小學數(shù)學三年級下冊說課稿

第小學數(shù)學三年級下冊說課稿小學數(shù)學三年級下冊說課稿【5篇】

說課稿會提供教學活動所需的學習資源和參考資料，以便其他教師能夠更好地準備和實施教學活動。這里給大家分享一些關于小學數(shù)學三年級下冊說課稿，供大家參考學習。

小學數(shù)學三年級下冊說課稿（篇1）

一、說教材

1、教材簡析

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算是九年義務教育六年制小學《數(shù)學》第六冊第四單元的內(nèi)容，是在學生學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算的基礎上進行教學的。著重培養(yǎng)學生的估算意識和估算能力。數(shù)學課程標準指出，“估算在日常生活與數(shù)學學習中有著十分廣泛的作用，培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的估算意識，發(fā)展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值”。

乘法估算不是單一的估計得數(shù)大約是多少，而是不僅要求學生學會估計得數(shù)大約在什么左右，還要求學生學會估計得數(shù)的范圍，也就是估計得數(shù)比什么大，比什么小。乘法估算是個難點，教材的安排是：例題通過創(chuàng)設學生喜愛的牧場的情境列出算式，引導學生發(fā)現(xiàn)問題中的“大約”，培養(yǎng)學生觀察的能力，然后通過思考、交流、引導、小結，用語言表述出來，指出2種不同的估計方法，即估計得數(shù)的范圍，以及得數(shù)大約在什么左右。并通過一系列的練習來鞏固該學習內(nèi)容。

2、教學目標

應用新課標理念，依據(jù)教材特點以及學生的實際，我制訂了如下教學目標：

①經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算方法的過程，能估算一些兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積比什么大，比什么小，在什么左右。

②在具體情境中合理選擇不同的估算方法解決相應的實際問題，進一步發(fā)展數(shù)學思考，提高解決問題的能力。

3、教學重點、難點

探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法。

4、教學準備：多媒體課件、數(shù)字卡片

二、說教法、學法

1、在教學環(huán)境中，創(chuàng)設適當?shù)摹⒂欣趯W生主動求知的教學情境，應用不同的形式組織教學，讓學生在自主學習的過程中感悟知識，為學生對信息的處理和應用提供條件。幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識和技能，提高解答實際問題的能力。

2、在學法指導上，我重視觀察法、發(fā)現(xiàn)法和討論法等應用，充分調(diào)動學生各種感覺器官，通過多媒體教學幫助學生積極思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)學生善于思考，并相信自己有能力找到獲取新知的能力。

3、教學中，嚴格遵守學生的認知規(guī)律，合理組織教學，配合現(xiàn)代教學手段的使用，吸引和帶領學生在數(shù)學空間盡情漫游。

三、說教學過程

恰當?shù)哪繕耍茖W的方法，是教學取得成功的前提，但要真正實現(xiàn)教學目標，關鍵還在于教學過程。本課我設計了這樣幾個環(huán)節(jié)：

一、情境導入

出示例題，教師解說，明明邀請我們?nèi)ニ颐利惖哪翀鰠⒂^，誰來替他介紹一下？其他小朋友認真聽，看你能了解牧場的哪些情況？

要求學生列出算式：

29×42=

這一環(huán)節(jié)是以學生感興趣的牧場情境引入，在鞏固兩位數(shù)乘兩位數(shù)的同時，激發(fā)學生的學習興趣，為接下來的教學打好了基礎，有力地促進教學效果。

二、探索方法

1、在計算之前，老師把問題分類，先請大家估計，明明家1天大約最多可擠奶多少千克？最少可擠奶多少千克？

小組討論，交流各自估算的方法。

2、全班交流：

①最少可擠奶800千克[你是怎樣估算的？估計29×42的得數(shù)比800多。為什么用“多”這個字？（把數(shù)字都看小，20×40=800。）]

②最多可擠奶1500千克[你是怎樣估算的？估計29×42的得數(shù)比1500少。為什么用“多”這個字？（把數(shù)都看大，30×50=1500。）

3、再請學生估計出明明家一天擠奶的千克數(shù)最大約最接近多少嗎？

學生交流：最接近1200千克。[你是怎樣估算的？估計29×42的得數(shù)在1200左右。為什么用“左右”這個詞？（把數(shù)都看成與它接近的整十數(shù)，30×40=1200。）

（估算方法要講清、講細，讓學生理解清楚怎樣估算）

4、計算驗證：

有什么方法驗證我們估算得對不對？（用豎式）請你試一試，做好的同學自己說說先算什么，再算什么。

（提醒學生注意豎式計算過程中連續(xù)進位的問題）

比較交流：比較筆算與估算的結果，你有什么想法？

（第3種，最接近；第1、2種估計出了算式的范圍）

5、講述：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，要求只是確定成績在什么范圍內(nèi)，估算策略

是多樣的，只要合理，都可以的。把乘數(shù)分別看作與他們接近的整十數(shù)，估算的結果會準確些。

這一環(huán)節(jié)的設計意圖：本環(huán)節(jié)在教學的過程中問題指向性明確，分散了難點，把乘法的估算分成兩個部分，一是估接近、一是估范圍，先分散后總結，符合學生的認知規(guī)律，學生生掌握起來比較容易。

三、鞏固深化

1、“想想做做”第2題

40×2030×5060×30

47×2334×5868×35

50×3040×6070×40

（1）每組3道題，上下2道題可以口算，中間一道題要列豎式計算。請大家任選其中的一組題進行計算。

（2）獨立計算。然后把這3道題比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）說說自己的發(fā)現(xiàn)。

（中間算式的得數(shù)比上邊算式的得數(shù)大，比下邊算式的得數(shù)小，可以用上、下的算式來估算中間的算式）

（4）那這個算式最接近多少呢，我們也來估算一下。（學生估計，全班交流）

重點說一說第3題的中間一題，這里出現(xiàn)了35這樣的中間數(shù)，當出現(xiàn)這種數(shù)的時候，我們一般看另一個乘數(shù)，看它接近哪個整十數(shù)，如果是把它看大的，那么就把35看小，如果是把它看小了，那就把35看大。

2、游戲：選一選（“想想做做”第3題）。

課前發(fā)給每個學生1800、2800、3500、4800、1000、1800、600、1200等數(shù)字卡片。

讓學生進行找朋友的游戲，如果你認為你手中的數(shù)利用估算的方法能填入老師出示的括號中，請起立。

教師逐個出示

24×53得數(shù)比（）大，比（）小；在（）左右

（第1題可引導學生來完成，讓學生理清題意，清楚第1部分是估范圍；第2部分是估接近。）

37×65得數(shù)比（）大，比（）小；在（）左右

28×32得數(shù)比（）大，比（）?。辉冢ǎ┳笥?/p>

76×59得數(shù)比（）大，比（）?。辉冢ǎ┳笥?/p>

讓選擇正確或錯誤的學生說說自己的理由。

適時反饋。

小結：兩個乘數(shù)分別看做比它們相近的較小的整十數(shù)和較大的整十數(shù)，可以確定積的大致范圍。而把乘數(shù)分別看作與他們接近的整十數(shù)，估算的結果最接近。

3、書本P37第4題

師：其實估算不僅在我們數(shù)學計算時有用，在我們的生活中，也有很多地方需要用到估算。選擇學生日常生活中熟悉的寫作文的例子，讓學生了解。

出示題目。

說說你了解了哪些數(shù)學信息？

你估計這里大約有多少個字？（學生列式估計）

全班反饋。

4、“想想做做”第5題

從圖中你了解了哪些信息？

你認為他可能買哪種籃球？你是怎樣想的？

（1）48×24≈1000（元）

（2）38×24≈800（元）

（3）28×24≈600（元）

小結：生活中要根據(jù)具體情況，合理選擇不同的方法估算。第2種比較合適。

本課的練習分了專項練習，基本練習和綜合練習三類，練習設計有針對性、層次性、思考性。這樣既激發(fā)學生的興趣，又訓練了學生的思維、發(fā)展學生的個性，有利于學生對新知理解的深化。

四、總結延伸

通過今天的學習，你知道了什么？

介紹“你知道嗎？”

小學數(shù)學三年級下冊說課稿（篇2）

一、說教材

1.教學內(nèi)容

北師大版小學數(shù)學三年級下冊第四單元《什么是面積》

2教材中的地位

本課內(nèi)容是在學生學了長方形和正方形以及它們周長計算的基礎上來進行教學的。教材通過學生觀察、比較，觸摸所熟悉的物體表面的大小來幫助理解面積，從而概括出面積的含義。面積的學習是學生第一次接觸，相對較難，學生學習了這部分內(nèi)容，為以后學習長方形、正方形等平面幾何圖形的面積打下基礎。

3.教學目標

（1）結合具體的實例和實踐活動，認識圖形面積的含義。（知識與技能）

（2）經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體會比較策略的多樣性，培養(yǎng)學生動手操作的能力，同時發(fā)展學生的空間觀念。（過程與方法）

（3）創(chuàng)設有目的的活動,讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，培養(yǎng)學生主動探索與團結協(xié)作的意識和能力，使學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。（情感目標）

4.教學重難點

教學重點：理解面積的含義，知道比較圖形大小的基本方法。

教學難點：面積與周長的區(qū)別。

二、說教法、學法

1.比較法：通過不同物體或平面圖形面的比較，使學生認識到面積是有大小的。

2.動手操作：通過學生動手操作，比較出面積的大小。

3.自主探究：比較面積大小時，進行小組合作交流探究出多種方法，從而比較出面積的大小。

三、說教學程序

（一）說設計思路

1.觀察比較——導入新課。

2.實踐體驗——形成概念。

（1）認識物體表面。

（2）認識平面圖形。

（3）推導出面積的意義。

3.動手操作——初步體會比較2個圖形面積的大小。

比較一個長方形和一個正方形面積的大小。（不能直接觀察比較出面積大小）

4.鞏固應用、課后延伸。

（二）教學流程

1.動手涂色，導入新課。

2.實踐體驗——感受面積的概念。

（1）認識物體的面。

讓學生摸一摸數(shù)學書封面和桌面，比較數(shù)學書與桌面的大小、比較1元硬幣和1角硬幣的大小，通過比較面的大小。通過看、摸比較，理解物體的表面有大有小。

采用充分讓學生說的方法，幫助學生進一步體會理解面積的含義。

（2）認識封閉圖形的面積。

課件演示，揭示面積的含義，學生齊讀加深理解。

3.探密游戲。

（1）學生理解了面積的含義后，比較5個圖形面積，去掉面積最大與面積最小的圖形，去掉圓形。

（2）剩下一個長方形和一個正方形，沒辦法直接觀察出面積大小，引發(fā)學生的認知沖突，以小組合作的形式開展探究活動，尋求比較的策略，充分發(fā)揮學生主動性，體會學習經(jīng)歷、求知過程。

（3）體會周長與面積的區(qū)別。

四、說練習安排

根據(jù)教材所提供的內(nèi)容，主要以課本練習為主。

通過練習，引導學生進一步體會面積的意義。

小學數(shù)學三年級下冊說課稿（篇3）

各位老師：

大家好，今天我給大家?guī)淼恼f課內(nèi)容是面積的認識。（出示電子課本）它是來自九年義務教育人教版小學數(shù)學三年級下冊第61－62頁第五單元“面積的認識”第一課時。下面請大家跟隨我進入我說課的第一個環(huán)節(jié)。

一、說教材

（一）教材分析

本節(jié)課涉及的概念較多，有“面”、“物體表面”、“封閉圖形”和“面積”?！懊娣e”的前概念是“面”。本節(jié)教材在編寫上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作和形式多樣的活動中體驗。所以教學時，為了幫助學生建立概念。我從“面積”的前概念“面”來展開教學，先引導學生理解“面”的含義，即物體表面，把這些面畫下來就是一個封閉圖形。然后在學生獲得多種感性理解“面”的含義基礎上，經(jīng)過改造、加工、伸展，得出“面積”這個概念。

（二）教學目標

在對教材和學生有了一定的了解后我擬定了以下的教學目標：

1、結合實例使學生初步認識面積的含義，知道用正方形作面積單位最合適，能用正方形作單位表征簡單圖形面積。

2、經(jīng)歷用不同圖形做單位度量面積的過程，知道確定面積單位的方法，培養(yǎng)初步的度量意識。

3、使學生體會統(tǒng)一面積單位的必要性，感受用正方形作面積單位的便捷與合理。

（三）教學重難點

教學重點：結合實例使學生初步認識面積的含義。

教學難點：度量意識的培養(yǎng)。

（四）教學準備

教具：多媒體課件、（小圓片、小正方形、小三角形等）。

學具：學生尺、硬卡紙。

二、說教學策略、方法

（1）直接引入法：

從“面”是什么？你在哪里見過“面”？見過什么“面”？這幾個問題展開教學。

（2）、動手操作法：通過學生動手操作，比較出面積的大小。

（3）、合作探究法：比較面積大小時，進行小組合作交流探究出多種方法，從而比較出面積的大小。

（4）、比較法（觀察比較法、重疊比較法、用統(tǒng)一的面積單位來比較）：通過面積的比較，會選用恰當?shù)姆椒▉肀容^面積的大小。

（5）、自學學習法：

面積單位的制定不需要探究，教學中我引導學生帶著問題自學。通過自學，學生能迅速了解面積單位的含義，建立正確的表象，對形成常用面積單位實際大小的觀念，具有重要的意義。

三、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，導入游戲

師：同學們，今天來了這么多聽課老師，讓我們用最熱烈的掌聲表示歡迎。學生齊鼓掌。

師：我們拍手的時候，兩只手碰擊的地方就是手掌面，誰來摸一摸老師的手掌面？

學生摸老師的手掌面。

師：你們的手掌面在哪兒？摸一摸自己的手掌面。

學生摸自己的手掌面。

師：（摸數(shù)學書的封面）這是數(shù)學書的封面。老師的手掌面和數(shù)學書的封面比，哪一個面大？

生：數(shù)學書的封面大，老師的手掌面小。

師：伸出你們的小手，也擺在數(shù)學書的封面上，比一比大小。

生：數(shù)學書的封面比我們的手掌面要大。

師：請大家摸一摸身邊物體的表面積。（出示課件1）

師：數(shù)學書的封面和黑板的表面比，哪個面大呢？（出示課件2）

生：黑板面大。

（二）合作探究、講授新知

1、初步感知

師：教室中黑板面和國旗的表面，哪一個面大呢？

生：黑板面大。

師：（指黑板面）像這里，黑板表面的大小就是黑板表面的面積；國旗表面的大小，就是國旗表面的面積。（板書課題：認識面積）（出示課件3）

師：什么是課桌面的面積呢？你們能摸一摸嗎？

生：課桌面的大小就是課桌面的面積。（并摸一摸）

師：在我們身邊有很多物體，如課桌、練習本、文具盒、信封、紅領巾等等。這些物體都有面，這些面的面積有大有小。現(xiàn)在，請同學們選擇其中的兩個面比一比，說一說，哪個面的面積大，哪個面的面積??？

生舉例說明。

師：同學們都說的非常好，哪位同學能歸納出“什么是物體表面的面積呢？”生：物體表面的大小就是它的面積。

師：非常好！板書“物體表面”“大小”（出示課件4）。手拿出一個信封，比如這個信封表面的大小就是它的面積。

師：（沿信封邊緣描，出信封的形狀）這個信封是什么形狀？紅領巾呢？像長方形、三角形等封閉圖形有面積沒有？

師：對！封閉圖形也有面積。請同學們看看下面哪些圖形有面積呢？（出示課件5）

生：圖1和圖4.

師：很好，那么什么是封閉圖形的面積呢？

生：封閉圖形的大小就是它的面積。

師：非常好！前面我們提到，物體表面的大小就是它的面積，現(xiàn)在，我們又知道，封閉圖形的大小就是它的面積。有沒有同學把這兩句話概括一下，到底什么是面積？（出示課件6）

師：物體表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。并出示課件，我們一起讀一遍這一句話。

師：（出示課件7）將數(shù)學書按不同位置擺放，請大家說一說兩本書的面積一樣嗎？

生：一樣。

師：很好，同一個物體無論怎樣放，面積的大小不變。

2、面積大小的比較

師：面積有大有小，那么如何比較面積的大小呢？

師：剛才我們舉了很多例子，比如黑板表面的面積比數(shù)學書封面的面積大，你們是怎么比較出來的呢？

生：我一眼就看出來了。

師：同學們同意嗎？

生：同意。

師：很好，說明我們都是通過觀察比較出來的。像這種面積相差比較大的時候，我們可以通過觀察的方法來比較面積的大小。但當面積相差不大的時候，通過觀察就比較困難了。

師：在你們每個小組里都有一個信封，在信封里裝有一些圖形，其中有兩個圖形比較大，都是白色的，面積大小差不多?，F(xiàn)在請大家一起思考，如何來比較這樣兩個圖形的大小呢？現(xiàn)在分組討論，可以將兩個圖形放在一起比一比。（出示課件8）

師：剛才老師在下面看了看，發(fā)現(xiàn)我們采用了觀察比較和重疊比較的方法好像都不太容易一下就比較出這兩個圖形的大小，想想還有其他的方法嗎？

師：出示課件小精靈“可以選用一種圖形作單位來測量”。大家聽懂小精靈的話了嗎？如果選用一種圖形作單位，這個圖形可以是什么形狀？請大家把信封里面其他的圖片找出來擺一擺，試一試。

師：剛才同學們在下面做了各種嘗試。我們用這些圖形作單位的時候，能不能比較出這兩個圖形面積的大小？（分別出示課件9、10、11）如果要準確的測量出某個圖形面積的大小，用什么圖形作單位最合適？為什么呢？（出示課件12）

師：（正方形能鋪滿所測圖形；正方形四條邊一樣長，在擺放的時候不受擺放位置和方向的限制。國際上規(guī)定用正方形面積作為面積的單位。）（課件13）

（三）應用知識，解決問題

師：現(xiàn)在請大家完成課后的62頁的“做一做”。

師：請同學講一講你在做這些題時是怎樣思考的呢？

（四）回顧整理，展望新知

1、師：回顧一下我們今天所學的內(nèi)容，你們都有哪些收獲呢？（課件14）

2、師：其實關于面積還有很多知識等著我們?nèi)パ芯?，比如說面積的度量，國際上就是規(guī)定了要用正方形作為度量面積的面積單位，平方厘米、平方分米、平方米等這些面積單位就是我們今后要繼續(xù)研究的問題。

小學數(shù)學三年級下冊說課稿（篇4）

各位領導、老師大家好，我今天說課的題目《年月日》，這是青島版小學數(shù)學義務教育三年級下冊第二單元信息窗二第26到29頁上的年內(nèi)容。我從教材分析、學情分析、教學目標與教具準備、教法學法、教學過程、板書設計六個方面進行說課。

一、教材分析

時間單位是抽象的計量單位，學生在一年級下學期認識了鐘表，二年級下學期了解了時、分、秒，并且在上一節(jié)課學習了24時計時法。隨著年齡增長，年、月、日的知識也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學習中，因此，教材注意聯(lián)系實際，使學生初步了解較長時間單位年、月、日的有關知識。

教材是讓學生初步了解天文知識的基礎上，認識時間單位：年月、日，并了解它們之間的關系。

通過本節(jié)課的學習有助于學生形成較長的時間觀念，有利于學生養(yǎng)成合理安排時間的良好習慣，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

二、學情分析

1、學生基礎知識經(jīng)驗

布魯姆說過：對教學影響最大的就是學生已有的知識經(jīng)驗，那么，本節(jié)課是在學生掌握了時分秒的知識并對年月日有一定感性經(jīng)驗的基礎上學習的。

2、學生的能力

心理學家表明：8到10歲的孩子處于各種能力發(fā)展的過渡期，思維由直觀到抽象、想象由模仿到創(chuàng)造，并且他們的自覺性、主動性、持久性都有所加強，探究能力。所以，能進行一定的抽象思維，并具備一定的想象能力和探究能力。

通過對教材和學生的分析，將本節(jié)課的教學目標、重點難點確定如下：

教學目標：

1、知識技能：借助生活經(jīng)驗，認識時間單位：年、月、日，并了解它們之間的關系。通過觀察、比較會判斷大月、小月、平年和閏年。

2、過程方法：通過探索與交流，幫助學生建立較長的時間觀念，培養(yǎng)學生認真觀察、歸納概括和邏輯思維能力。

3、情感態(tài)度價值觀：使學生感受到數(shù)學知識和實際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學習興趣。培養(yǎng)學生珍惜時間的良好習慣。

教學重點：認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系，以及大月、小月的記憶。

教學難點平年、閏年判斷方法。

教具

20__和20__年的年歷卡、課件。通過這些教具，可以使學生直觀地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學到知識。

三、教學過程

1、創(chuàng)設情景、設疑導入

興趣是最好的老師，在這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設了這樣一個情景：

工商局的人到一個食品店檢查，僅通過食品上的保質(zhì)期就很快判斷有兩種食品肯定不合格，一種是保質(zhì)期到20__年9月31日，一種是保質(zhì)期到20__年10月30日。

看日期，兩種食品并沒過期，為什么判定不合格呢你知道這是為什么嗎從而引入新課(板書課題：年月日)

設計意圖：讓學生在充滿疑惑、好奇、興趣的狀態(tài)下進入本節(jié)課的學習，同時也讓學生感受到數(shù)學學習與生活實際密切相關。

2、觀察比較、探究新知

在探究新知這一環(huán)節(jié)我分四步進行教學。

(1)了解年月日的來歷。學習第一個小紅點“年”的知識。

出示情境圖讓學生進行觀察，并給學生介紹第一幅圖是太陽系中的八大行星，它們都繞著太陽轉(zhuǎn)。第二幅圖是太陽、地球、月亮的運行圖。根據(jù)三者的運動規(guī)律，使學生知道年月日的來歷。

在了解了天文現(xiàn)象的基礎上，讓學生讀一讀圖中的數(shù)學信息，

地球繞太陽公轉(zhuǎn)一周的時間約是一年;

地球繞太陽公轉(zhuǎn)的同時也在自轉(zhuǎn)。地球自轉(zhuǎn)一周的時間是23時56分4秒，大約是一日。

教師補充信息：月亮圍繞地球公轉(zhuǎn)一周的時間大約是一月。

設計意圖：通過介紹年月日的來歷，讓學生了解天文知識，將數(shù)學學習與科普教育相結合。

地球繞太陽公轉(zhuǎn)一周的時間約是一年;誰能描述一下“一年有多長”可能有學生會說，12個月、365天，也可能會說兩個學期、從今年的今天到明年的今天，去年生日那天到今天生日那天……

對于學生的回答，我們要做出合理的評價，通過學生的交流，能感受到“年的長短”，加深了對“年”理解。

為什么一年有365天和366天不同的情況呢，引出平年、閏年，這就要了解“月”的相關知識，接下來學習第二個小紅點。

(2)學習第二個小紅點“月”的知識。

本著“以學生為主體”的原則，我大膽放手，讓學生觀察年歷卡交流想法，在交流中讓學生的想法得到完善，在交流中學會思考，然后交流匯報，板書知識點。

根據(jù)板書詮釋大月和小月的含義。接著介紹記憶大小月方法。

介紹兩種方法：課本27頁兒歌、28頁拳頭記憶法。

最后為了讓學生對所學知識能夠很好的吸收，我設計了“我報月，你聽好，大月點頭，小月?lián)粽啤庇螒颉?/p>

【設計意圖：進一步加深對大月小月的記憶。讓每一個孩子都參與到活動中，激發(fā)學生的學習興趣，體驗學習的快樂?！?/p>

(3)判斷平年、閏年

對于判斷平年、閏年這一教學難點，我采用提供科學依據(jù)和小組合作交流來突破的。

首先充分利用電教手段，讓學生看一段小資料：課本29頁知識長廊和27頁的小博士的話。

地球繞太陽轉(zhuǎn)一周需要365天5小時48分46秒。為了方便，將一年定為365天，叫做平年。這樣，每過4年差不多就要多出一天來，把這1天加在2月份里，這一年就有366天，叫做閏年。公歷年份是4的倍數(shù)的，一般都是閏年;但公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年。

設計意圖：根據(jù)這樣的理論依據(jù)，說一說你對“公歷年份是4的倍數(shù)的，一般都是閏年;但公歷年份是整百數(shù)的，必須是400的倍數(shù)才是閏年”的理解

然后，出示了20__年到20__年二月份的天數(shù)，通過讓學生認真觀察、討論，自己發(fā)現(xiàn)四年里有三個平年和一個閏年的規(guī)律，并經(jīng)過計算得出閏年的年份與4的關系，從而學會判斷方法。

設計意圖：這樣既加深了理解、記憶，還培養(yǎng)觀察、概括能力，突破了教學難點。

重點說明20__年、1900年和2100年的判斷方法。

不用計算，想一想：1984年是閏年，1985年是平年還是閏年呢1986年呢1987年、1988年呢

1988年是閏年，再過幾年還是閏年呢你是怎么想的

(4)綠點部分“日”的知識

相對于年月來說，日是較短的時間單位，并且學生剛學習了24時計時法，所以很容易理解體會一日的長短。在這里教材借助“卡通電腦”讓學生了解還有比“年”大的時間單位“世紀”。

3、自主練習、鞏固新知

(1)填一填對所學知識的一個簡單回顧和整理。

(2)判一判變式練習。

(3)連一連對平年閏年的理解鞏固。

(4)猜一猜用所學知識解決生活中的問題。

設計意圖：練習題的設計由易到難、由淺入深，有基礎題到提升題，根據(jù)孩子的心理特征，練習的形式多樣，力求照顧到所有學生，即要考察基礎知識，也給學有力的學生創(chuàng)造繼續(xù)發(fā)展的空間。

4、首尾呼應、解疑答惑

設計意圖：解決了學生心中的疑惑，讓學生學會一種判斷偽劣產(chǎn)品的方法，體會年月日的知識在生活中的重要性，教育孩子不要買不合格的食品。

5、暢談收獲、升華認識

設計意圖：本著“小課堂、大社會”的教育理念，本節(jié)課的總結采取，自我評價、自我教育、自我反思的方式，對學生進行惜時教育。

板書設計

板書是課堂的眼睛，教學的靈魂，為課堂起到導航的作用，我的板書設計如下：從板書中可以清楚地看到本節(jié)課的知識點，重點難點一目了然，有利于學生形成完整的知識系統(tǒng)。

總之，本節(jié)課中創(chuàng)設富有生活味的數(shù)學情景，力求學生感受到年月日在生活中的應用價值，為學生提供自主探究、合作交流的平臺，充分的體現(xiàn)“充分體現(xiàn)以學生的發(fā)展為本”這一教育理念。但本節(jié)課的教學還有許多不足之處，請各位領導、老師批評指正。謝謝!

小學數(shù)學三年級下冊說課稿（篇5）

各位老師，大家好!

我是黃河路小學的劉雙利,今天，我說課的題目是《年月日》，具體從以下四個方面來進行說課。

一、說教材

《年月日》是人教版小學數(shù)學三年級下冊第四單元的內(nèi)容。它是在學生已經(jīng)學習了認識鐘表、了解時、分、秒之間的關系的基礎上學習的。有關年、月、日的知識具有常識性，在課堂上雖然沒有系統(tǒng)學過，但在實際生活中他們已有很多的感性經(jīng)驗。本節(jié)課正是在此基礎上向?qū)W生介紹年月日的相關知識的。因此，我根據(jù)課標要求和自己對教材的理解，將本節(jié)課的教學目標確定如下：

1、知識與技能：認識時間單位年、月、日，知道年月日之間的關系;初步學會判斷平年、閏年。培養(yǎng)學生認真觀察、歸納概括和邏輯思維能力。

2、過程與方法：幫助學生建立較長的時間觀念，通過引導觀察、自主探索、合作交流、自評互評等數(shù)學活動，激發(fā)學生學習興趣，進一步培養(yǎng)學生數(shù)感。

3、情感態(tài)度與價值觀：使學生感受到數(shù)學知識和實際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性和主動性。培養(yǎng)學生珍惜時間的良好習慣，滲透德育教育。

教學重點：掌握年月日之間的關系。

教學難點：判斷平年、閏年的方法。

二、說教法學法

新課標指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。因此，我充分利用學生原有的知識經(jīng)驗，選擇與創(chuàng)設和學生生活密切相關的有趣情境，充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性和主動性。

動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，也是本課學生學習新知的主要方法。課堂上教師為學生提供充足的學習素材，通過自主、合作、探究，體驗知識的形成過程，培養(yǎng)學生主動探究的能力。

結合本節(jié)課的內(nèi)容及學生的實際水平，我將采取“引導—探索—發(fā)展”的教學模式，并恰當?shù)剡\用多媒體課件優(yōu)化教學，進而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。同時，將運用激勵性語言、肢體語言等多元化評價方式激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力。

三、說教學準備

學生：不同年份的年歷卡。

教師：課件、年歷等。

四、說教學過程

本節(jié)課的教學我設計了五個環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，導入新課。

興趣是最好的老師?；谶@一認識在導入時我創(chuàng)設了這樣的情境：“同學們，你們知道今天是幾月幾日嗎告訴大家一個小秘密：今天是我生日。一大早，我就吃到了香噴噴的生日蛋糕。真高興!可是芳芳小朋友卻特別難過，因為她今年已經(jīng)12周歲了，可她只過了三個生日。你們想知道這是為什么嗎學生定會感到很奇怪：12歲不應該過12個生日嗎，為什么只過了3個呢我趁機點出：只要你認真學完了本節(jié)課《年月日》的知識，就知道其中的奧秘了，輕松引出課題。

環(huán)節(jié)二：合作學習，探索新知。

在導入的基礎上，我分四個層次來進行教學。

第一層：了解學習年月日的必要性及來歷

“數(shù)學來源于生活并服務于生活”，只有讓學生充分感受到所學知識與生活的密切聯(lián)系，學生才會積極主動的投入到學習中去。為此，我設計了這樣的情境來讓學生體會學習年月日的必要性?！巴瑢W們，生活中每天都有很多事情發(fā)生，也有很多值得紀念的日子，你知道下面這些有意義的日子嗎”然后出示四幅圖片，這樣不僅激發(fā)了學生興趣，還讓學生初步感知了年月日與生活的密切聯(lián)系。然后又通過“你還知道哪些有意義的日子”讓學生體會年月日在生活中的重要意義?！凹热荒?、月、日對于我們的生活這么重要，那么你們知道年月日的來歷你嗎想知道嗎”課件演示太陽、地球、月亮三者的運動規(guī)律，使學生知道年月日的來歷，幫助學生在腦海中形成時間觀念。

第二層：教學年月日間的關系和全年的天數(shù)

本著“以學生為主體”的思想，我大膽放手，先讓學生仔細觀察自己事先準備的年歷，然后出示問題提示“一年有幾個月哪幾個月是31天哪幾個月是30天”將收獲在小組內(nèi)交流。學生很容易發(fā)現(xiàn)：一年有12個月，1、3、5、7、8、10、12都是31天，4、6、9、11是30天;然后教師介紹：“我們習慣把有31天的月份叫做大月，有30天的月份叫做小月。一年中有7個大月，4個小月”?！耙荒暧?2個月，我們只研究了11個月，哪一個月份沒有研究呢”學生定會發(fā)現(xiàn)二月既不是大月，也不是小月，而且有的年份是28天，有的則是29天，教師及時總結：二月是一個特殊的月份，平年有28天，閏年有29天。大家都知道了一年有12個月和每個月的天數(shù)，那你們能算計算出一年有多少天嗎這時學生就會問：“老師計算平年還是閏年呢”我就會引導學生觀察得出：平年與閏年只相差一天，只要算出其中的一種，就會輕