第5課《秋天的懷念》教學設計

《秋天的懷念》教學設計一．教學目標感受母愛的偉大，學會愛與堅強面對生活的挫折。體會本文語言“淡化雕飾，樸素自然”的特點。二．教學重難點品味樸素自然的語言，感悟母愛的偉大。三．教學準備多媒體輔助教學。四．教學過程(一)、導入(播放名曲《懂你》)師說：“有一個人，她永遠占據(jù)著你心中最柔軟的地方，她愿意用自己的一生去愛你；有一種愛，它讓你肆意地索取，享用，卻不要你任何的回報……這一個人這叫母親，這種愛叫母愛。”今天我們就一起學習當代作家史鐵生的《秋天的懷念》，一起感受母愛的偉大。(二)、整體感知走進作者(播放錄音)

史鐵生(1951～)，原名史鐵成，北京人。初中畢業(yè)后于1969年到陜北延安地區(qū)“插隊”。三年后因雙腿癱瘓回到北京。曾任《北京文學》雜志編輯，后因病離職。他以《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《我與地壇》《務虛筆記》《病隙碎筆》等作品聞名于世。其中，《我與地壇》等被公認為當代文壇的優(yōu)秀之作。我們從他的作品中感受到了一個正直、善良、熱愛生活的鐵漢形象。而本文則更是一個感人至深的故事。讓我們用心去讀，用心去感受。感知內(nèi)容(學生自讀課文)

①學生范讀課文。(要求：請同學們注意讀音和感情的處理)

②請用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。(學生回答：母親是怎樣的一個人？作者從母親身上獲得了怎樣的精神力量？)

(母愛是圣潔的，母愛是無私的，母愛是偉大的)重點詞語。

癱瘓(tānhuàn)憔悴(qiáocuì)絮叨(xùdáo)訣別(juébié)淡雅(dànyǎ)(三)、深入探究(一)賞析研討(合作小組)找出文中的母親是一個怎樣的形象？請分別用原文中的句子來回答。并說說你對這個人物形象的認識。文章幾次寫到“看花”的情景？請分別找出相關的語句并談談你的理解?！拔叶媚赣H沒有說完的話。”你認為母親沒有說完的話是什么？作者懂了嗎？談談你的理由?！拔摇钡哪赣H有哪些性格特點？請舉例說明。你認為母親的哪些性格對你影響很大？你打算在今后怎樣用實際行動去感謝母親？(合作小組交流研討，代表全班同學交流發(fā)言)作者從母親身上獲得了怎樣的精神力量？他由衷的感嘆是什么？這種寫作方法對你有什么啟示？(分組研討)請用一句簡潔的語言概括文章的主題思想。并說說母愛對你成長的重要性。

(二)課堂小練(教師評析)

(請同學們根據(jù)板書內(nèi)容進行仿寫訓練)

例：母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！便俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色。母親喜歡花，可她只說“我看花的時候只在無人的角落里?！边@句話中的“只說”和“無人的角落”兩個詞讓人體會到母親對作者的愛是無微不至的。作者說：“又是秋天，妹妹推著我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。”作者被生活的磨難打垮了嗎？沒有，因為他的身邊有一位愛他的母親。作者從母親對生活的態(tài)度中汲取了力量。這段話照應了前文母親的話：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”此時，“看花”變成了作者對母親的話的理解和對自己生活態(tài)度的改變的象征。這段話也照應了題目《秋天的懷念》。母親的話成了作者生活的動力和希望的源泉。因此，“看花”是本文的主線，“懷念”是本文的感情基調(diào)，“秋天”則是寄托了作者對母親的深深懷念的主陣地。(四)、拓展延伸(播放音樂《燭光里的媽媽》)欣賞冰心的《往事》片段(多媒體顯示)。請同學們討論回答：冰心筆下的母親和史鐵生筆下的母親有何不同？你喜歡哪一位母親？為什么？(小組討論)請你仿照冰心或史鐵生的筆法寫一段關于你母親的話。(教師評析)假如你是史鐵生你會怎樣做？假如你是冰心你會怎樣做？(學生發(fā)言)親愛的同學們！母愛是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力！讓我們一起珍愛生命、五．課堂小結母愛是偉大的，母愛是無私的，母愛是永恒的。文章以樸素自然的語言，淡化雕飾，用簡單的文字表達了深情的情感。史鐵生通過對日常生活中細節(jié)的描寫，將讀者帶入自己的內(nèi)心世界，讓人感受到了母愛的溫暖和力量。同時，作者運用了大量的象征手法，如菊花、北海等，將情感升華到更高的