三年級上冊語文教案27一個小村莊的故事魯教版

《一個小鄉(xiāng)村的故事》教課實錄與反省【設(shè)計理念】“表達(dá)本位”教課思路。聯(lián)合文本特色，在借用故事說與寫的語言實踐中培養(yǎng)表達(dá)修養(yǎng)和閱讀修養(yǎng)?！窘陶n目的】1.學(xué)習(xí)“生氣勃勃、清亮見底、蔚藍(lán)深遠(yuǎn)、吼怒、裸露”等詞語，在語境中體悟“一年年，一代代”等詞語表情達(dá)意的作用。2.閱讀“漂亮—毀壞”的內(nèi)容，理解含義深刻的句子，語言表達(dá)“毀壞—漂亮”的內(nèi)容，運(yùn)用中累積詞語和排比句式。同時，在表達(dá)中，領(lǐng)會生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性?！窘陶n重、難點】閱讀中理解含義深刻的句子，表達(dá)中累積詞語，運(yùn)用句式?！窘陶n準(zhǔn)備】ppt、微課、音頻資料【教課時間】第一課時【教課過程】【課前講話】師：三年（7）班的孩子們，上午好！生：老師上午好！師：孩子們真有禮貌！老師特別想和大家交朋友，你們愿意嗎？生：愿意。師：誰來做個自我介紹？生自我介紹。（請3個學(xué)生，老師相機(jī)評論）師：孩子們，我姓黃，是三明市寧化縣第二實驗小學(xué)的一名語文老師。今日能和咱三年7）班的孩子們交朋友，老師特別快樂。我們來玩?zhèn)€看圖猜一猜。師：孩子們，請看，這是什么？生：樹林。師：孩子，你能不可以說完好些，這是一片如何的樹林呢？生：這是一片茂盛的樹木。師：不錯，用上“茂盛”這個詞，表達(dá)就更詳細(xì)豐富了。這又是什么呢？生：這是一把斧頭。師：這是把如何的斧頭呢？生：這是一把尖利的斧頭。師：真棒！孩子們，想一想這片茂盛的樹林加上這尖利的斧頭會等于什么呢？生：我感覺會變?yōu)榉课荨煟河锌赡?。請你把“房屋”兩個字工整地寫到圈圈里頭吧！生：我感覺會變?yōu)樽雷?。師：是的，有可能。你也把“桌子”寫到圈圈里頭吧！生：我以為會變?yōu)樾∧敬?。師：太有可能了。請你把“小木船”寫到圈圈里頭。生：我感覺會變?yōu)槁懵兜耐恋亍煟汉⒆?，你的猜想特別勇敢，特別富裕智慧，這尖利的斧頭確實可能使這片茂盛的樹林變?yōu)槁懵兜耐恋?。師：孩子們，這尖利的斧頭加上這片茂盛的樹林能夠變?yōu)榉课?、變?yōu)榧揖摺⒆優(yōu)楣ぞ?，還能夠變?yōu)槲覀兯拇?、坐的沙發(fā)、櫥柜，還有好多好多（板書省略號）。方才大家表現(xiàn)相當(dāng)不錯，都能踴躍動腦思慮，把掌聲送給自己。師：孩子們，能夠上課了嗎？生：能夠了。師：好的。上課。生：請立。師：孩子們好！生：老師，您好！【設(shè)計企圖：激活孩子們的想象思想，調(diào)換孩子們的學(xué)習(xí)興趣；同時也為新課的教課做好鋪墊。】一、聽音頻說，想象描繪1.播放音頻，學(xué)生聽音講故事。師：孩子們，請豎起你們的小耳朵，仔細(xì)聽一段音頻，想一想這發(fā)生了什么故事。（一個夏季，茂盛的叢林里鳥兒們快樂地唱著悅耳的歌兒。忽然，來了一群人們，他們揮起了尖利的斧頭把樹木一棵一棵砍下來，運(yùn)回家蓋房屋、做家具人們蓋起了一座座新房，做了一件件家具，還放爆竹慶賀呢！好多年后的一天，天空電閃雷鳴，下起了暴雨，漲起了洪水，小鄉(xiāng)村被洪水沖走了，人們不斷地喊著：“救命啊！救命??！”）（生講故事）師：孩子，停一停，講故事要講清楚時間，地址。你再試一試。師：孩子,假如能把這故事發(fā)生的原由講詳細(xì)些會更棒的。師：誰有信心講得更好？（再請一世講故事。）師：孩子，你聽得很仔細(xì)，想象也特別豐富，把故事因由、經(jīng)過、結(jié)果都講得很完好。師：孩子們，用耳朵來學(xué)習(xí)很重要，方才你們能把聽到的聲音經(jīng)過講故事表達(dá)出來。2.導(dǎo)入并板書課題。師：今日，我們就來學(xué)習(xí)對于這個故事的課文，題目就是——“一個小鄉(xiāng)村的故事”，請孩子們，伸出食指和老師一同寫課題。（板書：一個小鄉(xiāng)村的故事）師：孩子們，昨天預(yù)習(xí)課文讀了幾遍？生：五遍。師：不錯。我感覺聰慧的孩子必定會一邊念書，一邊思慮，在思慮的過程中必定會產(chǎn)生好多的想法或疑問。你們心中有這樣的小問號嗎？生：課文講了小鄉(xiāng)村如何的故事呢？生：小鄉(xiāng)村最后為何會被洪水沖走呢？師：孩子，你們很會發(fā)問，這些問題很有價值。我們就帶著這些問題來學(xué)課文，相信學(xué)完課文問號就會拉直變?yōu)閲@息號?！驹O(shè)計企圖：經(jīng)過“聽聲音，想故事”這類風(fēng)趣的方式調(diào)換孩子的閱讀欲念，激發(fā)孩子表達(dá)欲念，同時經(jīng)過音頻概括文本內(nèi)容?！慷?、抓詞語誦，情境描繪1.自由朗誦課文，學(xué)習(xí)生字詞。師：請孩子們自由地放聲朗誦課文，爭取把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通讀順！師：方才，孩子們讀得很仔細(xì)?？墒?，課文中有這四個生字詞不好讀，你會讀嗎？（指名學(xué)生逐一認(rèn)讀）老師請同學(xué)來讀讀，其余同學(xué)仔細(xì)聽聽他讀對了嗎？齊讀生字詞。師：孩子們，識字時要注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，看清楚了嗎？老師要從這四個詞語中抽一個來聽寫，挑戰(zhàn)一下，有沒信心？師：請孩子們?nèi)〕鼍毩?xí)紙，準(zhǔn)備好，“拂曉”。師：不錯，好多孩子已經(jīng)寫好了。請大家比較屏幕看看你的寫對了嗎？寫錯的請舉手。師：孩子，你哪個字錯了？生：我把黎字的下邊部分寫成“水”了。師：孩子，你能發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，這就是一大進(jìn)步。孩子們注意了，黎字的下邊是象水底，這個部位特別簡單錯。2.創(chuàng)建語言情境，教課“生氣勃勃、清亮見底、蔚藍(lán)深遠(yuǎn)、清爽甜潤、吼怒”等生字詞。師：孩子們，山谷中起初有過一個漂亮的小鄉(xiāng)村。山上的叢林生氣勃勃，村前的河水清亮見底，天空蔚藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清爽甜潤。師：這真是一個如何的小鄉(xiāng)村啊？生：（漂亮）師：是啊，這是一個漂亮的小鄉(xiāng)村！師相機(jī)板書“漂亮”。師：假如能在這樣的小鄉(xiāng)村里生活，那是多么舒暢呀！師：孩子們，就讓我們美美地讀一讀吧?。ò鍟鹤x）出示句子。生齊讀。師：孩子，這段話還能夠這樣表達(dá)呢！你能正確地用上這些詞語嗎？師指名學(xué)生填空讀。師：孩子們，你們看相同的一個意思，能夠像書籍上那樣表達(dá)，也能夠這樣來表達(dá)。讓我們齊整地來讀讀。生齊讀。師：孩子們，就是這片生氣勃勃的叢林，就是這清亮見底的河水，一年年、一代代后，被可怕的洪水損壞了，這可怕的洪水在課文中有一個詞語，它是什么呢？請孩子們讀讀這段話，看看誰找到了它。生：“吼怒”。師：是的，它是“吼怒”。（請三個學(xué)生讀）全班一同讀“吼怒”。師：孩子們，你是怎么理解“吼怒”的？生：聲音很大。生：很兇。師：（“吼怒”該怎么理解呢？）沒想好，沒關(guān)系，我們一同來看看。（播放微課件）師：這“吼怒”的洪水是如何的呢？生：“轟轟轟”，聲音很響。師：孩子，不錯，你能從聲音上描繪洪水。師：這洪水像什么相同？生：洪水像一群吃驚的野馬(像憤怒的猛獸，像可怕的惡魔），來勢兇兇的。師：孩子，你描繪得很形象。師：孩子們，就在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘息兒，這吼怒的洪水把漂亮的小鄉(xiāng)村卷走了，它都沖走了小鄉(xiāng)村里的什么呢？請孩子們發(fā)揮想象，把它寫在練習(xí)紙上。師：老師請同學(xué)來讀讀，看看誰聽得最仔細(xì)。指名溝通分享。師：還沖走了什么呢？師：孩子們，讓我們捧起課文紙，一同讀讀第5自然段。生齊讀。師：什么都沒有了，（指引看板書，并擦去），那片茂盛的樹林加上尖利的斧優(yōu)等于零哪！漂亮的小鄉(xiāng)村完全毀壞了。（板書：毀壞）【設(shè)計企圖：經(jīng)過創(chuàng)建語言情境、配樂朗誦、觀看微課等形式，讓孩子們理解并累積詞語，同時感知故事粗心?！咳?、品詞句寫，逆向表達(dá)1.默讀課文，思慮漂亮的小鄉(xiāng)村為何會毀壞？師：漂亮的小鄉(xiāng)村怎么會毀壞呢（板書：→）？請孩子們帶著問題默讀課文第2－5自然段，并在文中做上記號。2.理解“裸露”。師：孩子們，漂亮的小鄉(xiāng)村怎么會毀壞呢？指名學(xué)生溝通。生1：這是由于人們把樹砍了，抵抗不了洪水，因此毀壞了。師：孩子，你說得太到位了。生2：這是由于大雨下了五天五夜，因此小鄉(xiāng)村就毀壞了。師：大雨下了五天五夜小鄉(xiāng)村就毀壞的最根來源因是什么？生2：那是人們把樹砍去做房屋、家具什么的了，才致使小鄉(xiāng)村毀壞了。師：孩子們，我們一同讀讀這段話。出示：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。師：山坡上出現(xiàn)了裸露的土地，裸露就是指——生：光溜溜的，什么也沒有了。師：（出示圖片）是的，這土地上花草樹木都消逝了。這山坡上怎么會出現(xiàn)這裸露的土地呢？生：是由于人們把樹砍了。師：是啊。一年過去了，誰家想蓋房，誰家想造犁，就——生（讀）：就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。師：五年過去了，仍是誰家想蓋房，誰家想造犁，就——生（讀）：就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。師：一年年，一代代，仍舊是誰家想蓋房，誰家想造犁，就——生（讀）：就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地。師：就這樣，讀——（出示）一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大師：這裸露的土地不斷擴(kuò)大，可怕嗎？生：可怕。由于土地上的植被能保持水土，而植被都沒了，簡單造成水土流失。【設(shè)計企圖：采納抓要點詞句、創(chuàng)建情境合作朗誦等方式指引學(xué)生理解小鄉(xiāng)村毀壞的原由，體悟詞語表情達(dá)意的作用?！?.練筆。師：孩子，你對大自然的認(rèn)識可真多。正是由于這裸露的土地不斷擴(kuò)大，才使這個小鄉(xiāng)村最后被吼怒的洪水不知卷到了哪處。此刻，幸存下來的人們終于覺悟了，信心重修家園。他們會怎么做？山坡上會發(fā)生什么變化？小鄉(xiāng)村會變得如何？師：孩子們，我們念書讀進(jìn)行去了，還要寫出來（板書：寫），用另一種次序來表達(dá)，寫小鄉(xiāng)村由毀壞到漂亮。（板書：←）請孩子們依據(jù)提示在練習(xí)紙上把它寫下來吧！師：寫好的讀給同桌聽聽，讓同桌給你評評。師：孩子，請你來讀讀你寫的故事。生讀故事。師：孩子，你的想象特別豐富，讀得也很響亮，可是老師給你提一個建議，你的表達(dá)中說下了一個大雨，用詞不正確，應(yīng)當(dāng)是一什么大雨呀？生：一場大雨。師：你發(fā)現(xiàn)這是在寫小鄉(xiāng)村的什么故事嗎？生：這是寫小鄉(xiāng)村由毀壞到漂亮的故事。師：是的。誰還愿意來分享你寫的故事呢？再請一世讀故事。師：孩子，你能把我們課上學(xué)過的詞語靈巧地運(yùn)用到自己的表達(dá)中，很棒，學(xué)致使用。師：孩子們，這節(jié)課我們讀了作者筆下小鄉(xiāng)村由漂亮到毀壞的故事，自己還寫了小鄉(xiāng)村由毀壞到漂亮的故事，這就是“一個故事，兩種表達(dá)”。（板書：“一個故事，兩種表達(dá)”及“——”）此后，大家在閱讀的時候，也能夠試著改變次序來讀，這樣會有不一樣的閱讀體驗?！驹O(shè)計企圖：練習(xí)表達(dá)從毀壞到漂亮的內(nèi)容，讓學(xué)生不只讀進(jìn)去，并且學(xué)會表達(dá)自己的閱讀思慮。練習(xí)中累積詞匯，靈巧運(yùn)用排比句式，理解“一個故事，兩種表達(dá)”，同時領(lǐng)會生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要?！克摹⒀娱L后思，個性表達(dá)師：課文學(xué)到這里，我猜你們又有新的問題產(chǎn)生了，有嗎？師：沒有哇！那我猜錯啦！我讀到這，發(fā)現(xiàn)課文一共五次出現(xiàn)斧頭，倒是產(chǎn)生了一個問題，這里的斧頭還不過指我們生活中的工具嗎？我感覺仿佛不是哦！它還指什么呢？請孩子們帶著問題課后去思慮?！驹O(shè)計企圖：指引學(xué)生理解“學(xué)貴有疑”，學(xué)習(xí)要會思慮，拋出“‘斧頭’不不過只生活中的工具，還指什么？”這一問題意在提高文本內(nèi)涵，讓學(xué)生理解，“斧頭”還指全部損壞環(huán)境的思想和行為，進(jìn)而升華人文感情?！课濉⒉渴鹱鳂I(yè)，延長表達(dá)師：孩子們，人們重修了小鄉(xiāng)村后，一年年、一代代又會怎么來美化小鄉(xiāng)村呢？請孩子們課后也仔細(xì)思慮，下節(jié)課我們就來寫人們美化小鄉(xiāng)村的故事。六、板書設(shè)計一個故事，兩種表達(dá)——一個小鄉(xiāng)村的故事讀漂亮毀壞寫寫（學(xué)生板書：家具，而后擦去）教課反省《一個小鄉(xiāng)村的故事》是魯教版三年級上冊的課文。課文內(nèi)容簡單，小鄉(xiāng)村的漂亮被村民用斧頭損壞，一年年一代代，終釀成禍患。故事帶有寓言滋味，也包含著哲學(xué)道理。這堂課是代表三明市老師“表達(dá)本位”取向的閱讀教課研究思路而設(shè)計。這堂課的設(shè)計著重“表達(dá)”。它有雙重含義，一重是課文中的表達(dá)，另一重是少兒的表達(dá)。課文整體的表達(dá)思想是“漂亮——毀壞”，“漂亮”的內(nèi)容合適朗讀，“毀壞”的內(nèi)容合適思慮，表現(xiàn)“讓學(xué)生有思慮地閱讀”。對于少兒的表達(dá)，我們設(shè)計了讓學(xué)生表達(dá)出“毀壞——漂亮”的內(nèi)容。依上邊的整體上思慮，我們設(shè)計了以下兩個板塊：第一板塊——讀。漂亮到毀壞的內(nèi)容輻射了全內(nèi)容，漂亮的鄉(xiāng)村，在第一自然段表現(xiàn)。鄉(xiāng)村的漂亮，表現(xiàn)的文字主假如從“生氣勃勃、清亮見底、蔚藍(lán)深遠(yuǎn)、清爽甜潤”四個成語來表現(xiàn)，凝練簡潔，合適孩子們累積的運(yùn)用，這是其一。其二，段式，即段的組成方式，作為教課要點來教，課文中的段式組成方式為中心句領(lǐng)頭，再展現(xiàn)。講堂上我們設(shè)計用另一種方式即把中心放在最后一句，再讓學(xué)生去達(dá)成四個成語的填空，這表此刻運(yùn)用中累積，而不是為了累積而死記。運(yùn)用包含了兩個層次：一是詞語（四個成語），二是表達(dá)范式（由中心句構(gòu)段）。讀中定要思慮，有思慮的閱讀才是有價值的教課。指引思慮，要有抓手。為何毀壞？課上我扣住“吼怒”“祼露”兩個詞語，以表達(dá)的方式來表現(xiàn)學(xué)生思慮內(nèi)容：祼露可怕嗎？咆哮的洪水將是如何的？引讀“一年年一代代”領(lǐng)會時間的長遠(yuǎn)，造成的損壞。寫中思慮損壞的情形，讀中思慮“一年年一代代”這個詞的正確與合理。第二板塊——寫。毀壞到漂亮，這是依文本重構(gòu)的內(nèi)容，意在讓學(xué)生閱讀后，要有自己的閱讀成就，從頭表