中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究報告-林崇德省名師優(yōu)質(zhì)課賽課獲獎課件市賽課一等獎課件

中國學生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)研究匯報林崇德

北京師范大學第1頁報告提綱一研究背景與意義二研究總體設(shè)計三關(guān)鍵素養(yǎng)遴選支撐性研究四學生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)建構(gòu)第2頁回歸原點反思與追問：我們到底需要培養(yǎng)怎樣人？怎樣培養(yǎng)？

第3頁1.落實十八大精神、落實立德樹人工程迫切需要十八大：“要堅持教育優(yōu)先發(fā)展，全方面落實黨教育方針，堅持教育為社會主義當代化建設(shè)服務、為人民服務，把立德樹人作為教育根本任務，培養(yǎng)德智體美全方面發(fā)展社會主義建設(shè)者和接班人?！笔藢萌腥珪骸叭矫媛鋵嶞h教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義關(guān)鍵價值體系教育，完善中華優(yōu)異傳統(tǒng)文化教育，形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動有效形式和長久有效機制，增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力?！薄秶抑虚L久教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》:“樹立科學質(zhì)量觀，把促進人全方面發(fā)展、適應社會需要作為衡量教育質(zhì)量根本標準”。研究背景與意義第4頁1.落實十八大精神、落實立德樹人工程迫切需要2.國際教育發(fā)展和變革趨勢國力競爭：表層生產(chǎn)力水平競爭轉(zhuǎn)化為深層人才為中心競爭。關(guān)鍵素養(yǎng)處理兩大問題：個人自我發(fā)展，社會健康發(fā)展。國際趨勢：世界各國紛紛將關(guān)鍵素養(yǎng)放在教育改革首位。研究背景與意義第5頁1.落實十八大精神、落實立德樹人工程迫切需要2.國際教育發(fā)展和變革趨勢3.全方面實施素質(zhì)教育、深化教育領(lǐng)域綜合改革迫切需要教育改革效果不理想：適應社會能力不強、負面情緒較多、實踐和創(chuàng)新能力不足等素養(yǎng)發(fā)展不全方面問題課程體系需要重視頂層設(shè)計，加強不一樣學段課程目標之間垂直銜接，加強不一樣學科課程目標之間橫向整合。研究背景與意義第6頁意義重大，專業(yè)性強

對這一重大教育問題回答和處理，必須基于對學生身心發(fā)展規(guī)律科學認識，必須依靠科學思索和方法。

年4月接收委托，組織國內(nèi)多所高校近百名研究人員，歷時三年時間集中攻關(guān)第7頁報告提綱一研究背景與意義二研究總體設(shè)計三關(guān)鍵素養(yǎng)遴選支撐性研究四學生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)建構(gòu)第8頁（一）關(guān)鍵素養(yǎng)基本定位關(guān)鍵素養(yǎng)(KeyCompetencies)是學生在接收對應學段教育過程中，逐步形成適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要必備品格和關(guān)鍵能力。關(guān)鍵素養(yǎng)是全部學生應含有最關(guān)鍵、最必要基礎(chǔ)素養(yǎng)關(guān)鍵素養(yǎng)是知識、能力和態(tài)度等綜合表現(xiàn)關(guān)鍵素養(yǎng)能夠經(jīng)過接收教育來形成和發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)含有發(fā)展連續(xù)性和階段性關(guān)鍵素養(yǎng)兼具個人價值和社會價值學生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)是一個體系，其作用含有整合性基本特點第9頁關(guān)鍵素養(yǎng)在教育改革中主要功效第10頁（二）研究目標與標準科學性時代性民族性第11頁面向未來立足現(xiàn)實文化傳承（三）研究思緒與方法基于關(guān)鍵素養(yǎng)傳統(tǒng)文化分析學生關(guān)鍵素養(yǎng)實證研究基于關(guān)鍵素養(yǎng)課標分析學生關(guān)鍵素養(yǎng)國際比較研究學生關(guān)鍵素養(yǎng)政策研究學生關(guān)鍵素養(yǎng)內(nèi)涵研究第12頁北京、濟南、廣州、連云港等屢次會議（三）研究思緒與方法基礎(chǔ)研究實證研究教授研討意見咨詢形成框架關(guān)鍵素養(yǎng)理論研究學生關(guān)鍵素養(yǎng)國際比較第13頁（四）研究過程與工作概況階段日期詳細內(nèi)容階段結(jié)果第一階段.5-6月成立學生關(guān)鍵素養(yǎng)頂層設(shè)計項目組。總課題組細化研究方案，形成六個子課題組；子課題組開會討論并確定詳細任務、分工和工作進程表?！段覈鴮W生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)體系研究方案》第二階段.6-10月開展子課題1研究，經(jīng)過概念歷史演變與國際比較確定學生關(guān)鍵素養(yǎng)概念內(nèi)涵。《學生關(guān)鍵素養(yǎng)基礎(chǔ)理論研究》子匯報開展子課題2研究。比較分析各國際組織、國家或地域建構(gòu)與發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)研究背景、研究程序、內(nèi)容體系與實施路徑?！秾W生關(guān)鍵素養(yǎng)國際比較研究》子匯報開展子課題3研究，厘清傳統(tǒng)文化中關(guān)于修身成德思想以及傳統(tǒng)教育人才培養(yǎng)內(nèi)容與要求。《基于關(guān)鍵素養(yǎng)傳統(tǒng)文化分析》子匯報開展子課題4研究，分析我國黨和國家教育政策中對學生關(guān)鍵素養(yǎng)要求。《學生關(guān)鍵素養(yǎng)教育政策研究》子匯報開展子課題5研究，分析義務教育和普通高中教育階段課標中對于學生關(guān)鍵素養(yǎng)要求。《基于學生關(guān)鍵素養(yǎng)課標分析》子匯報開展子課題6研究，調(diào)查不一樣群體對我國學生關(guān)鍵素養(yǎng)意見和提議。先后在北京、廣東、河南、山東和遼寧開展了48場焦點小組訪談、33次個別訪談和608名教授問卷調(diào)查，獲取各領(lǐng)域教授對學生素養(yǎng)指標體系意見。在山東濟南召開課題組研討會，總結(jié)訪談和問卷調(diào)查研究相關(guān)結(jié)果?！秾W生關(guān)鍵素養(yǎng)實證調(diào)查研究》子匯報第三階段.12.21-12.2912月21在連云港召開“學生關(guān)鍵素養(yǎng)發(fā)展與培養(yǎng)”專題研討會，征討教育學教授、學科教學領(lǐng)域教授、心理學教授、教育行政管理者意見。12月23-29日依據(jù)教授意見對總匯報進行修改，形成《學生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)體系總框架（修改稿-4）》?！秾W生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)體系總框架匯報》1-2月1月3日-4日，在大興召開“學生關(guān)鍵素養(yǎng)研討會”，咨詢17個課標組、課程與教學研究領(lǐng)域以及教育實踐領(lǐng)域25名權(quán)威教授意見。1月5-28日，總項目組先后召開5次會議，依據(jù)教授意見調(diào)整和修改總框架論證匯報。1月27日-2月15日，經(jīng)過通訊審議方式，再次面向25位教育部教授委員會課程教材教授咨詢意見，深入修改總框架論證匯報。5月8日,在北京召開意見咨詢會,咨詢社會主義關(guān)鍵價值觀領(lǐng)域,傳統(tǒng)文化領(lǐng)域和課標組教授意見,依據(jù)意見修改指標體系.5月16-17日,在教育部教授咨詢委員會和教授工作委員會會議上,深入咨詢?nèi)w與會教授意見和提議,繼續(xù)完善指標體系.《學生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)體系總框架匯報》（最終提議稿）

開展項目研究頂層設(shè)計，細化研究方案。

實施子課題研究，形成子課題研究匯報，共完成六個子課題研究匯報。

召開50余次總項目及子課題研討會，整合研究結(jié)果；進行多輪意見咨詢，咨詢130余人次學科教授、課標組教授、課程教材教授、教育學、心理學教授意見，修改完善總框架。

委托教育部基礎(chǔ)教育課程教材教授工作委員會、國家教育咨詢委員等進行審讀與評議。并呈請教育部征求全國32個省市教育行政部門、中國教育學會各省市教育學會和相關(guān)分支機構(gòu)，以及一線教育實踐教授意見。第14頁報告提綱一研究背景與意義二研究總體設(shè)計三關(guān)鍵素養(yǎng)遴選支撐性研究四學生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)建構(gòu)第15頁學生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)整體框架基于關(guān)鍵素養(yǎng)傳統(tǒng)文化分析學生關(guān)鍵素養(yǎng)實證研究基于關(guān)鍵素養(yǎng)課標分析學生關(guān)鍵素養(yǎng)國際比較研究學生關(guān)鍵素養(yǎng)政策研究學生關(guān)鍵素養(yǎng)內(nèi)涵研究第16頁1957年最高國務會議讓受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟有文化勞動者。1978年《中華人民共和國憲法》教育必須為無產(chǎn)階級政治服務，同生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使受教育者在德育、智育、體育幾個方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟有文化勞動者。1995年《教育法》培養(yǎng)德、智、體等方面全方面發(fā)展社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

年《義務教育法》使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全方面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。年《未成年人保護法法》重視培養(yǎng)未成年學生獨立思索能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，促進未成年學生全方面發(fā)展。

年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強調(diào)形成主動主動學習態(tài)度，使取得基礎(chǔ)知識與基本技能過程同時成為學會學習和形成正確價值觀過程……年《國家中長久教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》堅持德育為先；堅持能力為重；堅持全方面發(fā)展。1.學生關(guān)鍵素養(yǎng)教育政策研究年《黨十八大匯報》把立德樹人作為教育根本任務，培養(yǎng)德智體美全方面發(fā)展社會主義建設(shè)者和接班人，并提倡“富強、民主、文明、友好、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”社會主義關(guān)鍵價值觀。年十八屆三中全會堅持立德樹人，加強社會主義關(guān)鍵價值觀教育，完善中華傳統(tǒng)文化教育，增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。重視思想道德教育，培養(yǎng)全方面發(fā)展人圍繞“德、智、體”根本，詳細內(nèi)容隨社會發(fā)展而改變表達德育為先、能力為重，強調(diào)社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力等第17頁1957年最高國務會議1978年《中華人民共和國憲法》1995年《教育法》

年《義務教育法》年《未成年人保護法》

年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》年《國家中長久教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》1.學生關(guān)鍵素養(yǎng)教育政策研究年《黨十八大匯報》年十八屆三中全會教學實踐詳細、細致、教師教學相關(guān)必須落實國家和社會期望學生關(guān)鍵素養(yǎng)第18頁2.學生關(guān)鍵素養(yǎng)國際比較研究研究目標比較分析各國際組織、國家或地域建構(gòu)與發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)研究背景、研究程序、內(nèi)容體系與實施路徑研究方法搜集文件確定研究主題與對象結(jié)論與提議文件資料分析第19頁2.學生關(guān)鍵素養(yǎng)國際比較研究為了提升組織組員國國家競爭力以應對全球化經(jīng)濟發(fā)展需要，促進個體為適應全球化社會而取得本身完滿發(fā)展，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）在1997年開啟了“素養(yǎng)界定與遴選”（DefinitionandSelectionofCompetencies，簡稱DeSeCo）項目。在OECD開啟關(guān)鍵素養(yǎng)研究之后，組織12個國家（奧地利、德國、美國、法國等）開展關(guān)鍵素養(yǎng)相關(guān)研究，并提交本國匯報。隨即帶動國際各國和地域（日本，中國香港，中國臺灣，新加坡等）相關(guān)“關(guān)鍵素養(yǎng)”研究熱潮，并推進本國或者當?shù)赜蚪逃母锖蜏y評發(fā)展。國際意識、國際交流能力、國際競爭力，具備創(chuàng)新精神和實踐能力以及信息素養(yǎng)21世紀人才觀。社會全球化信息化以人力資本為依據(jù)，世界各國制訂各自教育發(fā)展戰(zhàn)略，關(guān)鍵素養(yǎng)為人力資本關(guān)鍵評價指標。教育人力資本理論以追討教育民主為出發(fā)點，為保障每個人都享受共同基礎(chǔ)教育權(quán)利，關(guān)鍵素養(yǎng)是基本教育指標。人民主、終生學習國際背景第20頁2.學生關(guān)鍵素養(yǎng)國際比較研究研究對象選取標準所屬洲覆蓋面廣教育質(zhì)量水平高研究背景近似經(jīng)濟合作與發(fā)展組織

◎

聯(lián)合國教科文組織

◎

歐盟

◎

美國北美洲

◎

加拿大

◎

英國歐洲

◎

法國

◎

芬蘭

◎

匈牙利

澳大利亞澳洲

◎

新西蘭

◎

新加坡亞洲

◎

日本

◎中國臺灣地域

◎中國香港尤其行政區(qū)

◎分析比較了經(jīng)濟合作與發(fā)展組織、聯(lián)合國教科文組織、歐盟、美國、加拿大、英國、法國、芬蘭、匈牙利、澳大利亞、新西蘭、新加坡、日本、中國臺灣地域、中國香港地域共15個國際組織、國家或地域，文件梳理40余萬字。第21頁2.學生關(guān)鍵素養(yǎng)國際比較研究指標經(jīng)合組織歐盟教科文組織日本新加坡美國芬蘭匈牙利英國加拿大法國澳大利亞新西蘭香港地域臺灣地域語言素養(yǎng)√√√√√√√√√√√√√√√數(shù)學素養(yǎng)√√√√√

√√√√√√√√學會學習

√√

√√√

√√

√√問題處理

√√√

√√

√

√√溝通與交流√√√√√√√√√√√√√√√團體合作√√√√√√√

√√

√√√√信息技術(shù)素養(yǎng)√√√√√√√√√√√√√√√自我規(guī)劃與管理√√

√√√√

√

√√√√√創(chuàng)新與創(chuàng)造力

√√√√√

√√

√

√√√社會參加和貢獻

√√√√

√

√√√√國際視野

√

√√√√

√

√

高度重視和強調(diào)

當代關(guān)鍵素養(yǎng)指標有：

溝通與交流

團體合作

國際視野信息素養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)造力社會參加與貢獻

自我規(guī)劃與管理

高度重視和強調(diào)傳統(tǒng)基本素養(yǎng)指標有：

語言能力數(shù)學素養(yǎng)學會學習問題處理能力

第22頁關(guān)鍵素養(yǎng)研究不一樣價值取向1.實現(xiàn)成功生活：OECD、臺灣、日本等成功生活終生學習2.促進終生學習：UNESCO、歐盟等個人發(fā)展3.促進個人發(fā)展：新加坡等綜合取向4.內(nèi)容、目標與路徑相結(jié)合：美國等整體展現(xiàn)與社會發(fā)展、國家發(fā)展相統(tǒng)一趨勢2.學生關(guān)鍵素養(yǎng)國際比較研究第23頁2.學生關(guān)鍵素養(yǎng)國際比較研究指標經(jīng)合組織歐盟教科文組織日本新加坡美國芬蘭匈牙利英國加拿大法國澳大利亞新西蘭香港地域臺灣地域語言素養(yǎng)√√√√√√√√√√√√√√√數(shù)學素養(yǎng)√√√√√

√√√√√√√√學會學習

√√

√√√

√√

√√問題處理

√√√

√√

√

√√溝通與交流√√√√√√√√√√√√√√√團體合作√√√√√√√

√√

√√√√信息技術(shù)素養(yǎng)√√√√√√√√√√√√√√√自我規(guī)劃與管理√√

√√√√

√

√√√√√創(chuàng)新與創(chuàng)造力

√√√√√

√√

√

√√√社會參加和貢獻

√√√√

√

√√√√國際視野

√

√√√√

√

√四種取向雖不盡相同，最終均指向培養(yǎng)“全方面發(fā)展人”均重視自主發(fā)展（自主性）、社會參加及互動（社會性）、文化學習（工具性，強調(diào)人類智慧文明結(jié)果掌握與利用、精神生產(chǎn)工具使用等）三大領(lǐng)域第24頁以馬克思主義為指導，對發(fā)達國家素養(yǎng)分析：馬克思在《1844年經(jīng)濟學哲學手稿》所指出，“人類特征恰恰就是自由、自覺活動”。培養(yǎng)“全方面發(fā)展人”，首先必須認可和確立人作為獨立生命個體存在性，即自主性。馬克思在《關(guān)于費爾巴哈提要》中還指出，“人本質(zhì)并不是單個人所固有抽象物。在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系總和”。2.學生關(guān)鍵素養(yǎng)國際比較研究第25頁這一科學論斷深刻地揭示了“全方面發(fā)展人”另一內(nèi)涵，即人社會性。馬克思從對人本質(zhì)和實踐活動了解出發(fā)，強調(diào)文化所含有自覺性和創(chuàng)造性，并將其作為人區(qū)分于動物特征。這揭示了“全方面發(fā)展人”又一內(nèi)涵，即人文化性。所以，基于“全方面發(fā)展人”內(nèi)涵與本質(zhì)，我國學生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)研究團體在立足中國國情、借鑒國際經(jīng)驗基礎(chǔ)上，提出從自主發(fā)展、社會參加、文化基礎(chǔ)三個方面凝練中國學生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)。2.學生關(guān)鍵素養(yǎng)國際比較研究第26頁3.基于關(guān)鍵素養(yǎng)傳統(tǒng)文化分析研究目標厘清傳統(tǒng)文化中關(guān)于修身成德思想以及傳統(tǒng)教育人才培養(yǎng)內(nèi)容與要求修身成德教育政策學校設(shè)置教育內(nèi)容與方法人才選拔、學規(guī)教育家思想與教育實踐分析文件選取不一樣歷史時期關(guān)于中國傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)教育文件提取基于中國優(yōu)異傳統(tǒng)文化關(guān)鍵素養(yǎng)指標研究方法第27頁兩漢時期經(jīng)學思潮

董仲舒：天人感應，性三品以孝為關(guān)鍵漢代經(jīng)學魏晉時期

玄學思想魏晉風度隋唐時期

佛學與中國文化儒學：韓愈李翱宋明理學周敦頤張載程顥、程頤朱熹理學陸九淵王陽明清代樸學

戴震夏商西周春秋戰(zhàn)國秦漢時期

教育制度學校設(shè)置教育內(nèi)容人才選拔魏晉南北朝學校設(shè)置教育目標教育內(nèi)容隋唐時期宋代教育

教育政策學校設(shè)置教育內(nèi)容人才選拔明代教育

教育政策學校設(shè)置教育內(nèi)容人才選拔學規(guī)清代

教育政策學校設(shè)置教育內(nèi)容與方法人才選拔學規(guī)教育家:

孔子朱熹王守仁黃宗羲王夫之顏元張之洞3.基于關(guān)鍵素養(yǎng)傳統(tǒng)文化分析先秦諸子百家思想先秦儒家（孔子、孔子后學、孟子、荀子）返璞歸真道家思想（老子、莊子）家國情懷孝親愛國民族情懷鄉(xiāng)土情感社會關(guān)心仁民愛物心懷天下貢獻社會人格涵養(yǎng)誠信自律崇德弘毅禮敬謙和

文化涵養(yǎng)人文歷史知識求學治學方法文字表示能力追求科技創(chuàng)造第28頁研究目標分析義務教育和普通高中教育階段課標中對于學生關(guān)鍵素養(yǎng)要求第一步：將每個學科課標以句子為單位進行劃分，然后進行關(guān)鍵素養(yǎng)編碼第二步：按不一樣關(guān)鍵素養(yǎng)以及不一樣學科對編碼結(jié)果進行統(tǒng)計分析第三步：對統(tǒng)計分析結(jié)果進行歸納和解讀研究方法內(nèi)容分析與語義分析：義務教育階段19門課標高中教育階段16門課標4.基于學生關(guān)鍵素養(yǎng)課標分析第29頁4.基于學生關(guān)鍵素養(yǎng)課標分析關(guān)鍵素養(yǎng)學科分布廣度關(guān)鍵素養(yǎng)在課標中提及頻率現(xiàn)實狀況問題對素養(yǎng)缺乏明確界定、系統(tǒng)闡述對跨學科素養(yǎng)相對忽略第30頁1.研究目標與方法焦點小組訪談教授個別訪談問卷調(diào)查進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與整理5.關(guān)鍵素養(yǎng)實證調(diào)查研究研究目標：了解不一樣社會群體對我國學生關(guān)鍵素養(yǎng)意見和看法。研究方法：第31頁調(diào)查參加人員與訪談開展情況12大群體包括領(lǐng)域教授1、校長和教師著名中小學校長和教師，如國家級或省級著名校長、特級教師等，全國著名教育改革者2、教育管理者各級教育行政部門有一定影響領(lǐng)導，教育領(lǐng)域管理人員、教育政策制訂者等3、各級行政領(lǐng)導比如，人大代表或政協(xié)委員，參加國家相關(guān)政策決議制訂主要行政人員4、高層領(lǐng)導干部市局級干部5、自然科學技術(shù)領(lǐng)域教授數(shù)學、科學、技術(shù)等領(lǐng)域著名學者、教授，其它自然科學領(lǐng)域著名教授6、文化與歷史領(lǐng)域教授文化、傳媒、歷史等領(lǐng)域著名學者，包含傳統(tǒng)文化研究教授7、教育學領(lǐng)域教授教育學領(lǐng)域有影響著名教授學者8、心理學領(lǐng)域教授心理學領(lǐng)域有影響著名教授學者9、社會學領(lǐng)域教授社會學、哲學、法律等領(lǐng)域有影響教授學者10、經(jīng)濟學領(lǐng)域教授經(jīng)濟學領(lǐng)域有影響著名教授學者11、著名企業(yè)家、雇主著名企業(yè)家代表和關(guān)心教育著名人士12、航空航天領(lǐng)域教授航天領(lǐng)域有影響著名教授學者個別訪談進行了33次個別訪談，其中包含著名企業(yè)家、自然科學領(lǐng)域院士等。問卷調(diào)查問卷調(diào)查共調(diào)查教授566人。焦點小組訪談開展了48場不一樣領(lǐng)域教授小組訪談會，共包括575位教授。對訪談內(nèi)容進行文本轉(zhuǎn)錄，形成了約351萬字文本材料，基于訪談文本進行編碼分析，編碼體系包含健康與安全、知識基礎(chǔ)、學習與發(fā)展、與人交往、公民意識共五個大項。第32頁各地域訪談結(jié)果一致性各地域訪談結(jié)果含有高度一致性第33頁訪談總體研究結(jié)果公民意識與人交往學習與發(fā)展知識基礎(chǔ)健康與安全第34頁各地域?qū)怅P(guān)鍵素養(yǎng)指標評價結(jié)果含有高度一致性問卷調(diào)查結(jié)果一致性第35頁問卷調(diào)查總體研究結(jié)果第36頁健康素養(yǎng)學會學習健康素養(yǎng)學會學習合作能力批判與創(chuàng)造溝通與交流創(chuàng)新與創(chuàng)造力團體合作問卷調(diào)查結(jié)果：訪談結(jié)果：人際交往與合作基于實證證據(jù)對學生關(guān)鍵素養(yǎng)框架提議5.關(guān)鍵素養(yǎng)實證研究：小結(jié)訪談中被提及頻次在前十指標問卷調(diào)查中認可度在前十指標尊重與包容道德品質(zhì)公民意識社會責任與公民義務問題處理能力問題處理與實踐自我管理自我管理法律與規(guī)則意識法律與規(guī)則意識第37頁報告提綱一研究背景與意義二研究總體設(shè)計三關(guān)鍵素養(yǎng)遴選支撐性研究四學生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)建構(gòu)第38頁全方面落實黨教育方針，落實立德樹人根本任務以培養(yǎng)全方面發(fā)展人為關(guān)鍵增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。

全方面落實落實社會主義關(guān)鍵價值觀以實現(xiàn)社會價值和個人價值為目標表達學生應該含有國家、社會、個人層面信念和價值要求以文化涵養(yǎng)不停積累和自主發(fā)展能力不停提升為支撐條件，最終主要反應在學生社會參加及互動過程中。把握三個標準：科學性、時代性、民族性（一）指標遴選依據(jù)第39頁文化性（工具性）：掌握和利用人類智慧文明各種結(jié)果社會性：處理好個體與群體、社會、國家、國際等之間關(guān)系自主性：管理

好自己學習、生活和發(fā)展，能處理問題。全方面發(fā)展人自主發(fā)展社會參加文化涵養(yǎng)（二）關(guān)鍵素養(yǎng)三大領(lǐng)域三個領(lǐng)域以動詞形式命名，反應其動態(tài)改變、與時俱進發(fā)展性理念

文化涵養(yǎng)是個體自主發(fā)展和參加社會必要基礎(chǔ)，自主發(fā)展和社會參加是促使個體適應社會和實現(xiàn)個人價值主要前提與根本確保。第40頁政策分析國際比較課標分析傳統(tǒng)文化實證研究道德品質(zhì)實踐能力創(chuàng)新素養(yǎng)學習能力社會責任審美和人文素養(yǎng)身心健康溝通交流團體合作信息素養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)社會參加與貢獻自我規(guī)劃與管理國際視野語言素養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)學會學習問題處理學習素養(yǎng)語言素養(yǎng)科學素養(yǎng)藝術(shù)與審美素養(yǎng)實踐素養(yǎng)溝通交流主動探究信息素養(yǎng)人文素養(yǎng)問題處理仁民愛物心懷天下貢獻社會孝親愛國民族情懷鄉(xiāng)土情感誠信自律崇德弘毅禮儀教育人文歷史知識文字表示求學治學方法道德品質(zhì)交往合作法律規(guī)則社會責任身心健康自我管理學會學習問題處理與實踐批判思維與創(chuàng)新（三）關(guān)鍵素養(yǎng)總框架建構(gòu)第41頁人文底蘊科學精神責任擔當實踐創(chuàng)新學會學習健康生活全方面發(fā)展人文化基礎(chǔ)社會參加自主發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)體系總框架第42頁關(guān)鍵素養(yǎng)基本關(guān)鍵點主要表現(xiàn)人文底蘊人文積淀重點是：含有古今中外人文領(lǐng)域基本知識和結(jié)果積累；能了解和掌握人文思想中所蘊含認識方法和實踐方法等。人文情懷重點是：含有以人為本意識，尊重、維護人尊嚴和價值；能關(guān)切人生存、發(fā)展和幸福等。審美情趣重點是：含有藝術(shù)知識、技能與方法積累；能了解和尊重文化藝術(shù)多樣性，含有發(fā)覺、感知、觀賞、評價美意識和基本能力；含有健康審美價值取向；含有藝術(shù)表示和創(chuàng)意表現(xiàn)興趣和意識，能在生活中拓展和升華美等。學生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)指標主要表現(xiàn)（1）第43頁關(guān)鍵素養(yǎng)基本關(guān)鍵點主要表現(xiàn)科學精神理性思維重點是：崇尚真知，能了解和掌握基本科學原理和方法；尊重事實和證據(jù)，有實證意識和嚴謹求知態(tài)度；邏輯清楚，能利用科學思維方式認識事物、處理問題、指導行為等。批判質(zhì)疑重點是：含有問題意識；能獨立思索、獨立判斷；思維縝密，能多角度、辯證地分析問題，做出選擇和決定等。勇于探究重點是：含有好奇心和想象力；能不畏困難，有堅持不懈探索精神；能大膽嘗試，主動尋求有效問題處理方法等。學生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)指標主要表現(xiàn)（2）第44頁關(guān)鍵素養(yǎng)基本關(guān)鍵點主要表現(xiàn)學會學習樂學善學重點是：能正確認識和了解學習價值，含有主動學習態(tài)度和濃厚學習興趣；能養(yǎng)成良好學習習慣，掌握適合本身學習方法；能自主學習，含有終生學習意識和能力等。勤于反思重點是：含有對自己學習狀態(tài)進行審閱意識和習慣，善于總結(jié)經(jīng)驗；能夠依據(jù)不一樣情境和本身實際，選擇或調(diào)整學習策略和方法等。信息意識重點是：能自覺、有效地獲取、評定、判別、使用信息；含有數(shù)字化生存能力，主動適應“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會信息化發(fā)展趨勢；含有網(wǎng)絡倫理道德與信息安全意識等。學生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)指標主要表現(xiàn)（3）第45頁關(guān)鍵素養(yǎng)基本關(guān)鍵點主要表現(xiàn)健康生活