南師大教師領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)手冊(cè)

南京師范大學(xué)教師專業(yè)化教育課程教師領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)檔案南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院20231教師領(lǐng)導(dǎo)力是教師專業(yè)化教育課程體系中的一門必修課程，旨在培育學(xué)習(xí)者形成教師領(lǐng)導(dǎo)力專業(yè)素養(yǎng)?！督處燁I(lǐng)導(dǎo)力·檔案》包括“學(xué)習(xí)目標(biāo)念，思考問(wèn)題，閱讀推舉文獻(xiàn)，開(kāi)展調(diào)查、溝通、訓(xùn)練等實(shí)踐活動(dòng)以及撰寫課程學(xué)習(xí)體會(huì)。《學(xué)習(xí)檔案》既對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出明確的要求，幫助理清學(xué)習(xí)思路，又能者都必需認(rèn)真完成《學(xué)習(xí)檔案》中的要求，并妥當(dāng)保存《學(xué)習(xí)檔案案》的完成狀況將作為本課程教與學(xué)的考核依據(jù)之一?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

—緒論是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展、學(xué)校進(jìn)展以及教師自我實(shí)現(xiàn)的重要因素。值和地位。三、樹(shù)立培育與進(jìn)展自身的教師領(lǐng)導(dǎo)力的意識(shí)，堅(jiān)決學(xué)為教育家的抱負(fù)與信念?！局饕獌?nèi)容】一、教師領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵教師領(lǐng)導(dǎo)力指教師在特定情境中為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)而對(duì)學(xué)校中的人和事施加影響的核心是一種專業(yè)影響力。教師領(lǐng)導(dǎo)力是一個(gè)開(kāi)放的概念，其所包含的涵義格外廣泛。有學(xué)者曾經(jīng)把教師領(lǐng)導(dǎo)力形象地比方為“傘形術(shù)語(yǔ)二、培育教師領(lǐng)導(dǎo)力的意義教師領(lǐng)導(dǎo)力是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要組成局部。傳統(tǒng)意義上，我們將領(lǐng)導(dǎo)力視為特別人員的力氣，他們做出關(guān)鍵的決策和鼓舞員工的士氣。教師領(lǐng)導(dǎo)力的提出是對(duì)傳統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)力觀念的一個(gè)沖擊：領(lǐng)導(dǎo)力不是某個(gè)角色或職位所特有的力氣，而是組織內(nèi)成員所擁有的一種力氣。教師領(lǐng)導(dǎo)力是教師方向感和價(jià)值感的表達(dá)，它是一種轉(zhuǎn)變自己和學(xué)生,促使師生共同成長(zhǎng)的力氣。教師領(lǐng)導(dǎo)力是一種影響力,其本質(zhì)是一種轉(zhuǎn)變的力氣。教師領(lǐng)導(dǎo)力的提出為我們建立了這樣一個(gè)信念：領(lǐng)導(dǎo)力廣泛分布在組織成員之內(nèi)，它的，是實(shí)現(xiàn)“培育將來(lái)的人民教育家”的教育目標(biāo)所需要的。三、課程學(xué)習(xí)要求與評(píng)價(jià)教師領(lǐng)導(dǎo)力作為本科師范生的一門必修課程，要求學(xué)生在觀念、學(xué)問(wèn)、品德和力氣等50%。【爭(zhēng)論與實(shí)踐】一、概念理解1、領(lǐng)導(dǎo)力2、教師領(lǐng)導(dǎo)力二、問(wèn)題思考導(dǎo)力概念的異同。三、拓展學(xué)習(xí)1、圖書學(xué)習(xí)資源推舉版社2023道德領(lǐng)導(dǎo)抵及學(xué)校改善的核心(美)托馬斯?J.瑟吉奧萬(wàn)尼,羅伯特?J.斯特蘭特著，上海教育出版社2023學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)概念:以人為本的挑戰(zhàn)〔美〕〔美〕惠特克著，中國(guó)宇航出版社20232、期刊學(xué)習(xí)資源推舉教師領(lǐng)導(dǎo)力:理解與啟發(fā)，郭凱，課程?教材?教法2023〔6〕教師領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵爭(zhēng)論，李款，現(xiàn)代教育論叢2023〔7〕國(guó)外教師領(lǐng)導(dǎo)力爭(zhēng)論述評(píng)，陳盼，龍君偉，上海教育科研2023〔12〕教師領(lǐng)導(dǎo)力：邁向爭(zhēng)論日程，杜芳芳，外國(guó)教育爭(zhēng)論2023〔10〕2023〔3〕(四〕實(shí)踐活動(dòng)1、系列實(shí)踐篇：我的教師領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)展方案閱讀教師領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)文獻(xiàn)，并查找你身邊的具有教師領(lǐng)導(dǎo)力的教師，采訪他〔她〕的〔她〕的專業(yè)進(jìn)展軌跡，制定自己的教師領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)展方案。依據(jù)本持續(xù)開(kāi)展的系列實(shí)踐活動(dòng)。我的教師領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)展方案〔一〕我對(duì)教師領(lǐng)導(dǎo)力的理解其他2、自主實(shí)踐篇自主開(kāi)展相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐，記錄下你的實(shí)踐打算、經(jīng)受和收獲?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

二教師的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力一、理解教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵，把握教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的核心要素。教育、教師專業(yè)進(jìn)展中的價(jià)值。三、把握教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素，初步形成進(jìn)展教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的意識(shí)和力氣?！局饕獌?nèi)容】一、教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力是教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)施加影響，以使教學(xué)活動(dòng)有效運(yùn)轉(zhuǎn)進(jìn)而取得預(yù)期目標(biāo)的學(xué)氣氛的力氣，對(duì)學(xué)生和自己建立合理期望的力氣等。教學(xué)過(guò)程不是單向的信息傳遞或者簡(jiǎn)潔的訓(xùn)練，而是教師引導(dǎo)和帶著全體學(xué)生，通過(guò)師的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)揮。二、教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素教師的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力受很多因素的影響。包括：教師的學(xué)問(wèn)貯存，生疏與促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展也對(duì)教師的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力產(chǎn)生確定的影響。三、教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力案例分析提升教師的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，這是國(guó)內(nèi)外教育爭(zhēng)論中的一個(gè)熱點(diǎn)話題，國(guó)內(nèi)外均有典型案象，這些現(xiàn)象也成為分析教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的案例資源。【爭(zhēng)論與實(shí)踐】一、概念理解1、教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力2、教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素二、問(wèn)題思考1、你認(rèn)為教師的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性是否有沖突？如何理解這兩者的關(guān)系？請(qǐng)結(jié)合案例進(jìn)展思考。2、從你的實(shí)際經(jīng)受來(lái)看，你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)中教師的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力存在哪些方面的問(wèn)題和缺乏？三、拓展學(xué)習(xí)1、期刊、圖書學(xué)習(xí)資源推舉教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的開(kāi)發(fā)，李沖鋒，當(dāng)代教育科學(xué)2023〔24〕,教師課堂領(lǐng)導(dǎo)力及其增加路徑，嚴(yán)根，靳飛，教育理論與實(shí)踐2023〔9〕論教師領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)高效課堂教學(xué)的影響，馬淑苓，天津市教科院學(xué)報(bào)2023〔2〕2023〔6〕中學(xué)課堂治理〔其次版，[美]溫斯坦，華東師大出版社，20232、音像學(xué)習(xí)資源推舉四、實(shí)踐活動(dòng)1、系列實(shí)踐篇：我的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)展方案己的特點(diǎn)，從中查找自己可能的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的特色與風(fēng)格。我的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)展方案我的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力風(fēng)格其他2、自主實(shí)踐篇自主開(kāi)展相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐，記錄下你的實(shí)踐打算、經(jīng)受和收獲?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

三教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力一、理解教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵，把握課程領(lǐng)導(dǎo)力的核心要素。校教育、教師專業(yè)進(jìn)展中的價(jià)值。三、把握課程領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素，初步形成進(jìn)展課程領(lǐng)導(dǎo)力的意識(shí)和力氣?！局饕獌?nèi)容】一、教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵教師課程領(lǐng)導(dǎo)力就是教師在參與學(xué)校課程進(jìn)展的過(guò)程中，通過(guò)探究、合作的方式，對(duì)進(jìn)展的力氣。課程領(lǐng)導(dǎo)力是教師專業(yè)才智和專業(yè)權(quán)威的集中表現(xiàn)。參與完善課程評(píng)估機(jī)制，建構(gòu)具有共性特征的課程意義，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)展。二、教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素制、創(chuàng)的意識(shí)和力氣，教師文化及國(guó)家課程治理制度等。三、教師課程領(lǐng)導(dǎo)力案例分析我國(guó)一輪根底教育課程改革已在全國(guó)全面推開(kāi)，教師是課程改革的參與者。課程改師課程領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)中的案例資源，幫助厘清教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵與價(jià)值?！緺?zhēng)論與實(shí)踐】一、概念理解1、教師課程領(lǐng)導(dǎo)力 教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素二、問(wèn)題思考統(tǒng)一的考試評(píng)價(jià)方式，所以談不上教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力。你如何對(duì)待這一說(shuō)法？請(qǐng)結(jié)合案例思考教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的價(jià)值。2、從你的實(shí)際經(jīng)受來(lái)看，你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)中教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力存在哪些方面的問(wèn)題和缺乏？三、拓展學(xué)習(xí)1、期刊學(xué)習(xí)資源推舉制度創(chuàng)語(yǔ)境下課程領(lǐng)導(dǎo)的轉(zhuǎn)型與超越，楊明全，中國(guó)教育學(xué)刊2023〔2〕引出教師的課程領(lǐng)導(dǎo)才智，吳國(guó)珍，教師教育爭(zhēng)論2023〔3〕教師課程領(lǐng)導(dǎo):教師專業(yè)進(jìn)展的重要路徑，李星，現(xiàn)代中小學(xué)教育2023〔8〕信息化時(shí)代背景下教師領(lǐng)導(dǎo)力的思考，陳明，董繼承，文教資料2023年8月中旬刊2、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源推舉人民教育出版社網(wǎng)站四、實(shí)踐活動(dòng)1、系列實(shí)踐篇：我的課程領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)展方案國(guó)根底教育課程改革進(jìn)展研制。我的課程領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)展方案我對(duì)教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的理解教師課程領(lǐng)導(dǎo)力提升的途徑其他2、自主實(shí)踐篇自主開(kāi)展相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐，記錄下你的實(shí)踐打算、經(jīng)受和收獲。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

四教師的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力一、把握教師班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力概念的內(nèi)涵，了解教師班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力的核心要素。校教育、教師專業(yè)進(jìn)展中的價(jià)值。三、把握班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素，提升師范生對(duì)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與班主任工作的熱忱，產(chǎn)生樂(lè)于班級(jí)治理、效勞學(xué)生的情感傾向，并初步形成進(jìn)展班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力的意識(shí)和力氣。【主要內(nèi)容】一、教師班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵班級(jí)是學(xué)校里的基層組織，是學(xué)校行政依據(jù)確定的任務(wù)、依據(jù)確定的規(guī)章制度組織起間。挖掘各種資源，帶著全班學(xué)生開(kāi)展班集體建設(shè)、對(duì)學(xué)生進(jìn)展進(jìn)展指導(dǎo)、進(jìn)展紀(jì)律治理、開(kāi)展文化建設(shè)、并對(duì)學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)等活動(dòng)中表達(dá)出來(lái)的力氣。班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力是教師或者班主任在治理班級(jí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的影響與作用。二、教師班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素教師班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力表達(dá)在班級(jí)建設(shè)活動(dòng)的方方面面。力氣，了解與促進(jìn)學(xué)生個(gè)體與學(xué)生集體進(jìn)展的力氣，以及教師的共性品質(zhì)等。三、教師班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力案例分析隨著時(shí)代和社會(huì)的進(jìn)展，在班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)中消滅了各種問(wèn)題，對(duì)班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者的素養(yǎng)提出的典型案例可以作為教師班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)習(xí)資源?！緺?zhēng)論與實(shí)踐】一、概念理解1、班級(jí)和班集體2、班主任 3、教師班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力4、班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素二、問(wèn)題思考架構(gòu)，在頭腦中形成班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力的整全觀念。2、從你的實(shí)際經(jīng)受來(lái)看，你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)中教師的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力存在哪些方面的問(wèn)題和缺乏？三、拓展學(xué)習(xí)1、圖書、期刊學(xué)習(xí)資源推舉今日，我們?cè)鯓幼霭嘀魅?中學(xué)卷，班華、高謙民主編，華東師范大學(xué)出版社2023年班主任兵法，萬(wàn)瑋著，華東師范大學(xué)出版社2023年成功班主任全書，周明星等主編，人民日?qǐng)?bào)出版社1999年班級(jí)治理論，鐘啟泉編著，上海教育出版社2023年中學(xué)班主任，周曉靜主編，南京師范大學(xué)出版社2023年〔ISSN:1002-560X〕〔ISSN:1003-823X〕2、音像、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源老板老班的博客：3〕四、實(shí)踐活動(dòng)1、系列實(shí)踐篇：我的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)展方案小學(xué)班主任工作條例》進(jìn)展研制。我的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)展方案我的優(yōu)勢(shì)與缺乏其他2、自主實(shí)踐篇自主開(kāi)展相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐，記錄下你的實(shí)踐打算、經(jīng)受和收獲?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

五教師的科研領(lǐng)導(dǎo)力一、理解教師科研領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵，把握科研領(lǐng)導(dǎo)力的核心要素。略中的價(jià)值，能從實(shí)踐角度提出自己的見(jiàn)解。三、把握科研領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素，初步形成進(jìn)展科研領(lǐng)導(dǎo)力的意識(shí)和力氣。【主要內(nèi)容】一、教師科研領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵科研是中小學(xué)教師工作的重要組成局部，是促進(jìn)中小學(xué)教師自身進(jìn)展、提升教師專業(yè)教師的科研領(lǐng)導(dǎo)力是教師領(lǐng)導(dǎo)力的重要內(nèi)涵，是教師關(guān)于科研的意志和才能并通過(guò)各中的人格表現(xiàn)。二、教師科研領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素教師的科研領(lǐng)導(dǎo)力受很多因素的影響，包括：教師對(duì)科研的生疏和態(tài)度、理論素養(yǎng)、度、支持力度以及科研治理標(biāo)準(zhǔn)程度也對(duì)教師的科研領(lǐng)導(dǎo)力產(chǎn)生很大的影響。三、教師科研領(lǐng)導(dǎo)力案例分析教師參與科研解決實(shí)際問(wèn)題，是當(dāng)今世界教育爭(zhēng)論進(jìn)展的趨勢(shì)之一。我國(guó)當(dāng)前教育改資源，幫助理清教師科研領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵與價(jià)值?！緺?zhēng)論與實(shí)踐】一、概念理解1、教師科研領(lǐng)導(dǎo)力2、科研型教師〕3、課題負(fù)責(zé)人4師科研領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素二、問(wèn)題思考1、你認(rèn)為教師的科研領(lǐng)導(dǎo)力與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力之間有什么關(guān)系？請(qǐng)結(jié)合案例進(jìn)展思考。教育科研有什么獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)？從你的實(shí)際經(jīng)受來(lái)看，你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)中教師的科研領(lǐng)導(dǎo)力存在哪些方面的問(wèn)題和缺乏？應(yīng)當(dāng)如何提高科研領(lǐng)導(dǎo)力？三、拓展學(xué)習(xí)1、圖書、期刊學(xué)習(xí)資源推舉教師科研理論與實(shí)務(wù)手冊(cè)，李玉龍，東北師范大學(xué)出版社，2023教師如何做爭(zhēng)論，鄭金洲，華東師范大學(xué)出版社，20232023〔3〕2、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源推舉教育在線，四、實(shí)踐活動(dòng)1、系列實(shí)踐篇：我的科研領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)展方案己的特點(diǎn)，從中查找自己可能的科研領(lǐng)導(dǎo)力的特色與風(fēng)格。我的科研領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)展方案我對(duì)科研領(lǐng)導(dǎo)力的理解我的優(yōu)勢(shì)與缺乏其他2、自主實(shí)踐篇自主開(kāi)展相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐，記錄下你的實(shí)踐打算、經(jīng)受和收獲?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

六教師的同伴領(lǐng)導(dǎo)力一、理解教師同伴領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵，把握同伴領(lǐng)導(dǎo)力的核心要素。力在學(xué)校教育、教師專業(yè)進(jìn)展中的價(jià)值。三、把握同伴領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素，初步形成進(jìn)展同伴領(lǐng)導(dǎo)力的意識(shí)和力氣?！局饕獌?nèi)容】一、教師同伴領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵教師的同伴領(lǐng)導(dǎo)力是教師領(lǐng)導(dǎo)力的重要內(nèi)涵，是教師在教師同伴群體中的領(lǐng)導(dǎo)力，即和力氣，以便更好的促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)和教師自身的進(jìn)展。教師的同伴領(lǐng)導(dǎo)力主要表達(dá)在教師之間為了取得共同的進(jìn)步、為了實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)校愿相互學(xué)習(xí)和相互指導(dǎo)中形成的。二、教師同伴領(lǐng)導(dǎo)力的影響要素教師的同伴領(lǐng)導(dǎo)力表達(dá)在教師教育教學(xué)活動(dòng)的方方面面，受很多因素的影響，包括：學(xué)科研活動(dòng)的力氣、治理課題工程的力氣、以及學(xué)校的教研環(huán)境和文化氣氛等。三、同伴領(lǐng)導(dǎo)力案例分析具有同伴領(lǐng)導(dǎo)力的教師往往是專家型教師、骨干教師、特級(jí)教師、課題負(fù)責(zé)人、學(xué)科響力是分析同伴領(lǐng)導(dǎo)力的案例來(lái)源?！緺?zhēng)論與實(shí)踐】一、概念理解1、教師同伴領(lǐng)導(dǎo)力2、教師同伴領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素3、骨干教師二、問(wèn)題思考〔如校長(zhǎng)〕對(duì)教師群體的領(lǐng)導(dǎo)力有什么不同？應(yīng)當(dāng)如何讓這兩個(gè)層面的領(lǐng)導(dǎo)力和諧互動(dòng)、協(xié)作進(jìn)展？請(qǐng)結(jié)合案例進(jìn)展思考。2、依據(jù)你的觀看和了解，你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)中教師的同伴領(lǐng)導(dǎo)力存在哪些方面的問(wèn)題和缺乏？三、拓展學(xué)習(xí)期刊、圖書學(xué)習(xí)資源推舉科層和專業(yè)組織框架下的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力爭(zhēng)論———以Y地區(qū)為個(gè)案，陳彬莉,史靜寰2023〔10〕中小學(xué)教師領(lǐng)導(dǎo)者角色的有效性:實(shí)踐改善與資源分析，蔣園園，首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)〔社會(huì)科學(xué)版〕2023〔4〕學(xué)校學(xué)習(xí)共同體的意蘊(yùn)與創(chuàng)立，張爽，中國(guó)教育學(xué)刊，2023〔7〕2023四、實(shí)踐活動(dòng)1、系列實(shí)踐篇：我的同伴領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)展方案己的特點(diǎn)，從中查找自己可能的同伴領(lǐng)導(dǎo)力的特色與風(fēng)格。我的同伴領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)展方案我的同伴領(lǐng)導(dǎo)力風(fēng)格其他2、自主實(shí)踐篇自主開(kāi)展相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐，記錄下你的實(shí)踐打算、經(jīng)受和收獲?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

七教師的社會(huì)關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)力社會(huì)關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵，及其對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)所具有的獨(dú)特價(jià)值。二、明確教師整合家庭、社會(huì)教育力氣時(shí)擔(dān)當(dāng)?shù)穆氊?zé)及其相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)。三、通過(guò)閱讀、思考、實(shí)踐，領(lǐng)悟教師社會(huì)關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)踐環(huán)節(jié)及其相應(yīng)策略?！局饕獌?nèi)容】社會(huì)關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵借助其專業(yè)學(xué)問(wèn)，在整合家庭、社會(huì)等相關(guān)教育力氣的過(guò)程中，所發(fā)揮出的力氣。它建立在教師對(duì)教育教學(xué)的充分理解和實(shí)踐的根底上，是教師參與學(xué)校治理、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展、提升自我內(nèi)在素養(yǎng)需要予以重視的一種力氣。社會(huì)關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素學(xué)校教育是社會(huì)大系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，其開(kāi)展與功能的發(fā)揮是諸多力氣交織作用的要影響因素。社會(huì)關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)力案例分析學(xué)校教育置身于錯(cuò)綜簡(jiǎn)潔的社會(huì)關(guān)系之中，學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)受諸種因素的交互影性的家校合作、社區(qū)互動(dòng)的案例，對(duì)教師的社會(huì)關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)展分析?！緺?zhēng)論與實(shí)踐】一、概念理解1、家庭教育 2、社會(huì)教育3、教師社會(huì)關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)力二、問(wèn)題思考社會(huì)關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)問(wèn)架構(gòu)與力氣架構(gòu)，在頭腦中形成教師社會(huì)關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)力的觀念。社會(huì)關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)力存在哪些方面的問(wèn)題和缺乏？三、拓展學(xué)習(xí)1、圖書、期刊學(xué)習(xí)資源推舉現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)心理學(xué)，屠春友，黨校出版社2023年大教育視野中的家庭教育，楊寶忠，?社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社2023年〔ISSN:1004-048X〕2、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源推舉家庭教育網(wǎng)：四、實(shí)踐活動(dòng)1、系列實(shí)踐篇：我的社會(huì)關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)展方案請(qǐng)結(jié)合閱讀和訪談等方法開(kāi)展?fàn)幷?，并制定自己的社?huì)關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)展方案。社會(huì)關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)展方案我對(duì)教師社會(huì)關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)力的理解社會(huì)關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)力的途徑我的優(yōu)勢(shì)與缺乏其他2、自主實(shí)踐篇自主開(kāi)展相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐，記錄下你的實(shí)踐打算、經(jīng)受和收獲?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

八教師領(lǐng)導(dǎo)力的提升一、了解教師領(lǐng)導(dǎo)力的主要特質(zhì)，并把握提升教師領(lǐng)導(dǎo)力的主要途徑。二、能通過(guò)閱讀、爭(zhēng)論、反思等活動(dòng)，在職前學(xué)習(xí)中形成個(gè)人的