范文氨基樹脂課件

精品范文氨基樹脂6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。精品范文氨基樹脂精品范文氨基樹脂6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。第八章氨基樹脂第一節(jié)概述第二節(jié)氨基樹脂的性能第三節(jié)氨基樹脂的合成原料第四節(jié)氨基樹脂的合成第五節(jié)氨基樹脂的應(yīng)用第六節(jié)結(jié)語第八章氨基樹脂第一節(jié)概述氨基樹脂是指含有氨基的化合物與醛類(主要是甲醛)經(jīng)縮聚反應(yīng)制得的熱固性樹脂。氨基樹脂在模塑料、粘結(jié)材料、層壓材料以及紙張?zhí)幚韯┑确矫嬗袕V泛的應(yīng)用。用于涂料的氨基樹脂必須經(jīng)醇改性后,才能溶于有機溶劑,并與主要成膜樹脂有良好的混容性和反應(yīng)性。涂料用氨基樹脂的發(fā)展簡史19世紀(jì)末德國掌握福爾馬林的工業(yè)制法后,各國相繼研究了尿素與甲醛間的反應(yīng)。20世紀(jì)30年代初,發(fā)現(xiàn)丁醇改性的脲醛樹脂可與醇酸樹脂混合制成涂料,從此氨基樹脂開始進(jìn)入涂料領(lǐng)域20世紀(jì)30年代工業(yè)化生產(chǎn)三聚氰胺的方法獲得成功,許多國家開始研究三聚氰胺和甲醛的反應(yīng),1940年制得了用于涂料的丁醇改性的三聚氰胺甲醛樹脂。由于丁醇改性的三聚氰胺甲醛樹脂許多性能優(yōu)于脲醛樹脂,在涂料領(lǐng)域發(fā)展很快,不久成為氨基樹脂的主要品種。苯代三聚氰胺是1911年由奧斯特羅戈維奇(Ostrogovich)首先制得的,德國巴斯夫公司(BASF第一個將它用于氨基樹脂中,以苯代三聚氰胺制備的氨基樹脂進(jìn)一步提高了涂膜的光澤和耐化學(xué)性,目前其在涂料工業(yè)已占有一定的地位。1.發(fā)掘生活素材、運用直觀教具與實踐活動，使學(xué)生直觀地理解幾何概念在課堂教學(xué)中，借助直觀教具，聯(lián)系生活實際，充分利用有價值的生活素材來補充教材，重組教材內(nèi)容，以便更好地組織學(xué)生學(xué)習(xí)"空間與圖形"的知識。1.1通過直觀的工具，為學(xué)生理解幾何概念提供幫助。小學(xué)生在思維方面，多是以形象思維和直觀思維為主。因此，教師在幾何圖形的教學(xué)期間，借助一些直觀的工具，對學(xué)生理解幾何圖形的概念可起到一定的幫助。以"長方體"的教學(xué)為例，在教學(xué)期間教師可對一些相關(guān)的道具加以利用，如書本、長方體紙盒等，通過演示道具，使學(xué)生直接觀察到幾何圖像的特征。在實踐操作的過程中，教師可借由長方體的模型讓學(xué)生直接觀察到長方體在面與面之間的特征，接著，由此引出正方體中的"棱"，進(jìn)而通過"棱"將"頂點"引出。通過模型，學(xué)生可更快速地理解長方體的概念。在選擇教具時，教師要注意選擇具有典型性的實物或者模型，它們要能明顯地體現(xiàn)學(xué)習(xí)對象的本質(zhì)，減少非本質(zhì)屬性的干擾。同時還要注意教具的大小及演示的高度，要做到讓全班學(xué)生都看得到，看得清楚。1.2通過直觀操作，促進(jìn)學(xué)生理解概念?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。幾何形體概念需要理解它的本質(zhì)，只借助看、聽、說等方法是不夠的，在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合實例，聯(lián)系學(xué)生已有知識經(jīng)驗，采用直觀操作等實踐活動的形式，幫助學(xué)生理解概念。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手操作、自主探究的學(xué)習(xí)機會和空間，讓學(xué)生在操作中從抽象到概括，獲取數(shù)學(xué)知識和體驗。在指導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探究的過程中，注意操作的可行性和有效性。我的具體做法是：制定明確的目標(biāo)；選擇合適的時機；留有適當(dāng)?shù)目臻g；加強方法的指導(dǎo)。例如：教學(xué)"長方形的認(rèn)識"的教學(xué)，在學(xué)生掌握圖形名稱的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助自己動手制作的長方形實物模型，通過折一折，量一量，進(jìn)一步觀察、分析、對比，自己說出長方形的特征（對邊相等四個角都是直角），在此基礎(chǔ)上，再擴展到生活中去，答出哪些物體的形狀是長方形的。這樣讓學(xué)生在操作中思維，在思維中操作，在頭腦中形成清晰的表象。2.緊緊圍繞幾何圖像的特點，使學(xué)生更迅速地理解幾何概念在解決幾何圖像問題的過程中，學(xué)生通常會聯(lián)想到相應(yīng)的幾何圖像，所以在幾何圖形的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意將幾何圖形的概念與相關(guān)的幾何圖像聯(lián)系到一起。2.1加強變式，幫助學(xué)生理解概念本質(zhì)。變式是指概念的肯定例證在無關(guān)特征方面的變化。變式用以說明同一個概念的本質(zhì)特征相同、非本質(zhì)特征不同的一組實例。這些實例都是概念的正例，但是它們在概念的非本質(zhì)特征方面有變化。由于概念所指的對象除了具有相同的本質(zhì)屬性以外，還會在非本質(zhì)屬性方面有不同的表現(xiàn)，在幾何形體概念的教學(xué)中，我們可以充分運用變式來幫助學(xué)生獲得更精確、更穩(wěn)定的概念。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)"互相垂直"的概念時，常常習(xí)慣于豎著理解，過直線外一線作垂線也習(xí)慣于向水平方向畫。當(dāng)變化了直線的方向、位置，就會受標(biāo)準(zhǔn)方向的定勢影響，發(fā)生錯誤，以至后來在位置或形狀有了變化的三角形（平行四邊形、梯形）中找錯、畫錯高，影響面積的正確計算，其原因就在于"互相垂直"這個概念的形成階段未能為學(xué)生提供充分的變式材料，學(xué)生沒能在"兩條直線相交成直角"這一本質(zhì)意義上對"互相垂直"實行抽象概括。其實，在學(xué)生開始學(xué)習(xí)"互相垂直"時，教師不僅要提供互相垂直的標(biāo)準(zhǔn)式，而且要提供互相垂直的各種變式的練習(xí)。在認(rèn)識和畫出三角形（平行四邊形、梯形）的高時，不僅在標(biāo)準(zhǔn)圖形中進(jìn)行，而且要在變式圖形中進(jìn)行。然后引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，找出它們的相同點和不同點，從而幫助學(xué)生從不同方面理解"三角形的高"，明確"三角形的高"的本質(zhì)特征。2.2通過表象作用，為學(xué)生理解幾何概念提供幫助。首先，在教學(xué)期間為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的幾何圖形直觀感知材料，使學(xué)生通過材料直接取得幾何圖像的表象。其次，適當(dāng)對形成表象采取加工處理，為學(xué)生建立起表象。在教學(xué)的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過想象來描寫直觀材料所具有的特征。在建立起幾何圖形的表象后，將會為學(xué)生在今后的幾何學(xué)習(xí)與解題中提供很大的幫助。3.建立幾何圖像概念網(wǎng)絡(luò)體系，使學(xué)生更精確地掌握幾何概念在教學(xué)前，教師可對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，進(jìn)而對新舊知識、生活與知識等之間的相關(guān)點進(jìn)行探索，從而設(shè)計出合理有效的教學(xué)方案，為學(xué)生建立起當(dāng)中的關(guān)系網(wǎng)。3.1分清概念的不同之處。幾何圖像的概念學(xué)習(xí)中，存在不少相近概念，若學(xué)生未能正確區(qū)分，極易發(fā)生混淆現(xiàn)象。因此教師需教會學(xué)生如何分清與辨別各個概念，此時，教師可通過對比相近的事物，幫助學(xué)習(xí)正確分析相近幾何圖像的概念。3.2巧妙結(jié)合圖示和意義。一般情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何圖像的概念時，均是通過具體至表象至抽象這一個過程認(rèn)識并建立起的。所以，在教學(xué)期間，教師應(yīng)注意結(jié)合圖示和意義，引導(dǎo)學(xué)生整理與歸納幾何圖形的概念，加深學(xué)生對幾何圖形概念的理解。總之，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是幾何形體概念教學(xué)永恒不變的追求！教師只有根據(jù)概念的本質(zhì)屬性，從學(xué)生的認(rèn)知特點和現(xiàn)實起點出發(fā)，運用各種有效地嘗試教學(xué)方法、策略，以發(fā)展的觀點開展嘗試教學(xué)，在概念的系統(tǒng)中教學(xué)概念，建立起概念之間的聯(lián)系，緊扣概念本質(zhì)，幫助學(xué)生在觀察、探索、體驗、實踐中深入剖析理解概念本質(zhì)，才能收到良好的嘗試教學(xué)效果和享受?！臼崭迦掌凇?015-10-20【基金項目】廣西壯族自治區(qū)高等學(xué)?？茖W(xué)研究項目“基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的智力扶貧模式創(chuàng)新研究與實踐”，項目編號為KY2015YB335;廣西高等教育教學(xué)改革工程項目“成人遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境下的受眾研究與師生角色定位”，項目編號為2014JGA263一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展為農(nóng)民工的教育培訓(xùn)奠定了基礎(chǔ)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是由函授教育、廣播電視教育發(fā)展而來的一種不同于傳統(tǒng)教育的新型教育形式，并伴隨著社會的進(jìn)步、信息技術(shù)的發(fā)展而不斷地發(fā)展。現(xiàn)階段遠(yuǎn)程教育具有開放性、靈活性、共享性和多樣性等特點和優(yōu)勢，尤其是以互聯(lián)網(wǎng)為核心新時代信息技術(shù)影響下的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，使教育培訓(xùn)能夠以較低成本將教育資源數(shù)字化，并依托互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)、移動通信網(wǎng)等公共信息設(shè)施，便捷高效地向全社會擴散傳輸。特別是伴隨著基于互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的聯(lián)通主義理論和滿足社會需求的課程設(shè)計流程的再造以及遠(yuǎn)程教育資源運動時代的到來、MOOC等微課程的快速流行和傳播，為現(xiàn)代快節(jié)奏、“碎片化”的學(xué)習(xí)提供了更多便捷。要提升數(shù)以億計農(nóng)民工的整體素質(zhì)，提高其從事第二、第三產(chǎn)業(yè)的職業(yè)技能和融入城鎮(zhèn)社會生活的科技文化水平和法律道德素養(yǎng)，單靠傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)模式顯然是無法實現(xiàn)的。而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具備的特點和優(yōu)勢，為破解這一難題提供了途徑。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育突破了時間、空間和年齡的限制，隨著有支持的遠(yuǎn)程教育實時或非實時的實現(xiàn)，農(nóng)民工可以根據(jù)需要自主安排學(xué)習(xí)計劃，自主地選擇適合的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點和學(xué)習(xí)內(nèi)容開展有支持的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式靈活多樣，能最大限度地緩解成人學(xué)習(xí)的工學(xué)矛盾，解除農(nóng)民工因脫產(chǎn)或在規(guī)定的時間參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)耽誤工作的后顧之憂;現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育運用現(xiàn)代教育技術(shù)集成豐富的學(xué)習(xí)資源，能滿足農(nóng)民工千差萬別的個性化學(xué)習(xí)需求;現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育覆蓋面廣，規(guī)模效益明顯、培訓(xùn)成本低，有利于擴大教育培訓(xùn)的覆蓋面，滿足更廣范圍的農(nóng)民工學(xué)習(xí)培訓(xùn)的需求;MOOC、微課程發(fā)展，很好地適應(yīng)了在快節(jié)奏城市生活的農(nóng)民工“碎片化”學(xué)習(xí)的特性。二、開展農(nóng)民工遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的有利因素分析1.國家發(fā)展戰(zhàn)略對人才的需求是農(nóng)民工選擇遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的外部推力國家“新四化”建設(shè)、和諧社會的構(gòu)建，特別是隨著我國經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級調(diào)整的到來，需要大批高素質(zhì)的、掌握了必要的先進(jìn)知識、先進(jìn)技能和具備文明思維素養(yǎng)的農(nóng)民工，實現(xiàn)從傳統(tǒng)的勞動密集型、重體力、低技術(shù)的就業(yè)崗位向自動化、智能化、職業(yè)化、網(wǎng)絡(luò)化的職業(yè)崗位轉(zhuǎn)型。另一方面，從農(nóng)村轉(zhuǎn)移出來的農(nóng)民工，需要盡快提升自己的職業(yè)素養(yǎng)、崗位技能、企業(yè)精神和社會責(zé)任，脫離農(nóng)耕經(jīng)濟時代的社會束縛，實現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)制度和框架下的個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，才能有尊嚴(yán)地參與和分享“新四化”的發(fā)展成果，融入城鎮(zhèn)生活，真正實現(xiàn)農(nóng)民工的市民化。因此農(nóng)民工有參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)提升自己的迫切需求。但由于傳統(tǒng)教育培訓(xùn)的局限性，加之農(nóng)民工生活壓力大，經(jīng)濟條件不寬裕，他們中有條件、有機會參加脫產(chǎn)培訓(xùn)全面學(xué)習(xí)的比率不高，大部分農(nóng)民工將選擇業(yè)余學(xué)習(xí)培訓(xùn)的形式。而有支持的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以其具備的特性，形成了良好的垂直和梯度教育培訓(xùn)結(jié)構(gòu)，從不同的維度滿足大規(guī)模農(nóng)民工群體的各種類型、各種層次的、分散的、學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)需求，為數(shù)以萬計農(nóng)民工的整體文化素養(yǎng)、科學(xué)素質(zhì)水平的提高和職業(yè)技能、學(xué)歷層次的提升提供了重要的途徑選擇。2.農(nóng)民工的個體素質(zhì)能適應(yīng)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)外出務(wù)工的農(nóng)民工是農(nóng)村中個體素質(zhì)相對較高的群體，具備遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的基本技能。國家統(tǒng)計局統(tǒng)計數(shù)據(jù)資料顯示：從農(nóng)村轉(zhuǎn)移到城鎮(zhèn)的農(nóng)民工與留村農(nóng)民相比較，文化程度相對要高，如2011年，我國農(nóng)民工中的文盲比同期農(nóng)村居民家庭勞動力低4%，小學(xué)文化程度比同期農(nóng)村居民家庭勞動力低12.1%，初中文化程度比同期農(nóng)村居民家庭勞動力高8.1%，高中文化程度比同期農(nóng)村居民家庭勞動力高3.3%，中專及以上文化程度比同期農(nóng)村居民家庭勞動力高4.6%（數(shù)據(jù)根據(jù)國家統(tǒng)計局公布的《2011年我國農(nóng)民工調(diào)查監(jiān)測報告》和《2012年中國農(nóng)村統(tǒng)計年鑒》資料整理）;特別是隨著新生代農(nóng)民工數(shù)量的增加，盡管他們也多數(shù)只是完成了國家規(guī)定的義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，平均受教育年限為9.8年，但較其父輩受教育程度有明顯的增加，職業(yè)期望值更高，物質(zhì)和精神享受追求也更高。另外總體來看，農(nóng)民工群體較留守農(nóng)村的農(nóng)民平均年齡要低，包括身體素質(zhì)在內(nèi)的個體素質(zhì)更高。3.農(nóng)民工的生活環(huán)境和條件有利于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)居住在城鎮(zhèn)，從事第二、三產(chǎn)業(yè)職業(yè)的農(nóng)民工，生活的社會環(huán)境相對集中、繁華，閑暇的業(yè)余時間較農(nóng)民多，擁有更優(yōu)越的進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的軟、硬件環(huán)境和條件，應(yīng)該更容易形成學(xué)習(xí)的氛圍，易于獲得同期學(xué)習(xí)者的情感支持和激勵，讓遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、自主化學(xué)習(xí)更富有協(xié)助性。據(jù)調(diào)查顯示：居住在城市的農(nóng)民工，雖然只有少部分擁有能上網(wǎng)的臺式計算機和筆記本電腦，但智能手機普及率卻相當(dāng)高，尤其是新生代的農(nóng)民工幾乎是人均一部智能手機，具有開展遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)、移動學(xué)習(xí)的很多便利條件：一是存儲空間大，手機本身內(nèi)存容量大，還支持大容量存儲卡擴展;二是功能多，不單能接打電話、收發(fā)短信，還能播放動畫、音視頻等;三是支持多種功能軟件，如QQ、飛信、微信、微博以及各學(xué)科學(xué)習(xí)軟件，是農(nóng)民工開展遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)很好的交流平臺。4.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)形式很好地滿足了農(nóng)民工的學(xué)習(xí)習(xí)慣農(nóng)民工參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的目的是提高非農(nóng)職業(yè)技能，提升整體綜合素質(zhì)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和融入城市生活的能力，學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及面較廣，學(xué)習(xí)需求的差異性大。由于農(nóng)民工身處快節(jié)奏的城市，他們擁有和熟練掌握了一些現(xiàn)代信息傳遞工具，如智能手機已成為農(nóng)民工獲取信息、娛樂消遣的主要途徑和渠道，相對于過去希望通過整體化、傳統(tǒng)方式來獲取知識和信息不同，他們更趨向于通過“碎片化”、“快餐式”的、無時空限制的方式來獲取知識和信息?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)形式正好滿足了農(nóng)民工的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、實施農(nóng)民工遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)工作的對策建議要實施、推動農(nóng)民工遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)工作，需要在政府的主導(dǎo)下，探索、構(gòu)建信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新與適切教學(xué)方式相互融合的培訓(xùn)模式，發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育規(guī)模效益明顯、資源豐富、實時性強、便捷性、自主性等特點優(yōu)勢，才能滿足農(nóng)民工群體學(xué)員量大、素質(zhì)差異明顯、個性化學(xué)習(xí)需求強等學(xué)習(xí)特點。1.發(fā)揮政府主導(dǎo)作用，加大對農(nóng)民工遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的推動力安排好農(nóng)民工的教育培訓(xùn)，促進(jìn)其順利地就業(yè)擇業(yè)創(chuàng)業(yè)，盡快地融入城市生活，是推進(jìn)城鎮(zhèn)化的重要任務(wù)。作為政策制定者、實施者和監(jiān)督者的各級政府，是農(nóng)民工教育培訓(xùn)最重要的主體，要充分認(rèn)識農(nóng)民工遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的優(yōu)勢、特點及其在農(nóng)民工教育培訓(xùn)中的作用和地位，將農(nóng)民工遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)納入到國家農(nóng)民工教育培訓(xùn)總體規(guī)劃中，從政府和制度的層面來安排、協(xié)調(diào)、整合用于農(nóng)民工遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的相關(guān)資源，加大對農(nóng)民工遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的政策支撐、資金支持、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入，加強對遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)實施機構(gòu)的扶持、引導(dǎo)、監(jiān)管，形成合力推進(jìn)農(nóng)民工遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的健康、有序、持續(xù)發(fā)展，是完成新常態(tài)下我國龐大農(nóng)民工群體教育培訓(xùn)繁重任務(wù)的重要途徑和方法。2.校企結(jié)合，實現(xiàn)農(nóng)民工遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)與企業(yè)人才需求無縫對接隨著經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級調(diào)整的到來，企業(yè)人力資源需求無論在規(guī)模上還是質(zhì)量水平上都發(fā)生了較大的變化，如何及時、有效地大規(guī)模地提升企業(yè)農(nóng)民工人力資本的存量和質(zhì)量，不僅是企業(yè)的需求也是農(nóng)民工自身的需求?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要及時根據(jù)企業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)劃和各職業(yè)崗位的需求，結(jié)合企業(yè)、農(nóng)民工的實際設(shè)定教育培訓(xùn)計劃、培訓(xùn)內(nèi)容，立足一線，因材施教，因需教學(xué)，在遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)機制平臺的支持和在企業(yè)的監(jiān)督下，形成校企合作的有效機制，實現(xiàn)農(nóng)民工遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)與企業(yè)人才需求無縫對接。3.突破傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育觀念，運用新信息技術(shù)服務(wù)農(nóng)民工遠(yuǎn)程教育隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對其綜合性的應(yīng)用滲透了社會的方方面面，互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、移動通信和物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)改變著人們的工作、生活和娛樂的方式，同時也改變了教育服務(wù)的形式。對身居城鎮(zhèn)的農(nóng)民工實施遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，不應(yīng)僅局限于遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)平臺為學(xué)習(xí)者提供的支持、“時空分離”、“以學(xué)生為中心”這些傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育觀念，而是要隨著學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)終端和學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變，將移動互聯(lián)網(wǎng)思維滲透到農(nóng)民工的教育培訓(xùn)理念中，如充分體現(xiàn)“用戶至上、體驗為王、免費模式”等特點，提供快餐式的學(xué)習(xí)載體資源，開發(fā)適合農(nóng)民工學(xué)習(xí)者使用手機、移動電腦和平板電腦等利用碎片化時間進(jìn)行移動學(xué)習(xí)的資源，方便農(nóng)民工隨時隨地便捷地開展不同目的、不同方式的、單向或雙向互動的遠(yuǎn)程、移動、智能學(xué)習(xí)。4.創(chuàng)新學(xué)習(xí)支持服務(wù)形式，激發(fā)農(nóng)民工參加遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)興趣為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)的好壞，關(guān)系到遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)的難易。創(chuàng)新學(xué)習(xí)支持服務(wù)形式，是激發(fā)農(nóng)民工參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)興趣和更好完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要因素。農(nóng)民工遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，要從教學(xué)資源支持、學(xué)員自主化學(xué)習(xí)過程的支持、多媒體的支持和融入城市社會引導(dǎo)教育的支持等方面提供服務(wù)。由于教育對象的特殊性，根據(jù)農(nóng)民工工作、生活等特點，針對其學(xué)習(xí)多樣化、個性化、碎片化等需求，提供與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，尤其是要在對其社會認(rèn)知的引導(dǎo)等方面，給予個體情緒波動、生活需求、情感追求、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等問題更多的關(guān)注，幫助農(nóng)民工樹立社會主義核心價值觀和正確的人生觀，盡快地融入城市生活?！镜诎苏掳被鶚渲谝还?jié)概述第二節(jié)氨基樹脂的性能第三節(jié)氨基樹脂的合成原料第四節(jié)氨基樹脂的合成第五節(jié)氨基樹脂的應(yīng)用第六節(jié)結(jié)語第八章氨基樹脂第一節(jié)概述氨基樹脂是指含有氨基的化合物與醛類(主要是甲醛)經(jīng)縮聚反應(yīng)制得的熱固性樹脂。氨基樹脂在模塑料、粘結(jié)材料、層壓材料以及紙張?zhí)幚韯┑确矫嬗袕V泛的應(yīng)用。用于涂料的氨基樹脂必須經(jīng)醇改性后,才能溶于有機溶劑,并與主要成膜樹脂有良好的混容性和反應(yīng)性。涂料用氨基樹脂的發(fā)展簡史19世紀(jì)末德國掌握福爾馬林的工業(yè)制法后,各國相繼研究了尿素與甲醛間的反應(yīng)。20世紀(jì)30年代初,發(fā)現(xiàn)丁醇改性的脲醛樹脂可與醇酸樹脂混合制成涂料,從此氨基樹脂開始進(jìn)入涂料領(lǐng)域20世紀(jì)30年代工業(yè)化生產(chǎn)三聚氰胺的方法獲得成功,許多國家開始研究三聚氰胺和甲醛的反應(yīng),1940年制得了用于涂料的丁醇改性的三聚氰胺甲醛樹脂。由于丁醇改性的三聚氰胺甲醛樹脂許多性能優(yōu)于脲醛樹脂,在涂料領(lǐng)域發(fā)展很快,不久成為氨基樹脂的主要品種。苯代三聚氰胺是1911年由奧斯特羅戈維奇(Ostrogovich)首先制得的,德國巴斯夫公司(BASF第一個將它用于氨基樹脂中,以苯代三聚氰胺制備的氨基樹脂進(jìn)一步提高了涂膜的光澤和耐化學(xué)性,目前其在涂料工業(yè)已占有一定的地位。隨著石油工業(yè)的發(fā)展,20世紀(jì)50年代中期許多國家將石油化工提供的異丁醇作為醚化劑生產(chǎn)氨基樹脂。由于異丁醇來源豐富,使氨基樹脂的品種進(jìn)一步擴大。甲醚化的氨基樹脂從20世紀(jì)30年代開始應(yīng)用于織物的整理行業(yè),而它在涂料領(lǐng)域中一直未獲發(fā)展。直至60年代,為了減少涂料施工中有機溶劑對環(huán)境的污染,以及節(jié)省資源,開發(fā)了各種水性涂料和高固體分涂料后,甲醚化的氨基樹脂作為在涂料的交聯(lián)劑才擴大了應(yīng)用面和生產(chǎn)規(guī)模,并出現(xiàn)了系列化產(chǎn)品,但就總產(chǎn)量而言,丁醚化的氨基樹脂仍占首位我國從20世紀(jì)50年代開始研制丁醚化脲醛樹脂和三聚氰胺甲醛樹脂,20世紀(jì)70年代初自制苯代三聚氰胺,合成了丁醚化苯代三聚氰胺甲醛樹脂,不久又開發(fā)了異丁醚化的產(chǎn)品。目前這些樹脂的生產(chǎn)已達(dá)到一定的規(guī)模。從60年代開始對甲醚化氨基樹脂的研究,雖然這類樹脂目前產(chǎn)量這不大,但隨著我國高固體份涂料、水性涂料、電泳涂料、卷材涂料等新型涂料的開發(fā),其品種將逐漸增加,產(chǎn)量將大幅增長。、涂料用氨基樹脂的特點在涂料中,由氨基樹脂單獨加熱固化所得的涂膜硬而脆,且附著力差,因此氨基樹脂常與其他樹脂如醇酸樹脂、聚酯樹脂、環(huán)氧樹脂等配合,組成氨基樹脂膝。氨基樹脂在氨基樹脂漆中主要作為交聯(lián)劑,它提高了基體樹脂的硬度、光澤、耐化學(xué)性以及烘干速度,而基體樹脂則克服了氨基樹脂的脆性,改善了附著力。氨基樹脂漆在一定的溫度經(jīng)過短時間烘烤后,即形成強韌的三維結(jié)構(gòu)涂層。與醇酸樹脂漆相比,氨基樹脂漆的特點是:清漆色澤淺,光澤高,硬度高,有良好的電絕緣性;色漆外觀豐滿,色彩鮮艷,附著力優(yōu)良,耐老化性好,具有良好的抗性;干燥時間短,施工方便,有利于涂漆的連續(xù)化操作。尤其是三聚氰胺甲醛樹脂,它與不干性醇酸樹脂、熱固性丙烯酸樹脂、聚酯樹脂配合,可制得保光保色性極佳的高級白色或淺色烘漆。這類涂料目前在車輛、家用電器、輕工產(chǎn)品、機床等方面得到了廣泛的應(yīng)用。返回第二節(jié)氨基樹脂的性能氨基樹脂的性能既與母體化合物的性能有關(guān),又與醚化劑及醚化程度有關(guān)。樹脂的醚化程度一般通過測定樹脂對200號油漆溶劑的容忍度來控制。測定容忍度應(yīng)在規(guī)定的不揮發(fā)分含量及規(guī)定的溶劑中進(jìn)行,測定方法是稱3克試樣于100毫升燒杯中,在25℃時攪拌下以200號油漆溶劑進(jìn)行滴定,至試樣溶液顯示乳濁并在15秒內(nèi)不消失為終點。1克試樣可容忍200號油漆溶劑的克數(shù)即為樹脂的容忍度。容忍度也可用100克試樣能容忍的溶劑的克數(shù)來表示、脲醛樹脂的性能脲醛樹脂有如下特性:價格低廉,來源充足;分子結(jié)構(gòu)上含有極性氧原子,與基材的附著力好,可用于底漆,亦可用于中間層涂料;用酸催化時可在室溫固化,故可用于雙組分木器涂料;以脲醛樹脂固化的涂膜改善了保色性,硬度較高,柔韌性較好,但對保光性有一定的影響;用于錘紋漆時有較清晰的花紋。但因脲醛樹脂溶液的粘度較大,故貯存穩(wěn)定性較差。用甲醇醚化的脲醛樹脂仍可溶于水,它具有快固性,可用作水性涂料交聯(lián)劑,也可與溶劑型醇酸樹脂并用。用乙醇醚化的脲醛樹脂可溶于乙醇,它固化速度慢于甲醚化脲醛樹脂。以丁醇醚化的脲醛樹脂在有機溶劑中有較好的溶解度。一般來說,單元醇的分子鏈越長,醚化產(chǎn)物在有機溶劑中的溶解性越好,但固化速度越慢。丁醚化脲醛樹脂在溶解性、混容性、固化性、涂膜性能和成本等方面都較理想,且原料易得,生產(chǎn)工藝簡單,所以與溶劑型涂料相配合的交聯(lián)劑常采用丁醚化氨基樹脂。丁醚化脲醛樹脂是水白色粘稠液體,主要用于和不干性醇酸樹脂配制氨基醇酸烘漆,以提高醇酸樹脂的硬度、干性等。因脲醛樹脂的耐候性和耐水性稍差,因此大多用于內(nèi)用漆和底漆。大多數(shù)實用的甲醚化脲醛樹脂屬于聚合型部分烷基化的氨基樹脂,這類樹脂有良好的醇溶性和水溶性。甲醚化脲醛樹脂具有快固性,對金屬有良好的附著力,成本較低,可作高固體涂料、無溶劑涂料交聯(lián)劑。工業(yè)甲醚化脲醛樹脂有兩種規(guī)格,一種相對分子質(zhì)量較低,和各種醇酸樹脂、環(huán)氧樹脂、聚酯樹脂有良好的混容性;另一種具有較高的相對分子質(zhì)量,適合與干性或不干性短油醇酸樹脂配合使用,以芳香烴和醇類的混合物為溶劑,涂膜有良好的光澤和耐沖擊性。三聚氰胺甲醛樹脂的性能三聚氰胺甲醛樹脂簡稱三聚氰胺樹脂,是多官能度的聚合物,常和醇酸樹脂、熱固性丙烯酸樹脂等配合,制成氨基烘漆。與甲醚化醛樹脂相比,丁醚化三聚氰胺樹脂的交聯(lián)度較大,其熱固化速度、硬度、光澤、抗水性、耐化學(xué)性、耐熱性和電絕緣性都較脲醛樹脂優(yōu)良。且過度烘烤時能保持較好的保光保色性,用它制漆不會影響基體樹脂的耐候性。丁醚化三聚氰胺樹脂可溶于各種有機溶劑,不溶于水,可用于各種溶劑型烘烤涂料,固化速度快。甲醚化的三聚氰胺樹脂可分為3類:第一類是聚合型部分甲醚化三聚氰胺樹脂,這類樹脂游離羥甲基較多,甲醚化度較低,分子量較高,水溶性較好;第二類為聚合型高亞氨基高甲醚化三聚氰胺樹脂,這類樹脂游離羥甲基少,甲醚化度較第一類高,相對分子質(zhì)量較第一類低,分子中保留了一定量的亞氨基,可溶于水和醇類溶劑;第三類是單體型高甲醚化三聚氰胺樹脂,該類樹脂游離羥甲基最少,甲醚化度高,相對分子質(zhì)量最小,基本上是單體,需要助溶劑才能溶于水。甲醚化氨基樹脂中產(chǎn)量最大、應(yīng)用最廣的是六甲氧基甲基三聚氰胺樹脂(HMMM),它是一個6官能度單體化合物,屬于單體型高甲醚化三聚氰胺樹脂。HMMM可溶于醇類、酮類、芳烴、酯類、醇醚類溶劑,部分溶于水。工業(yè)級HMMM分子結(jié)構(gòu)中含極少量的亞氨基和羥甲基,它作交聯(lián)劑時固化溫度高于通用型丁醚化三聚氰胺樹脂,有時還需加入酸性催化劑幫助固化,固化涂膜硬度大柔韌性大。HMMM可與醇酸、聚酯、熱固性丙烯酸樹脂、環(huán)氧樹脂中羥基、羧基、酰胺基進(jìn)行交聯(lián)反應(yīng),也可作織物處理劑、紙張涂料,或用于油墨制造、高固體涂料。聚合型部分甲醚化三聚氰胺樹脂可溶于醇類,也具有水溶性,可用于水性涂料。樹脂中的反應(yīng)基團主要是甲氧基甲基和羥甲基。它與醇酸樹脂、環(huán)氧樹脂、聚酯樹脂、熱固性丙烯酸樹脂配合作交聯(lián)劑時,易于基體樹脂的羥基進(jìn)行縮聚反應(yīng),同時也進(jìn)行自縮聚反應(yīng),產(chǎn)生性能優(yōu)良的涂膜?；w樹脂的酸值可有效地催化固化反應(yīng),增加配方中的氨基樹脂的用量,涂膜的硬度增加,但柔韌性下降。與丁醚化三聚氰胺樹脂相比,它具有快固性,有較好的耐化學(xué)性,可代替丁醚化三聚氰胺樹脂應(yīng)用于通用型磁漆及卷材涂料中。聚合型高亞氨基高甲醚化三聚氰胺樹脂的相對分子質(zhì)量比部分甲醚化的三聚氰胺樹脂低,易溶于芳烴溶劑、醇和水,適于作高固體涂料,以及需要高溫快固的卷材涂料交聯(lián)劑。與聚合型部分甲醚化三聚氰胺樹脂不同之處在于樹脂中保留了一定量的未反應(yīng)的活性氫原子。由于醚化反應(yīng)較完全,經(jīng)縮聚反應(yīng)后樹脂中殘余的羥甲基較少,但它能像部分烷基化的氨基樹脂一樣在固化時能進(jìn)行交聯(lián)反應(yīng),也能進(jìn)行自縮聚反應(yīng)。增加涂料配方中氨基樹脂的用量可得到較硬的涂膜。這類樹脂與含羥基、羧基、酰胺基的基體樹脂反應(yīng)時,基體樹脂的酸值可有效地催化交聯(lián)反應(yīng),外加弱酸催化劑如苯酐、烷基磷酸脂等可加速固化反應(yīng)。