長(zhǎng)期照護(hù)護(hù)理人員基礎(chǔ)培訓(xùn)實(shí)施辦法課件

長(zhǎng)期照護(hù)護(hù)理人員基礎(chǔ)培訓(xùn)實(shí)施辦法11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。長(zhǎng)期照護(hù)護(hù)理人員基礎(chǔ)培訓(xùn)實(shí)施辦法長(zhǎng)期照護(hù)護(hù)理人員基礎(chǔ)培訓(xùn)實(shí)施辦法11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。長(zhǎng)期照護(hù)護(hù)理人員基礎(chǔ)培訓(xùn)地法臺(tái)灣長(zhǎng)期照護(hù)專業(yè)協(xié)會(huì)96.11目的培育國(guó)內(nèi)護(hù)理人員在長(zhǎng)期照護(hù)工作上的基礎(chǔ)照護(hù)能力在新課程改革背景下，多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著不可忽視的作用。由于幾何畫板強(qiáng)大的圖形功能和其簡(jiǎn)單的操作以及方便的動(dòng)畫功能被許多數(shù)學(xué)教師所應(yīng)用，并已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要?jiǎng)?chuàng)作平臺(tái)之一。通過(guò)研究我得到以下幾點(diǎn)：一、用幾何畫板揭示本質(zhì)，形成概念?綴位?板為學(xué)生和教師提供了一個(gè)驗(yàn)證數(shù)學(xué)、歸納數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的環(huán)境，使學(xué)生從枯燥乏味的聽(tīng)課轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲膶W(xué)數(shù)學(xué)，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。利用幾何畫板可以有效揭示數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，并可以清楚地看到不同情況下數(shù)量關(guān)系的變化，充分暴露概念的形成過(guò)程。而且還可以把圖形和代數(shù)的潛在關(guān)系和變化動(dòng)態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，并通過(guò)控制整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)制作、觀察、比較、歸納總結(jié)出自己的經(jīng)驗(yàn)體系形成自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，得到完整的認(rèn)知過(guò)程。例如，在指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)的教學(xué)中，通過(guò)幾何畫板拖動(dòng)點(diǎn)A時(shí)，底數(shù)a的值也隨之發(fā)生變化，通過(guò)追蹤函數(shù)圖象的變化過(guò)程，讓學(xué)生觀察指數(shù)函數(shù)圖象的變化規(guī)律，這樣學(xué)生很快就能看出指數(shù)函數(shù)圖象的特點(diǎn)，并歸納得出指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，將復(fù)雜抽象的概念變得簡(jiǎn)單易懂，記憶深刻，也節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。二、用幾何畫板直觀模擬，發(fā)現(xiàn)結(jié)論動(dòng)畫制作功能強(qiáng)大，視覺(jué)沖擊感強(qiáng)烈，幾何畫板將抽象的概念具體化，將圖像直觀、形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，在函數(shù)圖象的教學(xué)中，通過(guò)改變各參數(shù)的值，學(xué)生能很直觀地看到圖象的變化，一目了然，不需要教師過(guò)多的講解學(xué)生就能得出結(jié)論，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考自主獲得新知，從而加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。幾何畫板的操作簡(jiǎn)單、交互性強(qiáng)，而且可以根據(jù)需要同時(shí)控制多個(gè)變量的值，通過(guò)控制變量學(xué)生可以對(duì)一切想探視的值進(jìn)行探視，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，在函數(shù)圖象的例題教學(xué)中，通過(guò)分別控制三個(gè)參數(shù)的改變，學(xué)生能清楚地觀察到圖象一步步的變化，使學(xué)生進(jìn)一步理解三個(gè)參數(shù)對(duì)函數(shù)圖象的影響。三、用幾何畫板創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣幾何畫板強(qiáng)大的圖形功能可以直觀展示千變?nèi)f化的圖象，為我們提供了一個(gè)豐富多彩的環(huán)境，強(qiáng)大的動(dòng)畫制作功能給學(xué)生一個(gè)視覺(jué)沖擊，讓數(shù)學(xué)課堂變得不再枯燥，變得更加靈活，讓死的知識(shí)動(dòng)起來(lái)。例如，在引入函數(shù)圖象時(shí)，通過(guò)幾何畫板演示簡(jiǎn)諧振動(dòng)，類比聯(lián)想原有的知識(shí)，為引出課題做好了鋪墊，同時(shí)通過(guò)這樣的情景引入，使新課引入變得自然，易于學(xué)生接受，也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，理論從實(shí)踐中來(lái)，又回到實(shí)踐中去，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在我們身邊，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性?？偠灾茖W(xué)合理地應(yīng)用幾何畫板輔助教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越受到大家的關(guān)注。幾何畫板的應(yīng)用有效提高了教學(xué)效率，能快速制出精確的圖象。傳統(tǒng)教學(xué)中用尺規(guī)作圖不但速度慢，浪費(fèi)了大量的時(shí)間，而且繪出的圖象不夠清晰、不夠準(zhǔn)確，有很多的局限性，甚至導(dǎo)致不能按時(shí)完成當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)。尤其在函數(shù)教學(xué)中，我們經(jīng)常用比較教學(xué)法，是在同一直角坐標(biāo)系中比較多個(gè)復(fù)雜的不同類型的函數(shù)，例如，在函數(shù)圖象教學(xué)中，要求在同一直角坐標(biāo)系中進(jìn)行圖象變換，顯然，如果用手工作圖的話，不但耗費(fèi)大量的時(shí)間，更加無(wú)法保證準(zhǔn)確性，但如果用幾何畫板作圖，只需輸入函數(shù)解析式，就可以在很短的時(shí)間內(nèi)作出清晰而精確的圖象，既節(jié)省了時(shí)間也提高了課堂效率，收到了事半功倍的效果。幾何畫板在教學(xué)中的應(yīng)用，不只是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更主要的是這種交互式教學(xué)大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)習(xí)效率。在老師的引導(dǎo)下，無(wú)需老師多講，學(xué)生自己操作幾何畫板，自主觀察，獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)和探索新知識(shí)，尋求解決問(wèn)題的辦法，自主解決新問(wèn)題。通過(guò)積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，不僅鞏固了舊知識(shí)，而且牢固地學(xué)習(xí)掌握了新知識(shí)。幾何畫板在教學(xué)中的應(yīng)用充分體現(xiàn)了老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，給學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且大大提高了課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？茖W(xué)合理地利用這一輔助教學(xué)方式是大勢(shì)所趨，勢(shì)在必行?？傊?，在新課程改革下，運(yùn)用幾何畫板進(jìn)行課堂教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率，改變教學(xué)模式，有效培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新和勇于探索的精神，同時(shí)，我們還要清醒地認(rèn)識(shí)到幾何畫板只是輔助教學(xué)的工具，只充當(dāng)助手的角色，不能成為教學(xué)的全部，也不能取代教師在教學(xué)中的地位。只要教師能用適當(dāng)有效的方法將課程內(nèi)容的重點(diǎn)傳達(dá)出來(lái)，就能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)能夠很好的促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的探索，也能夠更好地提高學(xué)生的課堂參與度。小學(xué)生剛剛接觸課堂不久，總體來(lái)講學(xué)習(xí)的積極性還是較高的，只要通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)方式，一定能夠有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。與此同時(shí)，分層教學(xué)還可以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，不同認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生也能夠不同程度地接受到他們能力范圍內(nèi)的數(shù)學(xué)知識(shí)。下面，筆者就這個(gè)問(wèn)題談一談自己粗淺的看法。分層教學(xué)的概念簡(jiǎn)述分層教學(xué)已經(jīng)逐步滲透到當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，那么何為分層教學(xué)？簡(jiǎn)單來(lái)講就是指教師能夠根據(jù)學(xué)生當(dāng)前已有的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)水平以及對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受能力，將學(xué)生簡(jiǎn)單的分為幾組，并且各組學(xué)習(xí)能力及對(duì)知識(shí)的消化水平大致相近，這些不同組別的孩子能夠在教師的恰當(dāng)策略教學(xué)傳授過(guò)程中，有效提高自身的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)水平。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，在教師具有針對(duì)性的教學(xué)中，也能夠更快地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。由此可見(jiàn)，分層教學(xué)具有三個(gè)屬性：差異性、層次性、最有發(fā)展性。合理分組在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，有很多教師會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，就是因?yàn)榘嗉?jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平參差不齊，造成統(tǒng)一授課的效率越來(lái)越低，尤其是到了學(xué)期的最后，面對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)高低差距較大的學(xué)生，教師更是無(wú)可奈何。接下來(lái)筆者簡(jiǎn)單闡述如何在教學(xué)實(shí)踐中科學(xué)地實(shí)施分層授課、分層練習(xí)、針對(duì)不同程度學(xué)生進(jìn)行適合他們的數(shù)學(xué)教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識(shí)消化能力，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地分層輔導(dǎo)為使每一個(gè)學(xué)生都能接受到應(yīng)有的數(shù)學(xué)教育，讓每一個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)上得到充分地發(fā)展，課堂上進(jìn)行中等難度的內(nèi)容授課。首先，課堂是面對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行授課的過(guò)程，無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)好，或是學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，都會(huì)在課堂上學(xué)習(xí)，那么這個(gè)時(shí)候教師就可以提問(wèn)或是出一些難度中等的問(wèn)題。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)課本中出現(xiàn)的乘法問(wèn)題，乘法口訣的背誦，課堂上教師可以出幾道題：3×4=（）、5×6=（）、7×8=（）以簡(jiǎn)單的計(jì)算式的問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生，10以內(nèi)的乘法是必須掌握的。對(duì)于不能夠及時(shí)掌握的孩子，可以適當(dāng)?shù)牟贾眉彝プ鳂I(yè)，讓孩子在下課之后多加復(fù)習(xí)，然而對(duì)于新知識(shí)掌握能力較快的學(xué)生，就可以以應(yīng)用題的形式將問(wèn)題展現(xiàn)給他們。分層練習(xí)說(shuō)到分層練習(xí)，通俗易懂的說(shuō)法就是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師能夠因?yàn)閷W(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、智力興趣等方面的差異，對(duì)相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行不同程度的題目練習(xí)，避免學(xué)習(xí)好的學(xué)生“吃不飽”，而有的學(xué)生卻又“吃不了”的現(xiàn)象出現(xiàn)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)既然教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)傳授給了學(xué)生，那么接下來(lái)就是對(duì)教學(xué)效果的驗(yàn)收，可以說(shuō)，提問(wèn)在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中起著舉足輕重的作用，因?yàn)橹挥袑?duì)結(jié)果有所了解，才能夠知道學(xué)生到底掌握了多少內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)陌盐仗釂?wèn)時(shí)機(jī)，靈活掌握提問(wèn)方式，提高提問(wèn)的有效性，在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)思考，一方面是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)效果反饋，另一方面也能夠更好地提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，也是為學(xué)生創(chuàng)造良好思考條件的好方法。教師不能為了提問(wèn)而提問(wèn)，也要充分考慮到提問(wèn)的意義，真正發(fā)揮提問(wèn)的價(jià)值。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的提問(wèn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單注意以下幾個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)栴}提出后，不要著急找學(xué)生回答問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)牧舫鏊伎紩r(shí)間，給孩子們主動(dòng)回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)；問(wèn)題難易適中，偏于簡(jiǎn)單的問(wèn)題可能成績(jī)好一點(diǎn)的學(xué)生不必思考便脫口而出，而相對(duì)于水平一般的學(xué)生，則失去了思考的機(jī)會(huì)。結(jié)束語(yǔ)當(dāng)前，教育改革已經(jīng)遍及全國(guó)各地，那么學(xué)校教師要想從根本上有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，最重要的就是能夠熟知學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力，并且能夠根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，合理制定適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，與此同時(shí)也能做到在此基礎(chǔ)上不斷改善、不斷調(diào)整教學(xué)模式，適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)。根據(jù)上文的論述，顯而易見(jiàn)地發(fā)現(xiàn)，孩子們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)與老師有著莫大的關(guān)系，只有教師針對(duì)學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方案，找到最適合他們的學(xué)習(xí)方式，更有利于每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展，提高成績(jī)就會(huì)是一件很簡(jiǎn)單的事情。長(zhǎng)期照護(hù)護(hù)理人員基礎(chǔ)培訓(xùn)實(shí)施辦法11、不為五斗米折腰。長(zhǎng)期照1長(zhǎng)期照護(hù)護(hù)理人員基礎(chǔ)培訓(xùn)地法臺(tái)灣長(zhǎng)期照護(hù)專業(yè)協(xié)會(huì)96.11長(zhǎng)期照護(hù)護(hù)理人員基礎(chǔ)培訓(xùn)2目的培育國(guó)內(nèi)護(hù)理人員在長(zhǎng)期照護(hù)工作上的基礎(chǔ)照護(hù)能力目的3基礎(chǔ)訓(xùn)練:基礎(chǔ)訓(xùn)練包括:■核心課程專修課程實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)基礎(chǔ)訓(xùn)練:4基礎(chǔ)訓(xùn)練領(lǐng)域■機(jī)構(gòu)護(hù)理訓(xùn)練■居家護(hù)理訓(xùn)練基礎(chǔ)訓(xùn)練領(lǐng)域5基礎(chǔ)訓(xùn)練-機(jī)構(gòu)組VS居家組機(jī)構(gòu)居家核心課程核心課程技術(shù)考機(jī)構(gòu)居家專修課程13小時(shí)專修課程7小時(shí)機(jī)構(gòu)實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)居家實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)160小時(shí)240小時(shí)基礎(chǔ)訓(xùn)練-機(jī)構(gòu)組VS居家組6核心課程■課程目的∶對(duì)於長(zhǎng)期照護(hù)相關(guān)議題有概念性了解對(duì)象∶任職於長(zhǎng)期照護(hù)機(jī)構(gòu)(含安養(yǎng)護(hù)機(jī)構(gòu)’護(hù)理之家機(jī)構(gòu)’居家護(hù)理機(jī)構(gòu))之護(hù)理人員■課程時(shí)數(shù)∶計(jì)46小時(shí)(如本次上課內(nèi)容)核心課程7核心課程核心課程內(nèi)容(見(jiàn)手冊(cè)p.4):長(zhǎng)期照護(hù)概論■個(gè)案管理與社區(qū)資源之運(yùn)用■溝通案例討論身體評(píng)估常用技術(shù)及示教營(yíng)養(yǎng)照護(hù)核心課程8核心課程末期病患之護(hù)理長(zhǎng)期照護(hù)中常見(jiàn)疾病的護(hù)理心理社會(huì)層面的照護(hù)感染控制與安全措施■日常生活功能之促進(jìn)及維護(hù)語(yǔ)言及吞嚥照護(hù)老人的生理心理特性核心課程9專修課程-機(jī)構(gòu)組對(duì)象∶完成核心課程領(lǐng)有結(jié)訓(xùn)證明之護(hù)理人員時(shí)數(shù)∶共計(jì)13小時(shí)目的∶協(xié)助長(zhǎng)期照護(hù)機(jī)構(gòu)中的護(hù)理人員’更深入了解機(jī)構(gòu)中的各種狀況及處理內(nèi)容∶用藥安全,日?；顒?dòng)安排原則與實(shí)例老人照顧機(jī)構(gòu)環(huán)境設(shè)施’機(jī)構(gòu)住民人權(quán)與倫理等(參考手冊(cè)p.2)專修課程-機(jī)構(gòu)組10專修課程-居家組對(duì)象∶完成核心課程領(lǐng)有結(jié)訓(xùn)證明之護(hù)理人員時(shí)數(shù)∶共計(jì)7小時(shí)目的∶協(xié)助長(zhǎng)期照護(hù)機(jī)構(gòu)中的護(hù)理人員’更深入了解居家護(hù)理服務(wù)■內(nèi)容:居家作業(yè)規(guī)範(fàn)家庭護(hù)理照護(hù)計(jì)畫及紀(jì)錄之撰寓(參考手冊(cè)p.2)專修課程-居家組11長(zhǎng)期照護(hù)護(hù)理人員基礎(chǔ)培訓(xùn)實(shí)施辦法課件12長(zhǎng)期照護(hù)護(hù)理人員基礎(chǔ)培訓(xùn)實(shí)施辦法課件13長(zhǎng)期照護(hù)護(hù)理人員基礎(chǔ)培訓(xùn)實(shí)施辦法課件14長(zhǎng)期照護(hù)護(hù)理人員基礎(chǔ)培訓(xùn)實(shí)施辦法課件15長(zhǎng)期照護(hù)護(hù)理人員基礎(chǔ)培訓(xùn)實(shí)施辦法課件16長(zhǎng)期照護(hù)護(hù)理人員基礎(chǔ)培訓(xùn)實(shí)施辦法課件17長(zhǎng)期照護(hù)護(hù)理人員基礎(chǔ)培訓(xùn)實(shí)施辦法課件18長(zhǎng)期照護(hù)護(hù)理人員基礎(chǔ)培訓(xùn)實(shí)施辦法課件19長(zhǎng)期照護(hù)護(hù)理人員基礎(chǔ)培訓(xùn)實(shí)施辦法課件20長(zhǎng)期照護(hù)護(hù)理人員基礎(chǔ)培訓(xùn)實(shí)施辦法課件21長(zhǎng)期照護(hù)護(hù)理人員基礎(chǔ)培訓(xùn)實(shí)施辦法課件22長(zhǎng)期照護(hù)護(hù)理人員基礎(chǔ)培訓(xùn)實(shí)施辦法課件23長(zhǎng)期照護(hù)護(hù)理人員基礎(chǔ)培訓(xùn)實(shí)施辦法課件24長(zhǎng)期照護(hù)護(hù)理人員基礎(chǔ)培訓(xùn)實(shí)施辦法課件25長(zhǎng)期照護(hù)護(hù)理人員基礎(chǔ)培訓(xùn)實(shí)施辦法課件26長(zhǎng)期照護(hù)護(hù)理人員基礎(chǔ)培訓(xùn)實(shí)施辦法課件27長(zhǎng)期照護(hù)護(hù)理人員基礎(chǔ)培訓(xùn)實(shí)施辦法課件28長(zhǎng)期照護(hù)護(hù)理人員基礎(chǔ)培訓(xùn)實(shí)施辦法課件29長(zhǎng)期照護(hù)護(hù)理人員基礎(chǔ)培訓(xùn)實(shí)施辦法課件30長(zhǎng)期照護(hù)護(hù)理人員基礎(chǔ)培訓(xùn)實(shí)施辦法課件31長(zhǎng)期照護(hù)護(hù)理人員基礎(chǔ)培訓(xùn)實(shí)施辦法課件32長(zhǎng)期照護(hù)護(hù)理人員基礎(chǔ)培訓(xùn)實(shí)施辦法課件33長(zhǎng)期照護(hù)護(hù)理人員基礎(chǔ)培訓(xùn)實(shí)施辦法課件34長(zhǎng)期照護(hù)護(hù)理人員基礎(chǔ)培訓(xùn)實(shí)施辦法課件35長(zhǎng)期照護(hù)護(hù)理人員基礎(chǔ)培訓(xùn)實(shí)施辦法課件36長(zhǎng)期照護(hù)護(hù)理人員基