人教版五年級(jí)下冊(cè)集體備課教案全冊(cè)

說明一、本教案包括一下內(nèi)容：1.學(xué)生基本情況2.本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容3.本冊(cè)教學(xué)進(jìn)度4.本學(xué)期活動(dòng)課計(jì)劃5.教學(xué)具體措施6.本學(xué)期教學(xué)情況總評(píng)7.課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)二、備課要作到備“課標(biāo)”、備教材、備學(xué)生、備教法，特別要注重學(xué)生學(xué)法的設(shè)計(jì)。三、凡任課教師，必須超前一周備課，教案編寫后必須經(jīng)年級(jí)組長或教務(wù)主任簽字后方可實(shí)施。四、本教學(xué)設(shè)計(jì)方案完成后，其末交本校教務(wù)處評(píng)定成績后存入本人業(yè)務(wù)檔案。一、學(xué)生基本情況分析班級(jí)人數(shù)五（）班其中男女回漢少先隊(duì)員優(yōu)等生中等生學(xué)困生二、本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容本冊(cè)通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字、課文閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，全面達(dá)到高年級(jí)的階段教學(xué)目標(biāo)。1．本冊(cè)認(rèn)字200個(gè)，寫字150個(gè)，課內(nèi)要留一定的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正。2．在閱讀教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。朗讀不僅要做到正確、流利，而且要有感情。無論是什么課文都要采用不同的的方法去默讀。發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的特點(diǎn)。把握每個(gè)單元的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。3．在口語交際中教學(xué)中要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境不斷提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。4．在習(xí)作教學(xué)中指導(dǎo)從內(nèi)容入手，講評(píng)重在激勵(lì)。在講評(píng)中充分肯定大多數(shù)大多數(shù)同學(xué)的努力和進(jìn)步。使每個(gè)同學(xué)通過講評(píng)看到成績與進(jìn)步，享受習(xí)作成功的快樂和進(jìn)步。并且加強(qiáng)平時(shí)的練筆指導(dǎo)。把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫感受、啟示。5．在綜合性學(xué)習(xí)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論。四、本學(xué)期活動(dòng)課計(jì)劃時(shí)間活動(dòng)內(nèi)容要求3月12日策劃一次和遠(yuǎn)方小朋友“手拉手”的活動(dòng)。（1）商量通過哪些方式與遠(yuǎn)方小朋友取得聯(lián)系。（2）開展哪些活動(dòng)增進(jìn)彼此的了解，對(duì)對(duì)方做什么有益的事。（3）給遠(yuǎn)方小朋友寫信3月23日講述童年趣事活動(dòng)把童年生活中的難忘事說出來和大家分享。要說清楚，說具體。4月10日勸說別人（1）先想針對(duì)什么事勸說。（2）商量勸說的方法。（3）小組交流。（4）進(jìn)行模擬表演。4月25日講述令你感動(dòng)的事（1）全班同學(xué)參與。（2）在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。（3）把事情說清楚，說具體，讓聽的人被你的故事感動(dòng)。5月14日表演課本?。?）先商量選材，準(zhǔn)備道具。（2）小組演練（互相評(píng)議推選代表）。（3）在班上表演，互相觀摩，評(píng)議。5月25日講人物故事（1）全班同學(xué)都參與。小組推薦，全班評(píng)選。（2）可以講課本的也可以講課本外的，也可以講現(xiàn)實(shí)生活中的。（3）推出全班10名予以獎(jiǎng)勵(lì)。6月15日聊聊熱門話題。（1）聊聊最近大家關(guān)注的大事小事。（2）要把事情的經(jīng)過說清楚，理由要充分。（3）各組選代表在全班講，全班評(píng)出優(yōu)勝者，并予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。6月30日自我鑒定舉辦一次“自我鑒定”活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)眾總結(jié)自己本學(xué)期在校表現(xiàn)情況，并流利地表達(dá)出來，同學(xué)之間相互評(píng)價(jià)，把結(jié)果填在報(bào)告冊(cè)上。三、教學(xué)具體措施1、引導(dǎo)用生活中的實(shí)例，加深對(duì)語言文字的理解。2、引導(dǎo)學(xué)生多讀多想，逐步養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀。3．注意指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，寫出較實(shí)際、具體的日記和作文。從生活的實(shí)際需要中提煉口語交際話題，練習(xí)寫作。4、教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)。在中努力體現(xiàn)的實(shí)踐性和綜合性。5、因材施教，因人施教，并采取多渠道的輔導(dǎo)方法。6、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。7、努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式。8、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。9、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。10、遵循身心發(fā)展和的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。11、增優(yōu)補(bǔ)差:為優(yōu)等生多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鍛煉他們的心理素質(zhì)與創(chuàng)新能力，對(duì)學(xué)困生加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)審批意見:審查者（簽字）年月日1、草原一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：1、認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。（二）過程與方法：有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢的民族情深，激起學(xué)生了解西部，熱愛西部之情。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受文章的語言特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。二、教學(xué)重點(diǎn):感受蒙古的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會(huì)作者的表達(dá)方法。三、教學(xué)難點(diǎn)：“理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽的含義”。激發(fā)學(xué)生的熱愛西部之情和珍愛蒙漢的民族感情。四、教學(xué)準(zhǔn)備：1、課前要求同學(xué)們收集的有關(guān)草原的資料，以及作家老舍的有關(guān)情況。2、有關(guān)美麗的草原的風(fēng)光片和能抒發(fā)美麗遼闊草原歌曲。多媒體課件。五、教學(xué)方法：從讀課文入手，教學(xué)生觀察畫面說話，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生自主探究課文內(nèi)容及其寫作特點(diǎn)。六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。七、教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)流程師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖備注一、出示課題，想象美麗的草原：二、初讀課文，走進(jìn)文中的草原：三、再讀課文，感受美麗的草原：四、作業(yè)：1、出示課題：草原。介紹作者老舍。回憶曾經(jīng)學(xué)過的老舍先生的作品。2、說說你印象中的草原。學(xué)生可以有各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎么會(huì)獲得這樣的印象。比如：（1）草原是遼闊的，一望無際……（2）草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花……（3）草原是充滿生機(jī)的……1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音。2、說說老舍筆下的草原是怎么樣的？從哪里看出來的？同時(shí)朗讀相關(guān)的句段。學(xué)生可以自由表達(dá)初讀課文后的感受，學(xué)生的感受可能會(huì)是多種多樣的，教師要讓學(xué)生主要的和次要的，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成這樣的共識(shí)：（1）課文中的草原是美麗的。（2）課文中的草原是熱情的。朗讀相關(guān)的句段時(shí)，一方面要關(guān)注學(xué)生的感受和課文的語言的一致性，另一方面要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀通順。1、自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現(xiàn)在哪些地方？畫出有關(guān)的句子。2、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”①理解草原的“綠”。

說說“一碧千里”“翠色欲流”的意思。

閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色欲流，輕輕流入云際”，說說你好象看到了什么。

出示草原風(fēng)光圖片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。

有感情地朗讀這句話。②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。③有感情地朗讀這段話。（2）“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著草原的無限樂趣?！雹佟斑@種境界”是指什么？②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩？

草原的美麗深深地打動(dòng)了作者的心。

作者沉醉在草原的美景里了。

作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。③如果你當(dāng)時(shí)也在這美麗的草原上，你會(huì)低音一首怎樣的小詩？試著寫一首小詩。3、有感情地朗讀第一自然段。1、背誦課文第一自然段。2、抄寫第一自然段中優(yōu)美的句子。運(yùn)用情景把學(xué)生帶到美麗的大草原中，使他們對(duì)草原有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，知道草原是遼闊美麗的，而且具有民族特色，這種初步的認(rèn)知可以使很多的同學(xué)產(chǎn)生對(duì)草原的向往，也有利于進(jìn)入文章的情景之中。本文描寫極美，是學(xué)生積累語言的一個(gè)非常好的材料，應(yīng)時(shí)時(shí)提醒學(xué)生在課文的閱讀中主動(dòng)對(duì)文句進(jìn)行分析、品味和摘抄。制造寬松學(xué)習(xí)氛圍，有效鍛煉學(xué)生的合作能力。引導(dǎo)學(xué)生把課文語言變成生動(dòng)的畫面，鍛煉學(xué)生的行象思維。給學(xué)生充分的朗讀與想象的空間，讓學(xué)生深入體會(huì)本文的語言美和景物美。加強(qiáng)優(yōu)美句子對(duì)學(xué)生的熏陶。第二課時(shí)教學(xué)流程師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖備注再讀課文，感受熱情的草原。

二、品讀課文，感受深情的草原：三、回顧課文，感受熱愛之情：四、作業(yè)：1、自由朗讀課文，找一找草原的熱情表現(xiàn)在哪些地方？畫出有關(guān)的句子。2、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。（1）“忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬……車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包?！雹龠@段話描寫了一個(gè)什么場景？（迎接客人）②哪些詞句特別能表現(xiàn)草原人民的熱情？③有感情地朗讀這段話。（2）“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑?！雹僮x句子，你看到了什么，聽到了什么？

看到了不停地握手。

聽到了不停的歡笑。②通過朗讀把當(dāng)時(shí)的熱情表現(xiàn)出來。（3）“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)诨鼐??！雹俜磸?fù)朗讀這句話，體會(huì)其中洋溢的熱情。②想想大家在敬酒的時(shí)候會(huì)說些什么？（4）“這時(shí)候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑?！雹儆懈星榈乩首x句子。②理解“會(huì)心”，“會(huì)心的微笑”里包含著什么？3、播放草原民歌及舞蹈音樂，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。1、香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動(dòng)人心的場面呀！可是夕陽西下，主客要分別了。如果這時(shí)你也在場，心情將是如何呢？出示：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！雹僦鹁渲鹱值乩斫猓骸昂稳虅e”是指不忍別離；“天涯”是指蒙古族所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片綠色的大草原；“話斜陽”是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著②連起來說說這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢？所以到了夕陽已經(jīng)西落了，仍然談興正濃。③如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場，你的心情是如何的？你想說什么？試著寫一寫自己的心情和想對(duì)草原人民說的話。1、討論：課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動(dòng)，卻為什么要以草原為題呢？文章前面寫了草原的景色美，后面寫了人情美，從風(fēng)光美，從人情美，表現(xiàn)了他對(duì)草原的熱愛和依戀。因此整體都是圍繞著“草原”來展開的。）2、有感情地朗讀自己喜歡的課文內(nèi)容。1、背誦課文第二自然段。2、抄寫課文中優(yōu)美的句子激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的閱讀期待。讓學(xué)生充分地品味課文中的精彩語言，感受課文中的精彩描寫，從而獲得更深層次的體驗(yàn)，并且在不斷地朗讀比較中，把課文中的語言內(nèi)化為自己的語言，從而把語言文字的訓(xùn)練真正地落到實(shí)處。讓學(xué)生在閱讀文章的過程中，進(jìn)入情境，入情入境地去讀書，這樣，課文中的一些詞語的意思就自然地理解了。

引導(dǎo)學(xué)生緊扣描寫主客相見的詞語，根據(jù)文字的想象情景，甚至親自表演，獲得相應(yīng)的心理體驗(yàn)，從而更好地體會(huì)蒙漢人民熱烈歡聚的場面。以景激情用情品讀情景一致。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：成功之處：不足之處：努力方向：審批者簽字年月日2*絲綢之路一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。讀讀記記“矗立、戎裝、守侯、鴕鳥、匕首、貿(mào)易、芝麻”等詞語。（二）過程與方法：有感情的朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子了解西部的燦爛歷史，體會(huì)絲綢之路的重要作用。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生了解西部歷史的興趣，交流有關(guān)絲綢之路的故事。二、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)絲綢之路的重大作用和作者的表達(dá)方法，激發(fā)了解絲綢之路和西部歷史的興趣。三、教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)過渡段以及文章前后呼應(yīng)的寫作手法。2、激發(fā)學(xué)生熱愛西部的思想感情。四、教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備《張騫與絲綢之路》資料。2、學(xué)生搜集有關(guān)張騫出使西域的資料。五、教學(xué)方法：自主閱讀，合作探究，教師點(diǎn)撥。六、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。七、教學(xué)過程：教學(xué)流程師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖備注話說“絲綢之路”：二、走近“絲綢之路”：三、走進(jìn)“絲綢之路”：四、延伸“絲綢之路”：1、出示課題，閱讀課后的“資料袋”。2、學(xué)生出示搜集的關(guān)于絲綢之路的資料，向大家介紹你所了解的絲綢之路。1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，把文章讀通順。2、默讀課文，思考：“絲綢之路”是一條怎么樣的路？在課文中尋找一句合適的話來說明。3、課堂交流。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，選擇不同的句子來說明“絲綢之路”，教學(xué)中可要求學(xué)生做到：（1）把句子讀通順。（2）簡要說明理由。學(xué)生可能會(huì)找到這些句子：（1）“商人們?cè)谶@個(gè)東方大都市開了眼界，正滿載貨物返回故鄉(xiāng)?！薄@是一條運(yùn)送貨物的路。（2）“望著這座群雕，就仿佛看到了當(dāng)年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲……”——這是一條繁忙的路。（3）“沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”——這是一條偉大的路。（4）“從那以后，一隊(duì)隊(duì)駱駝上對(duì)在這漫長的商貿(mào)大道上行進(jìn)……變得更加豐富多彩，美輪美奐?！薄@是一條商品流通，文化交流的路。1、朗讀課文第2——13自然段，思考：課文描寫了一個(gè)怎么樣的場景？用一兩句話概括。2、課堂交流，指導(dǎo)要點(diǎn)：（1）時(shí)間：公元前115年?？梢詮默F(xiàn)在推算時(shí)間，讓學(xué)生感受年代的久遠(yuǎn)。（2）地點(diǎn)：伊朗高原北部。出示“絲綢之路”地圖，讓學(xué)生尋找到從西安到伊朗高原北部的路線和距離，感受到路途遙遠(yuǎn)。（3）人物：安息國的將軍、中國使者。重點(diǎn)介紹博望侯張騫，可以從課文中的一句話“張騫在此之前，已于公元前139年和119年兩次歷盡艱險(xiǎn)出使西域?！睂?dǎo)入，聯(lián)系課外搜集的資料向?qū)W生介紹張騫出使西域的經(jīng)過和貢獻(xiàn)。（4）事情：安息國將軍熱情迎接中國使者，雙方交換禮物。（5）連成一兩句話說一說。3、默讀課文第2——13自然段，想象：安息國的將軍和中國使者見面的時(shí)候，是怎樣的場面？用一個(gè)詞語來概括。并說說從那些地方可以看出來？（1）隆重。①找出有關(guān)句子：

“將軍其在高頭大馬上，身后兵馬不計(jì)其數(shù)……”

“‘列隊(duì)歡迎！’將軍發(fā)出命令。騎兵迅疾分列兩隊(duì)，一左一右，擺出夾道歡迎的陣式。樂隊(duì)奏起軍樂，人群一片歡騰?！雹谙胂螽?dāng)時(shí)的情景，用自己的話說說。③有感情地朗讀第3——7自然段。（2）熱情。①找出有關(guān)句子：課文第8——12自然段。②朗讀這幾個(gè)自然段。③說說當(dāng)時(shí)雙方為什么表現(xiàn)得這么熱情？

因?yàn)檫@是在迎接遠(yuǎn)道而來的客人……

因?yàn)殡p方交換了許多批次沒有見過的東西，很高興……

因?yàn)樗麄儼褨|西方連接起來了……④分角色有感情地朗讀課文第8——12自然段。4、說說“絲綢之路”的歷史意義。（1）朗讀：“從那以后，一隊(duì)對(duì)駱駝商隊(duì)在這漫長的商貿(mào)大道上行進(jìn)……變得更加豐富多彩，美輪美奐?！保?）用自己的話概括地說說。1、學(xué)完了課文《絲綢之路》，你有什么想說的嗎？把你想說的寫下來。2、想想：現(xiàn)在的我們能為“絲綢之路”做些什么？有興趣的同學(xué)可以做一個(gè)關(guān)于“絲綢之路”的調(diào)查小報(bào)告或者搜集資料做一份關(guān)于“絲綢之路”的介紹。課前的準(zhǔn)備意在營造良好的課堂氣氛，為學(xué)生更好學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。讓學(xué)生帶著問題自學(xué)，有利于把握文章整體感覺。同時(shí)體現(xiàn)扶放結(jié)合的教學(xué)模式給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)、探究、交流，擴(kuò)大教學(xué)覆蓋面，特別有利于平時(shí)不愛動(dòng)腦，不愛回答問題的學(xué)生發(fā)展。絲綢之路地圖的展示使其途徑范圍一目了然，便于學(xué)生感受其線路之長，影響之面大。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，使其在輕松愉悅、繞有情感的學(xué)習(xí)氛圍中提升學(xué)習(xí)能力，把握課文內(nèi)容。通過朗讀再次體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。在讀中感受絲綢之路的偉大歷史意義。此處的拓展與延伸激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。體現(xiàn)了情感態(tài)度與價(jià)值觀這一三維目標(biāo)。板書設(shè)計(jì)：2.絲綢之路中國——中亞——西亞——?dú)W洲商貿(mào)之路——文化之路——繁榮之路教學(xué)反思：成功之處：不足之處：努力方向：審批者簽字年月日3、白楊一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法。（二）過程與方法：能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。二、教學(xué)重點(diǎn):通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。三、教學(xué)難點(diǎn)：1、體會(huì)文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。2、體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。四、教學(xué)準(zhǔn)備：1、課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。2，教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。五、教學(xué)方法：合作探究，從文字閱讀中體會(huì)語言的精妙，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。七、教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)流程師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖備注一、課前談話，引入課文：二、自由讀文，整體感知：三、默讀課文，初步感知：四、再次朗讀，深入體會(huì)：1、今天，我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》，（板書課題）。2、看插圖，認(rèn)識(shí)白楊樹。1、借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。2、通讀課文：①聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。3、檢查自學(xué)情況1、默讀課文，說說大戈壁是什么樣子的？荒涼、寸草不生、貧瘠……2、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。A、理解：不要求非常深入理解，大致的說說從字面上體會(huì)到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅(jiān)強(qiáng)就可以了。B、朗讀：大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美、驕傲的語氣。）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。從課題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在讀中理解文章內(nèi)容，拓展升華和積累語言，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。使學(xué)生初步感受白楊樹生命力的頑強(qiáng)。在讀中體會(huì)白楊樹的形象。結(jié)合自己的喜好在讀中感情更能得到淋漓盡致的發(fā)揮。第二課時(shí)教學(xué)流程師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖備注一、談話引入新課：二、品讀課文，整體感知：三、理解研讀，深悟課文：四、縱覽全文，體會(huì)中心：五、拓展練習(xí)：爸爸僅僅是在贊揚(yáng)白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，這節(jié)課我們就一起來研究研究吧。1、讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面（板書并理解：高大挺秀）。2、為什么會(huì)感受到白楊是高大挺秀的？（戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。）3、爸爸看到白楊，有什么感受？引讀第一段。（體會(huì)“高大挺秀”的感情色彩）4、當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí)，什么問題使爸爸變得嚴(yán)肅起來（默讀4—13節(jié)）？1、找到爸爸說的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)。請(qǐng)一名學(xué)生朗讀并一同歸納，板書：2、默讀，把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語勾劃出來。理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。3、有感情地朗讀，注意體會(huì)重點(diǎn)詞語的感情。4、體會(huì)句群關(guān)系，重點(diǎn)讀第三句。5、換人稱讀：用爸爸的話來贊美白楊。把“它”換作“你”。6、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？把16和14節(jié)對(duì)比著默讀，爸爸要表達(dá)什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？服從需要扎根邊疆無私奉獻(xiàn)7、默讀最后一段話，想想爸爸為什么開始沉默，后來又微笑？爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？1、我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么現(xiàn)在你體會(huì)到了什么呢？A、爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無私的奉獻(xiàn)。2、再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子。1、摘錄課文中含義深刻的句子。2、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。3、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者。談話引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，顯得和自然。閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取知識(shí)、形成能力。通過多種形式的朗讀深悟爸爸的話，體會(huì)白楊樹的特點(diǎn)。換人稱的讀法顯得更親切。比較默讀易于找出二者的相同之處。循序漸進(jìn)教給學(xué)生理解課文中心思想的方法。拓展課外資料，深化認(rèn)識(shí)。板書設(shè)計(jì)：3.白楊——新疆的建設(shè)者借物喻人——哪兒需要她，它就在哪兒扎根大白楊小白楊父母孩子后繼有人教學(xué)反思：成功之處：不足之處：努力方向：審批者簽字年月日4*把鐵路修到拉薩去一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力：

1．認(rèn)識(shí)“妖嬈”等14個(gè)生字。有感情地朗讀課文。（二）過程與方法：2．了解課文的敘述順序，體會(huì)條理清晰的表達(dá)特點(diǎn)。理解含義深刻的句子。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1.挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神，感受建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏的英勇氣概。2.繼續(xù)增加對(duì)西部開發(fā)的了解。二、教學(xué)重點(diǎn):1、了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難，感受勇克難關(guān)的英勇氣概。2、學(xué)習(xí)本課條理清晰的表達(dá)方法。。三、教學(xué)難點(diǎn)：增進(jìn)對(duì)西部的進(jìn)一步了解，培養(yǎng)對(duì)西部的感情。四、教學(xué)準(zhǔn)備：1、布置學(xué)生查找有關(guān)青藏高原、青藏鐵路及拉薩等方面的資料。2、教師收集有關(guān)圖片。五、教學(xué)方法：自主閱讀，按連接語的要求學(xué)習(xí)課文，體會(huì)感情。六、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。七、教學(xué)過程：教學(xué)流程師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖備注

一、情景導(dǎo)入，激活思維。二、結(jié)合閱讀提示，明確學(xué)習(xí)目的三、初讀課文，理清作者寫作脈絡(luò)四、再讀課文，畫出含義深刻句子五、共同探究，體會(huì)修筑困難1.觀賞了一碧千里的大草原，游覽了神秘的絲綢之路，祖國的西部真是景色奇麗，蔚為奇觀?，F(xiàn)在，讓我們一起去欣賞西部的雪域圣城──美麗的拉薩。學(xué)生交流資料內(nèi)容，了解拉薩這個(gè)城市。板書文題師生共同讀題1.師生交流，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。（1）默讀課文，說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。（2）建設(shè)者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的。（3）將收集到的有關(guān)西部大開發(fā)的資料，講給同學(xué)聽。1．學(xué)生自學(xué)課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并作以批注。2．檢查學(xué)生自學(xué)生字，生詞的情況。3.把鐵路修到拉薩去，成為文章的主線，文章中四次出現(xiàn)。1、體會(huì)含義深刻的句子，和小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。出示句子：“把鐵路修到拉薩去，確實(shí)不是一件簡單的事”。1．青藏鐵路的竣工，將引起西藏的巨大變化，如果要在鐵路經(jīng)過的海拔最高處為建設(shè)者立一塊豐碑，你會(huì)在上面寫下什么呢？（生動(dòng)筆寫）從介紹拉薩這個(gè)城市入手破題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)使學(xué)生了解拉薩概況，知道修建青藏鐵路的目的。帶著目的去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才會(huì)有針對(duì)性。初讀課文，體會(huì)感知。借助一些圖片資料，能夠讓學(xué)生深切的感受到施工現(xiàn)場的嚴(yán)峻，進(jìn)一步體會(huì)“把鐵路修到拉薩去，是何等不容易的事?！币恍└行缘牟牧?，使學(xué)生的聯(lián)想，入情入境，激起深切體會(huì)讀寫結(jié)合，既使學(xué)生感情積蓄到一定程度得到及時(shí)宣泄，也是加強(qiáng)理解，內(nèi)化情感，升華情感的手段。板書設(shè)計(jì)：4.把鐵路修到拉薩去——造福人民困難攻克困難海拔高凍土區(qū)風(fēng)火山 挑戰(zhàn)的勇氣、頑強(qiáng)的毅集體的智慧天氣惡劣極度缺氧教學(xué)反思：成功之處：不足之處：努力方向：審批者簽字年月日語文園地一一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力：1．結(jié)合本單元“走進(jìn)祖國西部”的專題學(xué)習(xí)，交流課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與活動(dòng)，在交流中積累學(xué)習(xí)方法，不斷進(jìn)行改進(jìn)。從課文中汲取寫法特點(diǎn)，在交流探討中提高習(xí)作水平。2.引導(dǎo)學(xué)生交流在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的真實(shí)感受，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己對(duì)西部建設(shè)、發(fā)展的看法或者建議（二）過程與方法：1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古詩詞，并能談?wù)剬?duì)詩詞的理解和體會(huì)。2.引導(dǎo)學(xué)生感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、建設(shè)西部的豪情。二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)總結(jié)與回顧，并能理性的分析學(xué)習(xí)所得，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。三、教學(xué)難點(diǎn)：從三個(gè)角度來展示交流綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，在豐富的形式中交流、匯報(bào)。四、教學(xué)準(zhǔn)備：1．搜集有關(guān)西部情況介紹、發(fā)展?fàn)顩r、西部建設(shè)等方面的圖片和文字資料。2．閱讀并背誦古詩詞。3．搜集與詩詞有關(guān)的趣味語文故事。五、教學(xué)方法：自主探究、合作交流、讀背積累、教師點(diǎn)撥相結(jié)合。六、教學(xué)時(shí)間：5課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)（口語交際）教學(xué)流程師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖備注一、營造氣氛激起熱情二、策劃方案，展開活動(dòng)三、確定方式，開展聯(lián)系1．讀一則來自遠(yuǎn)方的學(xué)校的報(bào)道。展示那個(gè)地區(qū)的風(fēng)貌。（生盡情的說一說。）師補(bǔ)充敘述：我們的祖國幅員遼闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風(fēng)光，西部高原，濃郁的地理特色，迥異的風(fēng)土人情，作為中國人，我們無比自豪和驕傲！3．教師利用課件展示全國各地的小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，以及部分山川風(fēng)物的圖片、文字資料。1．各地的風(fēng)格迥然，今天我們就來策劃一次和遠(yuǎn)方的小伙伴的“手拉手”活動(dòng)。板書：實(shí)施“手拉手”活動(dòng)2．要和遠(yuǎn)方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準(zhǔn)備工作是什么？4．學(xué)生分小組交流探討。匯報(bào)交流結(jié)果。1．那么我們?cè)撊绾伍_展“手拉手”活動(dòng)來增進(jìn)彼此的了解了？就請(qǐng)大家先在組內(nèi)商量和交流。2．學(xué)生分小組商量。3.學(xué)生全班交流各小組的策劃情況。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)并板書：四、深入探討，課外延伸1利用書信把這個(gè)活動(dòng)告訴他們好嗎？教師提供聯(lián)系地址：【從各地風(fēng)土人情入手，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣】集思廣益暢所欲言展現(xiàn)熱鬧的策劃場面設(shè)計(jì)好策劃的內(nèi)容，決定付諸行動(dòng)，為行動(dòng)的實(shí)施作好準(zhǔn)備第二、三課時(shí)（習(xí)作）教學(xué)流程師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖備注一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣二、分組討論確定寫信內(nèi)容三、付預(yù)行動(dòng)開始寫信四、自行修改完成初稿五小組合作在修改中完善六、再行整理寫成書信進(jìn)行郵遞1.古時(shí)候，人們把朋友見互通書信稱之為鴻雁往來。在上節(jié)課我們已經(jīng)討論過活動(dòng)的方案了，今天就開始行動(dòng)，第一步──寫信，建立聯(lián)系。1.小組討論：信的內(nèi)容包括哪幾方面？向?qū)Ψ浇榻B自己的情況：可以包括學(xué)習(xí)、生活、學(xué)校、班級(jí)等的情況。詳細(xì)地進(jìn)行介紹一下自己班級(jí)所策劃的活動(dòng)方案。提出自己對(duì)這次活動(dòng)方案的實(shí)施建議。并希望活動(dòng)開展成功及建立永久聯(lián)系。2.回憶書信的格式及封皮的填寫1.寫信方式：可以小組合作寫信，分工合作，一人寫一個(gè)部分。2.開始寫信。1、自行修改2、簡單整理，形成初稿1.小組合作互相評(píng)議2互相找出寫作中的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足。3．再讀一讀，一同修改：是否有錯(cuò)別字，語句是否通順，文章內(nèi)容是否飽滿。1、把自己認(rèn)為最滿意的一部分或整篇文章與大家一同分享。2、工工整整的寫在稿紙上。3、郵遞出去。明確學(xué)習(xí)目的扶放結(jié)合，先放手讓學(xué)生自己寫所想到的材料，避免千篇一律的現(xiàn)象。好習(xí)作是改出來的。因此我們要鼓勵(lì)學(xué)生再三推敲自己的習(xí)作，直到自己認(rèn)為完美方可交老師提提意見。把策劃的內(nèi)容，以書信的形式傳達(dá)給遠(yuǎn)方的朋友，和他們建立聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力第四課時(shí)：交流平臺(tái)，日積月累教學(xué)流程師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖備注一、交流平臺(tái)

二、日積月累1.回憶一下，學(xué)習(xí)了這組課文，你有哪些體會(huì)哪些收獲。2.學(xué)生進(jìn)行自由地交流。3.在教師的引導(dǎo)下，可以抓住以下三個(gè)方面進(jìn)行討論交流。4除此之外，在學(xué)習(xí)上你還有其他的收獲，說一說和同學(xué)們共同分享。，1.設(shè)計(jì)情景激情引入。教師感情朗讀《浪淘沙》，學(xué)生邊聽邊初步感受這首詩的意境，可以讓同學(xué)們猜猜作者。介紹唐代詩人劉禹錫。可以讓同學(xué)們把知道的和同學(xué)們說一說。2.學(xué)生自由朗讀，如果有不理解的，老師可作適當(dāng)補(bǔ)充性講解?！熬徘S河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬里，夾帶著大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“風(fēng)簸”，風(fēng)浪滾動(dòng)?！袄颂燥L(fēng)簸自天涯”，寫黃河波濤洶涌，來自天邊?！叭缃裰鄙香y河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去。“同到牽牛織女家”，夸張地說可以到達(dá)牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；后兩句運(yùn)用夸張的手法描寫黃河源遠(yuǎn)流長，仿佛是從銀河里流下來的。3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦。4.引導(dǎo)學(xué)生課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀?！净貞洷窘M課文內(nèi)容，產(chǎn)生聯(lián)系，互動(dòng)交流學(xué)習(xí)成果，品嘗收獲的感受】【在教師感情朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生初步感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣】教師引導(dǎo)學(xué)生感受九曲黃河的雄偉氣勢，并展開奇特的想象，表現(xiàn)作者的向往與追求?！就ㄟ^到課外查找詩詞，及對(duì)這些詩詞進(jìn)行背誦和朗讀，不僅可以增加學(xué)生對(duì)詩詞的積累，同時(shí)也助于語文視野的開闊。】第五課時(shí)、趣味語文教學(xué)流程師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖備注一、趣味語文二、進(jìn)行操作練習(xí)，親自感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。三、小結(jié)。1.談話導(dǎo)入。師：今天我們來讀一則關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的故事，讀完之后，談?wù)勀愕母邢?。教師出示這則故事。2.學(xué)生讀文中故事。3.交流讀后感受?？梢宰プ∫韵聨讉€(gè)方面交流。在什么場合下書法家忘寫了“間”字？疏忽了這個(gè)“間”字，會(huì)有什么后果？又是怎樣解的圍呢？資料補(bǔ)充。教師提供故事：有一個(gè)富翁生性吝嗇，聘請(qǐng)教書先生時(shí)，講明膳食供給很微薄。當(dāng)時(shí)，這位教書先生一口應(yīng)允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣?！备晃谈鶕?jù)自己主觀愿望。理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣?！毙廊缓炞帧Ｄ侵缘谝活D飯時(shí)，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？我們不是約定了‘無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個(gè)富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。動(dòng)手練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)，使之成為不同意思。①下雨天留客天留我不留②過路人等不得在此小便③某家有少女人材十分丑陋全無一雙好腳④今年好倒霉少不得打官司【利用故事，引入本課教學(xué)】【通過學(xué)習(xí)這個(gè)故事，使學(xué)生感受到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，在教學(xué)中，教師也可隨機(jī)點(diǎn)點(diǎn)詩詞的不同之處】引導(dǎo)學(xué)生說一說讀后的感受，進(jìn)一步說明了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。【訓(xùn)練學(xué)生的思維，進(jìn)一步使學(xué)生感受標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用】教學(xué)反思：成功之處：不足之處：努力方向：審批者簽字年月日5、古詩詞三首一、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。（二）過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：想象詩詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣,并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。二、教學(xué)重點(diǎn)：理解詩詞意思，體會(huì)詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。四、教學(xué)準(zhǔn)備：1．了解詩人的生平。2．收集有關(guān)宋詞的資料。五、教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、合作探究，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上領(lǐng)略詩人的精神境界。六、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)七、教學(xué)過程：第一課時(shí)：學(xué)習(xí)《牧童》《舟過安仁》教學(xué)流程師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖備注一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣二．初讀古詩，想象畫面三．品讀古詩，領(lǐng)悟詩意三、學(xué)習(xí)《牧童》。四、學(xué)習(xí)《舟過安仁》五．再讀古詩，陶冶情趣六．布置作業(yè)，拓展延伸1．有人說，童年是一支支動(dòng)聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。1．自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。2．指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。3．再次誦讀全詩，發(fā)揮想象，在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，分別看到了怎樣的畫面？1．師提出自學(xué)要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。2．交流反饋。（1）理解字詞（2）精讀詩句，理解詩意，領(lǐng)略詩境，領(lǐng)悟詩情A．“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲?！蹦愀惺艿搅耸裁矗扛惺艿胶⒆邮悄敲吹挠崎e自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。帶著自己的感受讀讀這兩句。B．“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！闭f說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。C．你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢？從哪里看出來的？D．如果你就是牧童，你會(huì)在月光下想些什么？做些什么呢？而詩人又想借這個(gè)小牧童表達(dá)什么呢？（3）誦讀古詩，感受意境（1）理解字詞（2）品讀詩句,入情入境A．“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！弊x了這兩句，你好象看到了什么？B．“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。”理解詩句意思，從中你感受到了什么？感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛、天真頑皮。（從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出）C．你喜歡他們嗎？詩人喜歡嗎？為什么？（3）帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。比較兩首詩，你有什么話想對(duì)誰說？（1）有感情地背誦古詩。（2）默寫《牧童》。（3）選擇其中一首古詩，可自創(chuàng)一幅圖畫，也可改編成一篇小短文[教師以抒情的話語，為課堂營造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)不露聲色地點(diǎn)明了詩歌的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。][通過評(píng)讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀通詩歌，讀出節(jié)奏。][想象是理解詩意的翅膀，通過再現(xiàn)詩歌畫面，有助于學(xué)生對(duì)詩歌意思的理解，充實(shí)詩歌的內(nèi)涵，使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)。][廣闊的草地令人神往，悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng)，美麗的月夜讓人陶醉。一個(gè)“橫”、“弄”、“臥”，更是充滿了隨性、自然。對(duì)于學(xué)生來說，這就是他們所期盼的無拘無束的生活。這個(gè)小牧童，就是他們理想的化身，因此，引導(dǎo)學(xué)生置換成牧童，設(shè)身處地想牧童所想，做牧童所做，從而更好地領(lǐng)略詩境、領(lǐng)悟詩情。][學(xué)生放飛想象，仿佛和詩中的兩個(gè)小童一起收篙停棹、想到了自己曾做過的調(diào)皮事，怎能不喜歡呢？而詩人又何嘗不是這樣的呢？][學(xué)了這兩首詩，學(xué)生一定有很多感觸，既可給學(xué)生傾吐的機(jī)會(huì)，又可拓寬思維、豐富體驗(yàn)。]第二課時(shí)：學(xué)習(xí)清平樂﹒村居教學(xué)流程師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖備注一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新知二．揭題解題，獲得知識(shí)三．品讀全文，獲得美感四．再讀全文，升華情感五．課外拓展，激發(fā)興趣1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩，哪個(gè)孩子給你留下了最深的印象？這節(jié)課，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)另外幾個(gè)男孩，走進(jìn)他們的生活。1.引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。2.了解“詞”的有關(guān)知識(shí)。3.師小結(jié)：今天我們一起學(xué)習(xí)南宋著名愛國詩人辛棄疾寫的一首詞《清平樂?村居》。4.初讀全文，讀準(zhǔn)讀通。（1）自由讀詞，讀準(zhǔn)字音。（注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝）（2）合作探究，理解字詞。（可以查字典、看圖、聯(lián)系上下文，也可以相互討論）（3）全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評(píng)，讀出韻律節(jié)奏。1．邊讀邊想象畫面，談?wù)動(dòng)惺裁锤惺?，試著用一個(gè)詞語概括。2.課文中，什么給你留下了最深的印象？（1）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬?！备星榫氉x，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。（2）“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼?！彼麄儠?huì)親熱地說些什么呢？這句中的哪個(gè)字生動(dòng)地寫出了他們的心情？（“醉”。）難道僅僅是酒使他們醉了嗎？說說你的體會(huì)。（3）“茅檐低小，溪上青青草?！苯Y(jié)合圖畫，說說感受。1、學(xué)生自由讀，邊讀邊悟情。能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎？總結(jié)：鄉(xiāng)村條件簡樸，但環(huán)境優(yōu)美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。你能通過朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？1.背誦這首詞。2.把這首詞改編成一篇優(yōu)美的短文。3．改編歌曲，用自己喜歡的曲調(diào)唱《清平樂?村居》。4.收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。[通過回憶，既鞏固了舊知，加深了印象，又自然地引出新知，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。][結(jié)合課前預(yù)習(xí)，通過觀察比較，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞與詩的區(qū)別，掌握詞的有關(guān)知識(shí)。][在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象畫面，談感受，整體把握課文的情感基調(diào)，為下面準(zhǔn)確地理解課文打下基礎(chǔ)。][從最深的印象入手，自由選擇句子研讀體會(huì)，學(xué)生興趣濃厚。配合學(xué)生的大膽想象，只要合理，均予以肯定。這樣，更加拉近了學(xué)生與詞中人物的距離，貼近了人物的心理，豐富了人物的內(nèi)涵，使形象更加真實(shí)、豐滿。][再讀全文，再現(xiàn)畫面，并用自己的語言把全文景象描述出來。不僅是對(duì)全文意思的鞏固，又鍛煉了語言組織能力和表達(dá)能力。]課外拓展，激發(fā)興趣。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：成功之處：不足之處：努力方向：審批者簽字年月日6、冬陽·童年·駱駝隊(duì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。（二）過程與方法：背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說《城南舊事》。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。二、教學(xué)重點(diǎn):能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。三、教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后兩段。四、教學(xué)準(zhǔn)備：歌曲《送別》，簡單制作課件五、教學(xué)方法：在學(xué)生自主讀、合作讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解文中的語句.六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)流程師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖備注一、談話導(dǎo)入，營造氛圍二、交流信息，了解作者與背景三、初讀課文，理清文章思路四．品讀課文,體會(huì)童年趣事五．總結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)1．時(shí)光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢？（《送別》的音樂輕輕響起）1．交流課前收集的相關(guān)信息。2．結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出示。1．自由朗讀課文，要求：（1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文的哪些自然段？2．匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書）（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會(huì)感悟。（2）匯報(bào)、交流A．“學(xué)駱駝咀嚼”①教師范讀，學(xué)生想象。②生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫面。B．“想象駝鈴用處”體會(huì)“我”對(duì)駱駝的關(guān)注。體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）①爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。”在這里，爸爸會(huì)想些什么？笑的是什么？②我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說：“不是的……”（想一想：“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）。[深情的音樂在教室里緩緩流淌，營造出淡淡的懷舊情思。教師細(xì)膩真摯的語言，“一石激起千層浪”。學(xué)生敞開心扉，或是一件傻事，或是一個(gè)教訓(xùn)……都如同一壇陳年老酒，歷久彌新，不經(jīng)意間，把大家融進(jìn)了課文的意象和情感空間。][隨著老師舒緩的朗讀，學(xué)生身臨其境。深刻體會(huì)“我”看得入神，喜愛之情也就不言而喻了。][女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識(shí)。所以，從他的話中體現(xiàn)出對(duì)女兒的寬容、呵護(hù)。][引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。]｛令人深切感受到了“我”的天真、可愛。]③有感情地朗讀這段話。1.學(xué)生歸納，教師總結(jié)：反復(fù)品讀→畫詞句、談感受→感情朗讀。2．仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場面第二課時(shí)教學(xué)流程師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖備注一．回顧學(xué)法，復(fù)習(xí)導(dǎo)入二．遷移學(xué)法，回憶童年三．繼續(xù)品讀，懷念童年四．總結(jié)全文，珍惜童年五．布置作業(yè)，拓展延伸回憶本課主要內(nèi)容，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)方法。A．“想替駱駝剪毛”冬天快過完了，春天就要來，太陽特別曖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。讀讀這段話，從這段話里又看出了什么？有感情地朗讀這段話B．“追問駱駝去處”（1）自由朗讀這個(gè)片段。（2）從“總是問，總是問”聯(lián)系全文內(nèi)容，想想，“我”可能還會(huì)問些什么？（3）從“追問駱駝去處”這個(gè)片段體會(huì)到“我”的好奇心和對(duì)駱駝的喜愛。（4）分角色感情朗讀。這么多的為什么，長大后的“我”還會(huì)再問嗎？“學(xué)駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會(huì)再做嗎？請(qǐng)找出文中相應(yīng)的自然段。（1）自由朗讀，體會(huì)情感。（2）全班交流：A．“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”B．“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭?！盋．細(xì)細(xì)品讀這兩個(gè)句子，體會(huì)作者情感。（再次響起《送別》）讓我們伴著深情的音樂，再來讀讀課文的最后兩段話。溫故而知新[孩子都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)纏著大人追問卻又常被敷衍的經(jīng)歷都不陌生。學(xué)生從自己的角度出發(fā)，想象當(dāng)時(shí)的“我”還會(huì)問什么，在盡情提問中不知不覺地更接近了文中的主人公。][聯(lián)系全文內(nèi)容，聯(lián)系自己生活，給學(xué)生充足的時(shí)間充分品讀感悟，降低理解難度，獲得真切感受。][照應(yīng)開頭，再次深化本課主旨。在配樂朗讀中，共同把情感推向了高潮。]板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：審批者簽字年月日7、祖父的園子一、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能：1.會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。（二）過程與方法：2.熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。有感情地朗讀課文，摘錄文中優(yōu)美的句子（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。二、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。三、教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。四、教學(xué)準(zhǔn)備：讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀他的有關(guān)文章。五、教學(xué)方法：自讀自悟，合作探究，從內(nèi)容理解中受到啟發(fā)。六、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)七、教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)流程師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖備注一．談話導(dǎo)入，揭示課題二．初讀課文，整體感知三．研讀課文，體驗(yàn)情感四．回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛ㄎ澹贾米鳂I(yè)課外延伸上節(jié)課，我們隨著臺(tái)灣作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好時(shí)光。今天，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活。.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。思考：你覺得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？試著用一個(gè)詞語概括，并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫?。?）默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會(huì)“我”的心情。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）（2）匯報(bào)交流：A．對(duì)園子的印象（1—3小節(jié)）①從這幾句話中，你體會(huì)到了什么？（祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非?？蓯?；祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……我對(duì)園子非常喜愛，難以忘懷。）②有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。B．“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。（4—15小節(jié)）“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。③小結(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。）④選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。C．感受園子里所有生命的自由。（16—17小節(jié)）①思考：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來的？②交流、討論：凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的?！壑攸c(diǎn)朗讀17小節(jié)，體會(huì)其中的自由和快樂。D．有感情地朗讀后面三段話，通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。思考：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？[本課清新活潑的筆調(diào)定會(huì)給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，定會(huì)對(duì)祖父的園子產(chǎn)生深刻、美好的第一印象。所以，開篇的第一個(gè)問題也正是順應(yīng)了學(xué)生當(dāng)時(shí)有話要說的心理，而且，對(duì)整體把握全文也起著至關(guān)重要的作用，可謂是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。][這幾個(gè)小節(jié)圍繞著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開，通過對(duì)話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮，也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的喜愛和呵護(hù)。一老一少，形象鮮明，語言生動(dòng)，特別是人物心理很耐人尋味。安排角色表演的形式，激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗(yàn)。][理解作者在這一小節(jié)排舉了大量事物，花費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫的用意，充分感受園子中所有生命的自由自在。]作者的描寫具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語言，心理描寫，使我們好像真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：審批者簽字年月日8．童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能：1.認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。（二）過程與方法：2．解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：3．激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：1．引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。2．感受人物特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)課文幽默活潑的語言風(fēng)格。教學(xué)難點(diǎn)：理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等含義深刻的句子。教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，通過多種形式的讀去理解語言文字。教學(xué)準(zhǔn)備：1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。2.通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)流程師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖備注一、讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣二.緊扣“發(fā)現(xiàn)”，初讀課文三.圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文四.轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn)，小結(jié)課文難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂……今天我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。（出示課題）從課題中，你最想了解什么？1．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2．“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句子。3．仔細(xì)讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。4．聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會(huì)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律時(shí)，是怎樣的心情。5．有感情地朗讀這段話。1．默讀課文，思考：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談?wù)勛约旱捏w會(huì)。2．探討交流，理清脈絡(luò)（1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。（2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。（3）老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。1.用自己的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會(huì)作者執(zhí)著探究的精神。（1）用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。（2）選擇自己喜歡的段落有感情的讀學(xué)生通過自行梳理，確定有探討價(jià)值的問題，即明確了本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。[前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會(huì)發(fā)現(xiàn)的來之不易，從而更能體會(huì)出發(fā)現(xiàn)后的興奮之情，才會(huì)發(fā)出“如此簡單明了”、“大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個(gè)道理”的感慨。]引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的成長過程中是否有類似的經(jīng)歷，進(jìn)行大膽的想象和擴(kuò)充，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話。]第二課時(shí)教學(xué)流程師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖備注一.回憶導(dǎo)入，激趣朗讀二.再讀課文，體味感受三.結(jié)合課文，賞析作者四.聯(lián)系生活，總結(jié)交流五.布置作業(yè)“我”的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。1、學(xué)生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實(shí)的。2．引導(dǎo)理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意?！?．引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！边@句話的意思。（1）結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的小事。（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對(duì)這句話的理解。（3）通過朗讀體會(huì)作者內(nèi)心的感受。從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？找出相關(guān)的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會(huì)？2．你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流交流。1．寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。2．收集同學(xué)間的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義激發(fā)學(xué)生的興趣。[鼓勵(lì)學(xué)生多角度地理解、體會(huì)，如：“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅(jiān)持不懈的鉆研精神”……]板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：審批者簽字年月日第9課：《我想》教學(xué)目標(biāo)：1．借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點(diǎn)，嘗試寫一首兒童詩。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：比較兩首兒童詩表達(dá)方式上的區(qū)別，領(lǐng)悟兒童詩的寫法。課前準(zhǔn)備：1、找?guī)资變和娮x一讀；2、了解《水滸傳》里面的英雄人物。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程：教學(xué)流程師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖備注學(xué)習(xí)《我想》一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入二、初獨(dú)詩歌，明白大意三、精讀詩歌，進(jìn)入情境四、賞析詩歌，領(lǐng)悟?qū)懛▽W(xué)習(xí)《童年的水墨畫》一、自由讀詩二、理解大意三、賞析詩句四、鑒賞寫法三．總結(jié)延伸1．此時(shí)，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，那你最大的愿望是什么呢？指名分小節(jié)讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）。自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？交流作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。（師隨機(jī)板書）1．那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往？說說理由。2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。3．想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？有感情地朗讀。1．生自由朗讀全詩，體會(huì)這首詩在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。4.全體齊讀。生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”1．指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括主要內(nèi)容。2．生個(gè)別回答，教師隨機(jī)板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。3．分組讀詩，生概括全詩大意。4．學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。1.畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。2.欣賞交流佳句。3．感情朗讀。1.默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？2.交流感悟。3.小結(jié)：4．模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。5．生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。6．交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對(duì)童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。[這是一個(gè)讓人感興趣的話題，教師從中更真切地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近師生間的距離。][讀通詩句,讀好詩句,調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)詩歌描繪的意境,學(xué)生大膽想象:還會(huì)變成什么……]感受童年的天真有趣。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：審批者簽字年月日10.楊氏之子教學(xué)目標(biāo)1.正確流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)生字新詞。3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)古詩中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。4.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言。教學(xué)重點(diǎn)1.能理解課文意思，做到感情朗讀。2.能在生活中運(yùn)用精妙語言。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)語言的巧妙性教學(xué)時(shí)間1課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)步驟師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖備注一、激趣導(dǎo)入二、初讀課文，整體感知三、合作學(xué)習(xí)，理解課文意思四、感情朗讀、背誦課文五、拓展六、作業(yè)同學(xué)們，自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機(jī)智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進(jìn)劉義慶的《世說新語》，感受楊氏之子的聰慧吧。1.誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。2.借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通課文。3.抽讀，檢測讀書情況。4.齊讀。（這是小學(xué)生初次接觸到的文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確。特別要注意停頓的恰當(dāng)。）“梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果?！眱海瘧?yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”5.說說課文主要寫的什么事？（只是了解課文的大概意思）1.小組學(xué)習(xí)，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思，并作好記錄。2.交流匯報(bào)句意。意思：梁國的楊家的小孩只有9歲，特別聰明?？拙饺グ菰L他的父親，因?yàn)楦赣H不在，就叫兒子出來。他為客人端果子，果中有楊梅。孔君平指著楊梅對(duì)小孩說：“這是解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里？1.有感情地讀全文。2.背誦全文。1.在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語言。）2.演一演相聲、小品或電影中的精彩對(duì)白。1.寫一寫對(duì)精彩語言的體會(huì)。2.默寫課文。3.看《世說新語》。激發(fā)學(xué)生的興趣通過多種形式的讀幫助學(xué)生克服對(duì)文言文的陌生感和畏懼感。層層指導(dǎo)學(xué)生把握文意，感受楊氏之子的聰慧。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的喜愛之情。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：成功之處：不足之處：努力方向：審批者簽字年月日11.晏子使楚教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能正確讀寫“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀體會(huì)晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前查詢學(xué)習(xí)晏子的故事。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)步驟師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖備注一、揭示課題，了解晏子二、初讀感知，整體感知三、再讀課文，走近晏子四、深入閱讀，體會(huì)智慧揭題：同學(xué)們，你們了解晏子嗎？同學(xué)們交流課前準(zhǔn)備的資料。教師板書課題：晏子使楚1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，教師提出初讀要求：（1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了哪幾件事？2.檢查學(xué)生自學(xué)情況：1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？2.課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文：3.引向深入：那晏子又是怎樣達(dá)到反侮辱的呢？（一）研讀晏子和楚王間的第一回合較量：1.找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。2.自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害？學(xué)生自由回答，只要說得有理就予以肯定。3.晏子面對(duì)楚王的侮辱，又是怎樣對(duì)接待的人說這番話呢？請(qǐng)選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？4.有感情地朗讀第三自然段。以晏子的機(jī)智雄辯打動(dòng)學(xué)生，使其對(duì)課文產(chǎn)生興趣。通過初讀課文梳理字詞障礙，大致了解文意。感知人物形象梳理課文結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)備細(xì)讀利用因?yàn)椤忠驗(yàn)椤浴木涫酵黄齐y點(diǎn)，理解晏子言語中的邏輯關(guān)系。教學(xué)流程師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖備注一、深入閱讀，體會(huì)智慧二、品味晏子的話，體會(huì)語言的藝術(shù)三、感情朗讀，理解晏子四、總結(jié)課文，拓展延伸五、作業(yè)：（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量：1.自由朗讀第四自然段，說一說你最喜歡哪句話？為什么？2.課堂交流，隨機(jī)點(diǎn)撥：（1）這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就練成了一片云；大伙兒甩一把汗，就像下了一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？（2）訪問上等的國家就派上等人去，訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。（二）研讀晏子和楚王間的第三回較量：1.自學(xué)課文第五自然段，劃出晏子說的話，想想說的是什么意思A.理解兩個(gè)“水土”的不同含義?！镜谝粋€(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”；第二個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的意思?！緽.這段話隱含了什么意思？【楚國的社會(huì)風(fēng)氣不好?！?.有感情的朗讀第五自然段。1.快速瀏覽課文，劃出晏子反擊楚王的話，把自己的體會(huì)感悟?qū)懺谂赃叀Ｎ覀冋?qǐng)三位同學(xué)來讀一讀三次交鋒的精彩畫面。2.過渡：我想僅僅讀一讀是不能完全體會(huì)出晏子語言的魅力，我們還可以把自己的思考，感受，與小組成員交流交流，共同去品味，體會(huì)晏子語言的妙處所在。3.交流、品味：（1）同學(xué)們，剛剛大家在小組內(nèi)體會(huì)地非常充分，現(xiàn)在我們一起來分享你們的體會(huì)。（2）討論：你們覺得這三次交鋒的場面能打亂順序嗎？為什么不能？那我們就以故事發(fā)展的順序來分享三次交鋒的精彩畫面吧。（3）點(diǎn)評(píng)：第一次：順?biāo)浦邸云淙酥肋€治其人之身。第二次：欲擒故縱——置之死地而后生。第三次：借力發(fā)力——四兩撥千斤。1.用一個(gè)詞語來概括晏子是一個(gè)怎樣的人？【臨危不懼、口齒伶俐、熱愛祖國、足智多謀、能言善辯……】2.想象一下，晏子長什么樣？面對(duì)楚王他是一個(gè)怎樣的形象？3.嘗試份角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。1.我想如果晏子回到齊國，齊王大喜，一定會(huì)給他開一個(gè)慶功宴。請(qǐng)你想一想，晏子獲勝的法寶究竟是什么？2.拓展：1.摘錄晏子反駁楚王的話。2.排練課本劇?！具@句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多?！俊纠斫膺@句話的推理，隱含了“楚國是一個(gè)下等國家。”體會(huì)晏子的智慧和說話的技巧?！恳?yàn)橛星皟蓚€(gè)故事的經(jīng)驗(yàn)，本次交鋒以學(xué)生合作學(xué)習(xí)為主，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。晏子的三段語言皆有目的，在教學(xué)中要逐一分析，體會(huì)人物語言的精妙之處。感受人物的性格特征。再次展開飛翔的翅膀，感受人物形象。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：審批者簽字年月日12*半截蠟燭一、教學(xué)目標(biāo)：1、通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比較寫法上的不同。2、默讀課文，明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過人物的語言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會(huì)伯諾德一家對(duì)德國鬼子的仇恨。3、能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演。二、教學(xué)重點(diǎn)：1．初步形成自己的幸福觀。2．演課本劇。三、教學(xué)難點(diǎn)：1．初步形成幸福觀。2．理解文章內(nèi)容。四、教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。五、教學(xué)準(zhǔn)備：了解第二次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場的基本情況。記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。六、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：—課時(shí)教學(xué)流程師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖備注一、初讀課文，暢談感受：二、再讀課文，了解大意：1、出示課題，今天我們要學(xué)習(xí)一篇寫法上很特殊的課文——《半截蠟燭》。請(qǐng)大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？2、學(xué)生讀課文，自由交換意見。3、課堂交流每個(gè)人自己的看法。學(xué)生的意見會(huì)主要集中在這樣幾個(gè)方面：（1）課文開頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。（2）整篇課文是對(duì)話的形式。（3）課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。4、教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生概括課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一種新的文體——?jiǎng)”尽?、現(xiàn)在我們知道我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點(diǎn)不一樣，你能讀懂這個(gè)劇本嗎？輕聲地讀一讀。想想這個(gè)劇本講了一個(gè)怎么樣的故事？2、課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說故事的大意。具體的說法可以有很多種，3、說說讀劇本和讀課文有什么不同？4、你是怎么從劇本里讀懂這個(gè)故事的？鼓勵(lì)質(zhì)疑以疑促思。不要過于強(qiáng)調(diào)概括和簡練，只要能用自己的話把故事轉(zhuǎn)述出來，并能說清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情經(jīng)過，都應(yīng)該得到鼓勵(lì)。教學(xué)流程師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖備注一、深入閱讀，感受形象：二、內(nèi)化形象，感悟語言：三、拓展延伸，比較閱讀：1、自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護(hù)半截蠟燭的？找出有關(guān)的句子，讀一讀。2、想象體驗(yàn)：半截蠟燭被點(diǎn)燃了，正在一點(diǎn)一點(diǎn)的熔化，如果秘密被德國鬼子發(fā)現(xiàn)，那會(huì)怎樣呢？3、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣？心情又是怎么樣？嘗試?yán)首x“太對(duì)不起了，先生們，忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了?！?、在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說？她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣？心情又是怎么樣？嘗試?yán)首x“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生火吧?！?、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣？心情又是怎么樣？6、自由組合成小組，嘗試表演這段故事。1、閉上眼睛，想象故事中的每一個(gè)人物，誰給你留下了最深的印象？試著用自己的話來描述你腦中的這個(gè)人物形象，寫一寫。2、交流每個(gè)人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。1、閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。2、說說課文和記敘文《生死攸關(guān)的燭光》各有什么特點(diǎn)通過自讀疏通文意，初步感受人物形象。對(duì)學(xué)生的想象要有引導(dǎo)，要求用具體形象的語言而不是用概念化的語言來描述自己的想象掌握人物語言理清事件經(jīng)過抓住人物的言語舉止，逐一分析人物言語特點(diǎn)。豐富知識(shí)，擴(kuò)大視野。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：成功之處：不足之處：努力方向：審批者簽字年月日13、打電話教學(xué)目標(biāo)：1、邊聽錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點(diǎn)和語言特色。2、通讀課文，體會(huì)故事中的人說話啰嗦的特點(diǎn)，明白簡潔明快地說話的重要性。3、能對(duì)相聲感興趣，喜歡聽相聲，試著說相聲。課前準(zhǔn)備：1、相聲《打電話》錄音。2、其他相聲節(jié)目的錄音。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：教學(xué)流程師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖備注一、激發(fā)興趣，出示課題：二、瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點(diǎn)：三、默讀課文，體會(huì)相聲中人物說話的特點(diǎn)：四、熟讀課文，嘗試表演相聲：1、文藝節(jié)目可以分成歌舞類、語言類等，其中語言類節(jié)目中有一種很受歡迎的藝術(shù)形式是相聲。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一則相聲——《打電話》。2、說說學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么要求或希望。1、邊瀏覽課文，邊聽相聲《打電話》的錄音。2、說說各自聽后的感受。學(xué)生的感受可能來自于相聲本身的特點(diǎn)，更多的可能是來自于這則相聲的內(nèi)容，教師都要充分的肯定。3、邊看課文邊思考：相聲有什么特點(diǎn)？教學(xué)中不一定要給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，可以根據(jù)學(xué)生的理解隨機(jī)引導(dǎo)概括，比如：相聲是兩個(gè)人說的（其實(shí)還有一個(gè)人說