人教版八年級地理上冊《氣候》教學設計(第1課時)

1/12【核心素養(yǎng)】人地協(xié)調觀、區(qū)域認知、綜合思維【教材分析】就是要說出我國氣溫和降水的主要特征，以及影響其特征的因素。本課時的學習內容是中國的氣溫，因此本節(jié)課的目標是運用資料說出我需要學生在理解的基礎上，用自己的語言歸納概括并進行準確的表過學生閱讀資料，教會學生分析一個區(qū)域氣溫特征的方法，對于影響氣溫的主要因素，則應該把落腳點放在理解地理要素的關系上，以學會分析某區(qū)域氣溫特征的方法?！緦W情分析】果本節(jié)課只是單單說出我國氣溫的南北差異，內容相對比較簡單，基于學生的基礎，本節(jié)課的重點是讓學生理解影響氣溫分布的原因。如果單純說緯度位置，而不深入研究的話，學生的知識是零散的，不系生對于初一地球公轉的內容已經陌生，在這里需要利用學生的生活經【課程標準】運用資料說出我國氣候的主要特征以及影響我國氣候的主要因2/12素?！窘虒W目標】點及其成因，記住1月0°C等溫線通過的地區(qū)。2．通過閱讀溫度帶分布圖，說出我國溫度帶的劃分及分布。3．通過了解氣溫的分布對人們生產生活的影響，樹立人地協(xié)調的觀點?！窘虒W重難點】重點：閱讀等溫線圖，說出我國冬夏氣溫的分布特點。難點：閱讀圖表資料，理解影響冬夏氣溫分布特點的成因?！窘虒W方法】創(chuàng)設情境，通過學生自主學習、合作探究，教師啟發(fā)并引導學生進行思考、探究，提高學生的地理學習能力?！窘虒W過程】（圖片展示春節(jié)廣州花市；哈爾濱冰雪大世界）預設：為什么同樣是春節(jié)，景觀差異如此之大呢？學生回答，教師啟發(fā)點撥。氣溫的差異導致景觀的差異，還影響著同學們的穿衣和活動。我國的氣溫分布有什么特點呢？今天我們就來學習中國氣溫的南北差異。3/12舊知回顧：如何正確閱讀等溫線圖。1.根據等溫線的延伸方向，判讀氣溫遞變的方向；2.根據等溫線的疏密程度，分析氣溫差異的大??；3.根據等溫線的閉合情況，判斷高低溫中心的分布。(讀圖觀察)下面同學們仔細閱讀一下代表北半球我國冬季的《我①搞清圖例和氣溫數(shù)值，仔細觀察氣溫遞變有什么規(guī)律？溫由南向北越來越低。(學生答后，教師小結溫的空間分布規(guī)律是由南向北遞減，即越往北去，氣溫越低)最北－28℃多)計算一下我國南北1月平均氣溫大約相差多少攝氏度？再觀察一下等溫線的疏密和空間變化的幅度。我國在1月漠河鎮(zhèn)與?？谑袣鉁叵嗖?4℃,說明我國冬季南北氣溫相差很大。4/12(教師小結)由此可見，我國冬季氣溫分布的特點是：越往北去，氣溫越低，冬季南北氣溫相差很大。(提問)為什么我國冬季南北氣溫相差這么懸殊呢？（讀表1）比較一下，在冬至日，三地正午的太陽高(2)想一想，在冬至日，為什么我國北方的正午太陽高度比南方太陽光熱越多，氣溫越高；反之，氣溫越低)(教師小結)可見，緯度位置是影響我國氣溫分布的重要因素。我國冬季南北氣溫差異很大，與南北緯度位置高低不同很有關系。除此之外，冬季風也是影響我國冬季氣溫分布的另一因素。5/12（教師提問）1月0℃等溫線在哪里？大約經過什么山？什么秦嶺---淮河的地理意義：河流有無結冰期的界線。(過渡)剛才，我們搞清了我國冬季氣溫分布的特點：冬季南北氣溫相差很大。下面我們再來看看我國夏季氣溫分布有什么特點，為什么會形成這樣的特點？6/12算南北氣溫差。(讀圖思考)③我國七月大部分地區(qū)平均氣溫在_20℃以上,這說明我國夏季氣溫特點是：_大部分地區(qū)普遍高溫④我國夏季平均氣溫最低的地區(qū)在_青藏高原_,試分析原因青藏高原平均海拔4000米以上,氣溫隨海拔升高而降低(教師小結)學生回答上述問題后，教師小結：①從圖中可以看均氣溫在20℃以上，說明我國夏季氣溫的南北高溫；②等溫線在四川盆地的西部出現(xiàn)明顯向南的彎曲，并且青藏高原的氣溫明顯低于全國其他地區(qū)，這主要是由于青藏高原的地勢很高造成的。③我國最北的黑龍江省北部七月平均氣溫青藏高原等地區(qū))普遍高溫。7/12(提問)為什么夏季南北溫差不大，全國大多數(shù)地方普遍高溫？(閱讀材料)引導學生閱讀《我國冬季最冷和夏季最熱的地方》小字材料，擴大其知識面。8/12(過渡)前面，我們搞清了我國冬夏季南北氣溫的差異及其形成原因，下面再來了解一下我國的溫度帶。任務3通過閱讀溫度帶分布圖，說出我國溫度帶的劃分及分《我國溫度帶的劃分圖》(讀圖觀察)同學們讀圖，觀察一下我國自北向南劃分為哪5暖溫帶、亞熱帶和熱帶；還有地高天寒、面積廣大的高原氣候區(qū))(提問)我國的溫度帶是根據什么來劃分的呢？(學生：我國氣溫的南北差異和農業(yè)生產的實際)這里的農業(yè)生產實際指的是什么？9/12(學生閱讀書中資料回答后，教師補充：這里的農業(yè)生產實際主要指一個地方氣候農作物所能提供的熱量條件)那么，我國的各溫度帶都包括哪些地方呢？請同學們仔細閱圖。教師引導學生閱讀我國溫度帶的分布圖，并將溫度帶的分布與地形區(qū)、省級行政區(qū)等有關地圖相對應，尤其應著重指導學生觀察亞熱帶和暖溫帶的分界線，并將其與0℃等溫線相對應，幫助學生建立知識間的聯(lián)系，同時使學生明確秦嶺—淮河一線是我國重要的自然地理分界線(它既是1月0℃等溫線通過的地方，又是暖溫帶與亞熱帶的分界線)。(教師小結)學生觀察判斷后，教師歸納小結：寒溫帶位于黑龍江暖溫帶位于黃河中下游大部分地區(qū)和新疆南部，亞熱帶位于秦嶺—淮任務4閱讀下面的資料，再補充相關資料，說說不同的溫度帶對我們的生產和生活有什么影響？1、溫度帶不同,種植的農作物水果也不同。10/122、影響農作物及其熟制。3、溫度帶不同的地區(qū)，傳統(tǒng)的民居也有差別。11/12結合實際：談一談我們這里屬于什么溫度帶？有什么特點？【課堂小結】【課時檢測】12