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文檔簡介
《乘法的應用》教學反思
《乘法的應用》教學反思
作為一名優(yōu)秀的老師,教學是我們的任務之一,在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤,那么寫教學反思需要留意哪些問題呢?以下是我為大家收集的《乘法的應用》教學反思,歡迎閱讀,盼望大家能夠喜愛。
《乘法的應用》教學反思1
本節(jié)課呈現(xiàn)了世界文化遺產(chǎn)北京頤和園圖片。圖中包含的主要信息是:北京頤和園由昆明湖和萬壽山組成,其中昆明湖占地219公頃,萬壽山占地面積僅是頤和園的1/4。借助問題“頤和園的占地面積是多少公頃”引入對列方程解決稍簡單的分數(shù)問的學習。這節(jié)課主要解決整體與部分的關系。教學時,從巡游世界文化遺產(chǎn)的話題引入文字信息,激發(fā)同學學習的愛好,然后引導同學依據(jù)數(shù)據(jù)信息提出與本節(jié)學習有關問題,綻開學習活動。
本節(jié)課是在簡潔分數(shù)應用題的基礎上進行教學,同學已有了肯定基礎,因此首先設計三道找單位“1”的.復習題,為同學學習新學問做好輔墊。由于同學有了學習簡潔分數(shù)應用題的閱歷,因此在理解題意之后我放手讓同學畫線段圖分析、解答試做,做完后讓同學在小組內(nèi)溝通自己的解題思路爭論,爭論完成請同學上臺展現(xiàn)方法。在學習過程中同學充分參加了課堂學習,成為學習的仆人,同時培育了同學的口頭表達、分析和與人合作的力量。
同學展現(xiàn)時是突出重點突破難點的一個重要環(huán)節(jié),我圍繞重點難點細心設計提問,并充分利用線段圖引導同學理清題中數(shù)的關系,抓住解題關鍵,明確解題思路,把握解題方法。并通過對兩種不同的解法對比及課后小結,進一步突出本節(jié)課的重點、難點。
雖然在教學設計中我作了充分的考慮,也重視引導同學主動探究與樂觀思索,但在教學中還是顯露出了一些問題:反饋形式比較單調(diào),缺乏激勵性的語言和形式,同學明白但表述不清晰,個別同學表述單位“1”加幾分之幾,表示什么意思時,發(fā)覺還很有點模糊。因此,我覺得今后在常態(tài)教學中更應注意同學個體表達,并且不必肯定根據(jù)老師給的固定模式,應當允許同學用自己的方式、用自己的語言來述說解題思路關心分析問題。
《乘法的應用》教學反思2
《用數(shù)學—簡潔的乘法應用題》教學反思用數(shù)學簡潔的乘法應用題是同學初次接觸,由于乘法的概念較抽象,同學不簡單理解,所以,我在教學中,以創(chuàng)設情境、自主探究的方式導入,將抽象的學問轉化成同學能看得見、摸得著得東西,從而激活了同學的學習愛好,并以情境貫穿整節(jié)課的教學,同時從以下幾個層次綻開教學,有利于突出重點,突破難點:
(1)設計大膽。以同學熟識兒童節(jié)目為切入點,用以吸引同學的留意力,同時也親密了數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,激發(fā)了同學探究問題和解決問題的.欲望,讓同學在生活中查找數(shù)學,使同學帶著一種歡樂的心情學習新知。
(2)注意方法滲透。在本課中我多次支配同學動手操作的環(huán)節(jié),讓同學通過觀看等活動,讓同學在學習中邊學邊練,加深了對所學學問的理解與運用。
總之,全課設計始終圍繞同學的活動綻開,意在調(diào)動同學參加學習方面所做的努力,以同學為主體,老師為同學的引導者、參加者與組織者,讓同學在自由、歡樂和民主的氣氛中學習學問,使同學通過自己的活動理解用數(shù)學的概念形成的全過程。
《乘法的應用》教學反思3
分數(shù)乘法應用題教學反思“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的乘法應用題是同學已經(jīng)把握了分數(shù)乘法的計算方法和分數(shù)乘法的意義上進行學習的。它是分數(shù)應用題中最基本的、最基礎的,不僅分數(shù)除法一步應用題以它為基礎,許多復合的分數(shù)應用題都是在它的基礎上擴展的。因此,同學把握這種應用題的解答方法具有重要的意義。在本課教學中,我努力做到了以下幾點:
一、復習鋪墊,為新課做好預備
本節(jié)課中,找準單位“1”,寫出數(shù)量關系式是解分數(shù)應用題的關鍵。因此在新課之前,我出示了這樣一組練習做鋪墊:
(背投出示)
1、列式解答
(1)20的1/5是多少?(2)6的3/4是多少?
求一個數(shù)的幾分之幾是多少,用乘法來計算。
2、找單位“1”,說關系式
(1)、男生占總人數(shù)的2/3。
(2)、紅花占總數(shù)的.5/6。
(3)、一本書,讀了3/4。
(4)、一條路,還剩下1/4沒有修。
為本節(jié)課的新學問做好了預備。
二、創(chuàng)設嚴謹?shù)乃季S訓練,提高同學的思維和分析力量。
學校生思維處于無序思維向有序思維的過渡階段。因此,老師要樂觀地引導和關心同學過渡這個階段,訓練思維的條理性。在教學這節(jié)課時,我特殊注意讓同學分析表示數(shù)量間關系的句子,也就是關鍵句,在關鍵句中找出哪個量是單位“1”,哪一個是比較的量,然后分析分率的意義,依據(jù)題意畫線段圖,依據(jù)線段圖列出等量關系,尋求已知量和未知量,依據(jù)關系進行解答。
三、注意孩子的全體參加,讓孩子在動手操作中理解題意。
解答分數(shù)問題的關鍵是弄清晰題中的數(shù)量關系,這也是課堂教學的重難點。運用直觀的線段圖來表示題中的數(shù)量關系,有助于同學理解題意。在這節(jié)課上,我讓每個孩子動手,在理解題意的基礎上畫出線段圖,然后讓同學觀看、分析、比較,鼓舞同學相互爭論,得出哪種線段圖最完整,能夠看圖就能知道題的意思。這一環(huán)節(jié)使每一位同學都樂觀仔細的參加到學習之中。
這節(jié)課也有不盡人意的地方。由于這一段學習的都是分數(shù)乘法,同學更多的時候不仔細審題,分析數(shù)量關系,往往想也不想看到分數(shù)就與整數(shù)相乘,就知道列乘法算式,似乎在套模式。看來同學對分數(shù)乘法的熟悉還是不那么理解。我想,學習了分數(shù)除法應用題,與除法進行對比練習后,同學可能才會有更深刻的理解。
《乘法的應用》教學反思4
求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題,是同學學習分數(shù)應用題的起始內(nèi)容,在本課教學中,我努力做到了以下幾點:
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)愛好
訓練心理學討論表明:在同學參加課堂學習的過程中,深層次的認知投入和樂觀的情感體驗親密相關,而良好的情感態(tài)度的形成反過來會促進同學主動地學習與探究。同學的愛好是一種資源,是學習的動力。在整節(jié)課中,以雅典奧運會為背景,課始師生就奧運會這一話題的親切談話,營造了一種民主、和諧、寬松、自由的教學氛圍,既為新知的學習營造良好的氛圍,也讓同學在不知不覺間做好情感上的預備。例題的選擇、練習的設計都和奧運會緊密相關,同學在這生動而布滿時代氣息的`情境中,經(jīng)受了學問的探究溝通、延長拓展的過程,新奇的內(nèi)容使同學自始至終保持深厚的愛好,也體現(xiàn)了課堂教學整體結構的美。
二、自主探究,解決問題
每個同學是不同的個體,他們的思維方法可能千差萬別,他們對教材也會有不同的理解。同學的這種不同理解,其實就是一種很好的課程資源。在新知教學過程中,同學在理解題意的基礎上,先畫線段圖,后嘗試解答,再合作研討。老師在巡察檢查的過程中,發(fā)覺同學有兩種解法:(1)32÷4×3(2)32×3/4。于是我請兩位同學上臺板演,并要求他們講講自己解題的想法。在此基礎上引導同學分析比較兩種解法的聯(lián)系。同學們在合作探討中清晰地熟悉了兩種求法實際上都是求32枚金牌的3/4是多少。在這個過程中,同學的想法得到了充分的確定和鼓舞,同時也拓寬了其他同學的思路。
三、細心練習,追求高效
如何讓同學體會學習數(shù)學有用,學習數(shù)學有價值。我想,最好的方法是設計相關練習,讓同學應用所學的數(shù)學學問來解決實際問題,由此來體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。在本課教學中,我采納新奇的圖文結合的形式呈現(xiàn)問題,通過嘗試計算銀牌、銅牌的重量,既延長了雅典奧運會的情境,又鞏固了分數(shù)乘法應用題的數(shù)量關系,滲透了學法指導,培育了同學的探究力量。同學在練習過程中,有效地培育了同學選擇信息、加工信息、整合信息的力量。
關注人是新課程改革的核心理念。在教學中,我們要制造性使用教材,讓教材真正成為同學自主開展數(shù)學學習的“有效素材”,我們應從學的層面對教材進行“學習化”的加工,應站在“學材”的視角上對教材從內(nèi)容、結構、呈現(xiàn)方式等多個角度作出理性重構,努力使教學內(nèi)容為同學所喜愛。我們要給同學供應充分探求的空間,有力促進同學樂觀、主動、高效地學習,讓同學真正成為課堂教學的有效資源。我們還要細心設計練習,使同學學以致用,體會到學數(shù)學有用??傊覀円ψ寯?shù)學課堂成為煥發(fā)同學生命動力的殿堂!
《乘法的應用》教學反思5
分數(shù)乘法應用題涉及到了單位“1”的推斷,而單位“1”的正確推斷與較簡單的分數(shù)乘法應用題的解答息息相關。同學在接觸到兩種結構分數(shù)應用題,很簡單把單位“1”搞混淆,出錯也是常常的事,在突破這個難點的問題上,我采納的方法是統(tǒng)一兩種結構的分數(shù)應用題,教會同學找單位“1”,利用畫線圖和列數(shù)量關系的手段去解決問題,取得了不錯的效果。下面詳細談談是如何突破難點,有效的將兩種結構的分數(shù)應用題統(tǒng)一起來的。
首先,“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”這種結構往往比較簡潔,從同學的練習來看,同學把握比較好,班上有大部分同學都能在沒有老師的指導下完成,但少部分同學面對應用題這種形式,具有害怕心理,所以我從分數(shù)乘分數(shù)的意義入手,在新課的復習引入的環(huán)節(jié)讓全班同學完成相應的文字題,同學簡單入境,然后放開手讓同學以小組形式綻開對應用題的探究,并讓完成較好的同學說說自己是怎樣想的,全班共同溝通,共同得出單位“1”,以及分數(shù)所表示的是“倍數(shù)關系”,并且結合線段圖的方式,引導這個分數(shù)所對應的量,通過比、畫、找的方式讓同學自主發(fā)覺這種類型的.應用題和分數(shù)乘分數(shù)所表達的意義一樣,另協(xié)作相應的練習,關心學困生較好地把握該類型。
其次,在解決“比一個數(shù)多(少)幾分之幾”這種結構問題時,我選擇的方法是通過推斷句子“比一個數(shù)多(少)幾分之幾”中多或少了誰的幾分之幾?這個句子從語文的角度來看,其實它是一個省略句,省略的正是多或少了“一個數(shù)”的幾分之幾,這里所指的“一個數(shù)”其實就是前面所提到的“一個數(shù)”,假如在這樣一個短句中出些兩個“一個數(shù)”就會重復啰嗦,通過這樣的講解,同學很簡單找到單位“1”,從而這種結構和第一種結構很好地結合在一起,再通過畫線段及列數(shù)量關系的方法,分析對應量及所求量的關系,同學比較輕松的把握此種類型,從反饋的結果來看,同學在推斷單位“1”不簡單混淆,這種講解的方法的效果比較好。
《乘法的應用》教學反思6
學好應用題能有效提高同學的分析能分析思維力量,求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題,是同學學習分數(shù)應用題的起始內(nèi)容,是學習分數(shù)應用題的基礎,在本課教學中,我努力做到了以下幾點:
一、聯(lián)系生活,激發(fā)愛好。
《國家數(shù)學課程標準》指出:數(shù)學教學要從同學的生活閱歷和已有的學問背景出
發(fā),向他們供應充分的從事數(shù)學活動和溝通的機會,教學一開頭我就轉變由復習舊知引入新知的傳統(tǒng)做法,直接取材于同學的生活實際,通過班級的人數(shù)引出題目,再讓同學介紹本班的狀況,引發(fā)同學參加的樂觀性,使同學感到數(shù)學就在自已的身邊,在生活中學數(shù)學,讓同學學習有價值的數(shù)學。
二、自主探究,解決問題。
每個同學是不同的個體,他們的思維方法可能千差萬別,他們對教材也會有不同的
理解。同學的這種不同理解,其實就是一種很好的課程資源,在新知教學過程中,同學在理解題意的`基礎上,先畫線段圖,后嘗試解答,再合作研討。如:在計算我班參與田徑隊的有多少人,在巡察檢查的過程中,發(fā)覺同學有兩種解法:(1)49÷7×2(2)49×。于是我請兩位同學上臺板演,并要求他們講講自己解題的想法。在此基礎上引導同學分析比較兩種解法的聯(lián)系。同學們在合作探討中清晰地熟悉了兩種求法實際上都是求49的2/7是多少,在這個過程中,同學的想法得到了充分的確定和鼓舞,同時也拓寬了其他同學的思路。
三、細心練習,追求高效。
如何讓同學體會學習數(shù)學有用,學習數(shù)學有價值。我想,最好的方法是設計相關練
習,讓同學應用所學的數(shù)學學問來解決實際問題,由此來體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。在本課教學中,我采納新奇的圖文結合的形式呈現(xiàn)問題,通過嘗試計算我們班參與烹飪組的有多少人、參與田徑隊的有多少人,為同學制造了學數(shù)學的氛圍,又鞏固了分數(shù)乘法應用題的數(shù)量關系,滲透了學法指導,培育了同學的探究力量,在練習過程中,有效地培育了同學選擇信息、加工信息、整合信息的力量。以人為本是新課程改革的核心理念。在教學中,我們要制造性使用教材,讓教材真正成為同學自主開展數(shù)學學習的有效素材,我們應從學的層面對教材進行學習化的加工,應站在學材的視角上對教材從內(nèi)容、結構、呈現(xiàn)方式等多個角度作出理性重構,努力使教學內(nèi)容為同學所喜愛。我們要給同學供應充分探求的空間,有力促進同學樂觀、主動、高效地學習,讓同學真正成為課堂教學的有效資源。我們還要細心設計練習,使同學學以致用,體會到學數(shù)學有用??傊?,我們要努力讓數(shù)學課堂成為煥發(fā)同學生命動力的殿堂!
《乘法的應用》教學反思7
分數(shù)乘法應用題大致可分為兩部分:一部分應用題中的已知數(shù)是分數(shù),但數(shù)量關系和解答方法與整數(shù)應用題相同;另一部分應用題是由于分數(shù)乘法意義的擴展而新消失的。本節(jié)課教學就屬于“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應用題。這樣的應用題實際上是一個數(shù)乘分數(shù)的意義的應用,它是分數(shù)應用題中最基本的。不僅分數(shù)乘法一步應用題以它為基礎,許多復合的分數(shù)應用題都是在它的基礎上擴展的。因此,使同學把握這種應用題的解答方法具有重要的.意義。教學本課后的感受是:
1、開頭結合復習題讓同學回憶一個數(shù)乘分數(shù)的意義。對分數(shù)的意義進一步加深熟悉,教學反思《《分數(shù)乘法應用題(一)》教學反思》。
2、復習求一個數(shù)的幾分之幾是多少的文字題,為學習相應的分數(shù)應用題做預備。
3、在教學中我只注意了依據(jù)分數(shù)意義來分析題意,而忽視了對單位“1”的理解,重點應放在在應用題中找單位“1”的量以及怎樣找的,為以后應用題教學做好鋪墊。
4、以后在教學前我還要深鉆教材,把握好課本的度,向其他老師請教,取長補短。特殊是多向同班級的老師學習,提高自己的教學水平。
5、在課堂上多激發(fā)同學的愛好,課后多與同學溝通,了解他們的學習
《乘法的應用》教學反思8
分數(shù)應用題是學校數(shù)學教學中的一大難點,在學校數(shù)學教學中占有相當重要的地位。引導同學正確分析、解答分數(shù)應用題,對于鞏固和提高同學的數(shù)學基礎學問,進展同學的思維力量,提高同學觀看問題、分析問題和解決問題的技巧和力量都有樂觀的意義。學好分數(shù)應用題,將使同學開闊視野,拓寬思路,既能熟識和把握各種類型分數(shù)應用題的內(nèi)容、特點、數(shù)量關系和解答方法,也能提高解答各類簡單分數(shù)應用題的應變力量。在實際的教學中,我覺得要學會分數(shù)應用題必需扎實地打好兩個基矗
一、分數(shù)乘法的意義傳統(tǒng)的分數(shù)應用題的教法,在找標準量時,讓同學死記“是、占、比、相當于”后的量來找單位“1”。題目若求比較量(即所謂“知一求幾”),就用乘法來計算;題目若求標準量(即所謂“知幾求一”),就用除法來解答。這種機械仿照的呆板教法,不利于同學從根本上理解算理,會嚴峻束縛同學制造性思維的進展,要克服這種弊端,就要加強分數(shù)乘法意義的教學。教學分數(shù)乘法的意義時,要留意溝通與整數(shù)乘法意義的聯(lián)系?,F(xiàn)行教材100×3就是求100的3倍,100×1.5就是求100的1.5倍,引出100×個數(shù)的幾倍,實質(zhì)是一樣的。這樣使同學感到新知不新,增加學習的'愛好。
二、加強分數(shù)乘、除法應用題的對比性練習分數(shù)乘法應用題是分數(shù)除法應用題的基礎,分數(shù)除法應用題是由分數(shù)乘法應用題演化而來的,兩者緊密聯(lián)系易于混淆。因此,在教學時要加強對比,使同學在對比中求新、求異、求同、求實;要敏捷多變,使同學在多變中思辨、糾錯、探討、溝通,以達到既長學問,又長才智,收到事半功倍的良效。通過對比,加深理解。如教學例題時要用直觀線段圖對比。通過多變溝通聯(lián)系。如教完分數(shù)應用題后,可以組織同學作這樣的練習:“甲倉庫存糧120噸,_________。乙倉庫存糧多少噸?”要求同學分別依據(jù)以下各條件列式解答。
數(shù)乘法應用題融于一題多變之中。在教學實踐中采納上述方法教學分數(shù)乘、除法的意義,不僅能使同學加深對概念的理解,而且能使同學正確地運用概念分析解答分數(shù)乘、除法應用題。
《乘法的應用》教學反思9
今日教學分數(shù)乘法應用題,在昨天的預備教學時,我便讓同學做了預備題,即寫出一句話,讓同學先找出單位“1”,再讓同學寫出數(shù)量關系式,通過幾題的訓練,我覺得同學已經(jīng)把握了這種題型的'數(shù)量關系,開頭教學同學例題,同學學得也不錯,然后讓同學口述練一練的單位“1”與數(shù)量關系式,最終讓同學解答,同學也順當解答出來,但在中午所做的家庭作業(yè)中不少同學還消失了明顯的錯誤。
中午做同學對19頁的練習三第五題有大約二十個同學分不清單位一或數(shù)量關系而出錯;下午做補充習題時也有同學在填單位“1”時出錯,從這兒可以看出,我班同學對單位“1”的確定及數(shù)量關系式的確定還存在肯定的缺陷,需要加強這方面的練習。如何精確?????定位單位“1”是一個關鍵問題,同時,現(xiàn)在還僅僅學習分數(shù)乘法應用題,同學還不會混淆、出大錯,因此,應在這時讓同學進行強化訓練,力爭使每一個同學都能精確?????找出單位“1”,定位數(shù)量關系式,這樣,等到同學學習分數(shù)除法應用題與稍簡單的分數(shù)應用題時才不會出錯。
我想,教學之余,還是多讓同學找一些題目中的單位“1”,確定出數(shù)量關系式。這樣,對同學以后學習分數(shù)應用題會有很大的關心
《乘法的應用》教學反思10
教學目標:
1、使同學正確理解一個數(shù)量的兩部分整體的關系,通過小組合作、爭論與探究使同學初步理解已知一個數(shù)求比這個數(shù)多(或少)幾分之幾是多少的應用題的數(shù)量關系,并把握其解答方法。
2、激發(fā)同學學習數(shù)學的愛好,通過數(shù)據(jù)整理使同學關懷生活,并能夠解決生活中的實際問題。
3、進一步培育同學的合作意識探究精神。
4、進一步培育同學喜愛動物、愛護動物的意識。教學重點:把握稍簡單的分數(shù)應用題的解題思路和解答方法。教學難點:找準單位“1”,理解多(或少)幾分之幾的量與單位“1”的關系。
教學預備:課件、統(tǒng)計表
教學過程:
一、復習導入
教學過程
導語:前邊我們已經(jīng)學過了簡潔的分數(shù)應用題,今日連續(xù)學習分數(shù)應用題。(板書課題:分數(shù)乘法應用題)
(一)復習鋪墊
1、說圖意回答問題。(課件出示)
問:誰是單位“1”?
還剩幾分之幾沒有修?
2、說圖意回答問題。(課件出示)
問:①誰和誰,誰是單位“1”?
二、小組合作,探究方法。
1、學習例4:(出示一幅丹頂鶴圖片,引出例4)
(1)、出示例4。說一說從例4中你知道些什么發(fā)?
(2)、能畫出線段圖表示題中的數(shù)量關系嗎?試一試。(一生在黑板上畫)
(3)、說一說你是怎么畫的?為什么這樣畫?
(4)、現(xiàn)在能求出其它國家約有多少只嗎?試一試。(依據(jù)同學的解答狀況請兩名同學上臺板演)
(5)、集體溝通,你是怎樣做的?說說你為什么這樣做的?
(6)、這兩種解法有什么區(qū)分?有什么聯(lián)系?
練習:少先隊員采集標本152件,其中的5/8是植物標本,其余的是昆蟲標本。昆蟲標本有多少件?(只列式不計算,先同學獨立解答,再由同學在全班溝通)
2、學習例5:
(1)、談話:同學們,我們知道依據(jù)一個心臟每分鐘跳動的次數(shù),可以知道這個人健康狀況,關于人心臟每分鐘跳動的次數(shù)狀況,老師這里有這樣一些資料,(電腦出示):人的心臟
跳動的次數(shù)隨年齡而變化,青少年每分鐘的約跳75次,嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)比青少年多4/5。嬰兒每分鐘心跳多少次?
(2)從題中你知道些什么?說一說。
(3)、能依據(jù)條件和問題畫出線段圖嗎?小組合作,試一試。(依據(jù)同學的狀況請一生上臺板演)
(4)、指著你的線段圖,說一說你是怎樣想的。
(5)、會做嗎?試一試。
(6)、請一名同學指著線段圖說一說他的解法,怎樣想的。
(7)、有沒有其它解法?請一名同學指著線段圖說一說他的解法。
(8)、這兩種解法有什么區(qū)分和聯(lián)系。
三、鞏固練習、拓展思維
1、運動員心臟跳動的次數(shù)隨體質(zhì)的變化而變化,一般人的心跳每分鐘約75次,而運動員的心跳每分鐘比一般人慢1/5,運動員每分鐘心跳約多少次?
(1)你能求出運動員每分鐘心跳的次數(shù)嗎?試一試(同學獨立解答,老師巡察)
(2)集體訂正:你是怎么做的?為什么這樣做?有沒有其他解法?
2、想想填填
(1)一塊布長12米,用去—,還剩多少米?題中把()看作單位“1”,剩下的占它的(),要求剩下多少米,就是求()米的()是多少。
(2)我校五班級有同學196人,六班級同學人數(shù)比五班級少,六班級有同學多少人?題中是把()看作單位“1”,六班級的人數(shù)是五班級的,求六班級有多少人,就是求()的()是多少。列式是:小結:通過上面的學習,你懂得了什么?
2、談話:同學們,第十四屆亞運會已經(jīng)在韓國順當閉幕,在本屆亞運會上我國運動健兒取得了優(yōu)異的成果,獲得了150枚金牌,關于本屆亞運會我國和其他國家獎牌狀況,請看下面
的資料:
(1)中國金牌150枚。中國銀牌數(shù)比金牌數(shù)少11/25,銅牌數(shù)占金牌數(shù)的37/75。中國的銀牌和銅牌各有多少枚?
(2)韓國銀牌數(shù)比中國銀牌數(shù)少4枚。
韓國金牌數(shù)比銀牌數(shù)多1/5,韓國銅牌數(shù)比金牌數(shù)少1/8。韓國的金牌、銀牌、銅牌各有多少枚?
(3)日本金牌數(shù)比韓國金牌數(shù)少13/24,銅牌數(shù)比韓國銅牌數(shù)少1/7。日本的金、銀、銅牌各有多少枚?
以小組為單位,共同合作,看哪一組算的又對又快。我們將給金、銀、銅牌的三個小組頒獎。
教學反思:
本課在教學設計前,組內(nèi)老師對怎樣來上這節(jié)課進行了爭論,確定了本節(jié)課的基本目標:不僅僅要體現(xiàn)分數(shù)應用題的'特點,更要體現(xiàn)新課程標準的教學理念。基于上面的基本目標,
在設計教學時,確定了:“淡化分類,強化對分數(shù)應用題數(shù)量關系的分析和理解,著重培育同學畫線段圖分析分數(shù)應用題數(shù)量關系的力量”的教學思路。整個教學體現(xiàn)了以下幾點:
1、重視教給同學獵取學問的方法,使同學樂觀主動的參加學問形成的全過程教學中,老師在簡潔的復習鋪墊后,立刻進入新課。例題教學時充分的相信同學,大膽的放手讓同學去嘗試。教學中的每個環(huán)節(jié)都盡量讓同學去獨立思索、主動探究和樂觀表達,力爭讓同學在獨立思索、相互溝通、小組溝通和全班溝通等形式的開放活動中成為學習的仆人。使課堂真正成為同學的課堂。
2、注意解題思路的訓練,進展同學的思維。應用題教學理當重視數(shù)量關系的分析和解題思路的梳理。本設計在分析例題時,先讓同學依據(jù)資料得到顯性和隱性的信息,然后借助線段圖表示這些信息,接著讓同學分析每一步算的是什么,最終再比較兩種解法的不同點。不僅使同學把握了解題方法,而且訓練了同學的思維。在這個環(huán)節(jié)中,老師只是一個引導者和組織者,同學的共性得到了充分的敬重和張揚,分析分數(shù)應用題數(shù)量關系的力量得到了培育和提高。
3、突出在“應用“中學應用題,展現(xiàn)數(shù)學的應用價值。生活中到處有數(shù)學,在實際應用中學數(shù)學,不僅是一種理念,而應是我們實踐中的不懈追求。本設計中,通過解決“心跳問題”、“獎牌數(shù)問題”等,能使同學切實體會到數(shù)學的應用價值,從而增加學習數(shù)學的動力和信念。在“獎牌數(shù)問題”這組練習題中,不僅有剛學的較簡單的分數(shù)應用題,還有簡潔的分數(shù)應用題和整數(shù)應用題穿插其中。讓同學在新舊學問的交叉練習中,既鞏固了新知,又加深了對新舊學問的聯(lián)系。
4、老師的收獲和有待改進的問題。
收獲一:在分數(shù)應用題的教學中,“淡化分類,著重培育同學分析力量的教學方式”,不僅讓同學的共性在課堂教學中得到了充分的敬重和張揚,而且通過課堂上師生間公平的“學”與“導”活動,使同學與老師之間的關系在互動、融洽、和諧中不斷向前進展的。分析應用題數(shù)量關系的力量得到了進一步的加強和提高;同時也使課堂效率得到了進一步的提高。
收獲二:在平常的教學中,由于班上同學兩極分化較大,教學中我總是擔憂差生把握不了新知,因此在重點的地方,包的多,強太多、重太多的三多現(xiàn)象始終沒有太大的轉變。通過這次活動,使我深刻地感受到,在兩知,就能讓同學的共性得到敬重和張揚,使同學的力量得到進展,讓課堂布滿生命的和諧。與此同時,還能使課堂效率得到進一步的提高,進而減輕同學的學習負擔,使我們的教學進入一個良性循環(huán)。有待改進的問題:通過這次教學活動,也暴露出老師在課前的預設不夠,面對課堂教學中偶發(fā)大事,不能敏捷機靈地進行處理等問題。
問題一:在引導同學對兩種解法的比較上,同學說的不是很清晰的時,老師不能準時地依據(jù)課堂的教學實際,轉變教學策略,實行更加有效的引導手段,關心同學弄清這個問題。
問題二:老師在剛上課時的心情有點緊急,同時也影響了同學的心情,使整個課堂的氣氛不夠活躍,同學不夠興奮。老師也熟悉到了這個狀況后,但就是不能實行有效的教學手段和教學方法使活躍課堂氣氛活躍起來。
《乘法的應用》教學反思11
大家都知道,六班級的數(shù)學課,老師們都不情愿教,由于這是學校階段學問的綜合,特殊是本冊教材,有許多學問的難點和重點。即使會方法,以前的學問假如學不好,成果也很難提高。從開學到現(xiàn)在,每上完一節(jié)數(shù)學課,我和胡老師、薛老師都要進行溝通反思。要講《稍簡單分數(shù)乘法應用題》了,我們?nèi)齻€在溝通著教學方法?;仡櫛竟?jié)教學,我感到既有勝利的喜悅也有不足,詳細體現(xiàn)在以下幾個方面:1、我一改過去先講課本例題的做法,自己編了一道跟同學生活相關的題目。所以例題的選擇、練習的設計都和生活實際相關,這樣同學自始至終保持深厚的愛好2、教學中先復習分數(shù)的意義,讓同學明白求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法,鋪墊后進入新課。例題教學時充分的相信同學,大膽的放手讓同學去嘗試。教學中定點找準單位“1”,理解多(或少)幾分之幾的量與單位“1”的關系。每個環(huán)節(jié)都盡量讓同學去獨立思索、主動探究和樂觀表達,力爭讓同學在獨立思索、小組溝通和全班溝通等形式完成了任務??偟膩碚f,效果比想象的要好多了。
教學中的不足在同學的.作業(yè)中消失線段圖的畫法有錯誤:
第一;已知條件沒有標清或問題沒有標出;
其次;不知道該畫幾條線段;
為此,在練習中我讓同學自己畫圖那然后大家一起評,找出畫的不合理的地方一起改,加深印象。本節(jié)課中,多數(shù)同學都會列算式,畫圖吃力,看來同學還沒有真正的理解,需要多做題吧。
《乘法的應用》教學反思12
班級分數(shù)除法(三)的內(nèi)容是用方程解決簡潔有關分數(shù)的實際問題,初步體會方程是解決實際問題的重要模型。教學時,由于我認為很簡潔,對同學分析不夠,過于相信同學,用方程解答完成后,就讓同學用別的方法解,同時要求畫出線段圖。同學雖能列出正確的算術式計算,但不能嫻熟畫圖。
發(fā)覺這個問題后,我就準時的對同學進行畫圖力量的訓練,經(jīng)過一節(jié)課的練習,大部分同學基本把握畫圖的技巧。通過這節(jié)課的教學,使我深深的體會到,要想讓學問真正地在師生互動中,同學得到理解、接受并把握起來,老師就要仔細地備同學,只有從同學的'實際動身,因材施教,才能達到訓練的最優(yōu)化。
《乘法的應用》教學反思13
學好應用題能有效提高同學的分析能分析思維力量,求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題,是同學學習分數(shù)應用題的起始內(nèi)容,是學習分數(shù)應用題的基礎,在本課教學中,我努力做到了以下幾點:
一、聯(lián)系生活,激發(fā)愛好。
《國家數(shù)學課程標準》指出:“數(shù)學教學要從同學的生活閱歷和已有的學問背景動身,向他們供應充分的從事數(shù)學活動和溝通的機會?!苯虒W一開頭我就轉變由復習舊知引入新知的傳統(tǒng)做法,直接取材于同學的生活實際,通過班級的人數(shù)引出題目,再讓同學介紹本班的狀況,引發(fā)同學參加的樂觀性,使同學感到數(shù)學就在自已的.身邊,在生活中學數(shù)學,讓同學學習有價值的數(shù)學。
二、自主探究,解決問題。
每個同學是不同的個體,他們的思維方法可能千差萬別,他們對教材也會有不同的
理解。同學的這種不同理解,其實就是一種很好的課程資源。在新知教學過程中,同學在理解題意的基礎上,先畫線段圖,后嘗試解答,再合作研討。如:在計算我班參與田徑隊的有多少人,在巡察檢查的過程中,發(fā)覺同學有兩種解法:
(1)49divide;7×2
(2)49×。
于是我請兩位同學上臺板演,并要求他們講講自己解題的想法。在此基礎上引導同學分析比較兩種解法的聯(lián)系。同學們在合作探討中清晰地熟悉了兩種求法實際上都是求49的2/7是多少。在這個過程中,同學的想法得到了充分的確定和鼓舞,同時也拓寬了其他同學的思路。
三、細心練習,追求高效。
如何讓同學體會學習數(shù)學有用,學習數(shù)學有價值。我想,最好的方法是設計相關練習,讓同學應用所學的數(shù)學學問來解決實際問題,由此來體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。在本課教學中,我采納新奇的圖文結合的形式呈現(xiàn)問題,通過嘗試計算我們班參與烹飪組的有多少人、參與田徑隊的有多少人,為同學制造了學數(shù)學的氛圍,又鞏固了分數(shù)乘法應用題的數(shù)量關系,滲透了學法指導,培育了同學的探究力量。
在練習過程中,有效地培育了同學選擇信息、加工信息、整合信息的力量。以人為本是新課程改革的核心理念。在教學中,我們要制造性使用教材,讓教材真正成為同學自主開展數(shù)學學習的“有效素材”,我們應從學的層面對教材進行“學習化”的加工,應站在“學材”的視角上對教材從內(nèi)容、結構、呈現(xiàn)方式等多個角度作出理性重構,努力使教學內(nèi)容為同學所喜愛。
我們要給同學供應充分探求的空間,有力促進同學樂觀、主動、高效地學習,讓同學真正成為課堂教學的有效資源。我們還要細心設計練習,使同學學以致用,體會到學數(shù)學有用??傊覀円ψ寯?shù)學課堂成為煥發(fā)同學生命動力的殿堂!
《乘法的應用》教學反思14
回顧本節(jié)教學,我感到既有勝利的喜悅也有不足,詳細體現(xiàn)在以下幾個方面:
1、充分重視了同學的愛好,在整節(jié)課中我營造了一種民主、和諧、寬松、自由的教學氛圍,既為新知的學習營造良好的氛圍,也讓同學在不知不覺間做好情感上的預備。例題的選擇、練習的設計都和生活實際相關,同學自始至終保持深厚的愛好,也體現(xiàn)了課堂教學整體結構的美。
2、本節(jié)課的教學中特殊強調(diào)了線段圖的作用,線段圖的教學從三班級就開頭了,但在平常的`解題過程中同學沒有利用線段圖關心分析理解題意的意識和習慣,究其緣由是同學沒有體會到線段圖的作用,認為這是可有可無的
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