部編人教版三年級語文上冊4《古詩三首》教案說課稿

古詩三首［教學(xué)目標］1.會認9個生字，會寫12個生字，讀準多音字“挑”，借助注釋理解“寒山、蕭蕭”等詞語?！菊Z文要素】2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《山行》。3.通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中所描繪的秋景以及作者所表達的思想感情。［教學(xué)重難點］理解詩句的意思，感悟詩歌的韻律美、節(jié)奏美、意境美。通過反復(fù)吟誦，體會詩歌所表達的思想感情。［教學(xué)課時］2課時第1課時［課時目標］1.會認2個生字，會寫4個生字。2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《山行》。3.遷移運用借助注釋、插圖、聯(lián)系生活等方法，大致理解詩句的意思，初步體會詩中的情感。（重難點）一、導(dǎo)入新課（課件出示：連綿的群山圖、滿山火紅的楓葉圖）同學(xué)們，說說你看到的景象。深秋的一天，杜牧乘著馬車，順山路而上，山上的美景讓他流連忘返，他情不自禁地寫下了這首千古名詩。今天我們就來學(xué)習(xí)這首《山行》，從詩中去領(lǐng)略秋天山林的美景。（板書課題）1.釋題：“山行”就是在山上行走的意思。2.簡介作者杜牧：唐代著名詩人，與李商隱并稱“小李杜”。代表詩作有《江南春》《泊秦淮》《赤壁》等。二、自學(xué)交流，感知內(nèi)容1.學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋初步理解詩句的意思。2.邊讀邊思考：詩人在山上行走時，看到了什么景色呢？3.檢查自學(xué)效果。（1）出示生字、新詞，指名讀，檢查字詞掌握情況。（重點提示：“徑”，后鼻音，讀“ｊìｎɡ”。）指名講述詩句的大意，了解學(xué)生對古詩的理解情況。三、理解朗讀，領(lǐng)悟美（一）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一、二句。1.出示課文插圖，引導(dǎo)看圖。出示句子：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。2.指名讀，結(jié)合看到的景色，理解“寒山”“石徑”“斜”“生”的意思。寒山：深秋時節(jié)的山。石徑：石頭小路。斜：曲折。生：產(chǎn)生，生出。3.指導(dǎo)朗讀第一、二句，練習(xí)串講句意。師歸納詩意：深秋時節(jié)，山間一條石頭小路彎彎曲曲伸向遠方，在云霧繚繞的地方隱隱約約可以看見幾戶人家。（板書：遠景）（二）學(xué)生自學(xué)第三、四句。出示句子：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。1.理解“坐”“愛”“霜葉”“紅于”。坐：因為。愛：喜歡。霜葉：被秋霜打過的楓葉。紅于：比……還紅。2.詩人為什么要停下來不走呢？詩人眼前是什么景象？（深秋時節(jié)的楓林晚景）楓葉比什么還紅？（比春天的花兒還紅）3.誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？師歸納詩意：我不由自主地停下車來，是因為這傍晚楓林的美景著實吸引了我，那被霜打過的楓葉比春天的花兒還要紅。（板書：近景）4.結(jié)合插圖，誰能試著說說全詩的意思？四、總結(jié)拓展學(xué)完了這首詩，同學(xué)們覺得詩里的景色美嗎？課后請同學(xué)們用自己的畫筆把這美麗的景色畫下來，拿給爸爸媽媽欣賞。第2課時［課時目標］1.會認7個生字，會寫8個生字，讀準多音字“挑”。2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。3.能借助注釋、插圖、聯(lián)系生活等方法，大致理解詩句的意思。（重難點）一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)另外兩首秋景詩。（板書課題）這兩首古詩中，一首是蘇軾寫給好友劉景文的，另一首是葉紹翁在秋夜中的所見所聞。兩位作者為我們描繪了哪些美麗的景色呢？我們一起去看看吧。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1.自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。2.按照223的停頓法讀出詩歌的音韻、節(jié)奏。3.課件出示課后生字，指名讀、開火車讀。4.教師重點指導(dǎo)生字書寫。（“贈、橙、挑”為左窄右寬的結(jié)構(gòu)；“殘”為左右等寬結(jié)構(gòu)；重點指導(dǎo)“橙”的寫法）三、想象畫面，了解詩意1.教師范讀古詩《贈劉景文》。請讀得好的學(xué)生領(lǐng)讀，男女生合作讀。2.這首詩寫了秋天的哪些景物？請用筆在詩中圈出來。（板書：荷、菊、橙、橘）3.課件出示：荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。（1）“擎雨蓋”是什么？（學(xué)生交流“雨蓋”，在這兒指雨傘，“擎雨蓋”就是舉起的雨傘。）（出示荷葉圖）（2）師：到了盛夏時節(jié)，荷花怒放，荷塘里有滿塘的荷葉。（出示一池的夏日荷葉圖）但是到了深秋時節(jié)，荷塘里的荷葉已經(jīng)怎么樣了？（荷葉枯萎了，荷花凋謝了）師：這就叫“盡”（板書：盡），全班齊讀這句詩。（3）師：深秋時節(jié)（出示圖）你又看到了什么？（菊花枯萎了。）是啊，菊花也凋謝了，殘敗了。（板書：殘）但枝干呢？（依舊傲然挺立在風(fēng)霜中）它害怕這風(fēng)霜嗎？（不怕）難怪詩人說——生讀：菊殘猶有傲霜枝。4.課件出示：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。師：深秋時節(jié)，荷葉枯萎了，菊花也凋謝了，這樣的景色真不值得我們欣賞，可是蘇軾卻對劉景文說這是“一年好景”，這是為什么呢？（最是橙黃橘綠時）（1）深秋時節(jié)，除了橙子和橘子熟了，還有什么果子熟了呢？（出示豐收圖片）（2）看著這碩果累累的景象，看著這成熟豐收的場面，你們知道為什么蘇軾說“一年好景”了嗎？（因為深秋時節(jié)，雖然荷葉枯萎了，菊花凋謝了，卻能獲得豐收的喜悅，所以作者說這是一年之中最好的景象。）（3）指導(dǎo)全班學(xué)生一邊想象秋天豐收的景象，一邊讀這兩句詩，有感情地讀。四、小組合作，品析詩句師：我們剛剛是運用什么方法來學(xué)習(xí)《贈劉景文》這首古詩的呢？（學(xué)生交流，教師總結(jié)）下面，我們就用同樣的方法自學(xué)《夜書所見》。1.自學(xué)要求：（1）初讀感知，讀準字音，讀出七言絕句的音韻和節(jié)奏。（2）理解詩意，借助課后注釋簡單說說自己對詩句的理解。（3）體會意境，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。2.檢查自學(xué)情況，教師歸納總結(jié)。3.師生共同品析詩句。（1）課件出示：蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。①詩句中描寫了哪些景物？（板書：梧葉秋風(fēng)）②表現(xiàn)出詩人怎樣的心情呢？（蕭蕭秋風(fēng)帶來陣陣寒意，這樣的夜晚讓遠離親人和家鄉(xiāng)的詩人倍感孤獨，十分懷念自己的兒時生活。）師：詩人通過對周圍自然環(huán)境的描寫，讓我們也身臨其境地感受到詩人對家鄉(xiāng)、對親人的思念，正當(dāng)詩人黯然心傷時，他又看到了什么？想到了什么呢？（2）課件出示：知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。①“挑促織”指的是什么？（兒童逗蟋蟀。）②詩人看到這樣的場景，可能會想起哪些童年趣事呢？（學(xué)生自由發(fā)言）師：深夜，秋風(fēng)送來陣陣寒意，詩人看到燈火，猜想有孩子正在興致勃勃地逗引蟋蟀。詩人此時的心情又是怎樣的呢？（客游在外的詩人看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在逗蟋蟀，不禁回憶起自己童年的趣事，但想到當(dāng)下自己的處境，孤單的詩人更加思念家鄉(xiāng)、思念親朋好友。）配樂吟誦詩歌。五、拓展延伸師：蘇軾的《贈劉景文》一詩讓我們知道了無論遇到什么困難都不要忘了生活中仍有許多美好的事物，而《夜書所見》一詩給我們描繪了一幅兒童挑促織的夜景圖，讓我們感受到詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。課后請同學(xué)們把這兩首古詩編成一個小故事，講給爸爸媽媽聽。［教學(xué)板書］［教學(xué)反思］在這三首詩的教學(xué)中，我通過圖文結(jié)合、啟發(fā)想象、練習(xí)說話、小組合作讀背詩文等教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性,大大增強了課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，提高了課堂效率?！渡叫小氛f課稿一、說教材杜牧的《山行》寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。二、說教學(xué)目標1.學(xué)會本課生字，重點理解詩句中“坐”的意思。了解詩句的含義。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。3.通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境。4.通過理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。三、說教學(xué)重、難點1.通過“欣賞意境”的訓(xùn)練和詞義理解，來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。（重點）2.通過學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生了解大自然，渴望走進大自然的愿望。（難點）四、說教法、學(xué)法1.話激趣，營造氣氛。2.握方法，主動學(xué)習(xí)。3.味想象，欣賞意境。五、說教學(xué)過程（一）談話激趣，導(dǎo)入新課。小朋友，秋天已經(jīng)悄悄的來到了我們身邊，睜開你明亮的眼睛看看，秋天給我們帶來了什么？（播放課件）生交流。師小結(jié)：秋天，天藍得像藍寶石一樣透亮，讓人神往。菊花怒放，千姿百態(tài)。樹葉呢，有的黃了，像綴滿了金子，有的紅了，紅得像火一樣，有的仍舊青翠，顯得很頑強……多么迷人的秋色??！在古代，詩人們?yōu)榍锾鞂懴铝嗽S多美妙的詩篇，今天，我們學(xué)的《山行》就是其中精彩的一首。1.板書：山行，讀題，猜猜山行的意思。釋題：在山上行走。2.簡介作者：（二）明確目標，嘗試學(xué)習(xí)。意圖：明確學(xué)習(xí)目標，可讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。（三）指導(dǎo)學(xué)法。1.以前我們已經(jīng)學(xué)過一些詩詞，你認為應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)古詩比較好？（自由說）2.出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：①讀一讀：讀準詩中的多音字或古今異義字。②動一動：運用工具書學(xué)習(xí)生字、詞③想一想：詩人在山上行走看到了哪些景物？請畫出這些景物。（四）自學(xué)古詩。（給予一定的時間）（1）學(xué)生自學(xué)古詩，教師巡視了解。（2）合作學(xué)習(xí)，完成自學(xué)的任務(wù)。（3）自學(xué)反饋，檢測學(xué)生的自學(xué)效果：我會讀_____我知道_____我不明白_____（五）感知詩意，體會詩境1.詩人杜牧僅用了28個字，就描繪出了寒山、石徑、白云、人家、楓林這么多美景！你們還想讀一讀嗎？讓我們來細細地品讀吧！隨范讀跟讀古詩。（出示圖片，出示詩句“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家?！保┥钋?，詩人杜牧坐著的馬車慢慢駛來……此時，展現(xiàn)在詩人眼前的是怎樣的景色？①時值深秋，陣陣秋風(fēng)向你吹來，想象一下你看到的山是什么樣？站在山坡上的你會有何感受？詩人用哪個字準確地寫出了這種感受？（深秋，天氣寒冷，山上草木一片枯黃，給人一種涼意，所以稱“寒山”。）②在你的面前是一條石頭鋪的小路。（理解“石徑”：石頭小路。）這是一條怎樣的小路呢？（借助課件理解“斜”：曲折）③此時仰望藍天，是什么感覺？感覺白云怎么樣？人家在什么地方？（和你想得一樣嗎？出示插圖）④讀讀這兩句詩，在你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫，你能用自己的話說說詩句的意思嗎？⑤帶著你的理解，讀讀這兩句詩。誰愿意用你的朗讀告訴大家你對詩句的感悟？（2）出示“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！雹倜利惖那锞白屓颂兆?，詩人也不得不停車駐足觀看。詩人看到了怎樣的美景？②二月花是什么季節(jié)的花？春天的花什么樣？（欣賞春天的花的圖片）③春花是五顏六色的，是多姿多彩的，可是，這么美的春花卻遠比不上那似火的霜葉。（欣賞秋天的紅葉的圖片）同學(xué)們，欣賞到這里，你有什么感受？（有感情地讀后兩句）④理解重點字的含義愛：舍不得坐：因為⑤你能用自己的話說說后兩行詩的意思嗎？⑥“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。同學(xué)們帶著自己的理解和體會，讀一讀這千古佳句吧。（六）指導(dǎo)朗讀古詩。1.多種方式的朗讀古詩。（1）個別讀，小組讀，分角色讀，范讀。（2）配樂朗讀。（創(chuàng)設(shè)詩情畫意）（3）再次欣賞美麗的圖片——美美的讀一讀這首詩（七）小結(jié)延伸：1.試著唱一唱歌曲《山行》。2.小結(jié)：這首詩用寒山、石徑、白云、楓林向人們卻勾勒出一幅迷人的秋景圖，置身其間，讓人留戀往返。作者寫“秋景”，全詩卻不露一個秋字，真實讓人折服。我想，稱這首詩是“千古之絕唱是一點都不為過的”?！兑箷姟氛f課稿說教材《夜書所見》是統(tǒng)編教材三年級語文上冊第二組課文中的古詩。這是南宋詩人葉紹翁寫的客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。二、說教學(xué)目標 1.會認會寫本課生字。2.引導(dǎo)學(xué)生理解詩意體會詩人所描繪的情景。3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情。4.有感情的朗讀古詩，背誦古詩。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。三、說教學(xué)重難點1.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情。（重點）2.感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。（難點）四、說教學(xué)過程（一）課前活動，接近文本大量背誦學(xué)過的古詩提醒古詩的節(jié)奏與感情可以適時夸張。這是根據(jù)三年級學(xué)生的特點及聯(lián)系以前的古詩激起學(xué)古詩的熱情．（二）引題，走入文本，準確地朗讀古詩1.出示詩題，讀題，說題目的意思。（要求讀得整齊，響亮）題目中的書是什么意思？（古代用書解釋為寫）作者寫了什么內(nèi)容？2.出示詩歌，自己讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子，把生字多讀幾遍。3.誰愿意來露一手，讀給大家聽。（指名讀）大家評議；字音讀準了嗎？再讀，注意找出多音字“挑”，請同學(xué)標上拼音，把字帶到詩句里讀。還有兩個生字朋友：促深注意平、翹舌音，結(jié)構(gòu)都是左窄右寬。這是滲透《課標》第二學(xué)段目標中養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的欲望，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與和表現(xiàn)的機會。4.指名三讀古詩，全班齊讀古詩。這是讓學(xué)生充分的讀書，讓學(xué)生正確流利的讀通古詩。（三）深入文本，理解詩意，想象畫面，體會感情1.詩人夜晚所看見了什么？（快速找出來）梧葉燈兒童捉蟋蟀2.你從哪句看出兒童在捉蟋蟀？（知有兒童挑促織）你怎么知道促織是蟋蟀？因為詩歌的左下角多了一項注釋，借助注釋知道的。對，注釋是學(xué)習(xí)古詩的好幫手?，F(xiàn)在開始我們要善于利用注釋學(xué)習(xí)古詩。這是培養(yǎng)學(xué)生借助注釋理解詩文的大意的習(xí)慣。3.作者是怎么看到兒童的？（因為看到了燈）原來是孩子在捉蟋蟀。你們捉過蟋蟀嗎？捉蟋蟀有趣嗎？聯(lián)系現(xiàn)實生活，體會兒童的快樂，有趣。表情朗讀詩句，（這一環(huán)節(jié)是滲透《課標》中提到的在讀中積極思考和感悟，受到情感的熏陶，享受審美體驗。）聽你們一讀勾起了老師的童心，老師也讀一讀好嗎？提個條件：閉上小眼睛，邊聽邊想象畫面，好象看到了什么？（兒童捉蟋蟀）4.捉蟋蟀這么好玩，那捉蟋蟀最好的季節(jié)是？（秋天）適當(dāng)表揚：同學(xué)們有一雙慧眼，那我們再找一找秋天的影子。讀出秋天的句子，你們見過梧葉嗎？（對比想象學(xué)校的梧桐）秋天的梧葉變黃了變干了。5.秋風(fēng)吹落梧葉，讓我們感覺到秋天的寒意，冷。我們一起捧起書讀出秋天的冷和寒意。這里利用語言，實物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激起讀書的熱情。江上的秋風(fēng)，蕭蕭的梧葉，牽動了一個人的情懷（詩人），有一個詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎（動客情）,客：客人，客商，旅客，漂泊在外的人。這個漂泊在外的人就是詩人葉紹翁（講小故事，簡介作者）。江上的秋風(fēng)，蕭蕭的梧葉會牽動詩人想起什么？（親人，家鄉(xiāng)）就是詩人的思鄉(xiāng)之情。就在詩人想家的時候，看到兒童捉蟋蟀會想到什么？（兒時的伙伴在哪，家鄉(xiāng)也有兒童在捉蟋蟀，小孩生活的多么快樂啊，無憂無濾，可我孤單一人）思鄉(xiāng)之情就更濃了，更深了。我們來把濃濃思鄉(xiāng)情深深的讀一讀。（四）挖掘文本，誦讀詩歌，升華情感背誦古詩（齊背，分組比賽背，）注意字音。這也是落實課標的第二學(xué)段的古詩學(xué)習(xí)目標：誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感、領(lǐng)悟內(nèi)容?！顿泟⒕拔摹氛f課稿一、說教材《贈劉景文》這首古詩的作者是蘇軾。這首古詩是寫秋末的景色，第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。二、說教學(xué)目標1.學(xué)會本課生字，重點理解詩句中“擎、殘、猶”的意思。了解詩句的含義。2.能正確、流利、有感情地朗讀古詩和背誦古詩。3.通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境和深刻的哲理。4.通過學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生面對生活要樂觀向上,不泄氣,珍惜現(xiàn)在的大好時光。三、教學(xué)重、難點1.通過“欣賞意境”的訓(xùn)練和利用畫面再現(xiàn),從詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。（重點）2.通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境和深刻的哲理。（難點）四、說教法、學(xué)法1.談話激趣，營造氣氛。三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的古詩，在課堂上讓學(xué)生誦讀有關(guān)秋天的古詩，不僅達到調(diào)動以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，鞏固所學(xué)知識的目的，同時為學(xué)習(xí)本課作了鋪墊，營造好氣氛。2.掌握方法，主動學(xué)習(xí)。語文教學(xué)，不是教師故弄玄虛的賣弄，也不是教師講述教師本人的讀書心得，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗。強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。“文章乃天成，妙手偶得之?！比昙壍膶W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一定數(shù)量的古詩，也積累了一些經(jīng)驗，在本課教學(xué)中，我不打算面面俱到，而是抓住重點，突破難點，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法后主動學(xué)習(xí)。3.品味想象，欣賞意境。語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠的。所以語文教學(xué)要把學(xué)生帶進教材，讓學(xué)生在閱讀課本的過程中，直接體驗作品的人文性。所以采用“想象訓(xùn)練”是一個很好的途徑，這樣進一步強化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。五、說教學(xué)過程牽手秋天，誦讀秋詩?1.現(xiàn)在正是金秋十月，瞧,深秋正邁著輕盈的腳步向我們走來了。?2.出示關(guān)于深秋的圖片。?3.看,這深秋時節(jié),滿山的楓葉紅了,讓老師想起了一首詩《山行》,我們還背過一些和秋天有關(guān)的古詩呢，誰起個頭兒，帶大家一起來吟誦吟誦。（生吟誦《山行》、《暮江吟》。）?4.老師這兒還一首秋天有關(guān)的古詩，請你們來讀讀這首詩，多讀幾遍好嗎？把詩讀準確，讀流利。?（二）研讀詩句，領(lǐng)悟詩意?1.指名朗讀古詩。?2.再讀古詩，讀著讀著,你的眼前仿佛看到了哪些畫面??3.請學(xué)生交流，可以是詩中的一句話，也可以是一個字，或者一個詞。根據(jù)學(xué)生的回答，加以引導(dǎo)：?⑴?觀景感受深秋氣息：?①荷花謝：?引導(dǎo)一個“盡”字。（盡字表示沒有了）這個盡字，在我們學(xué)過的一首《登鸛雀樓》的古詩中也出現(xiàn)過，“白日依山盡”，說的是太陽落山了。那么花沒有了我們可以說是──謝了。?②荷葉枯：?引導(dǎo)一個“擎”字。怎么樣的動作可以說是擎？用手比劃比劃。?③菊花殘：?寒冷的深秋讓人忍不住縮成一團，可是詩人感受到了殘菊的與從不同，你覺得詩人他感受到了什么？?雖然天氣很冷，菊花可能都快凋謝了，但它的花枝像個小戰(zhàn)士在和風(fēng)霜在做斗爭，它們一點都不怕冷。?（想象說話：這些殘菊想跟這寒冷的天氣說些什么呢？）?⑵說理領(lǐng)悟深秋美好：?①你知道君表示什么？?是你的意思，對別人的尊稱，因為這首詩是送給劉景文的，所以這里指的是劉景文。②引導(dǎo)“最是”的理解。?（可以認為是“就是”的意思，表示強調(diào)。）?③橙黃橘綠能分開來解釋嗎？?橙子黃了，橘子綠了。橙子、橘子黃了，綠了，說明它們在深秋的時候成熟了。?④你最喜歡秋天什么樣的景色？秋天有這么多美景，詩人為什么認為秋天最好的景色是深秋時候，是橙子黃了，橘子綠了的時候？出示圖片，小組討論：?Ａ.它們顏色很漂亮，很鮮明，在深秋還有這么鮮艷的顏色的確讓人眼前一亮。?Ｂ.還能讓人感受到豐收的喜悅。?⑶因為橙桔成熟，桔子的味道十分清香，飄滿于天地間，也讓人不禁稱贊。?4.試著讀讀整首詩，把深秋的味道讀出來。?（三）介紹背景，感受深意?1.讀到這兒，讓我們猜猜這首詩的作者是誰吧，老師給你們?nèi)齻€提示。這是一位北宋的大詩人，大文學(xué)字，曾在湖州當(dāng)過知府，“但愿人長久，千里共嬋娟?！边@句著名的詩詞就出自他的筆下。?2.對了，蘇東坡，蘇軾。蘇東坡的這首詩是送給一個即將遠行的朋友，他的名字叫劉景文。讀讀他的詩，猜測一下劉景文是一個什么樣的人呢？你為什么這么認為？?⑴一個跟蘇軾一樣很