兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價

兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材衛(wèi)生部規(guī)劃教材全國高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會“十二五”規(guī)劃教材全國高等學(xué)校教材供基礎(chǔ)、臨床、預(yù)防、口腔醫(yī)學(xué)類專業(yè)用兒科學(xué)氏衛(wèi)出版人氏衛(wèi)出版第二章生長發(fā)育PHYSICALGROWTHANDDEVELOPMRENT分組教學(xué)模式不同于一般的教學(xué)，它能促使教師變被動為主動，促使學(xué)生更加積極地參與體育活動。參與積極性提升，就避免了學(xué)生上課當(dāng)觀眾的現(xiàn)象，也有利于學(xué)生因個體差異而引起的差距得以縮小。對學(xué)生進(jìn)行分組后，不僅使學(xué)生在體育活動中得到了快樂，而且進(jìn)一步提升了參與的熱情，促使其在不同的條件下進(jìn)行身體鍛煉，同時，還可以利用各種方法對自己的鍛煉效果進(jìn)行檢驗，同組的學(xué)生通過互相幫助共同提高，因此，分組教學(xué)模式有利于提升小學(xué)生的鍛煉效果。一、小學(xué)體育課進(jìn)行分組的原則1.教學(xué)目標(biāo)的制訂要具有科學(xué)性小學(xué)體育課教學(xué)目標(biāo)的制訂在兼顧每一個學(xué)生的同時，也要考慮學(xué)生之間的個性差異。在小學(xué)體育教材中雖然給出了統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，但是學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中對教材內(nèi)容的理解深度、廣度、速度等方面存在或大或小的差異，因此，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)行指導(dǎo)練習(xí)時，要根據(jù)不同學(xué)生群體的身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)以及心理需求等方面的不同而區(qū)別對待。2.在充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上客觀分組小學(xué)體育教師在進(jìn)行分組之前必須對學(xué)生整體有一個深入的了解，包括每個學(xué)生的體質(zhì)、體育基礎(chǔ)、運動能力以及心理需求等。首先，教師可以根據(jù)學(xué)生以往的體育成績進(jìn)行初步的判定，再根據(jù)學(xué)生平時體育活動中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察認(rèn)定，最終根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行客觀分組。特別注意的是，每個小組成員都不是固定不變的，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)具體的實施情況對小組成員進(jìn)行合理調(diào)整，這是一個動態(tài)的過程。二、小學(xué)體育分組教學(xué)模式在實踐中運用的作用1.有利于促使全體學(xué)生都參與到體育運動中去小學(xué)體育的分組教學(xué)變傳統(tǒng)的被動接受式學(xué)習(xí)為主動探索式學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了全體學(xué)生參與體育運動的積極性，改變了少數(shù)學(xué)生參與、多數(shù)學(xué)生旁觀的教學(xué)現(xiàn)象。通過分組學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠親身體會到體育帶給自己的樂趣，提高了參與體育運動的積極性，同時，也使學(xué)生掌握了科學(xué)地進(jìn)行自我監(jiān)測和自我評價的方法，有效提升體育教學(xué)的教學(xué)效果。2.有利于培養(yǎng)學(xué)生更高層次的運動技能采用分組教學(xué)，學(xué)生在很好地完成符合自身身體狀況和運動能力的教學(xué)目標(biāo)之后，教師便可以適當(dāng)增加練習(xí)難度，相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)也會隨之增加，從而使學(xué)生的身體素質(zhì)和體育技能得到更好的訓(xùn)練，有利于更好地完成體育教學(xué)的教學(xué)任務(wù)。3.有利于更好地實現(xiàn)學(xué)生身體健康與心理健康在分組練習(xí)中，學(xué)生在老師或各小組長的帶領(lǐng)下相互配合、相互學(xué)習(xí)，共同完成教學(xué)任務(wù)。與此同時，由于各小組成員的基礎(chǔ)水平和心理需要大致相同，在一起練習(xí)會減少自卑感，提高了練習(xí)的積極性，也使學(xué)生產(chǎn)生取勝的愿望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的心理健康。4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力與其他課程相比，體育課教學(xué)在提高學(xué)生社會適應(yīng)能力方面具有不可替代的作用，而體育分組教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力較為有效的方法。在體育分組教學(xué)中，學(xué)生積極地參與各項體育活動和體育比賽，可以了解并親身體驗到合作與競爭、關(guān)懷與鼓勵、集體與個人的關(guān)系等，提高對周圍人和事的關(guān)心程度，總結(jié)一些與人交往的經(jīng)驗，這些能力還會遷移到學(xué)生今后的工作與生活中。在小學(xué)體育教學(xué)中采用分組教學(xué)模式要注意時效性，要從小學(xué)教材、場地器材等客觀條件出發(fā)，實事求是、聯(lián)系實際進(jìn)行教學(xué)，保證讓每個學(xué)生可以在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行鍛煉。同時，分組要合理，發(fā)揮分組教學(xué)的優(yōu)勢，巧妙組合，教出水平。引言：英語閱讀是培養(yǎng)學(xué)生了解英語文化，鍛煉英語語法、詞匯、短語的識辨能力、運用英語知識的重要板塊。在高考中，英語閱讀所占的比分非常大，所以在英語教學(xué)的過程中，英語閱讀的教學(xué)自然受到廣大英語教師的異常重視。但是在時代發(fā)展的今天，英語閱讀教學(xué)仍存在一定的問題。本文中，筆者分析了高中英語閱讀存在的問題，并提出了高中英語閱讀教學(xué)的策略。1.高中英語閱讀教學(xué)存在的問題1.1教師的觀念、方法仍然落后。教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法陳舊大多數(shù)高中英語教師的閱讀教學(xué)仍局限于以應(yīng)試為目的閱讀訓(xùn)練中，其教學(xué)理念、教學(xué)方法還很難符合《標(biāo)準(zhǔn)》的要求。閱讀課依然是以教師為中心的模式，教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答。閱讀教學(xué)過程通常是：文章――語法――翻譯――練習(xí)。簡單落后的閱讀教學(xué)方法使學(xué)生長期處于被動的閱讀狀態(tài)，無助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，致使很多學(xué)生失去了閱讀的興趣。造成這種問題的原因很多，其中高中升學(xué)率的沉重壓力、大工作量等都使得英語教師難以抽出時間學(xué)習(xí)先進(jìn)的英語教學(xué)理論和方法來提升業(yè)務(wù)水平，改進(jìn)教學(xué)方法。1.2教學(xué)形式單一。新教材具有信息量大、時代性強、內(nèi)容新穎、符合中學(xué)生閱讀心理和興趣等優(yōu)點，然而在實際教學(xué)中，不少教師并沒有充分發(fā)揮和利用新教材的優(yōu)點，仍把閱讀文章分解成孤立的語言知識點進(jìn)行教授。不管文章的體裁，統(tǒng)統(tǒng)采用自下而上的閱讀教學(xué)模式，把教學(xué)的注意力放在詞句的細(xì)節(jié)理解上，而忽略了對文章的語篇理解和把握，忽略了相關(guān)信息和背景知識的運用，導(dǎo)致閱讀課教學(xué)的重心失衡，從而在很大程度上弱化了新教材的優(yōu)點和應(yīng)有功能。學(xué)生不易產(chǎn)生閱讀的興趣，卻很容易形成逐詞逐句的閱讀等不良習(xí)慣。1.3材料陳舊、形式單一，缺乏技巧的訓(xùn)練。盡管新教材上的閱讀材料有很多優(yōu)點，但跟學(xué)生在實際生活中接觸到的閱讀材料相比，文章的題材和體裁不夠廣泛，并不能完全滿足學(xué)生的閱讀需求。在實際教學(xué)中，提供給學(xué)生的試題、訓(xùn)練材料等大多形式單一，內(nèi)容雷同且陳舊。因此，僅靠這些材料很難拓寬學(xué)生的視野和知識面、提高學(xué)生的閱讀能力。囿于傳統(tǒng)的語法翻譯法和以教師講解為主的教學(xué)模式，許多教師認(rèn)為學(xué)生能看懂文章做對題就可以了，很少根據(jù)不同題材和體裁的文章以及不同的閱讀目的給予閱讀技巧和策略上的具體指導(dǎo)，導(dǎo)致許多學(xué)生缺少這方面的知識，不能從容應(yīng)對所遇到的閱讀材料。2.高中英語閱讀教學(xué)的策略2.1更新觀念，打破教材的束縛。英語教師要打破傳統(tǒng)的觀念，突破教材的束縛。教材就是教學(xué)的材料，狹義的教材就是指教科書，即課本；廣義的教材還包括相應(yīng)的教學(xué)輔導(dǎo)書和音像資料。教材是課程的重要組成部分，是一部分課程內(nèi)容的物化形態(tài)。對于學(xué)生來說，教材是學(xué)生借以獲得課程經(jīng)驗的中介手段。過去的"教材既知識"、"課本就是任務(wù)"的錯誤教育理念使教學(xué)失去了應(yīng)有的生氣與活力。面對新課程，教師必須打破這種"絕對化"、"權(quán)威化"的教材觀，將教材看做是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、健全人格的基本內(nèi)容。所以我認(rèn)為教師應(yīng)該跳出原有課文的模式，不僅教書上的內(nèi)容，而且要適當(dāng)補充相應(yīng)的內(nèi)容，針對尖子班的學(xué)生更應(yīng)該注意課外的延伸，要讓他們吃的飽，所以對課文的拓展尤為重要。當(dāng)然選取閱讀材料要有針對性，可行性，要根據(jù)學(xué)生的水平、興趣和需要，結(jié)合教材話題或主題，選取不同的閱讀材料。在選材上，要注意材料應(yīng)具有一定的知識面，但不能超出學(xué)生的背景知識范圍；要兼顧材料的趣味性、實用性及體裁的多樣化。同時，要注意材料的難度，其難度應(yīng)略淺于相應(yīng)的精讀材料，略高于教材的泛讀材料。2.2利用多種資源培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)中，由于教師設(shè)立的預(yù)案多，知識儲備多，在學(xué)生資源出現(xiàn)時，教師一般以利用學(xué)生資源為主，若遇到不易把握，不能及時有效處理的學(xué)生資源，可交給學(xué)生去初步處理，讓學(xué)生通過討論得出結(jié)果，這樣做也可收到不錯的效果。在閱讀教學(xué)中，教師常會聽到學(xué)生這樣的說法，"文章的生詞不多，句子也很簡單，可是讀不明白"；"文章的新單詞很多，可我能看懂，問題也能答對。我曾讀過類似的漢語文章，熟悉這方面的知識"。學(xué)生這樣的反映揭示了影響閱讀能力的一個很重要的因素，那就是讀者已有的相關(guān)信息及背景知識。中學(xué)生還處于身心發(fā)展和獲取知識的階段，各方面還不夠成熟，在閱讀中遇到的很多文章往往超出他們所熟悉的知識范圍。如描寫成年人自身生活和情感經(jīng)歷、自然學(xué)科知識等方面的文章，學(xué)生理解起來會有很大困難。這時教師應(yīng)給學(xué)生提供最起碼的背景知識或激活他們已有的背景知識，最有效的方法是指導(dǎo)學(xué)生自己去搜集相關(guān)的背景資料。2.3培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀課是一門技能訓(xùn)練課，在教學(xué)實踐中教師應(yīng)重點培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧和方法，而不是單純的講解或讓學(xué)生回答問題。不同的閱讀材料和閱讀目的會用到不同的閱讀方式和技巧。例如，英語故事不能以查找電話號碼的方式來閱讀；英語專業(yè)書籍不能以瀏覽報紙的方式來看。因此在平常的閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)文章的類型和閱讀目的，及時指導(dǎo)學(xué)生，教授閱讀策略和技巧。通常，英語的閱讀技巧有略讀、掃讀和精讀。每種方式可以應(yīng)對不同的閱讀題型。學(xué)生掌握英語閱讀技巧，對于提高閱讀能力有重要的幫助。3.結(jié)語在高考中，閱讀是在有限的時間內(nèi)進(jìn)行了。所以，提高英語閱讀的有效性和準(zhǔn)確性就是我們要關(guān)注的問題。在英語閱讀教學(xué)中，教師要更新自我的觀念，打破傳統(tǒng)的束縛，利用多種資源提高學(xué)生的英語閱讀能力，并且交給學(xué)生恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，提高學(xué)生閱讀的有效性和準(zhǔn)確性。這樣，學(xué)生在高考中才能準(zhǔn)確有效的完成閱讀板塊。兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價兒科學(xué)第八版教材配套1十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材衛(wèi)生部規(guī)劃教材全國高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會“十二五”規(guī)劃教材全國高等學(xué)校教材供基礎(chǔ)、臨床、預(yù)防、口腔醫(yī)學(xué)類專業(yè)用兒科學(xué)氏衛(wèi)出版十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材2人氏衛(wèi)出版第二章生長發(fā)育PHYSICALGROWTHANDDEVELOPMRENT人氏衛(wèi)出版3體格生長及評價PHYSICALGROWTHANDASSESMEN體格生長及評價4體格生長規(guī)律與體格發(fā)育有關(guān)的其它系統(tǒng)發(fā)育生長發(fā)育的總規(guī)律及影響因素體格生長的評價神經(jīng)心理發(fā)育神經(jīng)心理發(fā)育的評價體格生長規(guī)律5體格生長規(guī)律與體格發(fā)育有關(guān)的其它系統(tǒng)發(fā)育生長發(fā)育的總規(guī)律及影響因素體格生長的評價神經(jīng)心理發(fā)育神經(jīng)心理發(fā)育的評價體格生長規(guī)律6生長Growth指各器官、系統(tǒng)、身體的長大形態(tài)的變化。有相應(yīng)的測量值,即有量的變化。生長Growth7人氏衛(wèi)出版發(fā)育Development指細(xì)胞、組織、器官功能的分化與成熟,是機體質(zhì)的變化,包括情感-心理的發(fā)育成熟過程。人氏衛(wèi)出版8青春期前體格生長規(guī)律青春期前體格生長規(guī)律9體重(Weight,W)器官、系統(tǒng)、體液的綜合重量反映兒童生長與營養(yǎng)狀況的靈敏指標(biāo)體重(Weight,W)10人氏衛(wèi)出版關(guān)鍵實際體重體重增加與出生時比年齡(kg)較(倍)出生33月63/(0-3月)12月9±3/(3~12月)12324月123/(1~2歲)>2歲至青春前期2kg/年人氏衛(wèi)出版11兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價12兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價13兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價14兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價15兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價16兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價17兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價18兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價19兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價20兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價21兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價22兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價23兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價24兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價25兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價26兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價27兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價28兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價29兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價30兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價31兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價32兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價33兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價34兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價35兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價36兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價37兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價38兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價39兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價40兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價41兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價42兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價43兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價44兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價45兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價46兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價47兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價48兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價49兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價50兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價51兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價52兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價53兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價54兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價55兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價56兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價57兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價58兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價59兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價60兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價61兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價62兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價63兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價64兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價65兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價66兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價67兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價68兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價69兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價70兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價71兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價72兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價73兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價74兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價75兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價76兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價77兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價78兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價79兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價80兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價81兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價82兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價83兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價84兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價85兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價86兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價87兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價88兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價89兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價90兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價91兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價92兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價93兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價94兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價95兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價96兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價97兒科學(xué)第八版教材配套課件兒童生長發(fā)育評價98兒科學(xué)第八版教材配套