個孩子？有名字是哪兩個？4、故事情節(jié)能夠分成哪兩個部分？其起止分別是在哪？復述準備16/421、“我”爬懸崖時碰到哪些困難？2、“我”是怎樣脫險？復述準備1217/42A、在我眼中卻是高不可攀險峰。（未爬）B、我落在最終，全身顫動，冷汗直冒。我心在瘦骨嶙峋胸腔里冬冬直跳。（跟著他們向上爬）C、蹲在石架上，心驚肉跳，盡可能往里靠。我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。（終于爬上石架）D、軟弱地哀求。感到頭暈?zāi)垦！⑧ㄆ??？謶趾推７κ刮胰砺槟?，不能動彈。（伏在巖石上，上不去下不來）復述準備碰到危險1218/42A、杰利帶來了我父親。（聽見）B、父親手電光照著我，撫慰我。（我哭著說）C、父親教我把左腳踏到石架下面那塊巖石上。（我頓時有了信心）D、父親教我把右腳移到右邊稍低一點地方。（我信心大增）E、我每次只移動一小步，慢慢爬下懸崖，投入了父親強壯手臂中。（啜泣了一會兒，產(chǎn)生了一個巨大成就感。）復述準備脫險過程1219/42

同學們，“事事洞明皆學問，人情練達即文章”，莫頓·亨特能夠從兒時一件小事中，感悟出人生哲理，善于感悟，人就會聰明起來。

面對生活，你們也會有很多感受，試以“那件事告訴了我____”

為題，寫一篇500字左右文章（先將題目補充完整）布置作業(yè)20/42切忌背讀甲：復述“遇險”乙：復述“脫險”復述課文情節(jié)21/421、從課文內(nèi)容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？2、在人生道路上，面對困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？3、一個巨大困難分成“一步一步”，是什么意思？4、為何不要想著距離有多遠？主旨探究22/42不積跬步無以至千里，不積小溪無以成江海。課文主旨不論怎樣危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。

敢問路在何方？路在腳下！

一口吃不了個胖子。23/42問題一：“我”碰到了哪些困難？二：“我”是怎么克服這些困難？三：由此“我”得到了怎樣經(jīng)驗?zāi)?？實話實說24/42第二課時25/42意大利著名畫家達·芬奇老師對達·芬奇談自己畫蛋體會，他說：“即使是同一只蛋，只要變換一下角度，形狀便馬上不一樣了?！保ɑ脽麸@示，生讀）另一則材料。我國宋代偉大詩人蘇軾也談過類似體會，他仔細觀察過廬山，然后作詩云——“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不一樣。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”（生背）這兩則材料告訴我們，不論繪畫還是觀景，都要選擇不一樣角度。這么，才能發(fā)覺事物、景物不一樣特點，畫畫，才能畫出新意；觀景，才能觀出新意。對一些意蘊豐富文章也應(yīng)如此，應(yīng)從多個方面去想，讀得有創(chuàng)意，提升閱讀質(zhì)量。多角度閱讀26/42多角度閱讀關(guān)鍵在于確立角度。怎樣確立角度呢？能夠著眼于某一人物，也能夠著眼于某一情節(jié)，提出問題，思索問題，也可擬一個中心話題。舉個例子說，從杰利這個角度來讀，中心話題能夠是杰利什么地方做得對，什么地方做得不太好。由這個中心話題幫助閱讀。能夠用“杰利是一位……朋友”句式往返答。多角度閱讀27/42父親母親杰利四個孩子兩兩對比著來讀，可從“教子”和“交友”兩個大角度來深入閱讀多角度閱讀28/421、父親為何不直接把孩子抱下來？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣父親？假如是母親來話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？2、杰利算是“我”真正朋友嗎？他為何拋下我還是和大家一起走了？你能琢磨一下他當初心理嗎？3、四個小孩子行為你觀賞嗎？假如是你是其中一位，你會怎么做？多角度閱讀12329/42這是一位真正愛自己孩子父親，他不像別父親，爬山石架把兒子抱下來，而是讓作者自己走一步，再走一步下去。這是為鍛煉孩子勇氣和毅力。假如他對孩子百依百順，那只是讓他愈加嬌氣，一生一世都軟弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責真正愛孩子父親。多角度閱讀父親角度12330/42這是一位明智、教子有方父親。父親完全能夠憑自己實力抱孩子下來，但他不這么做，而是引導孩子憑自己努力一步步地克服自己。其實，父親這么做是想給孩子一份經(jīng)驗，一次鍛煉，一個成就感，一份不怕任何困難勇氣。這是父愛一個多么明智表達，是真正父愛。他在父親眼里，孩子克服困難能力比生命更主要，因為，父親知道，溫室里花朵是經(jīng)不起風雨，一樣，被溺愛孩子是經(jīng)不起考驗。

多角度閱讀父親角度12331/42慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險。在母親呵護下，“我”變得非常懦弱。假如杰利通知是母親話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。多角度閱讀母親角度12332/42假如我是杰利，我會感到左右為難，一邊是最要好朋友，一邊是更多朋友。四個孩子一定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍朋友。所以杰利即使“看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。我想，，這也說明杰利低估了“我”懦弱。他認為這么點懸崖，“我”總會下來。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險邊緣救了回來。杰利即使有做得不正確地方，但他是“我”真正朋友。多角度閱讀杰利角度12333/42我感覺四個孩子人品有問題。當自己朋友遇上困難時候，他們不但不去拉自己朋友一把，反而雪上加霜嘲諷朋友，把他一人留在危險石架上，這也是拿他人生命開玩笑。他們根本不是真正朋友，簡直可惡之極。多角度閱讀四個孩子角度12334/42多角度閱讀是這堂課學習重點。以后在閱讀過程中同學們可學著利用它，它不但能夠讓我們讀出文章新意，提升閱讀質(zhì)量，還能夠提升我們創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們思維空間。教師小結(jié)35/42閱讀指導：1、從“老教授”角度看，昭示了一個成功教育理念。2、從“姜村”村民角度看，提醒了適宜教子策略。3、從姜村孩子角度看，提倡樹立堅定人生信念。課堂練