“插嘴”是學生個性的彰顯

我的教學故事——“插嘴”是學生個性的彰顯新集鄉(xiāng)謝寨小學馬學文在我上二年級語文《三個兒子》這節(jié)課時，我給學生講述三個兒子的表現(xiàn)：“一個兒子聰明、有力；又一個兒子唱歌好聽……”“老師，我哥唱《東南西北風》特別有意思，他……”，張偉突然停住不說了，看看我，又看了看其他望著他的同學，低下了頭。其他同學有看我的，有捂嘴竊笑的，等待著老師的“狂風暴雨”。“你哥唱歌怎么有意思了？”張偉慢慢地抬起頭，小臉有些紅，眼睛撲楞撲楞的看著我，不開口。“別怕，說說，我們大家還在等著聽呢?！彼l(fā)現(xiàn)我不是包公臉，再加上旁邊有同學也讓他說，于是開始描述了，動作、表情、嗓音都模仿了一遍，教室里掌聲、笑聲一片。張偉的表現(xiàn)就是我們課堂教學中經(jīng)常遇到的“插嘴“現(xiàn)象。面對這樣的“罪魁禍首”，我們應該怎么樣去看待呢？“插嘴”是學生最真實的內(nèi)心體驗在課堂教學中，學生插嘴是常有的事，面對學生的插嘴，我們的同行有不同的處理方法。大多數(shù)老師比較反對學生在課堂上隨意的插嘴，他們認為這樣會打亂課堂教學秩序，打亂師生的思維。但我認為，在課堂教學中，學生插嘴的現(xiàn)象十分正常，這正是學生上課時認真聽講、積極思考的表現(xiàn)。插嘴，是學生最真實的內(nèi)心體驗，不能簡單地把插嘴看成學生的惡意搗亂，而是學生渴望實現(xiàn)自我的表現(xiàn)。二、教師應采取寬容的態(tài)度面對學生的“插嘴”對于學生“上課插嘴”，教師應采取寬容的態(tài)度，讓學生敢于“插嘴”、樂于“插嘴”，營造活躍和諧的課堂氣氛，讓學生積極思考，培養(yǎng)各方面的能力，從而提高他們的整體素質(zhì)。教師在教學中要采取寬容、鼓勵、賞識的態(tài)度，讓學生把自己的想法講出來，激發(fā)了學生對知識的渴求。對于學生來說，這樣學到的知識可能是終身難忘的。針對學生的插嘴現(xiàn)象教師需要做出理性的思考，采取行之有效的對策，既要穩(wěn)定課堂秩序，又不能挫傷這部分學生的積極性。盡管有時會由于學生的經(jīng)常插嘴，使課堂教學沒有按照事先設計的過程進行，甚至沒有完成教學任務，但學生都表露出了他們心中真實的想法，這才是最重要的！“插嘴”是學生的主觀能動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮課堂上，師生直面對方，師生之間關系無需任何中介環(huán)節(jié)。上課允許學生“插嘴”，實質(zhì)是解放學生的心理，給學生創(chuàng)造一個寬松、和諧、民主的心理氛圍，給學生一種心理安全感。課堂上，學生的許多問題是教師無法預知的，教師也無法回避他們對問題的各種見解，盡管他們有時有些“過分”，但教師不是、也不能做問題的選定者。這意味著，課堂上，教師就不能以主人的身份出現(xiàn)，而要作為一個引導者，啟發(fā)、引導學生各抒已見、解決問題。只有放開，才有可能搞活。啟發(fā)、引導學生上課插嘴，讓課堂活起來，使學生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。學生也因此變得活靈活現(xiàn)、富有朝氣、充滿自信。插嘴是課堂的潤滑劑,一句天真,幼稚的話會引起大家的一陣歡笑,笑聲使課堂氣氛輕松,和諧。也許就是他們那近乎牛頭不對馬嘴或異想天開的插嘴中,才埋藏著一顆顆創(chuàng)新的種子,而教師的欣賞和贊許的語言,哪怕只有一點點,都有可能使這顆創(chuàng)新的種子在腦海中生根,發(fā)芽。善待學生的插嘴，賞識學生的插嘴。我們要給學生一些能讓他表現(xiàn)的機會，教師不經(jīng)意的一個動作、不經(jīng)意的一