《雖有嘉肴》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《雖有嘉肴》教課方案及反省《雖有嘉肴》教課方案及反省//《雖有嘉肴》教課方案及反省《雖有嘉肴》教課方案及反省永榮中學(xué)汪金秀一、教材剖析《雖有嘉肴》是七年級(jí)上冊(cè)語文教材第四單元最后一篇文章，也是中學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的第三篇文言文。文章選自《禮記·學(xué)記》，主要議論教與學(xué)的關(guān)系。開頭運(yùn)用類比的手法，從“即便有美味的食品，不吃就不知道它的味美”引申到“即便有最好的道理，不學(xué)就不知道它的利處”。接著講到教與學(xué)的關(guān)系：一個(gè)人只有學(xué)習(xí)了，才能知道自己的不足之處，知道自己的不足，而后才能自我反??；而教授他人以后才發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的淺陋，這樣才會(huì)反過來不停地研究、提升。最后得出教課相長(zhǎng)的結(jié)論。邏輯嚴(yán)實(shí)，井然有序，要言不煩，淺易易懂。二、教課目的知識(shí)與能力：掌握文言實(shí)詞“旨”、“困”、“反”、“強(qiáng)”、“長(zhǎng)”、“學(xué)”的含義；能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。過程與方法：采納小組合作學(xué)習(xí)的方法翻譯課文，經(jīng)過合作溝通的方法研究教與學(xué)的關(guān)系。感情態(tài)度價(jià)值觀：培育正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，在生活中理解教課相長(zhǎng)的道理。1三、要點(diǎn)難點(diǎn)要點(diǎn)：累積常用的文言實(shí)詞，能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。難點(diǎn)：在生活中理解教課相長(zhǎng)的道理。四、教課方法朗誦意會(huì)法、合作學(xué)習(xí)法、合作研究法五、課時(shí)安排課時(shí)六、教案（見后邊附錄）七、教課過程（一）情境導(dǎo)入餐桌上有滿桌的美味佳肴，你能忍住不吃嗎？你手上有朝思暮想的好書，你能忍住不看嗎？我想同學(xué)們的回答都是NO，那么，沉著的先人又是怎么做的呢？我們一同學(xué)習(xí)《雖有嘉肴》，看看先人的想法?！驹O(shè)計(jì)企圖】利用情境導(dǎo)入，為的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由于文言文簡(jiǎn)單讓學(xué)生望而卻步。認(rèn)識(shí)《禮記》《學(xué)記》（二）讀清句讀1、請(qǐng)聽范讀，看教案，給加點(diǎn)的字注音,為課文區(qū)分朗誦節(jié)奏。明確：雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/而后知不足，教/而后知困。知不足，而后/能自反也；知困，而后/能自強(qiáng)也。故曰：教課/相長(zhǎng)也。《兌命》曰：“學(xué)/2學(xué)半?！逼?此之謂乎？2、頻頻朗誦課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停留，讀出語氣，節(jié)奏鮮亮?！驹O(shè)計(jì)企圖】朗誦是文言文學(xué)習(xí)的基本方法，朗誦能夠培育學(xué)生文言文語感，領(lǐng)會(huì)文言文與現(xiàn)代文的不一樣，剛才開始教文言文朗誦要教會(huì)學(xué)生拉長(zhǎng)語調(diào)，將停留的地方表現(xiàn)出來。（三）解讀文本1、雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。（1）聯(lián)合教案理解詞句解說要點(diǎn)實(shí)詞虛詞旨：甘美善：利處雖：即便翻譯句子即便有美味的食品，不品味，不知道它的甘美。即便有最好的道理，不學(xué)習(xí)，不知道它的利處。是故學(xué)而后知不足，教而后知困。知不足，而后能自反也；知困，而后能自強(qiáng)也。故曰：“教課相長(zhǎng)也?！保?）聯(lián)合教案理解詞句解說要點(diǎn)實(shí)詞困：不通反：反省強(qiáng)：鼓勵(lì)長(zhǎng)：促使翻譯句子因此學(xué)習(xí)以后才會(huì)知道自己的不足，教他人以后才會(huì)知道自己有不理解的地方。知道了不足，才能自我反??；知道了不懂的地方，然3后才能鼓勵(lì)自己。因此說：“教和學(xué)是相互促使的?！薄秲睹吩唬骸皩W(xué)學(xué)半?！逼浯酥^乎？（1）聯(lián)合教案明確第一個(gè)學(xué)的讀音（xiào）、含義（教），明確“其”的意思（大體）（2）翻譯句子：《兌命》說：教他人也是自己學(xué)習(xí)的一半。大體說的就是這個(gè)道理吧。（3）大家有沒有發(fā)現(xiàn)這句話中“學(xué)”（xiào）與“學(xué)（xu?)”其實(shí)就是一個(gè)字？為何會(huì)這樣呢？請(qǐng)看下邊兩個(gè)字——。比較這兩個(gè)字的不一樣。明確：這是《說文解字》中“教”與“學(xué)”的寫法。前面這個(gè)是“教”，后邊這個(gè)是“學(xué)”，不難發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字的寫法特別相像。此中表示算籌，指的是孩童，表示手持鞭子、棍杖。學(xué)字多了幾個(gè)形狀：像爪同樣，表示的是手，突出“手把手”教的含義，即廬，表示房子。其實(shí)教與學(xué)在古文中屬于異體字，即音義完整同樣，是一個(gè)字的兩種寫法。也就是說，教與學(xué)本來在古文中意思是同樣的。大家能夠做出這樣的理解：我在教他人的同時(shí)也是在學(xué)習(xí)，因此教是學(xué)的一部分?！驹O(shè)計(jì)企圖】設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，主若是加深學(xué)生對(duì)教與學(xué)的理解，經(jīng)過構(gòu)字來解說，能夠提升學(xué)生的興趣，也能夠進(jìn)一步豐富學(xué)生的古文知識(shí)。4、剖析文章，合作研究。4“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也?！备嬖V了我們一個(gè)什么樣的道理？（2）這篇短文得出一個(gè)什么結(jié)論？（用原文回答）這一結(jié)論給我們講了如何的道理？（四）拓展延長(zhǎng)。1、口語社交。某班建立了幫扶小組，老師安排曉雨指導(dǎo)若冰的語文學(xué)習(xí)，可曉雨說這樣影響自己的學(xué)習(xí)，不一樣意。若是你是曉雨的同學(xué)，你準(zhǔn)備怎樣勸告她？（請(qǐng)用上《雖有嘉肴》中出現(xiàn)的成語或句子）2、累積《學(xué)記》中的名句。（1）學(xué)習(xí)過程五步驟：博學(xué)之、審訊之、慎思之、明辨之、篤行之。（2）學(xué)者有四失：或失則多,或失則寡,或失則易,或失則止（五）檢查背誦結(jié)束語：假如說學(xué)是一支紅燭，那教不過紅燭上的火苗；假如說學(xué)是一只春蠶，那教不過春蠶嘴里吐出的一根絲線。學(xué)是整個(gè)人生的常態(tài)，我們只有不停學(xué)習(xí)，才能充分自我，才能有更多的感想與他人分享。勸君莫惜金縷衣，勸君珍惜少年時(shí)。少年是學(xué)習(xí)的大好光陰，我們要靜下心來，不停學(xué)習(xí)，不停反省。八、作業(yè)部署：達(dá)成教案。九、板書設(shè)計(jì)教課相長(zhǎng)5附錄：《雖有嘉肴》教案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握文言實(shí)詞“旨”、“困”、“反”、“強(qiáng)”、“長(zhǎng)”、“學(xué)”的含義；能用現(xiàn)代漢語翻譯課文；領(lǐng)會(huì)教課相長(zhǎng)的道理。二、有關(guān)鏈接《禮記》，是中國(guó)古代一部重要的典章制度書本，儒家經(jīng)典之一。是西漢戴圣對(duì)秦漢從前各樣禮儀著作加以輯錄，編纂而成，共49篇。《學(xué)記》，是中國(guó)古代也是世界上最早的一篇特意論述教育和教課問題的論著。它是中國(guó)古代一部典章制度專著《禮記》（《小戴禮記》）中的一篇，寫作于戰(zhàn)國(guó)后期?！秾W(xué)記》文字要言不煩，喻辭生動(dòng)，系統(tǒng)而全面地說了然教育的目的及作用，教育和教課的制度、原則和方法，教師的地位和作用，教育過程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間關(guān)系?！秾W(xué)記》主張課內(nèi)與課外相聯(lián)合，課本學(xué)習(xí)和實(shí)質(zhì)訓(xùn)練相聯(lián)合，既要擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，又要培育高尚的道德情操和優(yōu)秀的生活習(xí)慣。書頂用許多的篇幅，論述“教”與“學(xué)”的辯證關(guān)系。重視啟迪式教課（“開而弗達(dá)則思”），重視教課的順序漸進(jìn)（“不陵節(jié)而教之謂孫”），重視因材施教。主張由淺入深，從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教課次序，并且提出一條踴躍性的教育原則，即要在學(xué)生不良的行為沒有發(fā)生前，指引他們向善的方面發(fā)展。并指出在學(xué)習(xí)過程中同學(xué)之間要取長(zhǎng)補(bǔ)6短?！秾W(xué)記》給予教師以高尚的地位。提出嚴(yán)師和尊師的思想。三、學(xué)習(xí)幫手（一）聽范讀，給加點(diǎn)的字注音,給以下句子區(qū)分節(jié)奏。()雖有嘉肴，弗食，不知其旨也;．雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)而后知不足，教而后知困。知不足，而后能自反也；()知困，而后能自強(qiáng)．也。()故曰：教課相長(zhǎng)．也。()()《兌命》曰：“學(xué)學(xué)半。”．．其此之謂乎？（二）小組合作，解說以下詞語,翻譯句子，背誦句子。1.雖（）有嘉肴（），弗食（），不知其旨（）也；2.雖有至道（），弗學(xué)，不知其善（）也。3.是故（）學(xué)而后知不足，教而后知困（）。74.知不足，而后能自反（）也；5.知困，而后能自強(qiáng)（）也。6.故曰：教課相長(zhǎng)（）也。7.《兌命》曰：“學(xué)（）學(xué)半?！?.其此之謂乎？（）（三）要點(diǎn)字詞1、通假字兌命通2、古今異義①教而后知困古義：今義：．②不知其旨也古義：今義：．（四）找尋生活中自己經(jīng)歷的或許聽過的“教”與“學(xué)”相互促使的案例，將它寫下來。反?。哼^于側(cè)重講堂的整體成效，沒有依據(jù)學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀況調(diào)整講堂設(shè)計(jì)。學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，上課前連語文書都沒帶，更不知道要上什么課。在這類狀況下，學(xué)生的反響挺快，整個(gè)講堂也比較流利?？墒?，8學(xué)生少了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師就更應(yīng)當(dāng)重視基礎(chǔ)環(huán)節(jié)——朗誦和翻譯。比如，學(xué)生聽范讀后，有學(xué)生要求再聽一遍，我考慮到時(shí)間不夠，就直接指名認(rèn)讀要點(diǎn)字音，錯(cuò)誤