2023年關于一年級下冊語文教學工作計劃范文集合6篇

2023年關于一年級下冊語文教學工作計劃范文集合6篇一年級下冊語文教學工作安排篇1

一、教學目標

1、學習習慣：

(1)接著駕馭正確的讀書姿態(tài)，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

(2)培育用心聽講、主動發(fā)言的良好習慣。

(3)接著駕馭正確的寫字姿態(tài)和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習慣。

2、漢語拼音：

(1)鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習一般話。

(2)能正確書寫聲母、韻母并抄寫音節(jié)，在四線格上寫得正確、工整。

3、識字寫字：

(1)精確認讀483個生字。

(2)駕馭本冊課本支配的76個常用偏旁。

(3)能按筆順正確書寫、默寫生字298個，做到書寫正確、規(guī)范，姿態(tài)端正，卷面整齊。

4、口語交際：

(1)能聽懂別人說的一段話和一件簡潔的事。能聽懂老師的提問和同學的回答。

(2)能看圖說一句完整的話或幾句連貫的話。

(3)能根據(jù)要求用幾句連貫的話講一件簡潔的事情。

5、閱讀：

(1)能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。

(2)相識句號、問號、感嘆號，能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣。能正確讀出長句子中的停頓。

(3)朗讀、背誦指定的課文。會分角色朗讀對話。

(4)正確地復述課文，語句連貫。

(5)能想像課文所描述的情境，知道課文的大意。

二、教材支配：

本冊教材由“識字”和“課文”兩種類型組成，都注了音。“識字”支配了兩個單元，“課文”支配了六個單元，每單元后面支配了一個綜合練習。

1、關于識字

“識寫分流”是本冊支配生字的一個特點。小學低年級的識字量，過少，會拖閱讀、不增加學生負擔的狀況下多識一些字，從而緩解了識字與讀寫之間的沖突。

全冊生字分兩個途徑支配，一是隨課文分散識字，每課支配生字9——18個，其中要求寫的8——10個;二是集中在“識字”中支配，每課支配生字10——18個，其中要求寫的為8——10個

“識字”課采納以下三種形式：

(1)詞串識字。

(2)看圖會意識字。

(3)轉轉盤識字。三種支配雖然形式有所不同，但都是為了引起兒童的學習愛好，提高識字效率，激發(fā)兒童酷愛祖國語言文字的情感。

2、關于課文

全冊教材支配課文26篇，分為6個單元：有的描繪了無限美妙的祖國春光;有的意在使學生懂得：刻苦努力，從小打好基礎，是做人、成材的根本;有的贊美了真摯感人的各種親情;有的給學生以的“勞動光榮，懶散可恥”的教化;有的意在對學生進行益智教化;有的意在反映科技發(fā)展和社會文明。這樣的支配，有利于讓學生從多種角度，潛移默化地接受思想品德教化，接受中華傳統(tǒng)美德的熏陶，幫助學生在學習語文的過程中學習做人。

本冊課文的篇幅都比較短小，適合一年級學生閱讀。而且課文內容豐富，生動活潑，富有兒童情趣。從體裁看，不但有記敘文，還有詩歌、寓言、童話、民間故事，有利于擴高校生的閱讀視野。課文的練習重點突出，一目了然。

3、關于練習

本冊共支配了8個練習，包括漢語拼音、字詞句、熟記成語、朗讀背誦、寫字和口語交際等內容。特殊是在熟記成語方面，一組一組的成語在內容上既有肯定的聯(lián)系，有朗朗上口，有利于學生積累，增加了文化底蘊;在背誦方面，支配一些“讀讀背背”的內容，接著幫助學生積累語言;另外，本冊教材比較注意寫字的訓練;而口語交際讓學生模擬肯定的生活場景練習說話，培育了學生的口頭表達實力。

三、班級學生狀況分析：

通過上一學期的學習，學生已養(yǎng)成了基本的學習習慣，能主動的參加課堂學習，自覺地完成各項作業(yè)，平常學生比較喜愛閱讀一些趣味性強的.圖書，但讀書的習慣和方法還須要老師多指導。而且從語文的課堂反饋狀況來看，學生的語言表達實力還須要不斷訓練，想象實力也有待提高。還有少部分學生學習基礎較差，行為習慣和聽課習慣也較差，需加強培育引導。自我限制實力不強，學習習慣仍有欠缺，需加強培育引導。

四、教學措施

1、依據(jù)本班學生的特點，仔細鉆研教材，把握教材的重點、難點，備好課、上好課，做好教學的六仔細工作。

2、依據(jù)當前教改形勢，結合班級實際，努力進行課堂教學的推陳出新，屏棄以往不利于發(fā)展學生聽說讀寫實力培育的做法，把輕松開心的氣氛帶入課堂，讓學生樂學、會學、會用。

3、平常注意培育學生的閱讀愛好，使學生主動地去閱讀一些有益的課外書籍，拓展他們語言學問的視野，增加學生的文化底蘊。

4、注意學生書寫的指導和訓練，養(yǎng)成良好的坐，寫姿態(tài)，并且培育學生能專注做事的好習慣，同時也使他們受到書法藝術美的熏陶。

5、關注班級中學習落后的同學，給他們以實實在在的、同等的激勵和幫助。

總之，在教學過程中，老師應依據(jù)學生的實際狀況，敏捷機動地運用教材合理地安排時間。改進教學方法，不斷提高教學效果。

一年級下冊語文教學工作安排篇2

一、學情分析

本班學生基礎學問駕馭比較堅固，比如字詞，尤其是在認字方面，學生課外相識的字許多，這一點在本學期應接著常抓不懈。但本班學生對課文的理解和記憶以及用自己的話表述課文內容的實力還有待加強，這是本學期應著重努力的方向。

二、教材簡析

本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。共設八個專題，分為八組：多彩的春天，家庭生活，愛護環(huán)境，歡樂的夏天，動腦筋、想方法，我們的生活多么華蜜，我們都有好品質，好玩的自然界。八個專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊含教化價值，把學問、實力、方法、情感融為一體。每個專題內涵都比較寬泛，避開了教材內容的局限性。

每組包括１課“識字”、４—５篇課文和１個“語文園地”，各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。識字課包括詞語、三字經、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共34篇，內容豐富多彩?！罢Z文園地”包括四個欄目：我的發(fā)覺——激勵學生探究發(fā)覺，引導學生駕馭學習方法，主要是識字的方法；日積月累——引導學生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇；口語交際——與專題聯(lián)系，在雙向溝通中培育口語交際實力；展示臺——給學生供應展示學習所得的舞臺。

八組之后有五篇選讀課文。最終是兩個生字表。

本冊漢字的編排，接著實行認寫分開、多認少寫。全冊要求相識550個常用字，會寫250個相識的字。要求相識的字和要求會寫的字，分別在練習里標明。此外，在語文園地里也支配了少量要求相識的字。書后的生字表（一）列出了全冊要求相識的字，生字表（二）列出了全冊要求會寫的字。

三、教材特點

（一）圍繞專題組織教材內容，加強整合，便于培育學生的綜合素養(yǎng)。

每個單元，從導語到識字課，到課文，到語文園地，乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動，都圍繞本單元的專題合理支配。如其次組，在簡短的導語之后，以三字經的形式編寫識字課，既認了字，又使學生懂得要敬重長輩、尊敬父母等道理。接著，編排了《看電視》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的陽光》《月亮的心愿》等四篇課文，教化學生關愛他人，敬重長輩，樂于助人。在語文園地里，“讀讀背背”支配反映溫馨家庭生活的短詩《鞋》；“口語交際”支配探討爸爸媽媽不讓自己做家務事該怎么辦。整組教材圍繞“家庭生活”這個主題，把各項內容組合成一個有機整體。

（二）支配獨立的識字課，內涵豐富，形式多樣。

本冊教科書的識字課沒有采納以前集中支配識字課的做法，而是把八課識字，分別支配在每組的開頭。這八課識字大多采納學生喜聞樂見的韻文形式，易于朗讀；內容均貼近每一組的專題，便于整合。通過學習這些意境美麗、內涵豐富的識字課，學生不僅識了字，而且積累了美麗的語言，豐富了學問儲備，并受到思想和文化的熏陶。如第一組的識字課，由八個詞語組成：“春回大地，萬物復蘇；柳綠花紅，鶯歌燕舞；冰雪溶化，泉水丁冬；百花齊放，百鳥爭鳴?！边@幾個反映春天美麗景色的成語或詞組，組成了一幅意境美麗的畫卷，而且文字合轍押韻，讀來朗朗上口。

全冊要求認的字，均選自常用字表要求寫的字，優(yōu)先選擇構詞率高的字，并力求使每次寫的字有肯定的規(guī)律。其中有的是本課新相識的字，有的是以前相識并在本課再現(xiàn)的字，便于學生感悟，便于學生感悟，也便于老師指導。

（三）大幅度更新課文，使教材更具有時代感，更貼近兒童生活。

本冊教科書新編選的課文占了全部課文的一半以上。有反映領袖事跡的《鄧小平爺爺植樹》，有反映家鄉(xiāng)新貌的《畫家鄉(xiāng)》，有體現(xiàn)關愛他人的《月亮的心愿》，有表現(xiàn)現(xiàn)代兒童生活的《棉鞋里的陽光》，有反映愛護環(huán)境、人與自然和諧相處的《松鼠和松果》《美的小路》等，有介紹自然常識和科技成就的《棉花姑娘》《火車的故事》等。全冊書中課文內容豐富，體裁多樣，蘊含著豐富的'人文內涵，便于學生學習語言，并潛移默化地受到情感的熏陶和感染。

課后練習重視語言積累和感悟（如，朗讀背誦，詞語積累與擴展，詞句練習），重視語文基本功（如，寫字，詞句理解與運用），也重視課內外結合，將語文學習和生活緊密結合起來。

（四）大力改進呈現(xiàn)形式，使教科書成為學生寵愛的“學本”。

本冊教材在呈現(xiàn)形式上有很大的創(chuàng)新和突破，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1．編寫角度由關注老師的教，轉向便利學生的學。

無論是單元前的導語，還是課文練習，或是語文園地，都以學習伙伴的口吻敘述，特別親切、自然。在部分課文之后，依據(jù)須要以敏捷的形式提出問題或引導實踐。如在《春雨的色調》之后啟發(fā)提問：“春雨究竟是什么顏色的呢？”在課后引導學生：“植樹節(jié)快到了，我們去植樹吧！”這樣設計，既敏捷，又好用，對促進學生獨立思索，引導學生質疑問難，引導學生投身實踐，起到很好的導向作用。

2．教材注意引導發(fā)覺，盡可能多地為學生供應展示的機會，使學生樂學、會學，不斷產生成就感。

在每個語文園地里設“我的發(fā)覺”，不斷引導學生發(fā)覺新的識字方法，發(fā)覺字、詞、句中的一些規(guī)律。如“語文園地一”中，“今日，我發(fā)覺了兩種識字的方法。你知道是什么嗎？”讓學生和學習伙伴一起去發(fā)覺可以用加一加、換一換的方法相識漢字。又如“語文園地四”，用展示合作學習成果的方式，啟發(fā)學生發(fā)覺不同偏旁的字有不同的意思；還引導學生讀帶有多音字的句子，啟發(fā)學生了解多音字的特點。

在語文園地里還設有“展示臺”，激勵學生展示課外相識的字，激勵學生展示查字典的實力，激勵學生展示講故事的本事，等等。

3．聯(lián)系單元的專題設計口語交際，加強各單元教學內容的整合。

各單元的口語交際題目都與本單元的專題親密相連，使閱讀課文及相應的搜集、創(chuàng)建活動成為口語交際的重要學問背景。如第八組的口語交際，題目是“將來的橋”。在之前的《蘭蘭過橋》一文的課后練習中，已以學習伙伴的口吻提出分頭設計將來的橋的要求。學生在閱讀課文時可以得到許多啟示，還可以從現(xiàn)實中、在與同伴的溝通中，生發(fā)出形形色色的對將來的橋的設想。這樣的題目，有利于調動學生的學問積累，發(fā)展他們的想象和創(chuàng)建力。

教材中八個口語交際的設計，既聯(lián)系課文，又貼近學生生活，從而使學生有話愿說，有話可說，利于達到相互溝通、提高口語交際實力的目的。

（五）體現(xiàn)彈性，增加適應性。

在識字方面，每課要求相識的字體現(xiàn)基本要求，學有余力的學生可以多認。另外，在教科書里貫穿著激勵學生在生活中、在課外閱讀中主動識字的思想。學生假如是識字的有心人，所認的字肯定會突破教科書規(guī)定的識字量。

在閱讀方面，在教科書的最終編排了五篇選讀課文，供學生選讀。此類課文不作統(tǒng)一要求，但對仔細閱讀的學生，老師要予以激勵。

另外，激勵學生隨時展示自己的學習成果，體現(xiàn)不同學生之間的差異，促進全部學生在原有程度上的提高與發(fā)展。

四、教學目的

1、學會100個字，相識400個字。要求會寫的字，要讀準字音，認清字形，了解字義。駕馭漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，字寫得正確、端正、整齊。

2、通過課文教學，進行朗讀、背誦訓練，積累詞語，受到思想品德的熏陶，逐步培育學生的讀書愛好和良好的閱讀習慣。

3、在教學的各個環(huán)節(jié)中規(guī)范學生的口頭語言，培育良好的語言看法和語言習慣。

五、教學重點

1、會寫250個相識的字，相識、讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，正確書寫，逐步駕馭一些識字方法，培育初步的識字實力。

2、相識550個常用字，認清字型，會口頭組詞。

3、進行朗讀、背誦訓練，培育愛好和良好的閱讀習慣。

六、教學難點

1、提高識字實力，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

2、能說完整的話，能清楚、精確地表達自己地想法和相識。

七、教改措施

1、充分利用教材中精致的圖畫、兒歌來激發(fā)學生的學習愛好。

2、把課堂還給學生，以學生為主體，激勵學生在課堂上人人開口，做課堂的小主子，以充分調動學生學習的主動性和主動性。

3、在課堂上扶、放結合，要大膽地放、奇妙地扶，并且讓學生在學習的過程中不僅學會，還要會學，剛好讓學生總結學習方法，培育學生愛學習、樂學習的愛好。

八、教學活動

1、識字競賽

2、書寫展示

3、故事會

4、朗誦競賽

九、教學進度支配

識字8課8--12課時

課文34課72-85課時

語文園地8課10-16課時

選讀課文5課5---8課時

周次

日期

教學內容

課時

備注

主

動

1

2.20-2.26

識字1、課文1、2、3

7

2

2

2.27-3.5

課文4、語園一、識字2

7

2

3

3.6-3.12

課文5--8

7

2

4

3.13-3.19

語園二、識字3、課文9

7

2

5

一年級下冊語文教學工作安排篇3

一、學生基本狀況

經過第一學期的學習，我對班級學生有了深化的了解。我班絕大多數(shù)孩子能較主動地去學習，駕馭了肯定的識字方法，養(yǎng)成了良好的學習習慣。從去年的檢測成果上看，我班成果不是很志向，學生中沒有滿分，這是值得我深思的問題。我班學生對所學過的漢字基本做到會認，每生能寫漢字100字——150字之間，少數(shù)能寫200字左右。漢語拼音鞏固的較好，音序清楚，這為本冊的音序查字典法奠定了基礎。寫字姿態(tài)有待于老師進一步鞏固，需再加強寫字習慣的督促、培育。學生的閱讀愛好深厚，閱讀習慣良好。

二、教材分析

1.本冊教材依據(jù)課程標準的精神，體現(xiàn)以下思想：

（1）、全面精確地體現(xiàn)語文課程標準的教學目標，致力于構建開放的富有活力的教材體系，注意開發(fā)學生的創(chuàng)建潛能和培育學生的創(chuàng)新精神。

（2）、遵循語文學習的特點和規(guī)律，引導學生在大量實際的聽說讀寫的語文實踐中學習語文、運用語文，提倡自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養(yǎng)，培育學生的創(chuàng)新精神和實際實力。

（3）、體現(xiàn)新的理念，課文不僅成為老師的教本，而且成為學生的學本，使教材有利于讓學生自主、合作、探究地學習，促進學生的全面發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作方面奠定了基礎。

2、教材內容分析

本冊教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。8個單元8個專題，分為8組：多彩的春天、家庭生活、愛護環(huán)境、歡樂的夏天、動腦筋想方法、我們的生活多么華蜜、我們都有好品質、我們身邊的科學。8個專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教化價值，把學問、實力、方法、情感融為一體。每個專題內涵都必將寬泛，避開了教材內容的局限性。

每組包括1課“識字”、4—5篇課文和1個“語文園地”，各部分相互聯(lián)系，構成了一個有機的整體。識字課包括詞語、三字經、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共34篇，內容豐富多彩。8組之后有5篇選讀課文，最終是兩個生字表。

本冊識字的編排，接著實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求相識550個常用字，會寫250個相識的字。要求相識的字和要求會寫的字，分別在練習里有標明。此外，在語文園地里也支配了少量要相識的字。書后的生字表（一），列出了全冊要相識的字，生字表（二），列出了全冊要求會寫的字。：

“語文園地”包括4個欄目：我的發(fā)覺——激勵學生探究發(fā)覺，引導學生駕馭學習方法，主要是識字的方法；日積月累——引導學生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇?？谡Z交際——與專題聯(lián)系，在雙向互動中培育口語交際實力；展示臺——給學生供應展示學習所得的舞臺。

3、教材重點：

如何鞏固相識的550字，會寫的250字。指導學生在自主、合作、探究中學會學習，學會用標準的一般話說話、朗讀，養(yǎng)成良好的識字、閱讀習慣，能聯(lián)系生活實際進行語文實踐，在生活中學語文、用語文。

4、教材難點：

如何正確的閱讀。能正確、流利、有感情地誦讀、背誦課文，潛移默化地使學生受到文學熏陶，培育愛美情趣，引導學生在實踐中主動獲得學問，形成實力。

三、教學目標及要求（聽說讀寫實力的支配）：

（一）識字與寫字

1、喜愛學習漢字，有主動識字的愿望。

2、相識常用漢字800個，其中250個會寫。

3、駕馭漢字的基本壁畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，留意間架結構。初步感受漢字的形體美。

4、養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整齊。

5、初步相識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

6、能用音序法查字典，學習獨立識字。

（二）閱讀

1、喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、學習用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、借助讀物中的圖畫閱讀。

4、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

5、閱讀淺近的童話、語言、故事，憧憬美妙的情境，關系自然和生命，對感愛好的人物和事務有自己的.感受和想法，并樂于與人溝通。

6、誦讀兒歌、童謠、淺近的古詩，綻開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的美麗。

7、相識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、文號、感嘆號所表達的不同語氣。

8、積累自己喜愛的成語或格言警句。背誦優(yōu)秀詩詞文15篇（段），課外閱讀總量不少于1萬字。

（三）寫話

對寫話有愛好，能簡潔寫自己想說的話。

（四）口語交際

1、學講一般話，逐步養(yǎng)成用一般話的習慣。

2、能仔細同別人講話，努力了解講話的主要內容。

3、聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)。

4、能較完整地講解并描述小故事，能簡要講解并描述自己感愛好的見聞。

5、與別人交談，看法自然大方，有禮貌。

6、有表達的自信念。主動參與探討，對感愛好的話題發(fā)表自己的看法。

（五）綜合性學習

1、對四周事物有新奇心，能就感愛好的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同探討。

2、結合語文學習，視察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的視察所得。

3、熱心參與校內、社區(qū)活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

四、教學措施

1、充分利用教材中精致的圖畫、兒歌來激發(fā)學生的學習愛好。

2、把課堂還給學生，以學生為主體，激勵學生在課堂上人人開口，做課堂的小主子，以充分調動學生學習的主動性和主動性。

3、在課堂上扶、放結合，要大膽地放、奇妙地扶，并且讓學生在學習的過程中不僅學會，還要會學，剛好讓學生總結學習方法，培育學生愛學習、樂學習的愛好。

4、在教學的各個環(huán)節(jié)中規(guī)范學生的口頭語言，培育良好的語言看法和語言習慣。

5、要重視課外閱讀的指導，給學生供應課外閱讀成果展示的機會，使學生相互學習、相互促進，不斷產生成就感。

6、努力開發(fā)語文課程資源，充分利用教材內容和當時、當?shù)氐恼Z文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，使學生在日常生活中學語文、用語文。

7、仔細批改每課作業(yè)，剛好作好反饋、小結。

8、敬重學生的個體差異，剛好導優(yōu)輔差。

9、從學生的年齡特點動身，多實行嬉戲式的教學，引導學生樂于參加學習活動。

10、加強家庭教化與學校教化的聯(lián)系，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。

11、做好檢測工作以便查漏補缺。

一年級下冊語文教學工作安排篇4

學生狀況分析：

經過上學期的深化接觸，我對班級的孩子有了肯定的了解。我班有41人，個別孩子經常給我的課堂教學帶來很多的不便，但也是因此使我們班級充溢了人文氣息。從去年的檢測成果上看，我班孩子的課堂學業(yè)水平居中，在寫字方面讓我覺得較有一種勝利的喜悅。在課外閱讀方面有部分孩子好像已經喜愛看課外書了，在語言表達方面，孩子們會講，但依次性不強，這可能與我的教學是脫不了關系的。

教材狀況分析：

《義務教化課程標準試驗教科書語文一年級下冊》以《全日制義務教化語文課程標準（試驗稿）》為依據(jù)，遵循語文學習的規(guī)律，順應學生的身心發(fā)展特點，致力于構建開放而有活力的語文教材體系，促進學生學習方式的變更，全面提高學生的語文素養(yǎng)，為他們的終身學習、生活和工作奠定堅實的語文基礎。

教材編寫的指導思想

1．在語文一年級上冊的基礎上，進一步加大改革力度，銳意創(chuàng)新，開拓進取。

2．教材要具有時代特點和現(xiàn)代意識，編輯思想符合先進的教化理念，教材內容要體現(xiàn)時代精神。

3．教材要以傳承中華優(yōu)秀文化、弘揚民族精神為己任，用中華民族的優(yōu)秀文化，增加學生的民族自尊心，培植愛國主義情感。同時敬重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的養(yǎng)分。

4．教材的內容要力求簡約，避開煩瑣，力求敏捷，避開呆滯。簡化頭緒，加強整合，致力于學生語文素養(yǎng)的全面提高。

5．教材的呈現(xiàn)方式要敏捷多樣，有助于老師教學方式和學生學習方式的轉變，有助于形成自主、合作、探究的學習方式。要重視激發(fā)學生的學習愛好，為學生的自主學習創(chuàng)建條件，使學生在學習中不斷有所發(fā)覺，不斷獲得勝利的愉悅，不斷提高語文實力。

6．教材要體現(xiàn)開放性，引導學生在生活中學語文、用語文。教材同時要留有余地，增加彈性，為老師和學生留有發(fā)展、創(chuàng)建的空間，以滿意不同地區(qū)、不同學生學習的須要。

教材基本結構

一年級上冊力求搞好低幼連接、穩(wěn)步推動。從一年級下冊起先適當加大改革力度。依據(jù)這個編寫設想，本冊教科書從內容到形式有了更大改進。

本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。共設８個專題，分為８組：多彩的春天，家庭生活，愛護環(huán)境，歡樂的夏天，動腦筋想方法，我們的生活多么華蜜，我們都有好品質，好玩的自然科學。這八個專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊含教化價值。而且，每個專題內涵都比較寬泛，避開了教材內容的局限性。每組教材把語文學問、實力、方法、習慣、情感看法價值觀融為一體，體現(xiàn)從整體上提高語文素養(yǎng).每組包括１課“識字”、４-５篇課文和１個“語文園地”。各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。

識字課形式多樣，包括四字詞語組成的韻語、新三字經、對子歌、兒歌、謎語、數(shù)量詞組成的韻語、諺語等多種形式。

必學課文共34篇（其中兩篇連環(huán)畫形式的課文），內容豐富多彩。

“語文園地”面貌一新，包括四個欄目：我的發(fā)覺——激勵學生探究發(fā)覺，引導學生駕馭學習方法，主要是識字的方法；日積月累——引導學生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇；口語交際——與專題聯(lián)系，在雙向溝通中培育口語交際實力；展示臺——給學生供應展示學習所得特殊是課外所得的舞臺。

八組教材之后有五篇選讀課文。最終是兩個生字表。（表一是要求會認的字，表二是要求會寫的字）。

本冊教材中漢字的編排，接著實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求相識550個常用字，會寫250個在本課或以前相識的字。要求相識的字和要求會寫的字，分別在練習里標明。此外，在語文園地里也支配了少量要求相識的字。

教材特點

1、圍繞專題組織教材內容，充分體現(xiàn)整合。

每一組，也可以稱作每個單元，從導語到識字課，到課文，到語文園地，乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動，大都是圍繞本單元的專題支配的。幾個單元也都是如此，圍繞一個專題把各項教材內容組合成一個整體，體現(xiàn)了識字、閱讀、口語交際、語文實踐活動的整合。各單元之間，體現(xiàn)了各項內容、各項要求及語文實力的整體推動，螺旋上升。這樣支配，符合《課程標準》避開煩瑣、加強整合的思想，便于開展語文實踐活動，提高學生的綜合語文實力。

2、支配獨立的識字課，內容豐富、形式多樣。

本冊教科書的識字課，變更了以前集中支配識字課的做法，把8課識字，分別支配在每組的開頭。識字課內容均貼近每一組的專題，和每一組課文的內容及語文活動的內容緊密地結合起來，既通過識字課擔當了一部分識字任務，減輕隨課文識字的壓力，又充分體現(xiàn)了整合的思想。識字課的形式大多采納學生喜聞樂見的韻文形式，易于朗讀。這樣支配識字，避開了集中識字可能產生的單調枯燥，功能單一，缺少情境、語境的弊端。學生通過學習這些意境美麗、內涵豐富的識字課，不僅識了字，而且積累了美麗的語言，豐富了學問儲備，并受到思想和文化的熏陶。

3、大幅度更新課文，使教材更具有時代感，更貼近兒童生活。

本冊教科書新編選的課文，占全部課文的一半以上。有反映領袖事跡的《鄧小平爺爺植樹》，有反映家鄉(xiāng)新貌的《畫家鄉(xiāng)》，有體現(xiàn)關愛他人的《月亮的心愿》，有表現(xiàn)現(xiàn)代兒童生活的《棉鞋里的陽光》，有借童話故事反映愛護環(huán)境、人與自然和諧相處的《松鼠和松果》《漂亮的小路》，有介紹自然常識和科技成就的《棉花姑娘》《火車的故事》。

全冊課文充分體現(xiàn)了以下幾個特點。

一是思想內涵比較全面，蘊含著酷愛生活、酷愛祖國、關愛他人、團結協(xié)作、自強獨立、酷愛科學、愛護自然環(huán)境等豐富的思想情感因素，同時亦有適應信息社會和開放社會要求的時代精神。

二是題材廣泛，有反映城市生活的，有反映農村生活的，有反映學校生活的，有反映家庭生活的。有利于學生通過語言文字相識大千世界。

三是體裁多樣。有童話，散文，詩歌，故事，科普文章等，趣味性、可讀性和感染力強。選文富有童心童趣，與當代兒童生活緊密聯(lián)系。如《胖乎乎的小手》《棉鞋里的陽光》《兩只鳥蛋》《失物招領》《春雨的色調》《四個太陽》，能充分考慮兒童的閱歷世界，情感世界和想象世界。

4、大力改進呈現(xiàn)形式，使教科書成為學生寵愛的“學本”。

教學目標及教學改進措施提示

在精確把握教科書編寫意圖的基礎上，要創(chuàng)建性地運用教材，既要符合教材的編寫意圖，又要不拘泥于教材。所以在運用教材的過程中，不斷創(chuàng)建新閱歷。沒有好的閱歷，教材就很難接著提高，不斷改進。

精確理解教材編輯意圖，以組為單位整體設計教學

明確教學要求，下要保底，上不封頂

教材中的基本要求，體現(xiàn)了《課程標準》的學段目標，肯定要落實到每個學生。這些基本要求主要有以下幾方面。

1．相識550個常用字，會寫250個在本課相識的或以前已經相識且在本課重現(xiàn)的字。相識的字，只要求相識，在課文中相識，搬個地方還相識；知道在新認的字中出現(xiàn)的新偏旁。對全體學生，不要拔高認字要求，以免加重負擔。要求寫的字，要了解字義，能口頭或書面組詞，漸漸在口頭或書面運用；最重要的是把字寫對、寫好，養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習慣。

2．喜愛學習漢字，有主動識字的愿望。學習獨立識字。愛識字，能主動識，學著自己識，這是學生識字不竭的動力。肯定要重視愛好、習慣的培育。要重激勵、多激勵。

3．學習有一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。了解詞句的意思。有感受的想法，樂于與人溝通。讀詩歌能綻開想象，感受語言的美麗。

要重視朗讀。這是低年級理解課文最重要的階段，其本身也是一種語文實力、語文素養(yǎng)。了解詞句要少而精，重點的，難點的；方法是結合上下文和學生的生活閱歷，不搞以詞解詞，提倡自讀自悟和學生之間相互啟發(fā)。要激勵學生提出問題，暢談自己的收獲、想法，激勵綻開想象，這不僅符合自主學習的理念，而且有利于培育獨立思索實力、想象力。這是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的萌芽。低年級閱讀教學切忌串講串問、講深講透。古詩只要求讀熟背會。學生課后還讀不熟、讀不好，是不合格的語文課。要把時間用在刀刃上。

4．學習默讀。允許有個從指讀到不指讀，從出聲到不出聲，從只顧讀到一邊讀一邊想的訓練過程。這一冊重在默讀習慣的培育。讀的內容可由段到篇，要求要逐步提出，一步一步地嚴格訓練。要重視通過課內的朗讀、默讀，漸漸培育閱讀的愛好——關鍵是讀課文讀出味道，讀出樂趣，讀有所得。使學生自然而然地“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”，這和喜愛識字同樣重要。愛讀書，才能得到樂趣；得到樂趣，就更愛讀書?！皭酆檬亲詈玫睦蠋??！蹦芘嘤饘W生讀書愛好的老師確定是好老師，這樣老師的閱讀教學確定勝利。

5．重視語言的積累。課內要求背的、肯定要背下來。還要激勵學生自覺地更多地積累詞、句、段。

6．加強在生活中學語文的引導、溝通與展示。課外、生活中是學習語文的廣袤天地，學生，包括低年級學生可以大有作為。關鍵是老師要信任學生，引導學生，給他們溝通、展示的機會，他們會還你一個驚喜！

因為教材是以專題形式編排的，語文園地中支配的內容也都圍繞專題設計，所以備課時胸中要有全局。要在通讀全冊的基礎上，一組一組地鉆研教材，設計教學。每組教材圍繞哪個專題，有哪些內容，有哪些要求，重點培育學生哪些方面的實力、習慣，怎樣進行教學設計，在體現(xiàn)自主、合作學習上有哪些措施，什么時候布置學生進行哪些學習打算，老師要做到心中有數(shù)。

教學措施

1．識字寫字教學

本冊教材的識字量適當，多認少寫，既有利于提高閱讀實力，又有助于減輕學生負擔。

在識字要求上，一是要求要適當，二是要承認學生間的差異。識字的第一步，可以放低要求：在語言環(huán)境中相識，就算相識。

正因為識字是個長期的過程，所以，如何鞏固識字就成了識字教學的難點。老師要發(fā)揮創(chuàng)建性，采納多種多樣行之有效的方法，加強已相識的字的復習、鞏固工作，防止回生。專家認為，行之有效的方法就是復現(xiàn)，再復現(xiàn)，通過不同場合，不同運用方法的多次復現(xiàn)達到鞏固識字的目的。只要從思想上重視，又實行切實可行的措施，生字的復習、鞏固是可以做到的。教材特別重視寫字教學。與第一冊識字完全分開不同，每課要寫的5-6個字都是本課中出現(xiàn)的，而且大多有肯定的規(guī)律。指導寫字，要細致、到位，提倡老師邊指導邊板書，使學生不但能把字寫對，而且能把字寫好。最好每節(jié)課都讓學生動動筆，仔細練習寫字。要切實保證寫字質量。另外，在寫字教學中還要留意培育學生良好的意志品質和良好的寫字習慣。

識字課與閱讀課文教學要區(qū)分開。識字課重在認字、寫字，引導發(fā)覺識字方法，培育識字愛好和識字實力，會寫字，寫好字。識字韻文讀熟即可，學生有愛好可以背下來，千萬不要講。

2．閱讀教學

閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情。這種感情不是老師強加給學生的，而是在老師指導讀書的過程中，學生自悟、自得的。在教學中，應盡量避開單調枯燥的技術性指導，而是引導學生入境，入情，充分體會到課文的情感因素，并在動情的基礎上，通過朗讀表達出自己體會到的感情?？梢圆杉{多種方式，如，老師范讀、給畫面配音讀、分角色表演朗讀、讀給小伙伴聽，等等。朗讀指導宜分層進行：1．范讀或配樂讀激趣；2．指導學生讀正確，重點是讀準生字、難字、多音字的字音，訂正地方音；不指導學生讀流利，在學生簡單丟字、加字，不會斷句，簡單讀破句等地方重點指導，還要訂正學生一字一字地讀或唱讀；4．指導學生讀出感情，重在課文情感基調（寵愛、贊揚、激烈、說明）的把握，重在學生自讀自悟獲得情感體驗，再通過朗讀，把這種情感體驗傳達出來。

在進行課文教學時，要敬重并激勵學生說出個人的閱讀感受，除了探討書中的思索題之外，要激勵學生質疑問難，獨立思索問題，敢于發(fā)表個人見解。要留給學生溝通閱讀感受的時間。由于閱讀活動具有劇烈的主觀性，學生總是以自己的思想相識、心情看法、愛好愛好來評價賞析課文。因此，對同一篇課文或同一個人物，往往會產生不同的感受和反映。學生的這種極具特性的評價和賞析，有時會超越課文希望說明的道理。在這種狀況下，老師不應拘泥于統(tǒng)一的相識。只要沒有大錯，就應當敬重學生的獨特感受，不要用單一的評價尺度來限制學生。針對低年級學生活潑好動，仿照實力強的特點，在學習課文時，常常讓學生充分“動”起來，仿照文中人物的神態(tài)，動作表演一遍，以加深對重點詞句的精確把握。事實上這對老師理解課文提出了更高的要求。老師教學用書在這方面做了相應的改進，教材說明部分強調老師和學生一起對課文進行特性化的理解和感悟。因此盡量少對課文內容作分析和歸納，而是用感受性和啟發(fā)性的語言對課文進行解讀，甚至“旁敲側擊”，以便拓寬老師的思維和想象空間，讓老師生發(fā)出自己的見解和感受。提倡老師自己去讀、去感受，然后才是參考、學習、借鑒。

3、語文園地的教學

“我的發(fā)覺”

——名稱已經顯示出激勵學生自己思索、自己發(fā)覺的意圖，在教學時不要包辦代替，要讓學生自主學習，主動發(fā)覺，并樂于跟同學溝通自己的發(fā)覺。老師還要激勵學生把這里發(fā)覺的識字方法運用于今后的識字學詞之中。

“日積月累”——激勵學生積累好詞佳句，并復習鞏固生字。老師可以創(chuàng)建多種形式，激勵學生主動積累詞句。有些老師創(chuàng)建的每天三分鐘背誦，是一個好方法。

“口語交際”——

教材中八個口語交際的設計，既聯(lián)系專題，又貼近學生生活，從而使學生有話可說，易于達到相互溝通、提高口語交際實力的目的。

口語交際的教學，要重視創(chuàng)設情境，使學生入情入境地進行口語交際。在口語交際課之前，有的要提早布置打算工作。

依據(jù)教學內容，盡量模擬社會生活交際實際創(chuàng)設情境，形成良好氣氛，讓學生在這種情境氣氛中產生交際欲望，自由自由自在地參加。只有這樣，學生的特性與創(chuàng)建思維實力才能得到充分的發(fā)展，從而提高教學效率，達到口語交際訓練的要求。在口語交際教學中，老師主要是創(chuàng)設情境、激發(fā)愛好、勾起話題、點撥引導，放手讓學生進行口語交際實踐，不作過多的指引，更不要有過多的限制。課堂上，老師要全身心地投入，充分關注學生的學習狀態(tài)，留意視察和傾聽，要在學生充分表達的基礎上，賜予點撥訂正，規(guī)范學生的口頭語言，更要擅長發(fā)覺學生充溢童趣富有創(chuàng)意的語言，點燃學生才智的火花，創(chuàng)建生氣勃勃、極富動態(tài)性的課堂氛圍，形成有效的師生、生生互動。

“展示臺”——主要是激勵學生自主學習，在生活中學習語文，給學生供應表現(xiàn)自己、與同學溝通學習成果的機會。

以識字的展示為例，這種支配，溝通了語文課堂和生活的聯(lián)系，讓生活成為識字的大舞臺。聯(lián)系生活進行識字教學包括兩方面的意思：首先是利用學生生活中的.有利條件，形成識字的敏感和深厚的愛好，比如大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦，都是學生識字的教材；二是激勵學生閱讀一些相宜的報刊雜志，讓孩子打開一個無聲而精彩的世界。這是盡快識字追求的境界，只有當學生從閱讀中嘗到樂趣，他才會更主動地識字，字識得越多，越有利于順暢地讀，并使閱讀成為自己生活不行缺少的一部分。

本冊教材從兒童生活實際動身，從兒童的須要動身，從兒童的愛好動身，支配了幾次識字展示活動。老師要提前引導兒童圍繞這個方面關注某些漢字，或動手收集有關的漢字資料。到了活動時間，大家把自己自主識的字，帶到班上溝通——先小組溝通，再全班溝通。溝通過程中，不僅要溝通識字哪些字，還要溝通是怎么識的，有什么好的方法。溝通之后，還可以組織各種嬉戲，實行模擬、創(chuàng)設情境的方法讓大家共享識字成果，如，舉辦“超市”、“我當小導游”、“逛家電商場”等等識字活動。甚至可以干脆把孩子帶到校內里，帶到街道上，引導他們實地相識身邊的漢字。方式方法可以因地、因時、因人、因事制宜，敏捷多樣。老師在教學的時候，也不肯定要根據(jù)教材里每組的編排按部就班地進行，完全可以依據(jù)本班狀況，打亂依次，或者變更、增加展示的內容。教材只是給老師們供應一種思路，一種激勵學生課外識字的思路。

另外，還可以引導孩子自己制作“識字課本”。這對孩子來說是一件非常好玩的活動。學生日常生活經常遇到各種食品的包裝、飲料的包裝、家用電器的廣告，還有各種報紙雜志的刊頭等等。這些都是兒童識字的最好的資源。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的、特別精致的“識字課本”。在這個過程中，學生動手動腦，收集、整理、分類，編排版面，正是一個創(chuàng)建的過程?？梢越Y合展示臺的內容，把這種“識字課本”定期拿到班上溝通，共享成果。平常閑暇拿出來讀讀，觀賞觀賞。這種活動，其價值遠遠超過了識字本身；而就識字來說，是好用的，效果好的。還可以引導兒童講解并描述自己的識字小故事，讓孩子們講講自己相識某個字的過程和方法。這樣不但可以擴大識字效果，溝通識字方法，而且共享識字的樂趣，并有效培育了視察實力，提高了口頭表達的實力。結合課內識字，開展識字的資源，開拓識字的渠道，豐富識字的形式，使學習漢字成為豐富生活、增長學問、促進讀寫、開發(fā)潛能的過程。

讓全體學生都有展示課外識字成果的機會，都能感受到勝利的歡樂。尤其是激勵課內認字不太好的同學。運用音序查字法查字典以競賽的方式支配在語文園地六的展示臺中。在此之前，語文園地五支配了認讀大寫字母。在教學語文園地五之后，打算支配相關的教學內容，引導孩子學會音序查字法。

另外，還要努力開發(fā)語文課程資源，充分利用教材內容和當時、當?shù)氐恼Z文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，使學生在日常生活中學語文、用語文。

本冊尚未系統(tǒng)支配寫話，但可作必要的引導，使孩子有話想寫，樂于寫。話不在多，在于有這種愿望，這種要求。對于有寫話主動性的同學，老師要予以確定和激勵。激勵學生寫自己想寫的話。不會寫的字可以問別人，也可以用拼音或圖畫代替，還可以話配圖……

總之，要憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)建性地進行教學。通過指導語文學習，不僅為學生打下堅實的語文基礎，做人的基礎，而且使他們成為樂于學習，主動學習，情愿與他人合作學習的勝利的學習者。敬重學生是前提，“觀賞、激勵”，使學生不斷獲得勝利的歡樂，是教學勝利的秘決。要活用教材，創(chuàng)建性地進行教學——教材給師生無限創(chuàng)建的空間，建立在愛好、信任之上的“愛學”“想學”；建立在激勵發(fā)覺之上的“會學”；建立在勝利和進取欲望之上的“越學越愛學”；教學親密聯(lián)系學生生活世界、閱歷世界、想象世界。

一年級下冊語文教學工作安排篇5

一、學生狀況分析：

經過上學期的深化接觸，我對班級的孩子有了肯定的了解。我班有X人，個別孩子經常給我的課堂教學帶來很多的不便，但也是因此使我們班級充溢了人文氣息。從去年的檢測成果上看，我班孩子的課堂學業(yè)水平名列前茅，在寫字方面讓我覺得較有一種勝利的喜悅。在課外閱讀方面有部分孩子好像已經喜愛看課外書了，在語言表達方面，孩子們會講，但依次性不強，這可能與我的教學是脫不了關系的。

二、教材狀況分析：

《義務教化課程標準試驗教科書語文一年級下冊》以《全日制義務教化語文課程標準（試驗稿）》為依據(jù)，遵循語文學習的規(guī)律，順應學生的身心發(fā)展特點，致力于構建開放而有活力的語文教材體系，促進學生學習方式的變更，全面提高學生的語文素養(yǎng)，為他們的終身學習、生活和工作奠定堅實的語文基礎。

三、教材編寫的指導思想

1、在語文一年級上冊的基礎上，進一步加大改革力度，銳意創(chuàng)新，開拓進取。

2、教材要具有時代特點和現(xiàn)代意識，編輯思想符合先進的教化理念，教材內容要體現(xiàn)時代精神。

3、教材要以傳承中華優(yōu)秀文化、弘揚民族精神為己任，用中華民族的優(yōu)秀文化，增加學生的民族自尊心，培植愛國主義情感。同時敬重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的養(yǎng)分。

4、教材的內容要力求簡約，避開煩瑣，力求敏捷，避開呆滯。簡化頭緒，加強整合，致力于學生語文素養(yǎng)的全面提高。

5、教材的呈現(xiàn)方式要敏捷多樣，有助于老師教學方式和學生學習方式的轉變，有助于形成自主、合作、探究的學習方式。要重視激發(fā)學生的學習愛好，為學生的.自主學習創(chuàng)建條件，使學生在學習中不斷有所發(fā)覺，不斷獲得勝利的愉悅，不斷提高語文實力。

6、教材要體現(xiàn)開放性，引導學生在生活中學語文、用語文。教材同時要留有余地，增加彈性，為老師和學生留有發(fā)展、創(chuàng)建的空間，以滿意不同地區(qū)、不同學生學習的須要。

四、教材基本結構

一年級上冊力求搞好低幼連接、穩(wěn)步推動。從一年級下冊起先適當加大改革力度。依據(jù)這個編寫設想，本冊教科書從內容到形式有了更大改進。

本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。共設８個專題，分為８組：多彩的春天，家庭生活，愛護環(huán)境，歡樂的夏天，動腦筋想方法，我們的生活多么華蜜，我們都有好品質，好玩的自然科學。這八個專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊含教化價值。而且，每個專題內涵都比較寬泛，避開了教材內容的局限性。每組教材把語文學問、實力、方法、習慣、情感看法價值觀融為一體，體現(xiàn)從整體上提高語文素養(yǎng)。每組包括１課“識字”、４—５篇課文和１個“語文園地”。各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。

識字課形式多樣，包括四字詞語組成的韻語、新三字經、對子歌、兒歌、謎語、數(shù)量詞組成的韻語、諺語等多種形式。

必學課文共34篇（其中兩篇連環(huán)畫形式的課文），內容豐富多彩。

“語文園地”面貌一新，包括四個欄目：我的發(fā)覺——激勵學生探究發(fā)覺，引導學生駕馭學習方法，主要是識字的方法；日積月累——引導學生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇；口語交際——與專題聯(lián)系，在雙向溝通中培育口語交際實力；展示臺——給學生供應展示學習所得特殊是課外所得的舞臺。

八組教材之后有五篇選讀課文。最終是兩個生字表。（表一是要求會認的字，表二是要求會寫的字）。

本冊教材中漢字的編排，接著實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求相識550個常用字，會寫250個在本課或以前相識的字。要求相識的字和要求會寫的字，分別在練習里標明。此外，在語文園地里也支配了少量要求相識的字。

一年級下冊語文教學工作安排篇6

一、學情分析：

本班共有學生23名。其中男生10人，女生13人。在經過了一個學期的語文學習后，大部分學生已經達到學習的目標，養(yǎng)成基本的學習習慣，對學習漢字有著肯定的愛好，樂于參與到學習活動中來。大部分學生基礎學問駕馭比較堅固，但本班學生對課文的理解和記憶的實力還有待加強，這是本學期應著重努力的方向。面對較大的識字量，學生遺忘較快。因此本學期，應當更多地關注如何用生動好玩、形式多樣的方法提高學生的識字實力，使其體驗勝利學習所獲得的樂趣。同時，還