語文教材建設(shè)課件

第五章語文教材建設(shè)1謝謝觀賞2019-7-2第五章語文教材建設(shè)1謝謝觀賞2019-7-222主要內(nèi)容一、語文教材的簡介二、語文教材體系三、語文教材的內(nèi)容四、語文課改新教材簡介山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文答辯2023/9/1322主要內(nèi)容一、語文教材的簡介山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文答辯2謝謝觀賞3一、語文教材的簡介（一）古代語文教材（二）近代語文教材（自學(xué)了解）（三）當(dāng)代語文教材（自學(xué)了解）（四）建國以來的小學(xué)語文教材2019-7-2謝謝觀賞3一、語文教材的簡介（一）古代語文教材2019-744

（一）古代語文教材1、孔子是中國編寫教材的鼻祖。他修訂編纂的第一套也是最具影響的教材是《詩》《書》《禮》《易》和《春秋》，稱之為“五經(jīng)”。古代“小學(xué)生”接受的蒙學(xué)教材，蒙學(xué)教材有側(cè)重識字的《三字經(jīng)》、《百家姓》和《千字文》等。謝謝觀賞2019-7-244（一）古代語文教材1、孔子是中國編寫教材的鼻祖。他修5（四）建國以來的小學(xué)語文教材

1、建國后第一套“語文”的小學(xué)語文教材2、1963年《全日制十二年制學(xué)校小學(xué)語文課本》

3、1978年《全日制學(xué)校小學(xué)語文課本》4、1981年京、津、滬、浙四省市六年制小學(xué)語文教材5、1988年人教版全日制六年制小學(xué)語文課本6、1989年浙江省義務(wù)教育小學(xué)語文教材謝謝觀賞2019-7-25（四）建國以來的小學(xué)語文教材1、建國后第一套“語61、建國后第一套“語文”的小學(xué)語文教材1950.7，教育部把“國語”改成“語文”，制定《小學(xué)語文課程暫行標(biāo)準(zhǔn)（修正草案）》人民教育出版社出版第一套《語文》教材特點：首次提出聽、說、讀、寫全面訓(xùn)練原則，注意文字和口語的一致。謝謝觀賞2019-7-261、建國后第一套“語文”的小學(xué)語文教材1950.7，教育部72、1963年《全日制十二年制學(xué)校小學(xué)語文課本》特點：第一，把識字作為小學(xué)階段的首要任務(wù)。6年共識字3800個。第二，重視多讀多背。第三，加強(qiáng)練習(xí)，有課后練習(xí)和單元練習(xí)。謝謝觀賞2019-7-272、1963年《全日制十二年制學(xué)校小學(xué)語文課本》特點：謝謝83、1978年《全日制學(xué)校小學(xué)語文課本》創(chuàng)新之處人民教育出版社依據(jù)教育部1978年《大綱》編寫。創(chuàng)新之處：

第一，將生字詞教學(xué)分為兩類：二會字，只要求能認(rèn)讀，初知意思；四會字，要求掌握，讀說寫用都會。每冊課本最后附有生字表，列出各課要求掌握的生字，用拼音注音。教材強(qiáng)調(diào)低年級以識字為重點，在兩年內(nèi)要求識字1700個左右。

優(yōu)點：采用兩類識字的策略，有利于培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，有利于選編內(nèi)容豐富的課文，提高閱讀能力。謝謝觀賞2019-7-283、1978年《全日制學(xué)校小學(xué)語文課本》創(chuàng)新之處人民教育出93、1978年《全日制學(xué)校小學(xué)語文課本》創(chuàng)新之處第二，明確教材的三類文體，安排講讀課文、閱讀課文和獨立閱讀課文，講讀課文所占的比重隨年紀(jì)逐步降低，后兩類適當(dāng)增加。

優(yōu)點：以利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。第三，教材創(chuàng)造了“習(xí)作例文”和“讀寫例話”兩種新課型。

優(yōu)點：注意培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。謝謝觀賞2019-7-293、1978年《全日制學(xué)校小學(xué)語文課本》創(chuàng)新之處第二，明確103、1978年《全日制學(xué)校小學(xué)語文課本》創(chuàng)新之處第四，將原來的單元練習(xí)改為基礎(chǔ)訓(xùn)練。優(yōu)點：訓(xùn)練的內(nèi)容與課文緊密聯(lián)系，又有相對的獨立性，自成系統(tǒng)。此外，教材強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的智力，安排了看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)文、看圖說話、看圖作文等形式的課文。優(yōu)點：通過形象化的手段，逐步培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力、同時培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維想象能力。謝謝觀賞2019-7-2103、1978年《全日制學(xué)校小學(xué)語文課本》創(chuàng)新之處第四，將114、1981年京、津、滬、浙四省市六年制小學(xué)語文教材教材編制背景：1981人教社為5年制教材，京、津、滬、浙等地普遍將小學(xué)改為6年。四地聯(lián)合編寫小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教材。特點：根據(jù)年級學(xué)段特點，制定一條“字詞句段篇聽說讀寫”的教學(xué)序。保留人教社通用教材優(yōu)勢，課文有70%選自人教版通用教材。謝謝觀賞2019-7-2114、1981年京、津、滬、浙四省市六年制小學(xué)語文教材教材125、1988年人教版全日制六年制小學(xué)語文課本教材編制背景：依據(jù)1988年頒布的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（初審稿）》的精神，由人民教育出版社編寫的教材，供全國全日制六年小學(xué)采用。特點：第一，體現(xiàn)時代精神，重視教材思想性。第二，適當(dāng)降低要求和難度，突出教材的基礎(chǔ)性。第三，改進(jìn)教材編排，刪去“習(xí)作例文”。第四，注意體現(xiàn)訓(xùn)練過程，加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。謝謝觀賞2019-7-2125、1988年人教版全日制六年制小學(xué)語文課本教材編制背景136、1989年浙江省義務(wù)教育小學(xué)語文教材教材編制背景：1988年頒布了《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（初審稿）》。依據(jù)”一綱多本”、“編審分開”的精神，受國家教委委托，浙江省從1989年開始編寫浙江省義務(wù)教育小學(xué)語文教材。面向農(nóng)村兼顧城鎮(zhèn)，分為五年制和六年制的兩套教材。謝謝觀賞2019-7-2136、1989年浙江省義務(wù)教育小學(xué)語文教材教材編制背景：1146、1989年浙江省義務(wù)教育小學(xué)語文教材特點：（1）根據(jù)國情需要，加強(qiáng)語文教材的應(yīng)用性和實踐性。如，各冊都有說話訓(xùn)練，加強(qiáng)應(yīng)用文的習(xí)作教學(xué)，（2）根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，適當(dāng)降低要求和難度，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。拼音只要求認(rèn)讀，不要求默寫聲韻母，（3）克服語文教學(xué)目標(biāo)模糊不明的缺陷，建立目標(biāo)清晰的業(yè)務(wù)能力訓(xùn)練體系。語文教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、技能、思想三個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域分為若干層。（4）承認(rèn)差異，建立有彈性的教材體系。（5）重視品行教育和文化熏陶，培養(yǎng)民族自尊心、自豪感和責(zé)任心。謝謝觀賞2019-7-2146、1989年浙江省義務(wù)教育小學(xué)語文教材特點：謝謝觀賞215二、語文教材體系（一）學(xué)年、學(xué)期教材（二）單元教材（三）獨文教材謝謝觀賞2019-7-215二、語文教材體系（一）學(xué)年、學(xué)期教材謝謝觀賞2019-716（一）學(xué)年、學(xué)期教材依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》編纂，每學(xué)年分上下兩個學(xué)期。將學(xué)段目標(biāo)落實到每一學(xué)年、學(xué)期的教材中。謝謝觀賞2019-7-216（一）學(xué)年、學(xué)期教材依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》編纂，每學(xué)年分上17（二）單元教材單元教材是落實學(xué)期教材目標(biāo)的重要基礎(chǔ)?！局黝}單元教材】指的是根據(jù)某一個學(xué)習(xí)主題編寫的多種內(nèi)容的一個教材單元，由“導(dǎo)讀、課文、語文天地”等三大部分組成。主題單元有兩種“導(dǎo)讀”。一是“單元導(dǎo)讀”，兼有多種功能，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情和興趣，提示本單元的主題和語文學(xué)習(xí)的要求，或介紹學(xué)習(xí)方法等等。二是“略讀課文導(dǎo)讀”，針對略讀課文進(jìn)行清晰的閱讀目標(biāo)與方法的指導(dǎo)。另外，“語文天地”是落實主題單元教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。它是綜合的，包含“口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺”等不同專欄。謝謝觀賞2019-7-217（二）單元教材單元教材是落實學(xué)期教材目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。謝謝18謝謝觀賞2019-7-218謝謝觀賞2019-7-219謝謝觀賞2019-7-219謝謝觀賞2019-7-220（三）獨文教材【獨文教材】是教學(xué)體系中最基本的單位。一是指教材目錄中的課文。精讀課文由課題、內(nèi)容、插圖和課后的作業(yè)等組成。略讀課文有學(xué)習(xí)提示，自讀課文只有文本和插圖。但不論是精讀、略讀還是子都課文，它們都是獨文教材。二是指“語文園地”（北師大版的“語文天地”或江蘇版的“單元練習(xí)”）。三是指單獨設(shè)置的“習(xí)作”教材（江蘇版）。江蘇版的“習(xí)作”教材一般由習(xí)作課次、習(xí)做題目（或話題或范圍）、習(xí)作提示和小學(xué)生習(xí)作例文組成。另，低年級的漢語拼音聲韻母、基本字或歸類識字等也是獨文教材。謝謝觀賞2019-7-220（三）獨文教材【獨文教材】是教學(xué)體系中最基本的單位。謝謝21三、語文教材的內(nèi)容（一）識字、寫字教材（二）口語交際教材（三）寫話、習(xí)作教材（四）綜合練習(xí)教材謝謝觀賞2019-7-221三、語文教材的內(nèi)容（一）識字、寫字教材謝謝觀賞2019-22（一）識字、寫字教材

1、1982年由遼寧教育學(xué)院編寫的《全日制小學(xué)實驗課本（集中識字）》。2、1990年國家教委基礎(chǔ)教育司組織編寫了《“注音識字，提前讀寫”實驗課本》。3、人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文》。4、江蘇版語文實驗教材。5、北師大版語文實驗教材。謝謝觀賞2019-7-222（一）識字、寫字教材1、1982年由遼寧教育學(xué)院編寫的23（二）口語交際教材1、1978年后的口語交際教材（1）直觀性聽說訓(xùn)練（2）模仿性聽說訓(xùn)練（3）創(chuàng)造性聽說訓(xùn)練（4）實踐性聽說訓(xùn)練（5）交際性聽說訓(xùn)練2、課程改革后的口語交際教材謝謝觀賞2019-7-223（二）口語交際教材1、1978年后的口語交際教材謝謝觀賞24（三）寫話、習(xí)作教材貼近兒童生活，放低過高要求，注重模仿學(xué)習(xí)。謝謝觀賞2019-7-224（三）寫話、習(xí)作教材貼近兒童生活，放低過高要求，注重模仿25

（四）綜合練習(xí)教材

人教版的“語文園地”北師大版的“語文天地”江蘇版的“練習(xí)”謝謝觀賞2019-7-225

（四）綜合練習(xí)教材

人教版的“語文園地”謝謝觀賞20126四、語文課改新教材簡介（一）人教版（二）蘇教版（三）北師大版（四）魯教版謝謝觀賞2019-7-226四、語文課改新教材簡介（一）人教版謝謝觀賞2019-7-27（一）人教版地位：人民教育出版社是建國以來小學(xué)語文教材編寫出版歷史最為悠久、影響最大的一家出版社。目前它編寫的教材小學(xué)生使用人數(shù)最多。網(wǎng)址：謝謝觀賞2019-7-227（一）人教版地位：謝謝觀賞2019-7-228（一）人教版教材特色1、人教版教材以專題組織單元。從第二冊開始，每冊設(shè)八個專題。每個專題內(nèi)涵比較寬泛，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊(yùn)涵教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。新編選的課文占一半以上。2、主題單元的導(dǎo)語、課文和“語文園地”構(gòu)成一個有機(jī)的整體。3、教材倡導(dǎo)師生平等，讓教本成為學(xué)本。單元導(dǎo)語、練習(xí)及“語文園地”中的要求都是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻敘述的，親切自然，增強(qiáng)了親和力。謝謝觀賞2019-7-228（一）人教版教材特色謝謝觀賞2019-7-229（一）人教版中低年級的“語文園地”包括四個欄目：

(1)“我的發(fā)現(xiàn)”，掌握學(xué)習(xí)方法。

(2)“日積月累”——引導(dǎo)學(xué)生積累妙詞佳句、優(yōu)秀段篇。

(3)“口語交際·習(xí)作”——設(shè)計更加靈活，讀寫結(jié)合更加緊密，實用性更強(qiáng)。多數(shù)口語交際的話題和習(xí)作一致，口語交際事實上成為學(xué)生習(xí)作的成功準(zhǔn)備。(4)“展示臺”——大量采用“我會讀”、“我會寫”、“我會畫”、“我會認(rèn)”等欄目，給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)所得的舞臺。

(5)教材綜合性學(xué)習(xí)的編排由隱到顯。

謝謝觀賞2019-7-229（一）人教版中低年級的“語文園地”包括四個欄目：謝謝觀賞30（二）蘇教版江蘇教育出版社出版的小學(xué)語文教材，結(jié)構(gòu)脈絡(luò)分明，便教利學(xué)。謝謝觀賞2019-7-230（二）蘇教版江蘇教育出版社出版的小學(xué)語文教材，結(jié)構(gòu)脈絡(luò)分31（二）蘇教版第一，十分重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣?！叭雽W(xué)教育”認(rèn)準(zhǔn)“習(xí)慣”。第二，十分重視基礎(chǔ)。教材突出一個“小”字。第三，課文部分不再分“講讀”、“閱讀”和“獨立閱讀”三類，便于一線教師教學(xué)。文章淺顯易懂便于學(xué)生習(xí)得；教材的字號也比傳統(tǒng)教材大，保護(hù)學(xué)生眼睛，便于閱讀；強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的根本手段是讀，要多朗讀、默讀、背誦，要加強(qiáng)學(xué)生語言的理解積累與運(yùn)用。第四，教材獨立設(shè)置“習(xí)作”，與閱讀訓(xùn)練并峙。習(xí)作訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)“低定位”、“從模仿起步”。習(xí)作課文的導(dǎo)語通俗簡明，激發(fā)興趣，激活記憶，便于學(xué)生習(xí)作。中年級習(xí)作多少都安排了來自小學(xué)生的例文，篇幅短小，格調(diào)清新，例文均排印在作文格紙上。學(xué)生讀來親切易學(xué)，又有習(xí)作形式上的規(guī)范。謝謝觀賞2019-7-231（二）蘇教版第一，十分重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?2（三）北師大版

北京師范大學(xué)出版社出版的《小學(xué)語文》實驗教材由美學(xué)教授主編，是一套需要用新的理念和方法去解讀、去使用的現(xiàn)代教材。由“目錄”、“課文”、“認(rèn)字表”、“寫字表”和“后記”組成，主體是課文。課文由主題單