研究章節(jié)堂教學(xué)設(shè)計提升有效教學(xué)質(zhì)量市公開課一等獎百校聯(lián)賽特等獎?wù)n件

研究課堂教學(xué)設(shè)計

提升有效教學(xué)質(zhì)量

無錫市教育研究中心黃樹生greattree@五月二十七日第1頁序：教科研價值

◎關(guān)注課堂，聚焦課堂，研究課堂，深入推進(jìn)有效教與學(xué)

◎教師要成為自覺教學(xué)研究者科研與教研相結(jié)合教研促進(jìn)有效教學(xué)課題研究課堂問題課例提升教學(xué)技術(shù)第2頁一、課題概述《新課程背景下課堂教學(xué)設(shè)計研究》是無錫市教育研究中心負(fù)擔(dān)、徐敏南主任主持江蘇省教學(xué)研究（第六期）重點(diǎn)資助課題。11月10日立項。無錫各市（縣）、區(qū)教研室（中心）都參加了這項課題研究，自幼稚園至高中全部學(xué)段、全部學(xué)科都成立了子課題研究組。年8月25日，課題結(jié)題，判定組教授一致認(rèn)為該課題研究含有開拓性價值、規(guī)范性過程和領(lǐng)先性結(jié)果三大特點(diǎn)。同年12月，獲江蘇省優(yōu)異教研課題結(jié)果獎“壹等獎”，203月獲江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)優(yōu)異結(jié)果獎“特等獎”，并經(jīng)江蘇省教育廳推薦、已報送教育部評獎。第3頁二、課題背景基于素質(zhì)教育與課程改革深化需要基于提升教師課堂教學(xué)設(shè)計能力需要基于教學(xué)設(shè)計理論應(yīng)用與發(fā)展需要

第4頁三、課題界定-1幾個教學(xué)術(shù)語及其翻譯有效教學(xué)（effectiveteaching），1920’有效教與學(xué)（effectiveteachingandlearning），1970’有效能學(xué)與教（effectivelearningandinstruction），1990’第一代教學(xué)設(shè)計（ID,InstructionalDesign）——肯普模型（KempPattern,1977）第二代教與學(xué)設(shè)計（ILD,Instructional&LearningDesign）——史密斯-雷根模型（Smith-RaganPattern,1993）從教案（TeachingPlan）到課案（LessonPlan），后者即教學(xué)設(shè)計，包含：自學(xué)案，助學(xué)案，講學(xué)稿第5頁三、課題界定-2

【關(guān)鍵概念】課堂教學(xué)設(shè)計是關(guān)于課堂教（instruction）與學(xué)（learning）計劃，既是教育技術(shù)學(xué)主要領(lǐng)域，又是教學(xué)科學(xué)主要組成部分。主要利用系統(tǒng)論科學(xué)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論有機(jī)整合，轉(zhuǎn)換成處理教學(xué)問題策略方案、試行處理方案、評價試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改過程，目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)，使教學(xué)效果到達(dá)最優(yōu)。其主要內(nèi)容是，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特質(zhì)，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、傳輸媒體、教學(xué)評價等步驟進(jìn)行詳細(xì)計劃，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)系統(tǒng)系統(tǒng)化過程。第6頁三、課題界定-3【課題界定】《新課程背景下課堂教學(xué)設(shè)計研究》課題，意在國家第八次基礎(chǔ)教育課程改革背景下，關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步和生命發(fā)展，依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》理念和《課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)要求，以幼稚園和中小學(xué)課堂教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，借鑒建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，利用系統(tǒng)論科學(xué)方法，探索課堂教學(xué)設(shè)計基本理念、應(yīng)用性理論和教學(xué)設(shè)計普通操作方式。努力揭示教學(xué)活動過程、結(jié)構(gòu)、方式與提升教學(xué)效能、促進(jìn)師生共同發(fā)展詳細(xì)關(guān)系和規(guī)律，促進(jìn)新課程理念向課堂教學(xué)實踐轉(zhuǎn)化，切實提升教師課堂教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新意識與技術(shù)能力。第7頁三、課題界定-3

【研究目標(biāo)】1．探索并形成新課程課堂教學(xué)設(shè)計實踐性理論和應(yīng)用性理論，揭示新課程教學(xué)活動過程及要素與學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)形成之間詳細(xì)關(guān)系和規(guī)律，豐富課堂教學(xué)設(shè)計新認(rèn)識。

2．開發(fā)和驗證符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念教學(xué)設(shè)計普通模式、課型和策略，形成各學(xué)科《教師課堂教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)手冊》和系列化課堂教學(xué)設(shè)計案例。3．在本市廣泛普及新課程課堂教學(xué)設(shè)計理論和方法，切實提升教師課堂教學(xué)設(shè)計能力。從而高位均衡地全方面提升全市教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)實施水平。第8頁四、課題基礎(chǔ)1996～1999年間，我中心以行政推進(jìn)、專業(yè)指導(dǎo)方式在全市幼稚園、中小學(xué)中開展“優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)過程、優(yōu)化教學(xué)評價，全方面提升教學(xué)質(zhì)量和效率”教學(xué)研究活動（簡稱“三優(yōu)化、一提升”活動），意在培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。1999年11月，申報了“江蘇省中小學(xué)教師繼續(xù)教育試驗研究”項目，以課題為載體、課堂為舞臺，繼續(xù)深入開展第二輪“三優(yōu)化、一提升”課堂教研活動。10月，教育科學(xué)“十五”重點(diǎn)規(guī)劃課題《信息化教學(xué)創(chuàng)新研究》。第9頁五、研究過程-1

1．課題網(wǎng)絡(luò)和工作職責(zé)

第10頁五、研究過程-2

2．理論學(xué)習(xí)和文件匯編

以文件研究法為主要研究方法課題組成立“課堂教學(xué)設(shè)計理論組”發(fā)表指導(dǎo)性論文：《簡論課堂教學(xué)設(shè)計歷史演進(jìn)和發(fā)展趨勢》、《略論新課程背景下課堂教學(xué)設(shè)計基本理念》

出版編著：《新課程背景下課堂教學(xué)設(shè)計研究?文件匯編》（北京：科學(xué)普及出版社，320千字）第11頁五、研究過程-3

3．研究機(jī)制和活動內(nèi)容以行動研究法和案例研究法為基本研究方法。制訂《〈新課程背景下課堂教學(xué)設(shè)計研究〉課題實施方案》；每年初編制年度課題工作計劃；建立學(xué)科子課題組和試驗學(xué)校課題（學(xué)期、中期）匯報制度；分區(qū)域舉行課堂教學(xué)設(shè)計現(xiàn)場研討會；課堂教學(xué)設(shè)計課題論文評選和賽課展示活動；課堂教學(xué)設(shè)計專題論壇。第12頁六、研究內(nèi)容-1

（一）六大理論問題探索1．新課程背景下課堂教學(xué)設(shè)計本質(zhì)特點(diǎn)2．新課程背景下課堂教學(xué)設(shè)計基本理念3．新課程背景下課堂教學(xué)設(shè)計思維轉(zhuǎn)變4．新課程背景下課堂教學(xué)設(shè)計理論準(zhǔn)備5．新課程背景下課堂教學(xué)設(shè)計主要矛盾6．走向基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課堂教學(xué)設(shè)計（附：基本要素與基本流程）第13頁六、研究內(nèi)容-2

1．新課程背景下課堂教學(xué)設(shè)計本質(zhì)特點(diǎn)（1）在設(shè)計理念上——從設(shè)計教師教轉(zhuǎn)向設(shè)計學(xué)生學(xué)設(shè)計理念；（2）在設(shè)計價值取向上——從追討教會學(xué)生知識、技能轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)設(shè)計價值取向；（3）在設(shè)計思緒上——從尊重教材文本邏輯轉(zhuǎn)向尊重學(xué)生經(jīng)驗與認(rèn)知發(fā)展邏輯設(shè)計思緒；（4）在設(shè)計策略上——以教材知識為線索線性設(shè)計轉(zhuǎn)向以三維目標(biāo)整合學(xué)習(xí)情境設(shè)計策略；（5）在設(shè)計主體上——從教師作為既定教學(xué)設(shè)計被動執(zhí)行者轉(zhuǎn)向教師是課堂教學(xué)設(shè)計主體。第14頁六、研究內(nèi)容-3

2．新課程背景下課堂教學(xué)設(shè)計基本理念（1）為學(xué)生主動學(xué)習(xí)而設(shè)計課堂；（2）為賦予學(xué)習(xí)以學(xué)生意義而設(shè)計課堂；（3）為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)潛力而設(shè)計課堂；（4）為建立學(xué)習(xí)共同體而設(shè)計課堂；（5）為幫助學(xué)生形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)而設(shè)計課堂。這5條操作性理念，第一條是關(guān)鍵理念，其余4條是從促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展四個方面提出了帶有操作指導(dǎo)性理念。第15頁六、研究內(nèi)容-4

3．新課程背景下課堂教學(xué)設(shè)計思維轉(zhuǎn)變

（1）變線性因果思維為系統(tǒng)思維；（2）變兩極對立思維為整合雙贏思維；（3）變消極思維為主動思維，變急功近利思維為可連續(xù)發(fā)展思維。課堂實踐表明：轉(zhuǎn)變教學(xué)思維方式，是形成新處理課堂教學(xué)問題思緒、處理課堂教學(xué)中兩難問題關(guān)鍵。

第16頁六、研究內(nèi)容-5

4．新課程背景下課堂教學(xué)設(shè)計理論準(zhǔn)備

廣泛吸收和綜合利用系統(tǒng)方法論、教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、情境理論、活動理論、學(xué)科結(jié)構(gòu)理論、教育社會心理學(xué)等方面理論研究結(jié)果，需要把課堂看成一個開放動態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計，為課堂教學(xué)設(shè)計提供了處理教學(xué)問題各種理論依據(jù)及基本思緒。

系統(tǒng)論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳輸理論是課堂教學(xué)設(shè)計四大理論基礎(chǔ)。其中，學(xué)習(xí)理論是課堂教學(xué)設(shè)計最主要理論基礎(chǔ)，而且是代際進(jìn)步升級關(guān)鍵性標(biāo)志。第17頁六、研究內(nèi)容-6

5．新課程背景下課堂教學(xué)設(shè)計主要矛盾（1）預(yù)設(shè)和生成矛盾；（2）教師教與學(xué)生學(xué)矛盾；（3）知識技能教學(xué)與情感態(tài)度價值觀教育矛盾；（4）課程標(biāo)準(zhǔn)與教材、課程資源之間矛盾；（5）教學(xué)內(nèi)容與活動方式、過程矛盾。這些矛盾，在教學(xué)過程中不是簡單對立關(guān)系，而是相互促進(jìn)、辯證統(tǒng)一整合關(guān)系。課堂教學(xué)設(shè)計就是要創(chuàng)造性地利用教學(xué)設(shè)計技術(shù)來處理這些矛盾。第18頁六、研究內(nèi)容-7

6．走向基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》課堂教學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)設(shè)計建立在充分了解《課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)思想、課程觀和學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，并對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)及其生成社會-心理機(jī)制要有科學(xué)認(rèn)識。認(rèn)識到學(xué)科素養(yǎng)是一個有結(jié)構(gòu)整體，教學(xué)設(shè)計不是簡單地將其要素割裂開來加以重復(fù)訓(xùn)練結(jié)果，而是在學(xué)習(xí)者主動利用學(xué)科知識處理問題過程中生成和養(yǎng)成。第19頁七、課題結(jié)果-8

新課程背景下課堂教學(xué)設(shè)計基本要素：（1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計——課堂教學(xué)活動指向要素；（2）教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)設(shè)計——課堂教學(xué)內(nèi)容要素；（3）學(xué)習(xí)活動設(shè)計——課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為設(shè)計要素；（4）學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計——作為課堂教學(xué)活動中反饋引領(lǐng)要素。上述4個設(shè)計要素中，教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動匹配與整合是課堂教學(xué)設(shè)計關(guān)鍵。第20頁課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計六個基本標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)性：尊重知識基礎(chǔ)，預(yù)示學(xué)習(xí)目標(biāo)，渲染建構(gòu)情緒民主性：集結(jié)參加熱情，激發(fā)內(nèi)驅(qū)學(xué)力，升華知識情感真實性：貼近生活實際，拓展知識關(guān)聯(lián)，活化真實情境整體性：關(guān)注中間步驟，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，控制內(nèi)容效度人文性：尊重生命發(fā)展，引導(dǎo)價值取向，深化思維力度

開放性：豐富課程資源，留足思維時空，發(fā)展創(chuàng)新情商

第21頁六、研究內(nèi)容-9新課程背景下課堂教學(xué)設(shè)計基本流程：（1）學(xué)生者情況分析；（2）設(shè)計教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)；（3）設(shè)計教學(xué)過程思緒與步驟；（4）設(shè)計各步驟中教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)活動方式整合情境；（5）設(shè)計課堂觀察、評價與引領(lǐng)關(guān)鍵點(diǎn)。子課題組依據(jù)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，還對課堂教學(xué)設(shè)計流程各個步驟和要素設(shè)計關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)分析，提出了教學(xué)設(shè)計詳細(xì)化操作性提議。第22頁七、實踐經(jīng)驗

1．行政高度重視，廣泛深入?yún)⒓樱I(lǐng)基層研究

2．爭取教授支持，建設(shè)試驗基地，營造教研優(yōu)勢3．區(qū)域自主推進(jìn)，專注專題研討，現(xiàn)場經(jīng)驗交流4．重視草根研究，關(guān)注學(xué)校試驗，聚焦有效教學(xué)5．強(qiáng)化課題培訓(xùn)，開展國際交流，開展專題研究第23頁八、課題結(jié)果-1

省刊論文：

5428篇

出版專著：

34部

省級貳等獎以上課例：798節(jié)第24頁課題研究部分關(guān)鍵論文簡論課堂教學(xué)設(shè)計歷史演進(jìn)和發(fā)展趨勢略論新課程背景下課堂教學(xué)設(shè)計基本理念簡論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論觀照下課堂教學(xué)設(shè)計普通模式簡論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論觀照下課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計基本標(biāo)準(zhǔn)簡說參加式課堂教學(xué)設(shè)計及其方案規(guī)范談新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計提要小學(xué)英語語篇教學(xué)精彩片段賞析生成靈魂在于機(jī)智處理《新課程背景下課堂教學(xué)設(shè)計研究》課題研究匯報務(wù)實研究教學(xué)設(shè)計，有效提升教學(xué)質(zhì)量簡論幼稚園特色課程主題創(chuàng)意活動設(shè)計基本規(guī)范第25頁課題研究部分專著-1新課程背景下課堂教學(xué)設(shè)計研究?實踐探索[M]．揚(yáng)州：廣陵書社，．新課程背景下課堂教學(xué)設(shè)計研究?論文集萃[M]．揚(yáng)州：廣陵書社，．新課程背景下課堂教學(xué)設(shè)計研究?案例選輯[M]．揚(yáng)州：廣陵書社，．有效課堂研究[M]．北京：知識出版社，．基于案例群研究[M]．南京：鳳凰出版集團(tuán)，．互動三色篇?橙色篇[M]．北京：科學(xué)普及出版社，． 互動三色篇?紅色篇[M]．北京：科學(xué)普及出版社，．互動三色篇?綠色篇[M]．北京：科學(xué)普及出版社，．第26頁課題研究部分專著-2新課程背景下課堂教學(xué)設(shè)計研究?論文匯編[M]．北京：科學(xué)普及出版社，．新課程背景下課堂教學(xué)設(shè)計研究?案例匯編[M]．北京：科學(xué)普及出版社，．新課程背景下課堂教學(xué)設(shè)計研究?文件匯編[M]．北京：科學(xué)普及出版社，．新課程教學(xué)問題討論與案例分析[M]．北京：首都師范大學(xué)出版，．課堂焦點(diǎn)：新課程教學(xué)九辯[M]．北京：首都師范大學(xué)出版社，．課堂坐標(biāo)：教學(xué)設(shè)計走向[M]．北京：首都師范大學(xué)出版社，．新課程經(jīng)典課案例與點(diǎn)評[M]．長春：東北師范大學(xué)出版社，．第27頁八、課題結(jié)果-2研究出臺促進(jìn)課堂有效教與學(xué)文件《無錫市義務(wù)教育階段xx學(xué)科課堂有效教與學(xué)規(guī)范條例》；《無錫市義務(wù)教育階段xx學(xué)科課堂有效教與學(xué)考評細(xì)則》。第28頁八、課題結(jié)果-3教師專業(yè)成長無錫市教學(xué)新秀

627

人無錫市教學(xué)能手

832

人無錫市學(xué)科帶頭人

412

人無錫市名教師

67

人江蘇省特級教師

54

人第29頁九、反思與展望-1【課題反思