大年齡幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育課件

上海市寶山區(qū)淞南中心幼兒園黃豪芳上海市寶山區(qū)淞南中心幼兒園黃豪芳1教育就是培養(yǎng)習(xí)慣——葉圣陶先生教育就是培養(yǎng)習(xí)慣2年齡段行為習(xí)慣指標(biāo)（例舉）

小班能和同伴一起友好地玩，不爭(zhēng)奪和獨(dú)占玩具，不打人，不罵人。愛(ài)護(hù)玩具，圖書(shū)和用具，輕拿輕放，不亂扔，不損壞。愛(ài)護(hù)樹(shù)木花草，不亂采折。能分清自己和別人的東西，未經(jīng)允許不拿別人的東西。中班習(xí)慣集體生活，遵守集體規(guī)則，不擾亂別人。愛(ài)護(hù)幼兒園的玩具、用具、樹(shù)木花草，用過(guò)的物品放回原處。日常生活中養(yǎng)成講禮貌的習(xí)慣，會(huì)使用禮貌用語(yǔ)。不拿別人的東西，拾到東西交給別人。做錯(cuò)了事能承認(rèn)，并愿意改正。大班遵守集體規(guī)則和公共秩序。會(huì)整理玩具和圖書(shū)，學(xué)習(xí)修補(bǔ)圖書(shū)。能認(rèn)真地、有始有終地做事。培養(yǎng)傾聽(tīng)、閱讀等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。互相謙讓?zhuān)粻?zhēng)吵，能和同伴協(xié)商、合作。一、各年齡段幼兒行為習(xí)慣指標(biāo)：年齡段行為習(xí)慣指標(biāo)（例舉）3（一）、用情感來(lái)感化（二）、用后果來(lái)體驗(yàn)

（三）、用環(huán)境來(lái)熏陶

二、培養(yǎng)幼兒互相謙讓的好習(xí)慣（一）、用情感來(lái)感化（二）、用后果來(lái)體驗(yàn)（三）、用環(huán)境來(lái)熏4（一）、用情感來(lái)感化思考：如何激發(fā)幼兒謙讓的內(nèi)在需要？案例：“學(xué)做小紳士”談話(huà)：怎樣才算是小紳士？女孩對(duì)男孩說(shuō)：我們對(duì)你們不滿(mǎn)意（一）、用情感來(lái)感化思考：案例：“學(xué)做小紳士”談話(huà)：怎樣才算5爭(zhēng)創(chuàng)“小紳士”的行動(dòng)開(kāi)始了……我讓你先洗不要吵，玩具讓你玩（一）、用情感來(lái)感化爭(zhēng)創(chuàng)“小紳士”的行動(dòng)開(kāi)始了……我讓你先洗不要吵，玩具讓你玩（6小貼示：1、培養(yǎng)幼兒謙讓的動(dòng)機(jī)，讓孩子體會(huì)到會(huì)謙讓的好處。2、應(yīng)結(jié)合日常情景討論什么時(shí)候需要謙讓?zhuān)皇翘幪幎家t讓。反思：

兒童大多是以自我為中心的，他們往往從自己的立場(chǎng)出發(fā)去做事，幫助他們了解別人的情感和愿望，能激發(fā)幼兒謙讓的內(nèi)在需要。（一）、用情感來(lái)感化思考：如何激發(fā)幼兒謙讓的內(nèi)在需要？小貼示：反思：（一）、用情感來(lái)感化思考：7思考：當(dāng)孩子爭(zhēng)執(zhí)不讓時(shí)，該如何引導(dǎo)？案例：“尋找失主”（二）、用后果來(lái)體驗(yàn)

第一次行動(dòng)：在爭(zhēng)吵中結(jié)束你的意見(jiàn)我不同意思考：案例：“尋找失主”（二）、用后果來(lái)體驗(yàn)第一次行動(dòng)：在8第二次行動(dòng)開(kāi)始了，孩子們嘗試在討論中讓一讓孩子們到各班去詢(xún)問(wèn)孩子們到小喇叭去廣播孩子們張貼失物招領(lǐng)，找到失主第二次行動(dòng)由于“讓”而合作成功（二）、用后果來(lái)體驗(yàn)

第二次行動(dòng)開(kāi)始了，孩子們嘗試在討論中讓一讓孩子們到各班去詢(xún)問(wèn)9小貼示：1、為幼兒創(chuàng)設(shè)與人合作的機(jī)會(huì)，讓幼兒在多次合作中感悟解決矛盾沖突的方法。2、當(dāng)幼兒由于行動(dòng)失敗而產(chǎn)生消極情緒時(shí)，教師要積極鼓勵(lì)，幫助其體驗(yàn)成功。反思：

當(dāng)孩子意見(jiàn)發(fā)生分歧時(shí)，教師不急于介入，讓孩子深刻體會(huì)由于“讓”和“不讓”導(dǎo)致的不同后果，能使孩子感悟到謙讓也是合作成功的主要方法。（二）、用后果來(lái)體驗(yàn)

思考：當(dāng)孩子爭(zhēng)執(zhí)不讓時(shí)，該如何引導(dǎo)？小貼示：反思：（二）、用后果來(lái)體驗(yàn)思考：10思考：環(huán)境對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)有何作用？案例：“讓一讓”（三）、用環(huán)境來(lái)熏陶

思考：案例：“讓一讓”（三）、用環(huán)境來(lái)熏陶11媽媽把漂亮衣服讓給了別人媽媽把漂亮衣服12黃老師讓李老師先懷寶寶黃老師讓李老師先懷寶寶13讓座讓座14老師讓小朋友先上樓梯老師讓小朋友先上樓梯15爸爸媽媽吵架，爸爸讓一讓。爸爸媽媽吵架，爸爸讓一讓。16爸爸讓媽媽搓麻將爸爸讓媽媽搓麻將17小貼示：1、“身教重于言教”。教師、家長(zhǎng)必須注重自身的謙讓行為，給幼兒榜樣作用。2、對(duì)于孩子尋找的成人各種謙讓行為，教師要引導(dǎo)幼兒價(jià)值判斷。反思：

環(huán)境塑造孩子，成人的一言一行都是孩子模仿的對(duì)象，讓孩子在生活中尋找“讓一讓”，更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)謙讓。（三）、用環(huán)境來(lái)熏陶

思考：環(huán)境對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)有何作用？小貼示：反思：（三）、用環(huán)境來(lái)熏陶思考：18重滲透——融合滲透日常生活重強(qiáng)化——逐漸鞏固形成習(xí)慣重同步——家園社會(huì)同步教育重體驗(yàn)——情感體驗(yàn)產(chǎn)生需求三、操作建議重滲透——融合滲透日常生活重強(qiáng)化——逐漸鞏固形成習(xí)慣重同步—19對(duì)習(xí)慣多一點(diǎn)關(guān)注，給孩子多一點(diǎn)體驗(yàn)

使方法多一點(diǎn)彈性，播下行為，收獲習(xí)慣。播下習(xí)慣，收獲性格

。對(duì)習(xí)慣多一點(diǎn)關(guān)注，給孩子多一點(diǎn)體驗(yàn)使方法多一點(diǎn)彈性，播下20謝謝謝謝21問(wèn)題一：在生活課程中，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注幼兒哪些良好的習(xí)慣與品質(zhì)的養(yǎng)成？問(wèn)題二：要養(yǎng)成幼兒一個(gè)好習(xí)慣，如禮貌招呼、物歸原處、飯前洗手等，有何