智慧型教師心得5篇

第第頁(yè)智慧型教師心得5篇

聰慧型老師心得篇1

今日班級(jí)組學(xué)習(xí)，學(xué)了《幼兒園保教工作手冊(cè)》中關(guān)于區(qū)域活動(dòng)的那部分內(nèi)容。區(qū)域活動(dòng)是我們這學(xué)期重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)，聯(lián)系《手冊(cè)》上的內(nèi)容。我覺得我們?cè)趧?chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)中，還是有了很大的進(jìn)步，比如以前我們?cè)谧鰠^(qū)域材料時(shí)，只是做一些材料，有些小伙伴能玩起來(lái)，有些小伙伴不肯定能玩起來(lái)。我們?cè)谧龅臅r(shí)候，也沒有詳細(xì)地考慮這一份材料究竟是一個(gè)人玩，還是幾個(gè)人玩，也沒有考慮到這份材料，小伙伴要玩多長(zhǎng)的時(shí)間才算玩好，還有玩好之后成果怎么展示等等，這些似乎都沒有細(xì)細(xì)地考慮過。

但是，這次的材料預(yù)備上，我覺得自己更多地考慮到了這些方面。材料多以一個(gè)人可以悄悄地玩為主，有些游戲類的那么是讓兩個(gè)小伙伴可以一起玩起來(lái)。這樣的材料，份數(shù)許多，每個(gè)區(qū)域里都遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于進(jìn)區(qū)的人數(shù)，所以，即使他們玩好了一份，又可以接著換另一份，所以他們不愁沒東西玩而閑等。

另外，這次的材料預(yù)備中，我覺得每份材料都讓小伙伴能夠看清它的玩法，由于有示范圖，有制作方法的圖示，所以這些材料應(yīng)當(dāng)能夠玩起來(lái)。

區(qū)域材料的創(chuàng)設(shè)很辛苦，很費(fèi)心思，但是做出來(lái)之后很有成就感。

上次在中心幼兒園看到他們創(chuàng)設(shè)的區(qū)域活動(dòng)，和建構(gòu)區(qū)的創(chuàng)設(shè)，覺得他們很了不得。但是今日上我在我們1號(hào)樓大班小班看到她們創(chuàng)設(shè)的區(qū)角，覺得真的特別贊。原來(lái)，感嘆我們的老師其實(shí)比她們還要厲害。比如小七班的區(qū)角和整個(gè)教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的色調(diào)及其統(tǒng)一(粉色調(diào)系列明顯)，區(qū)角的創(chuàng)設(shè)和主題墻的布置都是經(jīng)過細(xì)心策劃的，看得出來(lái)花了許多的心思。

大班的三樓走廊上的區(qū)域創(chuàng)設(shè)尤其出彩，我第一次看到，也覺得比較驚艷。這些材料的制作都很有創(chuàng)意，不但特別有用，而且都已經(jīng)超出了常規(guī)的制作方法，運(yùn)用我們幼兒園現(xiàn)有的材料，可以說是廢物利用，制作出了一些富含知識(shí)含量的材料，他們都特別適合大班小伙伴玩。原先的靠走廊的長(zhǎng)桌臺(tái)，只是放放自然角的花花草草，現(xiàn)在放上了區(qū)域材料，這也是一個(gè)改革。而且，都利用得很好，每一個(gè)區(qū)域之間用各種材料分割，讓這些區(qū)域有了落位的感覺，而不是任意散放。我真感嘆我們老師的創(chuàng)作技能，就這點(diǎn)上，我覺得我們老師就可以為自己感到無(wú)比驕傲!

這是我們?cè)趧?chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)中的有一個(gè)收獲吧。

?幼兒園保教手冊(cè)》關(guān)于區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容講到了很多，我覺得漸漸還可以琢磨，還可以覺出許多的東西，這要跟我們的實(shí)踐工作結(jié)合起來(lái)，多思索，盼望我們有更多的收獲!

聰慧型老師心得篇2

在幼兒園工作的我們，每一天最關(guān)注的話題，便是安全，幼兒在園內(nèi)的一日生活離不開老師的細(xì)心照看，不管是組織任何的活動(dòng)，老師們都會(huì)把安全放在首位，只有保證了幼兒的安全，我們才能有序，有效率的進(jìn)行各項(xiàng)的活動(dòng)。

在我們每一天的工作中擔(dān)心全的事也會(huì)出此刻我們身邊，例：記得有一次，在孩子喝牛奶時(shí)發(fā)生了這么件事：我們班的里屠意濤突然哭著跑過來(lái)，對(duì)我們說：“老師，我把一只美羊羊吃進(jìn)肚子里了?！?/p>

當(dāng)時(shí)我們聽完就蒙了，“美羊羊什么美羊羊多大會(huì)不會(huì)有生命危急”我跟吳老師都措手不及，這種事還是第一次遇到，當(dāng)時(shí)我焦灼得臉都綠了，孩子仍舊一個(gè)勁地哭，還是吳老師冷靜，她立即跑出去找到園長(zhǎng)蔣老師。其他老師知到消息，抓緊也來(lái)到我們班問孩子的狀況，可孩子就會(huì)說把一只美羊羊吃進(jìn)肚了，保健阿姨問她哪里不舒暢，他倒也沒不舒暢，問問他美羊羊的外形，他說很小，聽完后我以為是小玩具那種美羊羊，更擔(dān)憂起來(lái)，當(dāng)時(shí)保育員阿姨在一邊聽見了，就出去了一會(huì)，原先她去大班拿過來(lái)一張貼貼紙給孩子看，孩子一看到這種塑料貼貼紙，抽噎著說：“就是這種美羊羊?！蔽覀冞@才噓了口氣。但是我們還是不放心，一向觀測(cè)孩子的精神狀態(tài)，孩子到也沒啥反應(yīng)，但還是不放心，本著對(duì)孩子負(fù)責(zé)的立場(chǎng)，讓蔣老師帶孩子去醫(yī)院檢查了，直到醫(yī)院當(dāng)面說沒事大家才松口氣。這次“吞美羊羊”事項(xiàng)給我們敲響了警鐘——課間、午睡都不能忽視幼兒的人生安全，這無(wú)疑對(duì)老師以后的工作起到一個(gè)提示和督促的作用。

幼兒園中，除了孩子自己會(huì)帶來(lái)貼紙與同伴共享，而且老師在日常生活中也會(huì)給幼兒發(fā)一些貼紙作為嘉獎(jiǎng)，這時(shí)候要性格留意一些橡膠的貼紙，別讓孩子在無(wú)聊時(shí)從口袋拿出后私自玩耍，從而導(dǎo)致吞食。孩子發(fā)生意外事故，這是作為家長(zhǎng)、幼兒園、老師最不情愿看到的。然而，有時(shí)這也是無(wú)法避開的，由于孩子尚處在幼兒期，身體機(jī)能進(jìn)展不完善，安全及自我愛護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況不知如何應(yīng)對(duì)和防范，因而易受到損害。同時(shí)，這一現(xiàn)象有時(shí)又是能夠預(yù)防，甚至是能夠避開的。

因此，我們常常進(jìn)行安全教育，要與家長(zhǎng)做好溝通，幫助幼兒園做好幼兒的安全工作;請(qǐng)家長(zhǎng)不要讓孩子口袋揣有異物，離園時(shí)，老師要向家長(zhǎng)告知相關(guān)狀況，以便家長(zhǎng)加強(qiáng)觀測(cè)及提示，家長(zhǎng)接好幼兒要關(guān)注幼兒的活動(dòng)安全。老師在日常生活中，要加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)培育，要時(shí)時(shí)刻刻的提示小伙伴安全考前須知，時(shí)刻觀測(cè)幼兒的行為。例如，用一些事例、故事，讓幼兒爭(zhēng)論，如何避開危急讓幼兒明白在飲食中，要坐定吃、不奔跑、吃完后再玩。還有老師要掌控一些幼兒急癥的方法，如遇到幼兒氣道堵塞，可運(yùn)用背部敲擊法、腹部推壓法，第一時(shí)間進(jìn)行急救處理，減削對(duì)幼兒的損害。今后也不再發(fā)生類似的事情，讓我們的小伙伴健康歡樂的成長(zhǎng)。

聰慧型老師心得篇3

透過學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》我有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到我國(guó)對(duì)學(xué)前教育的重視，也感覺到我們作為幼兒老師身上的擔(dān)子很重，我們就應(yīng)踏踏實(shí)實(shí)的在自我的崗位上工作，用自我的熱心去培育祖國(guó)的花朵，將來(lái)的棟梁，我們要為他們的一生打好基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》之后，使我感覺到老師的一言一行都影響著每個(gè)幼兒，所以我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由的、安全的環(huán)境，讓幼兒逍遙自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學(xué)習(xí)。

老師與孩子相處應(yīng)是和諧的，我們就應(yīng)尊敬每個(gè)幼兒的人格，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有性格的進(jìn)展。我們要結(jié)合本班的實(shí)際狀況，結(jié)合本班的進(jìn)展水平，思索幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。語(yǔ)言方面的進(jìn)展，還有包括每個(gè)幼兒的作品。記得在一次區(qū)域活動(dòng)中，我不留意弄壞了一個(gè)小伙伴在區(qū)域中完成的粘貼畫，當(dāng)時(shí)我不覺得有什么不妥，這種行為就足夠?qū)⒆釉斐刹缓玫挠绊?，?duì)孩子造成不尊敬，嚴(yán)峻的話，說不定還會(huì)給孩子產(chǎn)生消極的影響。我無(wú)意中聽到一個(gè)幼兒在說：“老師都不珍惜，不重視我的作品，我干嘛還要粘貼作品呀?”足以證明孩子跟成人也是一樣的，他們也需要得到別人的尊敬，別人的贊美，作為幼兒園老師，就得具備與孩子一樣的心跟孩子相處，就像與自我的伙伴相處一樣，用好聽的語(yǔ)言，不能用指令式的語(yǔ)言。

我認(rèn)為教書育人的關(guān)鍵是老師本身的素養(yǎng)問題，幼兒教育工務(wù)必具備現(xiàn)代化的教育，所以在今后我更就應(yīng)提高自我的業(yè)務(wù)教育水平，多透過各種教育活動(dòng)的觀摩，相互溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒進(jìn)展。

作為老師應(yīng)同等對(duì)待每一個(gè)幼兒，尊敬和關(guān)懷幼兒。老師應(yīng)從的位置上走下來(lái)，蹲下身，帶著一顆充斥新奇的童心與孩子溝通，站在孩子的角度去觀測(cè)孩子，了解孩子的所想。只有這樣，孩子才能把老師視為他們中的一份子，他們才愿把自我真實(shí)的想法告知老師，師幼之間才能建立良好的關(guān)系。幼兒都具有好動(dòng)，新奇，好問的'特點(diǎn)，他們對(duì)一切都充斥新奇，成天總是問東問西，摸摸這兒，碰碰那兒，一不留意，就會(huì)犯錯(cuò)誤。老師應(yīng)以理解、寬容的心態(tài)對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤，心平氣和地幫忙幼兒分析錯(cuò)誤的緣由，幼兒也就能心悅誠(chéng)服地理解老師的批判。

這是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì)，在以后的工作實(shí)踐中，我將不斷的更深入的學(xué)習(xí)，把《綱要》精神逐步落實(shí)到自我的工作中去。

聰慧型老師心得篇4

幼兒老師全員培訓(xùn)研修心得特別榮幸自己能夠參與這次的全員培訓(xùn)，也感謝教育部門給我們提供了這次全員學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這次的培訓(xùn)充盈而有意義使我受益匪淺。

此次培訓(xùn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，從全方位地細(xì)心詮釋了幼兒在幼兒學(xué)習(xí)生活中起到的重要性。在老師的講座中了解幼兒一日常規(guī)的要求，內(nèi)容特別具體，分別對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，班級(jí)管理等方面做了細(xì)致的講解，還指導(dǎo)老師們?nèi)绾谓M織教育活動(dòng)以及教育活動(dòng)應(yīng)留意的問題，和遵循的原那么指導(dǎo)如何對(duì)幼兒進(jìn)行管理。如何建立良好的家長(zhǎng)關(guān)系，與幼兒與幼兒之間的關(guān)系。

俗話說得好一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨，晨間活動(dòng)在一天的活動(dòng)中特別重要。通過這次培訓(xùn)，我更加深刻地體會(huì)到幼兒園教育工作應(yīng)當(dāng)堅(jiān)體體智，德美等方面的教育相互滲透，遵循幼兒身心進(jìn)展的規(guī)律，符合幼兒年齡特點(diǎn)著重個(gè)體差異。引導(dǎo)幼兒性格健康進(jìn)展。幼兒教育要面對(duì)全體幼兒，喜愛幼兒，堅(jiān)持積極鼓舞，合理組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中。充分發(fā)揮各種教育相適應(yīng)的良好環(huán)境為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)技能的機(jī)會(huì)與條件。幼兒不同于，自我愛護(hù)技能差。幼兒階段是一生品德行為形成的時(shí)期，作為幼兒老師要有更高尚的人格魅力。要正直和善。要給幼兒母愛般的關(guān)懷，幼兒老師要有敬業(yè)、愛業(yè)、創(chuàng)業(yè)的精神。要公正地愛每一個(gè)孩子，我們帶給幼兒的應(yīng)當(dāng)是最美妙、最公正、最無(wú)私的愛。

在今后的工作中，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己的素養(yǎng)，豐富自己的實(shí)踐閱歷。

聰慧型老師心得篇5

參與工作十年，說長(zhǎng)不長(zhǎng)，說短不短，很多教學(xué)行為已經(jīng)成為一種習(xí)慣。而習(xí)慣往往會(huì)限制人的思維，形成一種思維定勢(shì)，久而久之，使人變得墨守成規(guī)。有些時(shí)候，我們往往會(huì)由于習(xí)慣造成失誤。這些年來(lái)，或多或少掌控了許多教學(xué)理念，也不斷地更新教學(xué)觀念，但在教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候往往又回來(lái)于”習(xí)慣”暑假的時(shí)候在學(xué)校茶歇室借了一本做聰慧的老師。書中介紹了提升課堂教學(xué)實(shí)效應(yīng)關(guān)注的55個(gè)問題。許多理論我們都很熟識(shí)，但細(xì)細(xì)品嘗給人一些新的啟發(fā)。

?做聰慧的老師》從五個(gè)方面闡述了提升教學(xué)實(shí)效的方法。一做新課程下的聰慧型老師；二教學(xué)預(yù)備應(yīng)關(guān)注的問題；三教學(xué)行為轉(zhuǎn)變應(yīng)關(guān)注的問題；四學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變應(yīng)關(guān)注的問題；五評(píng)價(jià)與資源開發(fā)應(yīng)關(guān)注的問題。書中并沒有籠統(tǒng)地介紹理論，而是細(xì)化了許多小問題，結(jié)合詳細(xì)實(shí)例和案例，生動(dòng)形象地闡述觀點(diǎn)，同時(shí)鏈接了一些信息資源，使枯燥的問題變得生動(dòng)?，F(xiàn)結(jié)合感受最深的幾處談自己的一點(diǎn)體會(huì)。

感想一：要做就做聰慧的老師

原以為聰慧型的老師就是聰慧的老師，善用教育的聰慧啟迪心靈。通過閱讀，我有了更深的認(rèn)識(shí)。聰慧型老師，他們把“老師”這一職業(yè)看成是自己的生命，并把自己的生命全部灌注到“老師”這一職業(yè)中?！芭踔活w心來(lái)，不帶半根草去”，懷著滿腔的熱忱歡樂地與同學(xué)交往，以同學(xué)的主動(dòng)進(jìn)展為最高目標(biāo)，依據(jù)同學(xué)的性格特征因材施教；聰慧型的老師把自己看成是教育活動(dòng)的討論者，是有思想、有見解、有獨(dú)立判斷和決策技能的人；在他們看來(lái)，教學(xué)就是藝術(shù)，教學(xué)就是制造；他們“貴在自塑、自律，執(zhí)著地追求一種真正的教育生活”。這樣的老師以自己崇高的抱負(fù)，樂觀的立場(chǎng)，豐富的閱歷，進(jìn)取的精神去影響同學(xué)，啟迪同學(xué)，熏染同學(xué)、喚醒同學(xué)，教育因此便具有了靈性和生氣，人類因此具有了活力和生命。

真正的大聰慧不是小聰慧。想想自己也曾經(jīng)有過靈機(jī)一動(dòng)、心血來(lái)潮的小機(jī)敏，現(xiàn)在明白，這并不能稱之為“聰慧”，聰慧來(lái)源于實(shí)踐，源于自己不斷的反思。聰慧也是一種積淀，所以，自己離“聰慧”老師還有肯定的距離，但不會(huì)很遙遠(yuǎn)。

感想二：教學(xué)要做好預(yù)備

常言道，不打無(wú)預(yù)備之戰(zhàn)。教學(xué)更是要做好充分的預(yù)備。我記得以前和老老師談天，問她們，“你們教材教了許多遍了，上課還用備課嗎？”她們經(jīng)常說，“教了許多遍了，書上內(nèi)容都背下來(lái)了，書都不用看了”。是啊，過去的教材都是很久不變的，書上的東西早已熟記于心?？墒侨缃?，今非昔比了。經(jīng)受了幾次教育改革，教材也幾番更新?lián)Q代，憑我們以往的閱歷，無(wú)法滿意課程改革后的課堂。所以，我們要做好預(yù)備。說到預(yù)備，我想到了王淑艷老師。原來(lái)我只聽說她帶班很厲害，數(shù)學(xué)很權(quán)威，自從和她一個(gè)年組以來(lái)，我真真實(shí)切地看到了什么是優(yōu)秀的老師。她教過許多畢業(yè)班了，可是說教材特別熟識(shí)，可是他教四班級(jí)的課程，每天都做許多預(yù)備，書上的習(xí)題以及練習(xí)冊(cè)的每道題她都會(huì)提前做一遍，在書上標(biāo)好答案，有時(shí)還和我們探討。我開始敬佩她，由于自愧不如。我決心做個(gè)有心人，細(xì)心學(xué)習(xí)，由于模范就在我的身邊。

除了仔細(xì)備課，還要仔細(xì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，三維目標(biāo)并非形式，要真正地落到實(shí)處，就要細(xì)心設(shè)計(jì)教案，選擇有效的教學(xué)方式。

感想三：轉(zhuǎn)變觀念，才能轉(zhuǎn)變方式

在以往的教育工作中，總為課堂紀(jì)律頭疼，以為同學(xué)課堂說話、不傾聽、亂插嘴等都是同學(xué)的一種惡習(xí)，屢教不改，與老師無(wú)