教師培訓(xùn)者遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程內(nèi)容解讀

教師培訓(xùn)者

遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程內(nèi)容解讀鐘祖榮模塊一、教師培訓(xùn)政策與趨勢?教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)的意見?〔2021〕新時(shí)期中小學(xué)教師培訓(xùn)的總體要求是：貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要，圍繞教育改革開展的中心任務(wù)，緊扣培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍的戰(zhàn)略目標(biāo)，以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線，以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，開展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，努力構(gòu)建開放靈活的教師終身學(xué)習(xí)體系，加大教師培訓(xùn)支持力度，全面提高教師素質(zhì)，為根本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)人力資源強(qiáng)國提供師資保障。要按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、改革創(chuàng)新、按需施訓(xùn)、注重實(shí)效〞的原那么，完善培訓(xùn)制度，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教師培訓(xùn)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式機(jī)制，增強(qiáng)培訓(xùn)針對性和實(shí)效性。堅(jiān)持全員培訓(xùn)與骨干研修相結(jié)合，遠(yuǎn)程培訓(xùn)與集中培訓(xùn)相結(jié)合，脫產(chǎn)進(jìn)修與校本研修相結(jié)合，境內(nèi)培訓(xùn)和境外研修相結(jié)合，非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷提升相結(jié)合，促進(jìn)中小學(xué)教師培訓(xùn)在新的歷史起點(diǎn)上取得新突破總體目標(biāo)是：以實(shí)施“國培方案〞為抓手，推動(dòng)各地通過多種有效途徑，有目的、有方案地對全體中小學(xué)教師進(jìn)行分類、分層、分崗培訓(xùn)。今后五年，對全國1000多萬教師進(jìn)行每人不少于360學(xué)時(shí)的全員培訓(xùn)；支持100萬名骨干教師進(jìn)行國家級培訓(xùn)；選派1萬名優(yōu)秀骨干教師海外研修培訓(xùn)；組織200萬名教師進(jìn)行學(xué)歷提升；采取研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、工程資助等方式，促進(jìn)中小學(xué)名師和教育家的培養(yǎng)，全面提升中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和專業(yè)化水平。新任教師崗前培訓(xùn)：進(jìn)行崗前適應(yīng)性培訓(xùn)，幫助新教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。在職教師崗位培訓(xùn)：重點(diǎn)是幫助教師更新教育理念，深入鉆研業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，提高教育教學(xué)實(shí)際能力。骨干教師研修提高：幫助骨干教師總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教育教學(xué)規(guī)律，進(jìn)一步提升教學(xué)能力、教研能力、培訓(xùn)和指導(dǎo)青年教師的能力，在推進(jìn)素質(zhì)教育和教師全員培訓(xùn)中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。加強(qiáng)農(nóng)村音樂、體育、美術(shù)、英語、信息技術(shù)、科學(xué)課程等緊缺學(xué)科教師培訓(xùn)。重視幼兒教師和特殊教育師資培訓(xùn)。加強(qiáng)民族地區(qū)雙語教師培訓(xùn)。教育技術(shù)能力建設(shè)方案。加強(qiáng)師德教育。大力加強(qiáng)班主任教師培訓(xùn)。“國培方案〞。8．積極創(chuàng)新培訓(xùn)模式。適應(yīng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變化，采取集中培訓(xùn)、置換脫產(chǎn)研修、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、送教上門、校本研修、組織名師講學(xué)團(tuán)和海外研修等多種有效途徑進(jìn)行教師培訓(xùn)。9．不斷優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容。加強(qiáng)教師培訓(xùn)需求調(diào)研。根據(jù)實(shí)施素質(zhì)教育的要求，并針對不同類別、層次、崗位教師的需求，以問題為中心，案例為載體，科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，豐富和優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，不斷提高教師培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。10.努力改進(jìn)培訓(xùn)方式方法。改進(jìn)教師培訓(xùn)的教學(xué)組織方式，倡導(dǎo)小班教學(xué)，采取案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等多種方式開展培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師自主選學(xué)，在培訓(xùn)課程內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)途徑、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等方面，為教師提供個(gè)性化、多樣化的選擇時(shí)機(jī)，增強(qiáng)培訓(xùn)的吸引力和感染力。11．積極開展教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)。適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛開展的新形勢，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段在教師培訓(xùn)中的作用，將集中培訓(xùn)與遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合，采取混合學(xué)習(xí)模式，開展大規(guī)模的教師培訓(xùn)。12．建立和完善校本研修制度。加強(qiáng)校本研修的指導(dǎo)和管理，促進(jìn)校本研修與教研活動(dòng)相結(jié)合，遠(yuǎn)程教育與校本研修相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，提高校本研修的質(zhì)量和水平。鼓勵(lì)和支持高師院校和中小學(xué)合作，促進(jìn)教師專業(yè)開展。13．完善五年一個(gè)周期的教師培訓(xùn)制度。建立教師培訓(xùn)管理檔案，逐步實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)管理信息化、制度化。14．建立嚴(yán)格的教師培訓(xùn)學(xué)分管理制度。探索建立教師非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷教育課程銜接、學(xué)分互認(rèn)的機(jī)制。將教師完成培訓(xùn)學(xué)分〔學(xué)時(shí)〕和培訓(xùn)考核情況作為教師資格再注冊、教師考核和職務(wù)聘任的必備條件和重要依據(jù)。15．建立教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證制度。20．充分發(fā)揮區(qū)縣教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的效勞與支撐作用。積極推進(jìn)區(qū)縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)改革建設(shè)，促進(jìn)縣級教師進(jìn)修學(xué)校與相關(guān)機(jī)構(gòu)的整合和聯(lián)合，加強(qiáng)縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根底能力建設(shè)，促進(jìn)資源整合，形成上聯(lián)高校、下聯(lián)中小學(xué)的區(qū)域性教師學(xué)習(xí)與資源中心，在集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)和校本研修的組織協(xié)調(diào)、效勞支持等方面發(fā)揮重要作用。21．加強(qiáng)教師培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)。按照專兼結(jié)合的原那么，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的教師培訓(xùn)者隊(duì)伍。實(shí)行培訓(xùn)工程首席專家制度。建立教師培訓(xùn)工程專家?guī)?。遴選高水平專家和一線優(yōu)秀教師組成培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。聘請理論功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家和中小學(xué)優(yōu)秀教師擔(dān)任兼職教師。加強(qiáng)教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修，每年研修時(shí)間不少于72學(xué)時(shí)。完善培訓(xùn)者考核評價(jià)制度，形成培訓(xùn)者隊(duì)伍動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。24．加大教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，建立教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障的長效機(jī)制。落實(shí)教育規(guī)劃綱要提出的“將中小學(xué)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入各級政府預(yù)算〞的規(guī)定，確保教師培訓(xùn)方案的實(shí)施。落實(shí)財(cái)政部、教育部?農(nóng)村中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)支出管理暫行方法?〔財(cái)教〔2006〕5號(hào)〕“按照學(xué)校年度公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額的5%安排教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)〞的規(guī)定，足額?？钣糜谵r(nóng)村學(xué)校教師培訓(xùn)。建立健全財(cái)政投入為主體、社會(huì)投入和個(gè)人出資相結(jié)合的教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制。建立健全教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理制度，提高教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用效益模塊二教師培訓(xùn)理論與方法工具教師培訓(xùn)工程管理美國工程管理協(xié)會(huì)〔PMI〕編寫的?工程管理知識(shí)體系?〔PMBoK-ProjectManagementBodyofKnowledge〕分9個(gè)知識(shí)領(lǐng)域：整體管理、范圍管理、時(shí)間管理、本錢管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、溝通管理、采購管理、風(fēng)險(xiǎn)管理。+文書管理。工程管理內(nèi)容：方案、人員〔工程人員、教師、學(xué)員等〕、溝通、課程、活動(dòng)、時(shí)間、財(cái)務(wù)、成果、文件、宣傳工程管理過程：方案、實(shí)施、控制、結(jié)尾工程負(fù)責(zé)人：作為專家劍橋國際培訓(xùn)師能力模塊模塊一：學(xué)習(xí)方案和課時(shí)的設(shè)計(jì)及準(zhǔn)備。識(shí)別學(xué)習(xí)需求；設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案；設(shè)計(jì)準(zhǔn)備課時(shí)。模塊二：執(zhí)行滿足需求的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)；創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。模塊三：評估學(xué)員進(jìn)步和成就。觀測進(jìn)步；評估成就。模塊四：評價(jià)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方案和自己的專業(yè)工作。教師培訓(xùn)需求調(diào)研需求的理解組織、崗位、個(gè)人意識(shí)到的，未意識(shí)到〔客觀需要的〕欠缺的、開展的社會(huì)需要、學(xué)生需要、教師需要專業(yè)根底、專業(yè)實(shí)踐〔標(biāo)準(zhǔn)框架〕培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)方式等需要的調(diào)查問卷課堂觀察作品分析〔教案、論文、試卷等〕座談訪談列清單、歸類教師培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)第一局部五性培訓(xùn)實(shí)施方案一、什么是培訓(xùn)實(shí)施方案？培訓(xùn)實(shí)施方案，是為了執(zhí)行培訓(xùn)工程、達(dá)成培訓(xùn)預(yù)期效果，由培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研制，對培訓(xùn)實(shí)施的目標(biāo)、內(nèi)容、方式、過程、人員、效果等主要要素的系統(tǒng)謀劃、科學(xué)設(shè)計(jì)和完整表述。實(shí)施方案，一不同于工程申報(bào)書〔概與細(xì)〕，二不同于培訓(xùn)規(guī)劃〔宏與微〕。二、五性：什么是好方案?總體要求：針對性——符合需要〔如何理解需要？〕科學(xué)性——符合規(guī)律〔哪些規(guī)律？〕邏輯性——內(nèi)在一致操作性——具體可做〔具體到什么程度？〕清晰性——表達(dá)明白三、具體評估標(biāo)準(zhǔn)

培訓(xùn)目標(biāo)培訓(xùn)課程培訓(xùn)師資培訓(xùn)方式培訓(xùn)評估培訓(xùn)管理第二局部設(shè)計(jì)者做到五性應(yīng)具備的條件1、準(zhǔn)確把握工程特點(diǎn)及教師需求〔針對性〕2、了解培訓(xùn)學(xué)科領(lǐng)域前沿進(jìn)展〔針對性〕3、先進(jìn)的培訓(xùn)理念和教育理念〔科學(xué)性〕4、了解成人學(xué)習(xí)與開展的規(guī)律〔科學(xué)性〕5、有認(rèn)真的態(tài)度與嚴(yán)密的思維〔邏輯性〕6、能夠調(diào)用較豐富的培訓(xùn)資源〔操作性〕7、較強(qiáng)的書面和口頭表達(dá)能力〔清晰性〕弗勒(F.Fuller)教師關(guān)注的階段理論〔1〕教學(xué)前關(guān)注的階段，這個(gè)階段是師資培養(yǎng)的時(shí)期，關(guān)注的主要是自己?！?〕早期生存關(guān)注階段，關(guān)注的是教師自己的生存問題，比方熟悉教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的評價(jià)等?！?〕教學(xué)情景關(guān)注階段，教師關(guān)注的是各種教學(xué)情景或者環(huán)境的變化，以及對于教師在知識(shí)、技能、能力上的要求?！?〕關(guān)注學(xué)生的階段，關(guān)注學(xué)生的思想、品德、學(xué)習(xí)、需要，和學(xué)生建立溝通和交往。具有先進(jìn)的現(xiàn)代培訓(xùn)理念現(xiàn)代培訓(xùn)理念是符合成人學(xué)習(xí)規(guī)律的理念。實(shí)現(xiàn)真情培訓(xùn)、科學(xué)培訓(xùn)、有效培訓(xùn)。國培要求：“問案需動(dòng)行〞問題解決〔PBL〕—討論、研究能力本位—訓(xùn)練、任務(wù)自我反思—測試、反思社會(huì)建構(gòu)—學(xué)習(xí)共同體、互動(dòng)對話理實(shí)轉(zhuǎn)化—案例、理論分析、行動(dòng)方案具有先進(jìn)的教育理念?綱要?精神及其在培訓(xùn)目標(biāo)、課程中的表達(dá)：社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。德育為先，能力為重，全面開展。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教。全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)。第三局部方案各要素的設(shè)計(jì)方法及其理論依據(jù)實(shí)施方案模板各局部定義、要素、寫作要求、理論依據(jù)教師培訓(xùn)工程實(shí)施方案模板一、工程背景〔政策依據(jù)、培訓(xùn)需求〕二、培訓(xùn)主題三、培訓(xùn)目標(biāo)〔總目標(biāo)、具體目標(biāo)〕四、培訓(xùn)對象〔群體、人數(shù)、特征〕五、培訓(xùn)原那么六、培訓(xùn)課程〔課程結(jié)構(gòu)說明、模塊、專題、內(nèi)容要點(diǎn)〕七、培訓(xùn)模式與方式〔總體模式、具體方式〕八、培訓(xùn)師資〔來源、人數(shù)、結(jié)構(gòu)、層次〕九、教學(xué)方案〔課表：時(shí)間、專題名稱、方式、教師、地點(diǎn)〕十、考核評估〔過程考核，成果及考核要求〕十一、工程組織〔人員、分工與職責(zé)〕十二、管理方案〔時(shí)間、事項(xiàng)、方式、負(fù)責(zé)人、人員、地點(diǎn)〕一、培訓(xùn)主題定義：培訓(xùn)主題是對培訓(xùn)將要解決的主要問題所涉及的培訓(xùn)內(nèi)容領(lǐng)域的聚焦。一般提煉為一句話，或1-2個(gè)關(guān)鍵詞表達(dá)出來。要素：內(nèi)容領(lǐng)域、研修問題寫作要求：第一，找出該工程要解決的核心問題；第二，表達(dá)培訓(xùn)工程的內(nèi)容標(biāo)識(shí)；第三，聚焦集中，防止描述“泛泛〞或“較多〞。案例3—培訓(xùn)主題舉例校長高級研修主題：隱性德育、農(nóng)村教師的專業(yè)開展、學(xué)校文化建設(shè)、旨在提高教育質(zhì)量的學(xué)校管理改進(jìn)教師培訓(xùn)主題：多元智能的教學(xué)策略培訓(xùn)、小學(xué)語文教師的誦讀能力培訓(xùn)、美術(shù)教師手工制作技能培訓(xùn)、初中學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)教師培訓(xùn)班主任培訓(xùn)主題：班級文化建設(shè)、主題班會(huì)理論分析Why?形成培訓(xùn)主題的好處：目標(biāo)集中、課程邏輯性更強(qiáng)、研究思考更深入、成果更系統(tǒng)深入。主題式培訓(xùn)的難點(diǎn)：可能有多種需要和興趣；深入探討比較難。How?形成主題的思路：A客觀需要；b理論前沿；c實(shí)踐熱點(diǎn)和難點(diǎn)；d有研究根底；e有一定的資源。練習(xí)1：請你設(shè)計(jì)假設(shè)干培訓(xùn)主題并說明理由。二、培訓(xùn)目標(biāo)定義：培訓(xùn)目標(biāo)是關(guān)于該工程該受訓(xùn)群體在培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，期望到達(dá)的總體效果和在知識(shí)、技能、能力、態(tài)度、行為等方面具體到達(dá)的學(xué)習(xí)結(jié)果的描述。要素：總體目標(biāo)、具體目標(biāo)?？偰繕?biāo)是概括該培訓(xùn)工程要解決的主要問題及其到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)，具體目標(biāo)是由總目標(biāo)分解、展開和細(xì)化的假設(shè)干方面，包括知識(shí)、技能、能力、態(tài)度、行為等。常見問題與寫作要求：第一，不大不?。杭雀爬ㄓ志唧w，不空泛，不瑣細(xì)；第二，不高不低：既跳起又夠著，可到達(dá)，不過高；第三，具體明確：有行為和程度、標(biāo)準(zhǔn)詞匯，可測評；第四，條理清楚：分條目寫；條目不宜多；每條目集中某一方面寫；按主次和邏輯順序?qū)?；第五，兼顧差異：對不同的對象可區(qū)別對待；第六，符合需求：支持培訓(xùn)主題，針對學(xué)員需求。目標(biāo)格式：“在培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，學(xué)員能夠+編寫出〔動(dòng)作〕+符合課程標(biāo)準(zhǔn)和表達(dá)教育理論〔標(biāo)準(zhǔn)〕+某一單元的教學(xué)設(shè)計(jì)〔事項(xiàng)〕〞。案例4—幼兒園骨干教師培訓(xùn)目標(biāo)目標(biāo)一：了解國際國內(nèi)幼兒教育開展動(dòng)態(tài)。了解國際學(xué)前教育政策、教育實(shí)踐趨勢，結(jié)合?綱要?和?3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南?幫助學(xué)員認(rèn)清我國學(xué)前教育存在的問題、改革方向和可能的舉措，拓寬問題思考視野。目標(biāo)二：提升幼兒教育實(shí)踐能力。幫助學(xué)員系統(tǒng)掌握幼兒園教育活動(dòng)的各要素：班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)，活動(dòng)區(qū)材料選擇與投放、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)評價(jià)與反思。知其然并知其所以然。目標(biāo)三：掌握幼兒教師培訓(xùn)的根本方法。在培訓(xùn)中將培訓(xùn)方法內(nèi)化為自身技能，提高聽評課技能和指導(dǎo)幼兒教師開展的技能，在了解幼兒教師開展階段、特點(diǎn)和需求的根底上，初步開展所在區(qū)或園的師資培訓(xùn)或指導(dǎo)。案例5：中學(xué)英語新任教師培訓(xùn)目標(biāo)圍繞中學(xué)英語學(xué)科教學(xué)根本功,結(jié)合中學(xué)英語新課程改革的理論與實(shí)踐，通過系列專題講座的引領(lǐng)和實(shí)際教學(xué)實(shí)踐的觀摩和研討，提高中學(xué)英語新任教師的教學(xué)實(shí)踐能力〔包括研讀課標(biāo)、教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、作業(yè)與輔導(dǎo)、檢測與評價(jià)、聽評課等〕，夯實(shí)教學(xué)根本功,提升教學(xué)執(zhí)行力。評價(jià)練習(xí)2：

案例6：初中生物教師培訓(xùn)方案之目標(biāo)〔一〕更新教育觀念，掌握現(xiàn)代教育思想，樹立正確的人才觀和質(zhì)量觀，增強(qiáng)實(shí)施素質(zhì)教育的主動(dòng)性和自覺性，充分認(rèn)識(shí)根底教育課程改革的重大意義?！捕程岣吒律锟茖W(xué)專業(yè)知識(shí)的能力。能有效地跟蹤生物科學(xué)的最新研究成果及開展趨勢?！踩程岣呱锟茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作能力。尤其要培訓(xùn)現(xiàn)代生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，解決初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中遇到的一些難點(diǎn)問題。〔四〕掌握現(xiàn)代教育技術(shù)在高初中生物課教學(xué)中的應(yīng)用技能。包括多媒體課件制作技術(shù)，微格教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)的方法?！参濉尺M(jìn)一步提高教育科研能力。能把握中學(xué)生物教育的科研動(dòng)態(tài)，掌握教育科研的根本理論與方法，能獨(dú)立開展科研課題的申報(bào)、研究、形成成果、交流等工作?！擦臣由顚?初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)?的理解，充分認(rèn)識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，解決在新課程實(shí)施過程中遇到的問題，提高實(shí)施新課程的能力和水平。制定培訓(xùn)目標(biāo)的有關(guān)理論1、培訓(xùn)目標(biāo)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)〔學(xué)什么〕：顯性的目標(biāo)和隱性的目標(biāo)〔冰山模型〕；知識(shí)、技能、能力、態(tài)度、觀念等〔五級水平〕；專業(yè)領(lǐng)域與非專業(yè)領(lǐng)域。2、培訓(xùn)目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)〔學(xué)到什么程度〕：案例7：教學(xué)策略知識(shí)與應(yīng)用5級一級：主要依照原定教案，運(yùn)用有限策略向?qū)W生授課二級：對根本教學(xué)策略有足夠知識(shí)；能清晰且有條理的給學(xué)生解釋、指導(dǎo)與示范；用口頭及其他技巧促進(jìn)師生互動(dòng)三級：對根本教學(xué)策略有豐富知識(shí)；有適當(dāng)?shù)氖谡n技巧；有效使用口頭和其他傳播技巧，并善意提問，幫助學(xué)生集中注意力，建立自信和成功感四級：掌握不同的教學(xué)策略，并適當(dāng)?shù)赜靡越⒂欣麑W(xué)習(xí)的環(huán)境，構(gòu)建積極而具成效的教學(xué)過程；認(rèn)真處理學(xué)生的學(xué)習(xí)困難五級：以其模范的教學(xué)策略樹立典范；能為學(xué)生創(chuàng)造及維持具有啟發(fā)性而和諧的學(xué)習(xí)氣氛；能幫助學(xué)生在日常生活中學(xué)以致用。3、影響培訓(xùn)目標(biāo)制定的因素：〔1〕培訓(xùn)的對象特點(diǎn)：層次？崗位？學(xué)員起點(diǎn)?！?〕培訓(xùn)學(xué)員的需要、政府部門的期望；〔3〕培訓(xùn)的資源投入〔經(jīng)費(fèi)、師資水平〕；〔4〕培訓(xùn)時(shí)間的長短；〔5〕培訓(xùn)者的經(jīng)驗(yàn)：知道和預(yù)測教師在一定的條件下和一定的時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到什么。培訓(xùn)目標(biāo)是由需要、條件、規(guī)律三方面決定。練習(xí)3修改自己方案中的培訓(xùn)目標(biāo)并反思。三、培訓(xùn)課程定義：培訓(xùn)課程是指培訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容描述及其進(jìn)程安排，是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的主要載體。要素：課程模塊劃分、課程專題名稱、內(nèi)容要點(diǎn)、課時(shí)、授課形式、教材和參考資料名稱等。寫作要求：1、根據(jù)課程內(nèi)容劃分課程模塊，不以形式方式定模塊，相同內(nèi)容為一模塊；2、各課程專題貼近工程對象、主題和目標(biāo)；3、專題之間要防止重復(fù)；4、每個(gè)專題課程要有內(nèi)容要點(diǎn)的簡要說明，以便教師備課時(shí)有依據(jù)。5、一般用文字表述，也可以用表格表述，但不同于教學(xué)安排表的形式。6、集體研究，集中團(tuán)隊(duì)和專家智慧。案例8—課程說明〔8〕現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)整合指導(dǎo)參訓(xùn)教師有效利用現(xiàn)有信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源共享，利用Word操作平臺(tái)、運(yùn)用powerpoint技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)設(shè)計(jì)和語文教學(xué)課件制作?！?0〕語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐研討交流研討語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，明確“專題〞、“語文實(shí)踐活動(dòng)〞、“誦讀欣賞〞“名著推薦與閱讀〞等教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目的和方法，提高教師處理和整合教學(xué)資源的能力。培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)常見問題

a把課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與課表的設(shè)計(jì)等同；B內(nèi)容與目標(biāo)之間的聯(lián)系不清楚，目標(biāo)有但課程中沒有，課程有目標(biāo)中沒有；C課程的名稱過于寬泛，不具體，沒有圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)；D課程的內(nèi)容不夠新穎，陳舊；E沒有對課程具體內(nèi)容的具體說明，完全看教師，講什么就是什么。案例9-幼兒園骨干教師培訓(xùn)課程模塊與內(nèi)容模塊一：學(xué)前教育開展的趨勢與展望?綱要?解讀；國際國內(nèi)開展動(dòng)態(tài)；3-6歲兒童學(xué)習(xí)與開展指南。模塊二：學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)與評估學(xué)前兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)；學(xué)前兒童觀察與評估；游戲中的學(xué)習(xí)模塊三：幼兒園教育的環(huán)境與資源班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)；環(huán)境評價(jià)；區(qū)角材料選擇與投放模塊四：幼兒園教育的實(shí)踐與反思有效實(shí)施策略；活動(dòng)評價(jià)練習(xí)4：對課程方案評價(jià)〔內(nèi)容及合目標(biāo)角度〕

案例10：初中物理教師培訓(xùn)方案課程二、研修內(nèi)容：

第一階段：聘請專家針對目前初中物理教學(xué)改革的總體要求講解如何實(shí)施新課改。其中包括：現(xiàn)代物理與初中物理的關(guān)系、初中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、如何讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新、物理課堂教學(xué)觀察與診斷、初中物理教學(xué)中如何與其他學(xué)科匯通、正確處理新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)下的師生關(guān)系、實(shí)際教學(xué)觀摩與討論。一、研修目標(biāo)：教師在主動(dòng)參與研修過程中學(xué)會(huì)研究和改進(jìn)課堂教學(xué)，提升學(xué)科教學(xué)專業(yè)水平和研究指導(dǎo)能力。1．提高課堂教學(xué)實(shí)踐能力：通過物理課堂教學(xué)觀察診斷與專家現(xiàn)場指導(dǎo)提高骨干教師教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、課后反思、持續(xù)改進(jìn)的能力。2．增強(qiáng)課堂教學(xué)研究能力：通過專題報(bào)告提高學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)和掌握物理教學(xué)研究的根本技能方法。3．積累一批有價(jià)值的課例研究成果：培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的理論問題繼續(xù)教育課程：是旨在使各崗位各層次的校長、教師提升專業(yè)知識(shí)水平、更新專業(yè)和教育理念、增強(qiáng)教育教學(xué)和管理能力、解決教育實(shí)踐中突出問題、提高教育實(shí)踐效能的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)內(nèi)容。學(xué)術(shù)化了的問題中心課程根本特點(diǎn)：提升和改造理論與實(shí)踐相結(jié)合，具有情境性注重互動(dòng)研討和能力訓(xùn)練表職前職后培訓(xùn)課程的特點(diǎn)比較職前培養(yǎng)職后培訓(xùn)1系統(tǒng)性專題性2理論性實(shí)踐性、操作性3分析的綜合的4根底性前沿性5一般性針對性案例11—培訓(xùn)課程舉例整體把握小學(xué)數(shù)學(xué)地理學(xué)研究的前沿領(lǐng)域文學(xué)理論在課文解讀中的運(yùn)用語文教材比較分析聚焦根本概念思想方法的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)診斷及案例分析幾何畫板及其案例分析?落花生?課例解析日本科學(xué)教育教學(xué)反思四、培訓(xùn)模式與方式定義：培訓(xùn)模式是指在一定學(xué)習(xí)和培訓(xùn)理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)而在工程運(yùn)行過程中采用的方式的概括與邏輯程序。又包括培訓(xùn)管理模式和培訓(xùn)教學(xué)模式。培訓(xùn)方式是圍繞培訓(xùn)課程內(nèi)容采用的不同的具體的教與學(xué)的方式、途徑。要素：總體模式、具體實(shí)施方式。寫作要求：第一，對工程的培訓(xùn)模式要準(zhǔn)確命名；第二，模式的描述可用程序表示，突出工程實(shí)施的主要特征；第三，模式要有理論依據(jù)；第四，培訓(xùn)方式要與培訓(xùn)課程內(nèi)容對應(yīng)說明。第五，對培訓(xùn)方式的具體操作要有具體闡述，有可操作性。第六，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)模式和方式的創(chuàng)新，強(qiáng)化運(yùn)用案例教學(xué)、參與學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等方式和途徑，力求培訓(xùn)的實(shí)效性。主要的培訓(xùn)方式專家講座與對話教學(xué)觀摩與交流案例教學(xué)問題討論小組學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練測試、競賽小課題研究案例12：培訓(xùn)方式的寫法1．參與式培訓(xùn)主要形式是小組合作學(xué)習(xí)，尊重多元，形式多樣，包括講授、研討、動(dòng)手做、課堂觀摩等。動(dòng)手做：讓學(xué)員通過動(dòng)手操作、思考，親歷科學(xué)探究的實(shí)際過程，一方面從學(xué)生的角度去體會(huì)探究的學(xué)習(xí)過程，另一方面從教師的角度去思考如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施探究式教學(xué)。課堂觀摩：走進(jìn)教學(xué)現(xiàn)場，觀摩優(yōu)秀教學(xué)實(shí)例，和一線教師、教研員交流，分析討論教學(xué)實(shí)際過程中出現(xiàn)的具體教學(xué)問題和應(yīng)對策略。案例13：教學(xué)技能培訓(xùn)模式“測－訓(xùn)－摩－練－測〞培訓(xùn)模式第一環(huán)節(jié)是前測。方式有筆答試卷、課堂實(shí)錄觀察、教學(xué)設(shè)計(jì)評析等。第二環(huán)節(jié)是培訓(xùn)。主要指講授、示范等。第三環(huán)節(jié)是觀摩。觀摩、模仿，聽評課、反思、合作研究。第四環(huán)節(jié)是練習(xí)。具體方式有小組練兵、聽評課、考察等。第五環(huán)節(jié)是后測、后測結(jié)果分析和前后測比較。案例14：有指導(dǎo)的觀察學(xué)習(xí)“農(nóng)村教師研修工作站〞的研修模式主要是觀察學(xué)習(xí)〔班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)〕。當(dāng)直接嘗試學(xué)習(xí)本錢高或?qū)W習(xí)者處于高原期時(shí)，觀察學(xué)習(xí)是很有效的方式。觀察學(xué)習(xí)的過程：典范的行為——學(xué)習(xí)者的注意過程——保持過程〔以表象的和語言的符號(hào)形式儲(chǔ)存〕——?jiǎng)幼髟佻F(xiàn)過程〔把符號(hào)表征轉(zhuǎn)化為適當(dāng)行為〕——?jiǎng)訖C(jī)過程〔根據(jù)外部強(qiáng)化、替代強(qiáng)化、自我強(qiáng)化三種反響，產(chǎn)生行為動(dòng)機(jī)〕。案例15：“行動(dòng)研究式研修模式〞學(xué)員參與研修的根本模式是：1．獲得背景知識(shí)：2．進(jìn)行學(xué)校問題診斷：3．開展拓展學(xué)習(xí)和研究：4．設(shè)計(jì)學(xué)校開展規(guī)劃和管理改進(jìn)方案：5．進(jìn)行方案實(shí)踐：6．評估研修實(shí)效：案例16—班主任技能展示與培訓(xùn)案例17—拓展訓(xùn)練按拓展訓(xùn)練目的進(jìn)行的工程分類訓(xùn)練的目的訓(xùn)練的項(xiàng)目舉例增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)作性背摔、過電網(wǎng)、盲人方陣挑戰(zhàn)生理與心理極限高空斷橋跨越、懸崖速降、空中單杠改變管理意識(shí)增強(qiáng)管理技能孤島救援、背對背畫圖、高臺(tái)演講改變思維方式與心智模式紅黑游戲、受害者陳述培訓(xùn)層次&培訓(xùn)模式培訓(xùn)對象培訓(xùn)目標(biāo)培訓(xùn)模式新教師基本技能技能訓(xùn)練模式、觀察學(xué)習(xí)模式成熟教師能力提升、心智模式實(shí)踐反思模式、觀察學(xué)習(xí)模式、行動(dòng)研究模式、拓展訓(xùn)練模式骨干教師形成思想和風(fēng)格研究性學(xué)習(xí)模式、理論提升學(xué)習(xí)模式、境外觀察學(xué)習(xí)五、培訓(xùn)考核定義：過程考評與成果考核是學(xué)員在培訓(xùn)中應(yīng)完成的過程性作業(yè)和最終成果及其具體要求〔評估指標(biāo)〕。過程考評主要是指在培訓(xùn)過程中監(jiān)測和評價(jià)培訓(xùn)活動(dòng)及其結(jié)果，包括學(xué)員出勤、學(xué)員作業(yè)等事項(xiàng)的考核；成果考核主要是指在培訓(xùn)結(jié)束后對培訓(xùn)取得的成果進(jìn)行評定。要素：過程考核事項(xiàng)與要求，成果及考核要求寫作要求：第一，過程考評側(cè)重考勤和過程性作業(yè)；成果考核包括學(xué)員學(xué)習(xí)成果和培訓(xùn)工程本身生成的成果；第二，培訓(xùn)成果與培訓(xùn)目標(biāo)相符；第三，成果要明確數(shù)量和質(zhì)量要求，質(zhì)量要求即是考核的指標(biāo)；對評定結(jié)果〔等級〕要有說明；第四，成果的項(xiàng)數(shù)要適當(dāng)，不能過少過多，既要到達(dá)培訓(xùn)目標(biāo)，又要考慮學(xué)員負(fù)擔(dān)。案例19培訓(xùn)考核〔一〕集中培訓(xùn)階段考核〔50％〕1、課程考核。著重考查參訓(xùn)教師的教學(xué)實(shí)踐能力案例分析和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。以開卷方式進(jìn)行。2、學(xué)員培訓(xùn)期間的表現(xiàn)，包括考勤、課堂討論、小組交流、班級活動(dòng)參與情況等?！捕撤祶弻?shí)踐與研究階段考核〔40%〕1.一份反映學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)問題查找與問題解決方案研制的學(xué)習(xí)報(bào)告。2.一個(gè)反映某個(gè)教學(xué)問題解決成效的教學(xué)案例。3.一份讀書報(bào)告。4.一節(jié)公開課的教學(xué)設(shè)計(jì)和同行議課記錄。案例20—幼兒園骨干教師培訓(xùn)考核評價(jià)1、培訓(xùn)成長反思錄培訓(xùn)每日心得并整理形成自己的?培訓(xùn)成長反思錄?。2、教學(xué)活動(dòng)案例與評析培訓(xùn)后設(shè)計(jì)和實(shí)施一次教學(xué)活動(dòng)并分析；將活動(dòng)拍攝成錄象并寄回，由專家分析并反響。3、兒童觀察與評估實(shí)錄結(jié)合?指南?精神設(shè)計(jì)一個(gè)兒童觀察和評估的方案，實(shí)施并將材料寄回由專家分析。4、幼兒園教育環(huán)境改進(jìn)和設(shè)計(jì)的方案培訓(xùn)后對某幼兒園環(huán)境作出評價(jià)意見，并提出改進(jìn)方案，并由專家分析。案例21—作業(yè)任務(wù)與要求格式篇幅內(nèi)容與要求1、掛職報(bào)告（文本和ppt）3000字以上掛職情況；學(xué)校情況；校長情況；需求分析。重點(diǎn)結(jié)合觀察、座談的具體事例分析校長的培訓(xùn)需求。2、管理技能訓(xùn)練設(shè)計(jì)（文本）已布置4000字以上要有相關(guān)概念、理論的解釋；附錄案例、資料；訓(xùn)練過程的設(shè)計(jì)要具體。參考專家意見修改。3、培訓(xùn)創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)體會(huì)（文本）已布置3000字以上參考專家意見修改；把這一段實(shí)施的情況，另外寫成體會(huì)。4、外出考察報(bào)告（ppt）ppt考察的體會(huì)5、拓展訓(xùn)練體會(huì)（文本）體會(huì)1500字以上可就某一項(xiàng)目集中描述和評析；可就某一點(diǎn)寫體會(huì)。案例22—對改進(jìn)設(shè)計(jì)方案的評價(jià)每個(gè)人15分鐘陳述，專家15分鐘點(diǎn)評。1、問題性〔15〕：問題是否明確，設(shè)計(jì)是否有針對性。2、理論性〔20〕：是否表達(dá)了新的理論。3、結(jié)構(gòu)性〔10〕：方案設(shè)計(jì)是否完整，有整體的思考，內(nèi)部邏輯是否一致。4、創(chuàng)新性〔30〕：有無創(chuàng)新點(diǎn)，創(chuàng)新點(diǎn)的數(shù)量，創(chuàng)新點(diǎn)的新穎度。5、操作性〔15〕：具體化程度。6、表達(dá)性〔10〕：文字通順；陳述清晰。理論：培訓(xùn)效果的5個(gè)層面〔KirkPatrick〕1〕即時(shí)反響。是學(xué)員對培訓(xùn)的內(nèi)容、方式、教師、組織管理的評估，是學(xué)員的滿意度。2〕學(xué)習(xí)效果。是學(xué)習(xí)者對知識(shí)、技能、能力、態(tài)度的掌握情況，即學(xué)習(xí)者內(nèi)化的結(jié)果。3〕工作表現(xiàn)。是工作中的運(yùn)用與改進(jìn)，反映學(xué)習(xí)者把內(nèi)化的素質(zhì)再加以外化。4〕組織績效。教學(xué)改進(jìn)的結(jié)果，學(xué)生素質(zhì)開展程度是否提高。5〕社會(huì)效益。指對教育改革與開展所起的作用。案例23—學(xué)員學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)前后測平均分與標(biāo)準(zhǔn)差比照〔2021〕前測后測平均分標(biāo)準(zhǔn)差平均分標(biāo)準(zhǔn)差小學(xué)數(shù)學(xué)41.417.1856.355.64小學(xué)品德〔春〕58.337.1568.736.93小學(xué)品德〔綠〕47.946.7154.478.17小學(xué)科學(xué)47.848.4460.748.32中學(xué)歷史66.159.7582.054.94中學(xué)地理43.0910.9854.919.94

小結(jié)：五性在方案各要素中的具體要求主題目標(biāo)課程模式評估針對性合需要合需要、差異性學(xué)科特點(diǎn)、實(shí)踐問題合對象、創(chuàng)新滿足需要科學(xué)性主題相關(guān)理論素質(zhì)理論：素質(zhì)結(jié)構(gòu)與層次、不高不低繼教課程理論：內(nèi)容新、實(shí)、綜、案，結(jié)構(gòu)化有學(xué)習(xí)理論依據(jù)、模式理論五層效果、測評理論與方法邏輯性合需要合主題合目標(biāo)合目標(biāo)與課程合目標(biāo)操作性有研究基礎(chǔ)和資源明確具體、不大不小專題說明、要素全操作法有具體描述有評價(jià)指標(biāo)、要求適當(dāng)清晰性集中、關(guān)鍵詞有條理、表述方法課程名稱與內(nèi)容名稱、程序表述明要求模塊三教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)?教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)的指導(dǎo)意見?教師2002〔3號(hào)〕縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是由縣級人民政府領(lǐng)導(dǎo)、縣級教育行政部門主管、以實(shí)施本地區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作為主要任務(wù)，并具有與教師教育相關(guān)的管理、研究、效勞和教育信息資源開發(fā)與利用等職能，具有獨(dú)立法人資格的辦學(xué)實(shí)體。2.依據(jù)?教育法?、?教師法?和?中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定?、?中小學(xué)校長培訓(xùn)規(guī)定?以及國家、省、市〔地〕中小學(xué)教師繼續(xù)教育的有關(guān)法規(guī)、方針和政策，實(shí)施對本地區(qū)義務(wù)教育階段教師、幼兒園教師和小學(xué)校長的繼續(xù)教育；為本地區(qū)中小學(xué)校開展教師校本培訓(xùn)提供指導(dǎo)和效勞；承擔(dān)本地區(qū)根底教育新課程、教材和教法培訓(xùn)等，成為本地區(qū)開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的培訓(xùn)、研究和效勞中心。３．配合當(dāng)?shù)亟逃姓块T做好本地區(qū)內(nèi)有關(guān)中小學(xué)教師繼續(xù)教育和實(shí)施中小學(xué)教師資格制度的組織、協(xié)調(diào)、評價(jià)和效勞工作，成為本地區(qū)中小學(xué)教師教育政策咨詢和指導(dǎo)中心。

４．指導(dǎo)中小學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)和研究，推動(dòng)中小學(xué)教師開展教改實(shí)驗(yàn)，不斷提高中小學(xué)教師的專業(yè)化水平。５．為本地區(qū)中小學(xué)校開展校本培訓(xùn)和日常教學(xué)提供信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的效勞，為通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段開展教師繼續(xù)教育提供幫助和支持。同時(shí)，要為廣闊教師研修學(xué)習(xí)提供必要的場所、設(shè)施、設(shè)備和資源等良好環(huán)境，輔導(dǎo)和幫助廣闊中小學(xué)教師充分利用各種信息資源開展自主學(xué)習(xí)。要按照小實(shí)體、多功能、大效勞的原那么加強(qiáng)縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)。積極促進(jìn)縣級教師進(jìn)修學(xué)校與縣級電教、教研、教科研等相關(guān)部門的資源整合與合作，優(yōu)化資源配置，形成合力，努力構(gòu)建新型的現(xiàn)代教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要按照少而精、專兼結(jié)合、合理流動(dòng)的原那么加強(qiáng)縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資隊(duì)伍建設(shè)。專職教師的管理納入中小學(xué)教師管理體系，促進(jìn)教師在根底教育系統(tǒng)內(nèi)合理流動(dòng)。專職教師要掌握現(xiàn)代教育理論，了解本學(xué)科開展趨勢，具備一定的學(xué)術(shù)水平，較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和教育教學(xué)研究能力，熟悉中小學(xué)教師繼續(xù)教育的特點(diǎn)、規(guī)律，善于開展和組織教師進(jìn)行有關(guān)繼續(xù)教育教學(xué)活動(dòng)；要熟悉根底教育，能夠深入中小學(xué)課堂，參與和指導(dǎo)中小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)改革和研究；兼職教師隊(duì)伍建設(shè)要逐步標(biāo)準(zhǔn)化和制度化。要按照先進(jìn)性和實(shí)用性相結(jié)合的原那么，加強(qiáng)縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的硬件建設(shè)。重點(diǎn)加強(qiáng)有關(guān)適用于各學(xué)科教師培訓(xùn)的實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、微格實(shí)驗(yàn)室、教育心理實(shí)驗(yàn)室、圖書資源〔包括文本資源和遠(yuǎn)程教育資源〕等設(shè)施設(shè)備的建設(shè)，其標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在當(dāng)?shù)刂鸩降竭_(dá)領(lǐng)先水平。要加強(qiáng)縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)衛(wèi)星電視和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等遠(yuǎn)程教育所必備的信息化根底設(shè)施、環(huán)境和資源建設(shè)?？h級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要樹立開放意識(shí)，通過與高等學(xué)校、電大、教科研等機(jī)構(gòu)開展聯(lián)合或合作等多種形式辦學(xué)，積極探索以中小學(xué)教師繼續(xù)教育為主、多元的、適應(yīng)時(shí)代開展辦學(xué)形式，提高培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的綜合實(shí)力?？h級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要了解中小學(xué)，研究中小學(xué)，效勞中小學(xué)，與中小學(xué)校建立密切的伙伴關(guān)系。按照“地方負(fù)責(zé)、分級管理、以縣為主〞的原那么，各地負(fù)有建設(shè)好縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的責(zé)任，要制定縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)規(guī)劃，明確有關(guān)部門的職能和分工，協(xié)調(diào)并催促有關(guān)部門予以落實(shí)。縣級教育行政部門要把加強(qiáng)縣級中小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)，作為加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要職能和緊迫任務(wù)，采取必要的傾斜政策，加大力度優(yōu)先抓好。要確保縣級中小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的經(jīng)費(fèi)來源?？h級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)要以財(cái)政撥款為主，多渠道籌措建設(shè)經(jīng)費(fèi)。教育部關(guān)于開展示范性縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評估認(rèn)定工作的通知〔2005〕2005－2007年間在全國范圍內(nèi)組織評估認(rèn)定150所左右示范性縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)〔?示范性縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評估標(biāo)準(zhǔn)?見附件〕，每年方案評估認(rèn)定50所左右。請按照“以評促建〞的原那么，開展全國示范性縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評估認(rèn)定工作，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，寧缺勿濫。示范性縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)評估認(rèn)定程序，采取先由各省〔自治區(qū)、直轄市〕教育行政部門組織省級評估，再進(jìn)行申報(bào)，然后由我部進(jìn)行復(fù)審評估認(rèn)定的方式。原那么上根據(jù)各省〔自治區(qū)、直轄市〕縣級行政區(qū)15：1左右的比例或縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量10：1左右的比例進(jìn)行申報(bào)。領(lǐng)導(dǎo)班子選拔機(jī)制年齡結(jié)構(gòu)學(xué)歷結(jié)構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)22、

領(lǐng)導(dǎo)班子管理水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作作風(fēng)良好。3、

1.領(lǐng)導(dǎo)班子主要成員選拔采取競爭上崗制度，實(shí)行任期目標(biāo)責(zé)任制。4、

2.領(lǐng)導(dǎo)班子成員平均年齡不超過55歲，領(lǐng)導(dǎo)班子成員均具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷和中級以上職稱，具有研究生學(xué)歷或碩士學(xué)位者占20%以上。5、

3.領(lǐng)導(dǎo)班子成員懂得教育規(guī)律，熟悉教師工作，具有較高的政策理論水平和組織管理能力，富有改革創(chuàng)新精神。

功能定位資源整合機(jī)構(gòu)整合辦學(xué)體制31.進(jìn)行教師教育相關(guān)資源整合，優(yōu)化資源配置，有效實(shí)現(xiàn)本區(qū)域教師進(jìn)修、教研、電教等相關(guān)部門和機(jī)構(gòu)資源整合，優(yōu)勢互補(bǔ)，形成上掛高等學(xué)校，下聯(lián)中小學(xué)校的現(xiàn)代教師學(xué)習(xí)與資源中心，形成有效促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的良性運(yùn)行機(jī)制。2.建立與有關(guān)高等教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合與合作的辦學(xué)機(jī)制。3.建立與所轄區(qū)域中小學(xué)聯(lián)系和溝通的有效工作機(jī)制。達(dá)不到此項(xiàng)指標(biāo)要求，不具備參與評估資格。校舍容量培訓(xùn)規(guī)模2培訓(xùn)校舍能同時(shí)承擔(dān)開展500人以上的培訓(xùn)。專業(yè)教室數(shù)量種類功能21.專業(yè)教室數(shù)量、種類和功能，按照先進(jìn)性和實(shí)用性原則建設(shè)，做到夠用、適用。突出教師專業(yè)特點(diǎn)，達(dá)到當(dāng)?shù)叵冗M(jìn)水平。2.具備能適用于各學(xué)科教師培訓(xùn)的普通教室、多媒體教室、微格實(shí)驗(yàn)室、電子閱覽室、專用語音教室、綜合實(shí)驗(yàn)室、學(xué)術(shù)報(bào)告廳、教育心理實(shí)驗(yàn)室、圖書資料室等專業(yè)教室。資源建設(shè)報(bào)刊種類圖書冊數(shù)音像資料圖書更新使用效率51.各類報(bào)刊不少于80種，圖書資料3萬冊以上，音像資料總量不少于1500小時(shí)以上。2.圖書音像資料三年內(nèi)補(bǔ)充更新率15%左右。3.圖書音像資源內(nèi)容針對性強(qiáng)，利用效率較高，有數(shù)據(jù)檔案記載。4.各類資源使用效率高，有相關(guān)檔案記載。實(shí)踐基地附屬學(xué)校實(shí)驗(yàn)學(xué)校31.設(shè)有附屬學(xué)?；?qū)嶒?yàn)學(xué)校等教育教學(xué)實(shí)踐基地，用于開展教學(xué)研究和教育教學(xué)改革等實(shí)踐活動(dòng)。2.教育教學(xué)實(shí)踐基地作用發(fā)揮充分、良好。人員構(gòu)成結(jié)構(gòu)比例21.機(jī)構(gòu)人員包括專兼職教師、管理人員及后勤服務(wù)人員。2.專職教師（含專任、兼任教師）及專職業(yè)務(wù)人員占教職工總數(shù)比例不低于70%。3.結(jié)構(gòu)合理，人員精干。專職教師教師比例教師管理21.專職教師數(shù)達(dá)到所在地區(qū)中小學(xué)專任教師總數(shù)的5‰左右。2.專職教師管理納入中小學(xué)教師管理體系，實(shí)行教師隊(duì)伍動(dòng)態(tài)管理，每五年教師隊(duì)伍流動(dòng)更新率20%左右。3.專職教師具有從事中小學(xué)教育3年以上工作經(jīng)歷。專職教師能力水平學(xué)歷狀況職稱比例4

4.大學(xué)本科及以上學(xué)歷教師占95%以上，碩士研究生比例達(dá)到20%以上。5.中、高級職稱比例占教師總數(shù)的80%以上，其中高級教師占40%以上。專職教師中名師數(shù)人數(shù)2具有特級教師稱號(hào)或在省內(nèi)外有一定影響的知名教師至少3人以上。兼職教師

比例結(jié)構(gòu)

21.兼職教師人數(shù)與專職教師的比例不低于1：1。2.根據(jù)縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的性質(zhì)和任務(wù)，廣泛聘請有關(guān)高等學(xué)校（院校）、科研單位的專家學(xué)者，社會(huì)各行業(yè)專業(yè)人才以及優(yōu)秀中小學(xué)教師作為兼職教師，兼職教師來源廣泛，結(jié)構(gòu)合理。3.對兼職教師管理規(guī)范化、制度化，簽有聘用合同，實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。兼職教師工作內(nèi)容目標(biāo)績效21.具有明確的兼職教師工作任務(wù)和內(nèi)容，兼職教師參加機(jī)構(gòu)有組織的活動(dòng)每年不低于30學(xué)時(shí)。2.兼職教師作用發(fā)揮突出，工作成績有實(shí)效。業(yè)務(wù)指導(dǎo)校本研修21.所在區(qū)域95%以上的中小學(xué)建立了校本研修制度。2.對所在區(qū)域中小學(xué)開展教師校本研修提供有效的師資與資源支持、指導(dǎo)和幫助。教學(xué)指導(dǎo)2主管領(lǐng)導(dǎo)和專職教師平均每學(xué)年深入中小學(xué)校不少于50個(gè)工作日。政策咨詢決策服務(wù)21.為縣級及以上行政部門提供教師教育、教師管理等方面工作的政策咨詢建議和咨詢報(bào)告每年不少于12項(xiàng)。2.教育行政部門采用率不少于8項(xiàng)。社區(qū)服務(wù)社區(qū)服務(wù)1為所在社區(qū)提供學(xué)習(xí)資源，根據(jù)社區(qū)需要開展各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)與指導(dǎo)，在推動(dòng)學(xué)習(xí)型社區(qū)的建立方面發(fā)揮重要作用。模塊四教師培訓(xùn)實(shí)務(wù)與操作關(guān)于課例研修課例研究興起于日本。20世紀(jì)末以來，陸續(xù)為美國、新加坡、香港等國家和地區(qū)所重視、引進(jìn)和改造。2006年，“世界課例研究協(xié)會(huì)〞在香港成立。“自第一屆年會(huì)起，日本的授業(yè)研究〔LessonStudy，也譯為課例研究〕、香港的課堂學(xué)習(xí)研究〔LearningStudy〕和上海的行動(dòng)教育〔ActionEducation〕三種模式引起廣泛關(guān)注，其中日本的授業(yè)研究影響最大。〞課例研究的特點(diǎn)在于：從研究人員來講，課例研究強(qiáng)調(diào)組建合理的研究共同體。研究共同體根本上由三局部人員組成：大學(xué)研究人員、研修員〔教研員〕、教師。從研究文化來講，課例研究倡導(dǎo)平等、民主的教研文化。從研究過程來講，課例研究尊重原生態(tài)，突出表達(dá)了情境性、描述性。從研究方法來講，借鑒了行動(dòng)研究的方法。課例研究從課堂教學(xué)中亟待解決的問題出發(fā)，借助課堂觀察和實(shí)錄分析的手段，讓教師自己來設(shè)計(jì)、反思和再設(shè)計(jì)、再反思，尋找課堂教學(xué)關(guān)鍵事件，追求教學(xué)行為的跟進(jìn)。從研究內(nèi)容來講，課例研究重視對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)科教學(xué)知識(shí)的研究。從課堂評價(jià)來講，課例研究站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲來評判一節(jié)課的成敗。從培訓(xùn)角度來講，課例研究將日常教學(xué)與研究、培訓(xùn)融于一體任務(wù)人數(shù)確定研究主題共同撰寫開題報(bào)告1—2人

進(jìn)行文獻(xiàn)綜述1人設(shè)計(jì)調(diào)查問卷及問卷分析1—2人承擔(dān)作課任務(wù)1人或多人備課共同擬定課堂觀察表共同或作課教師進(jìn)行課堂觀察除作課教師外的其他組員整理課堂實(shí)錄（文字）專人或輪流進(jìn)行課后評議共同進(jìn)行議課實(shí)錄（文字）專人或輪流撰寫課例研究報(bào)告1人資料管理1人原行為階段關(guān)注個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)行為新設(shè)計(jì)階段關(guān)注新理念的課例設(shè)計(jì)新行為階段關(guān)注學(xué)生獲得的行為調(diào)整改善行為反思2：尋找設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)的差距更新理念反思1：尋找自身與他人的差距課例為載體/研究者與教師的合作平臺(tái)：理念學(xué)習(xí)、情境設(shè)計(jì)、行為反省有→例研究研修活動(dòng)的根本流程如下〔圖4所示〕：圖4西城區(qū)課例研究研修活動(dòng)的根本流程示意圖前期調(diào)研確定主題行為跟進(jìn)查閱文獻(xiàn)反思?xì)w納交流傳播制定方案教學(xué)設(shè)計(jì)課堂觀察反饋會(huì)議

學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一觀察類別觀察教師項(xiàng)目觀察學(xué)生活動(dòng)（簡記）綜合分析授課情況學(xué)習(xí)過程預(yù)設(shè)回答角度：回答人數(shù)：追問隨機(jī)課件視頻圖文教師表現(xiàn)評價(jià):各種形式的讀（引）讀次數(shù)：學(xué)生表現(xiàn)描述：人數(shù)：（范）讀次數(shù)：學(xué)生表現(xiàn)描述：人數(shù)：()讀次數(shù)：學(xué)生表現(xiàn)描述：人數(shù)：情感教師表現(xiàn)評價(jià):表3小學(xué)語文課堂觀察表——觀察教師用表授課題目：授課教師：學(xué)校：年級：日期：觀察員：按照傳統(tǒng)的理解：校本培訓(xùn)：專家專題講座校本教研：上研究課〔缺少研究目的與深度〕校本研究：寬泛的“研究〞〔寫篇論文〕小課題研究〔解決教育、課堂教學(xué)中的“真問題〞〕校本研修：綜合上述，強(qiáng)調(diào)基于真問題的分析與解決過程〔課例研究、小