初中數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的思考

初中數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的思考作者：李豐收(初中數(shù)學(xué)河南駐馬店平輿初中數(shù)學(xué)一班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)：6/22發(fā)表務(wù)教育階段的中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革提出了新的課程目標(biāo)（總體目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）和教育基本理念，要達(dá)到這些目標(biāo)并實(shí)現(xiàn)這些理念，就必須認(rèn)真考慮審視新課程的課堂教學(xué)應(yīng)該“教什么”、“怎樣定教學(xué)活動中的問題和需要，系統(tǒng)中學(xué)數(shù)學(xué)課的課堂設(shè)計(jì)，從而提出一整套符合《標(biāo)準(zhǔn)》所提出的改革目標(biāo)和理念的全新的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。本文以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)的模式選擇為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校教師在數(shù)學(xué)課程改革中的切身體會，對數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)及教案設(shè)計(jì)提出幾點(diǎn)初步的第一部分?jǐn)?shù)學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的新要求《標(biāo)準(zhǔn)》中提出了新的課程功能、課程理念、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施與課程評價等，與原來的大綱相比，這些顯著的變化必然對教師的教學(xué)活動產(chǎn)生重大的影響，其中，在教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)以及數(shù)學(xué)目標(biāo)的陳述方式等方面，《標(biāo)準(zhǔn)》所提出的一些新的要求對我們的教學(xué)設(shè)計(jì)則有直接的指導(dǎo)意義。一、對教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想的新要求基礎(chǔ)教育課程改革把“學(xué)生發(fā)展為本”作為基本的課程理念，“學(xué)生的發(fā)展”既指全體學(xué)生的發(fā)展，也指全面和諧的發(fā)展、終身持續(xù)的發(fā)展、活潑主動的發(fā)展和個性特長的發(fā)展。新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要為每位學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)◆促進(jìn)全體學(xué)生的最佳發(fā)展《標(biāo)準(zhǔn)》提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的每一個有個體差異的學(xué)生“個體”。在教學(xué)中，教師要把面向全體學(xué)生的基本教育要求面向個體學(xué)生的特殊教育需求結(jié)合起來，既著眼全體又因材個體發(fā)展?！糇⒅貙W(xué)生的基本素養(yǎng)的全面提高現(xiàn)代社會需要高素質(zhì)的復(fù)合型人才，這就要求教師不僅要注重學(xué)生基本數(shù)學(xué)知識的形成，還應(yīng)在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，化知識基本技能的訓(xùn)練，還要思考如何促進(jìn)學(xué)生健康的心理、積極的態(tài)度和正確的價值觀的形成，從而全面提高他們的基本素養(yǎng)?！粢龑?dǎo)學(xué)生生動活潑地主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)特別注重充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體作用，要求教師在并實(shí)際運(yùn)用所學(xué)的知識。教學(xué)活動是一種由教師、學(xué)生、教材和環(huán)境四個因素所組成并且相互作用念看待教學(xué)活動，處理好上述四要素之間的相互關(guān)系，把握好以下幾個方●整合教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個結(jié)構(gòu)要素環(huán)境四因素，形成一種持續(xù)交互作用的動態(tài)教學(xué)情境?！駥?shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教材呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式與師生互動方式的同數(shù)學(xué)新課程特別要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，確立學(xué)生在課程中的主體地力于改革教材的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動方式，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的根本性轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育要求以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，新課程教學(xué)設(shè)計(jì)必須始終貫徹這一思想。教師在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)據(jù)和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力和團(tuán)結(jié)生感受和理解知識的產(chǎn)生與發(fā)展的過程，最大限度地組織學(xué)生親歷數(shù)學(xué)探發(fā)展他們的個性和能力。數(shù)學(xué)新課程在學(xué)科觀和知識觀上的變化，更要求我們更新教學(xué)觀念，努力按照不同類型的知識“量體裁衣”，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)?！盀閷W(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”，必須做到“心中有學(xué)生”。處于基學(xué)生同時也處于青春發(fā)育期這一特殊的年齡階段，會出現(xiàn)一些典型的心理其所具有的生活經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)設(shè)計(jì)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生全面和諧發(fā)展的過程。教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)中師生所預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)效果和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)程改革把“促進(jìn)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展”規(guī)定為義務(wù)教育的首要任務(wù)，《標(biāo)準(zhǔn)》提出新的數(shù)學(xué)教育基本準(zhǔn)則，給數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)提出了新的要求。《標(biāo)準(zhǔn)》中以課程目標(biāo)的形式提出了四個方面的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)：即教育課程改革綱要》對目標(biāo)的三維提法：“知識與技能、過程與方法、情態(tài)度與價值觀目標(biāo)。▲知識與技能目標(biāo)掌握有理數(shù)加法的運(yùn)算法則（2）能按法則把有理數(shù)的加法分解成兩個步驟完成：定絕對值。（3）熟練準(zhǔn)確地利用加法法則進(jìn)行計(jì)算?！^程與方法目標(biāo)理解有理數(shù)加法法則導(dǎo)出過程及本身所含的數(shù)學(xué)思想方法：▲情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)（1）初步感受從特殊到一般和從一般到特殊的思維方式；體驗(yàn)用矛盾轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)認(rèn)識問題。（2）養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度和學(xué)（二）教學(xué)目標(biāo)陳述的特點(diǎn)應(yīng)有和課程目標(biāo)相同的陳述方式。課程目標(biāo)陳述基本方式可以分為兩類：其一是采用結(jié)果性目標(biāo)的方式，即明確告訴人們學(xué)生的數(shù)學(xué)結(jié)果是什么，用于“知識與技能”領(lǐng)域。段垂直平分線的性質(zhì)”，“認(rèn)識統(tǒng)計(jì)在社會生活中的應(yīng)用”。其二是體驗(yàn)性或表現(xiàn)性目標(biāo)的方式，即描述學(xué)生自例：“體會方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的有個有效的數(shù)學(xué)模型”、“探索兩個三角形相似的條件”、“通過豐富的實(shí)例，感妥的。規(guī)范的行為目標(biāo)開頭應(yīng)是“學(xué)生應(yīng)該??”，“學(xué)生通過??”。（2）行為動詞：即用以描述學(xué)生所形成的可觀察、可測量的具體行為。（3）行為條件：是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍等。如類型：一是允許使用手冊與輔助手段；二是提供信息或提示；三是時間的表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度，如“至少寫出兩種解題方法”。例：“學(xué)生能準(zhǔn)確敘述有理數(shù)加法法則”“學(xué)生至少能夠舉出三個具體實(shí)例說明分式的三個基本性質(zhì)”三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)的幾個注意點(diǎn)教學(xué)過程是師生在共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)中的活動狀態(tài)變換及其時間流程，由相互依存的教和學(xué)兩方面構(gòu)成，因此要注意以下教與學(xué)中的相互關(guān)系教學(xué)的目的是為了學(xué)習(xí)過程創(chuàng)設(shè)條件，教學(xué)事件應(yīng)該與學(xué)習(xí)的過程相匹配，也就是說教學(xué)設(shè)計(jì)者要根據(jù)學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程中相應(yīng)的教學(xué)事件。例：探索等腰三角形的性質(zhì)。（二）重視教學(xué)內(nèi)容的順序關(guān)系在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序稱為“信息呈示策略”，這是我們在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意的一個問題，它關(guān)系到我們的教學(xué)設(shè)計(jì)是否有一個好的教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，包括三個方面的順序：①數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序。即數(shù)學(xué)知識和技能出現(xiàn)的前后次序；②教師活動順序。即教師進(jìn)行教學(xué)活動的前后次序；③學(xué)生活動順序。即學(xué)生進(jìn)行活動的前后次序。學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)順序，再設(shè)計(jì)其他兩條線索。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采取不同的策略，這樣才能真正處理學(xué)活動、數(shù)學(xué)問題解決等都有相對較為穩(wěn)定的順序（三）重視教學(xué)情境的設(shè)計(jì)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)尤為重要，這要求我們要盡量整合教師的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、教材等資源，為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)良好的環(huán)學(xué)環(huán)境，我們稱之為教學(xué)情境。設(shè)計(jì)教學(xué)情境就是充分調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和“情商”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和好奇心，培養(yǎng)他們的求知欲望，促使他們的思維進(jìn)入最佳狀態(tài)，并在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，現(xiàn)代心理學(xué)的研究業(yè)已表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)具有如下三個顯著傾向：①對處于自己“最近發(fā)展區(qū)”的知識最感興趣；②對掌握主動權(quán)的學(xué)習(xí)很感興趣；③對學(xué)習(xí)有鮮明的情感。我們在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時，要關(guān)注學(xué)生的這三個傾向，要使學(xué)生在教學(xué)情境要求上進(jìn)的心理，使其成為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。數(shù)學(xué)教學(xué)情境設(shè)計(jì)有如下幾種常見類型：教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，是為了激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，但要注意情境事實(shí)利用軸對稱設(shè)計(jì)圖案）第二部分?jǐn)?shù)學(xué)新課程的教學(xué)模式的選擇教學(xué)設(shè)計(jì)安排認(rèn)知方法的策略目的是為了實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)過程，而其中關(guān)鍵是選擇最佳的教學(xué)模式。教學(xué)模式是能用來計(jì)劃課程、選擇教體的教學(xué)實(shí)踐中可以用來指導(dǎo)教學(xué)，可以進(jìn)行具體操作，但不能因此而作繭自縛，教師必須根據(jù)具體情況選擇教學(xué)模式，任何一種教學(xué)模式都不可目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡特征和發(fā)展水平等具體情況的最佳教學(xué)方式和多因素。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)模式這種模式是數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)模式，在教學(xué)活動中，教師不是將現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生，而是通過精心設(shè)置的一個個問題鏈，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)與合這種模式的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題的方法，培養(yǎng)、提高創(chuàng)造性思維能力。這種模式通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，在活動中通過動形成過程和數(shù)學(xué)建模方法，形成用數(shù)學(xué)的意識。外活動更重視培養(yǎng)興趣、提高自學(xué)能力和實(shí)際操作能力，學(xué)習(xí)內(nèi)容受課本的約束也很少。③測量活動；④模型制作；⑤數(shù)學(xué)游戲；⑥問題解決。之間的情感交流，提高實(shí)際操作能力，形成用數(shù)學(xué)的意識?？偨Y(jié)。程教學(xué)中常用的一種模式。這一模式的教學(xué)目標(biāo)是：養(yǎng)成積極思維的習(xí)慣，培養(yǎng)批判性思維的能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)交流的能力和協(xié)作能力。它的特點(diǎn)是，對學(xué)習(xí)內(nèi)容通過問題串形和思考問題的線索，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。它的特點(diǎn)是學(xué)獨(dú)立性較強(qiáng)，有利于學(xué)生在自學(xué)中學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法。是用新的教育理念來指導(dǎo)改革其中的一些陳舊的作法而不是對其全盤否定。這種教學(xué)模式以教師的系統(tǒng)講解為主脈，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生進(jìn)行積極思考。這種教學(xué)模式主要用于陳述性知識和程序性知識的傳授和學(xué)習(xí)。它有助于學(xué)生在短時間內(nèi)掌握大量知識和形成熟練技能?！爸v解——傳授”模式的主要理論依據(jù)是凱洛夫教學(xué)思想和奧蘇貝爾的“有意義的學(xué)習(xí)”的理論。這種教學(xué)模式能使學(xué)生在單位時間內(nèi)迅速系統(tǒng)地掌握較多的