老年性癡呆第一講課件

老年性癡呆第一講（精選）31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。老年性癡呆第一講（精選）老年性癡呆第一講（精選）31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。老年性癡呆(Alzheimerdisease,AD)留守兒童的定義是指父母雙方都外出務(wù)工，留在農(nóng)村委托親戚朋友照顧的兒童。由于我國目前經(jīng)濟發(fā)展區(qū)域不平衡和歷史、地理等其他的原因，許多農(nóng)村空余勞動力興起進城務(wù)工的熱潮，這造成了大批量的留守兒童問題，這也成為了我們農(nóng)村教育工作者的重中之重。處理好留守兒童問題對整個農(nóng)村教育體系和改革與發(fā)展都起到至關(guān)重要的作用，所以，社會各界和學(xué)校對農(nóng)村留守兒童的教育問題必須有著足夠的重視，使得農(nóng)村留守兒童能夠健康快樂地成長。一、在留守兒童中常見的心理問題1.性格孤僻因為留守兒童都是父母長期不在身邊的，他們的內(nèi)心其實非常欠缺安全感，容易自卑，常常認(rèn)為別人用異樣的眼光看自己。經(jīng)常獨自一個人活動，不容易融入集體，心里長期處于矛盾的狀態(tài)，很容易就養(yǎng)成孤僻的性格。2.逆反心理留守兒童因為父母不在身邊，長期缺乏足夠的家庭教育，對周圍的同學(xué)或者老師不容易建立信任感，這樣就容易產(chǎn)生逆反心理，具體的表現(xiàn)就是不聽別人的勸說，喜歡站在別人的對立面。3.以自我為中心由于在日常生活中缺乏足夠的家庭教育，在生活中常常行事都以自我為中心，認(rèn)為所有的人都應(yīng)該為自己服務(wù)，這種現(xiàn)象在獨生子女中表現(xiàn)得尤為明顯，農(nóng)村留守兒童的獨生子女因為生長環(huán)境的關(guān)系，這種性格表現(xiàn)得更為突出一些。4.焦慮心理農(nóng)村留守兒童因為成長的環(huán)境，長期耳濡目染了很多殘酷的現(xiàn)實，又長期接受農(nóng)村生活艱苦，父母掙錢不容易的思想，給自己的學(xué)習(xí)和生活都帶來很大的心理壓力，容易產(chǎn)生焦慮的心理。5.容易養(yǎng)成網(wǎng)癮留守兒童長期處在缺乏父母監(jiān)護的狀態(tài)，在日常生活中容易找不到自己的價值，在成長階段得不到足夠的關(guān)注，又因為社會的大環(huán)境影響，常常陷入網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中，又因為無人管教，長時間沉迷其中，造成時間和精力的大量浪費，進而影響學(xué)習(xí)的進度。二、針對留守兒童現(xiàn)狀的對策分析留守兒童最大的心理問題就是自卑、孤僻以及缺乏足夠的親情，這些問題的根本因素還是父母不在身邊，缺乏足夠的家庭關(guān)愛。作為農(nóng)村小學(xué)班主任，要對留守兒童保持足夠的熱情和關(guān)愛，重視他們的心理健康教育。1.建立動態(tài)檔案，做好家訪工作班主任應(yīng)該對班上的每一個留守兒童的基本情況都有著足夠的了解，例如家長監(jiān)護人的聯(lián)系方式和姓名等，了解基本的家庭情況，重視留守兒童的心理需求，對其基本的情況和各階段發(fā)生的變化做好記錄，針對性地對其展開教育。主動和監(jiān)護人聯(lián)系溝通，可以定期地進行家訪，對監(jiān)護人交流反饋孩子的具體情況，幫助監(jiān)護人做好孩子的思想工作。在學(xué)?？梢远嗪土羰貎和瘜W(xué)生談心交流，引導(dǎo)他們的心理往好的方向發(fā)展，幫助他們的健康成長。對學(xué)生家長進行幫扶，做好一個“代理家長”的責(zé)任。2.給予留守兒童足夠的關(guān)愛留守兒童由于最親近的父母都不在身邊，很多時候內(nèi)心的快樂和委屈都無法與別人進行分享。留守兒童在學(xué)校的日子，班主任除了做到一個老師的職責(zé)外，更要充當(dāng)一個家長的角色，對孩子的起居發(fā)自內(nèi)心地關(guān)注。平常噓寒問暖，關(guān)注他們的心理變化，和學(xué)生做朋友，讓留守兒童在學(xué)校感受到溫暖，融入集體當(dāng)中來。3.建立愛的橋梁孩子們更加愿意和父母分享自己的喜怒哀樂，但是留守兒童的父母長期不在身邊，讓他們?nèi)鄙倭诉@個條件，班主任在這個時候要充當(dāng)孩子和家長之間的橋梁。做好孩子平時表現(xiàn)的記錄，及時通過電話等渠道和孩子的家長溝通，介紹孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況，把家長對孩子的愛傳達給他們，讓他們對父母的愛有更加直觀的感受。學(xué)生和老師之間也更容易產(chǎn)生信任感，在日常生活和學(xué)習(xí)中有什么事情可以對老師進行傾訴，老師可以更好地幫助學(xué)生打開心結(jié)，讓他們更加熱情開朗地面對學(xué)習(xí)和生活。4.組織留守兒童參加活動留守兒童比一般的孩子更加渴望得到贊揚和肯定，班主任平時要組織和鼓勵留守兒童參加活動，對于他們在活動中取得的成就給予充分的表揚，讓他們得到來自于集體的關(guān)懷，對學(xué)習(xí)和生活更加自信，幫助他們養(yǎng)成自強自立的精神。5.加強心理健康教育心理健康問題往往會比身體疾病帶來更嚴(yán)重的后果，特別是留守兒童，班主任在這方面一定不能忽視。要針對性地進行引導(dǎo)，不可操之過急，更不能諷刺打擊。學(xué)校也應(yīng)該成立相關(guān)的心理輔導(dǎo)室，聘請專業(yè)的心理指導(dǎo)質(zhì)詢師，定期地為留守兒童進行心理健康輔導(dǎo)。因為經(jīng)濟發(fā)展的需要，農(nóng)村人員外出務(wù)工的現(xiàn)象暫時不會緩解，留守兒童的隊伍也只會不斷擴大，這已經(jīng)成為了我國目前一個嚴(yán)重的社會問題，需要社會各界的關(guān)注和參與，作為農(nóng)村小學(xué)的班主任，要更加關(guān)注和關(guān)心留守兒童的健康成長，讓他們能夠和其他同齡人一樣健康、快樂地成長，長大后成為對祖國和社有用的人。1.作業(yè)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計1.1作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計講究實效性、針對性首先要控制數(shù)學(xué)作業(yè)的量，教師在布置作業(yè)時既要考慮自己所擔(dān)任學(xué)科的作業(yè)量，又要考慮其他學(xué)科的作業(yè)量，不要抱有“盡量給學(xué)生布置多的作業(yè)”的想法，要以適量性為主，嚴(yán)格控制作業(yè)時間。其次教師要注意數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)。在布置課外作業(yè)時，教師要根據(jù)作業(yè)目標(biāo)，明確作業(yè)要求，使作業(yè)與課堂教學(xué)配套，同時為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)后續(xù)知識打下伏筆。另外，課外作業(yè)的布置既要有基本知識、基本概念等硬件作業(yè)，又要有開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、形成技能、激發(fā)興趣等軟件作業(yè)。1.2作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計注重層次化、個性化要改變作業(yè)布置“一刀切”的狀況，教師布置作業(yè)時既要面向全體學(xué)生，又要關(guān)注個體的學(xué)習(xí)差異，使課外作業(yè)具有選擇性。提倡“基本作業(yè)+彈性作業(yè)”模式，使各層次的學(xué)生做有所得。也即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力差異、智力發(fā)展水平的階梯性，把學(xué)生劃分為幾個層次、類別，然后對相應(yīng)層次、類別的學(xué)生在作業(yè)數(shù)量、難度系列和完成時間等方面提出不同的要求，例如對學(xué)習(xí)差一些的學(xué)生注重從基礎(chǔ)知識、基本概念著手，布置一些與例題相近、以基礎(chǔ)知識和基本概念為主的比較淺顯易做的作業(yè)題，以滿足他們學(xué)習(xí)的成功感，消除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，促進學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)；對中等生可以從重點、基本技能著手，布置一些與例題相近或稍有難度的以能力性、智力性為主的作業(yè)題，以滿足他們進一步學(xué)習(xí)的求知欲；對優(yōu)等生注重從知識難點、重點著手，布置一些以綜合性、系統(tǒng)性為主且難度較大的作業(yè)題，以幫助發(fā)揮他們學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性，滿足他們對新知識的探索欲望。1.3作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計要具有趣味化、生活化注意找尋教學(xué)內(nèi)容與生活的結(jié)合點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適合各階段學(xué)生的實踐型作業(yè)，加強知識型作業(yè)與社會生活的聯(lián)系，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)課外作業(yè)充滿趣味性。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，生活世界是真實鮮活的，如果課外作業(yè)與學(xué)生的生活世界緊密相連，毫無疑問，這樣的作業(yè)能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識的價值，學(xué)生也會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種積極的態(tài)度，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師應(yīng)注意精心設(shè)計能體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點的探索性和開放性的課外作業(yè)題，使學(xué)生在完成作業(yè)過程中自己走進生活，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會生活相結(jié)合，向社會搜集、整理各種所需數(shù)據(jù)，通過自己主動的實踐活動得到數(shù)據(jù)，然后高效率完成作業(yè)。讓生動有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)枯爆的機械練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，使之產(chǎn)生一種自我的需求感，從而自覺主動地完成作業(yè)。還應(yīng)補充諸如觀察、制作、實驗、讀課外書這一類實踐型的作業(yè)。2.加強教師與家長聯(lián)系，促進學(xué)生發(fā)展為了使學(xué)生高效率地完成作業(yè)，教師要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，協(xié)調(diào)好各方面工作，其中最主要的是要布置適量作業(yè)，即布置份量、難度適宜的作業(yè)，讓學(xué)生在輕松、愉悅、積極的狀態(tài)下主動進行課外訓(xùn)練，最終達到“高效、低耗”的作業(yè)要求，從而促進學(xué)生智力與身心的健康發(fā)展。例如，對一些難度較大的作業(yè)，教師應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾净蚺e相似的例子進行說明，或讓學(xué)生討論交流，集中大家的智慧；對課本里的書面作業(yè)，可以讓學(xué)生根據(jù)各自的數(shù)學(xué)實際能力，自主選擇作業(yè)，對一些較難題，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可選做或不做，以增強學(xué)生做作業(yè)的信心；教師要密切與家長配合，充分發(fā)揮家長的協(xié)助作用，讓家長監(jiān)督學(xué)生做好作業(yè)，可能時及時給予一定幫助；對課外作業(yè)中出現(xiàn)的較新穎、獨特、簡潔的解題方法，教師應(yīng)給予介紹推廣，并相應(yīng)對學(xué)生進行口頭鼓勵，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和挑戰(zhàn)意識。3.優(yōu)化作業(yè)批改方式，重視學(xué)生思維提升優(yōu)化作業(yè)批改就是要講究研究性批改。首先，關(guān)注學(xué)生問題解決的結(jié)果，如書面作業(yè)的書寫是否規(guī)范，答案是否正確，說話、演講能力水平如何。其次，關(guān)注學(xué)生的思維方法，從而更有效地糾正學(xué)生思維上的障礙，關(guān)注學(xué)生從作業(yè)里反映出的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣并加以整改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點則加以放大。作業(yè)評價應(yīng)注重激勵與指導(dǎo)，教師要注意多寫批注，給予學(xué)生人文關(guān)懷。在批改作業(yè)時，不應(yīng)僅僅從知識學(xué)習(xí)的結(jié)果來評價，在學(xué)生的作業(yè)上寫個分?jǐn)?shù)就完了，而應(yīng)該及時抓住學(xué)生的思想動態(tài)，主動參與到學(xué)生的心靈世界中，分享學(xué)生的成功快樂，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會做人。另外，作業(yè)評價要求迅速及時。及時指出學(xué)生錯誤的解題思路并糾正，學(xué)生的印象就比較深刻，達到事半功倍的效果。還要重視學(xué)生錯題的積累。錯誤本身也是一種資源，抄錄各類學(xué)生容易犯的錯題，并積累起來，研究總結(jié)學(xué)生思維上的錯誤點，從而更有針對性地進行課外作業(yè)設(shè)計。結(jié)語總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要重視課堂上的知識傳授，更要重視課外作業(yè)的設(shè)計布置。通過學(xué)生主體評價與教師客體評價有機結(jié)合，實現(xiàn)作業(yè)設(shè)計民主化、層次化，從而讓學(xué)生在一個充滿自信的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到可持續(xù)性發(fā)展。只有樹立教育是為了學(xué)生的發(fā)展，樹立“以人為本”的理念，不斷探索、不斷分析，就一定能真正實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。老年性癡呆第一講（精選）31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。老1老年性癡呆(Alzheimerdisease,AD)老年性癡呆2老年性癡呆第一講課件3癡呆定義:指腦功能減退而產(chǎn)生的獲得性智能障礙綜合征,表現(xiàn)為智力和認(rèn)知功能減退及行為和人格改變。癡呆分類:◆腦器質(zhì)病變性癡呆代謝-中毒性癡呆感染性癡呆癡呆定義:指腦功能減退而4阿爾茨海默病(AD)是一種原因不明、以臨床和病理為特征的進行性退行性神經(jīng)疾病阿爾茨海默病(AD)5病因尚不明確。可能的相關(guān)因素:◆遺傳因素◆神經(jīng)遞質(zhì)學(xué)說病毒感染金屬作用其他:環(huán)境因素、apo-E4作用、免疫功能紊亂、自由基損傷病因6遺傳學(xué)研究:AD具有家族聚集性,約20%的患者有陽性家族史,其一級親屬有很大的患病危險性。分子生物學(xué)研究證明第21、19、1和14號染色體上有異常基因位點。遺傳學(xué)研究:AD具有家族聚7致病基因與染色體定位APP基因-染色體21早老蛋白基因1-染色體14早老蛋白基因2-染色體1>ApoE基因-染色體19致病基因與染色體定位8神經(jīng)遞質(zhì)學(xué)說與AD相關(guān)的遞質(zhì)改變有乙酰膽堿系統(tǒng)、單胺系統(tǒng)、氨基酸類和神經(jīng)肽遞質(zhì),其中膽堿乙酰轉(zhuǎn)移酶和乙酰膽堿類遞質(zhì)的減少是AD的重要原因。神經(jīng)遞質(zhì)學(xué)說9病理肉眼觀察彌漫性大腦萎縮組織學(xué)特點:皮質(zhì)、海馬、皮質(zhì)下結(jié)構(gòu)、基底節(jié)內(nèi)神經(jīng)元纖維纏結(jié)neurofibrillarytangles,NFT)、老年斑(senileplaque,SP)形成、顆粒空泡變性、平野小體、神經(jīng)元減少及神經(jīng)元軸索和突觸的異常等。病理10ADNRNPAD11老年性癡呆第一講課件12老年性癡呆第一講課件13老年性癡呆第一講課件14老年性癡呆第一講課件15老年性癡呆第一講課件16老年性癡呆第一講課件17老年性癡呆第一講課件18老年性癡呆第一講課件19老年性癡呆第一講課件20老年性癡呆第一講課件21老年性癡呆第一講課件22老年性癡呆第一講課件23老年性癡呆第一講課件24老年性癡呆第一講課件25老年性癡呆第一講課件26老年性癡呆第一講課件27老年性癡呆第一講課件28老年性癡呆第一講課件29老年性癡呆第一講課件