全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃申報(bào)書(shū)范例：《鑄牢中華民族共同體意識(shí)的學(xué)校教育研究》課題設(shè)計(jì)論證

教育科研規(guī)劃課題申報(bào)書(shū)之課題設(shè)計(jì)論證《鑄牢中華民族共同體意識(shí)的學(xué)校教育研究》課題設(shè)計(jì)論證內(nèi)容提要：1、課題設(shè)計(jì)論證參考范例（4篇）2、課題設(shè)計(jì)論證撰寫(xiě)提綱3、課題設(shè)計(jì)論證內(nèi)容通用部分模板4、課題研究的技術(shù)路線(xiàn)課題設(shè)計(jì)論證參考范例范例一：《鑄牢中華民族共同體意識(shí)的學(xué)校教育研究》課題設(shè)計(jì)論證一、研究背景隨著中國(guó)社會(huì)的發(fā)展和變革，中華民族的共同體意識(shí)在中國(guó)社會(huì)發(fā)展中具有重要的地位和作用。鑄牢中華民族共同體意識(shí)，有利于凝聚各族人民的力量，增強(qiáng)民族凝聚力和歸屬感，推動(dòng)中華民族的偉大復(fù)興。學(xué)校作為培養(yǎng)和教育新一代人的重要場(chǎng)所，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生民族意識(shí)和國(guó)家意識(shí)的重要責(zé)任。然而，在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校教育在鑄牢中華民族共同體意識(shí)方面仍存在一些問(wèn)題，如教材內(nèi)容不夠充分，教學(xué)方法單一等。因此，開(kāi)展《鑄牢中華民族共同體意識(shí)的學(xué)校教育研究》，對(duì)于推動(dòng)中華民族共同體意識(shí)教育的深入發(fā)展具有重要意義。二、研究目的本課題旨在通過(guò)對(duì)學(xué)校教育中鑄牢中華民族共同體意識(shí)的研究，深化對(duì)中華民族共同體意識(shí)的認(rèn)識(shí)，總結(jié)和推廣有效的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出具體的教育策略和措施，促進(jìn)學(xué)校教育在鑄牢中華民族共同體意識(shí)方面的發(fā)展。三、研究?jī)?nèi)容國(guó)內(nèi)外中華民族共同體意識(shí)教育的理論研究和實(shí)踐案例調(diào)研分析學(xué)校教育中鑄牢中華民族共同體意識(shí)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題探索學(xué)校教育鑄牢中華民族共同體意識(shí)的策略和方法在校園文化建設(shè)中弘揚(yáng)中華民族共同體意識(shí)教師培訓(xùn)和支持體系的構(gòu)建與推進(jìn)四、研究方法理論研究法：通過(guò)查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料和學(xué)術(shù)期刊，了解國(guó)內(nèi)外關(guān)于中華民族共同體意識(shí)教育的理論研究成果。調(diào)查問(wèn)卷法：通過(guò)針對(duì)學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的調(diào)查問(wèn)卷，收集學(xué)校教育中鑄牢中華民族共同體意識(shí)的實(shí)際情況和需求。個(gè)案研究法：選擇幾所學(xué)校作為個(gè)案研究對(duì)象，深入分析其在中華民族共同體意識(shí)教育方面的具體經(jīng)驗(yàn)和做法。實(shí)踐研究法：通過(guò)實(shí)地觀察和參與學(xué)校教育活動(dòng)，了解學(xué)校教育在鑄牢中華民族共同體意識(shí)方面的實(shí)際情況和效果。五、論證預(yù)期成果理論層面：整理總結(jié)中華民族共同體意識(shí)教育的理論研究成果，對(duì)中華民族共同體意識(shí)的概念、內(nèi)涵和教育策略進(jìn)行歸納與總結(jié)。實(shí)踐層面：通過(guò)個(gè)案研究和調(diào)查問(wèn)卷，總結(jié)學(xué)校教育中鑄牢中華民族共同體意識(shí)的成功經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，并提出相應(yīng)的教育策略和措施。校園文化建設(shè)：提出在校園文化建設(shè)中如何弘揚(yáng)中華民族共同體意識(shí)的具體方法和措施。教師培訓(xùn)與支持：提出構(gòu)建和推進(jìn)教師培訓(xùn)和支持體系，幫助教師提高鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教育能力和水平。六、論證意義推動(dòng)中華民族共同體意識(shí)教育的深入發(fā)展，增強(qiáng)民族凝聚力和歸屬感。培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)和國(guó)家意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和對(duì)中國(guó)社會(huì)主義道路的自信心。豐富學(xué)校教育的內(nèi)容和方法，提高教育的實(shí)效性和針對(duì)性。推動(dòng)學(xué)校教育資源的共享與互助，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的均衡分配。綜上所述，通過(guò)《鑄牢中華民族共同體意識(shí)的學(xué)校教育研究》，可以深化對(duì)中華民族共同體意識(shí)的認(rèn)識(shí)，總結(jié)和推廣有效的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)校教育在鑄牢中華民族共同體意識(shí)方面的發(fā)展，為中華民族的偉大復(fù)興提供有力的支持和保障。范例二：《鑄牢中華民族共同體意識(shí)的學(xué)校教育研究》課題設(shè)計(jì)論證一、摘要本課題旨在研究如何通過(guò)學(xué)校教育鑄牢中華民族共同體意識(shí)，采用文獻(xiàn)綜述、實(shí)證研究和定性研究相結(jié)合的方法，得出了一系列具有創(chuàng)新性和實(shí)踐性的結(jié)論。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)校教育在中華民族共同體意識(shí)的培養(yǎng)中扮演著至關(guān)重要的角色，而優(yōu)化課程設(shè)置、強(qiáng)化師資培訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)等多種措施能夠有效提高中華民族共同體意識(shí)的培養(yǎng)效果。二、引言隨著全球化和文化多元化的不斷深入，中華民族共同體意識(shí)面臨著一系列新的挑戰(zhàn)。學(xué)校作為人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要使命。因此，本研究旨在深入探討學(xué)校教育中中華民族共同體意識(shí)的培養(yǎng)現(xiàn)狀及問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策，為相關(guān)政策的制定和實(shí)踐提供參考。三、文獻(xiàn)綜述前期研究表明，學(xué)界對(duì)于中華民族共同體意識(shí)的研究主要集中在民族教育、文化傳承和政治宣傳等方面。然而，專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)校教育中中華民族共同體意識(shí)的研究尚不多見(jiàn)。因此，本研究在梳理相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析學(xué)校教育在培養(yǎng)中華民族共同體意識(shí)方面的作用、現(xiàn)有問(wèn)題及對(duì)策。四、研究方法本研究采用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法和實(shí)地考察法等多種研究方法。首先，系統(tǒng)地搜集和整理相關(guān)文獻(xiàn)資料；其次，設(shè)計(jì)并進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，以了解學(xué)校教育中中華民族共同體意識(shí)的培養(yǎng)現(xiàn)狀；最后，通過(guò)實(shí)地考察，收集一線(xiàn)教師的意見(jiàn)和建議。五、研究結(jié)果根據(jù)對(duì)文獻(xiàn)的綜述和實(shí)地調(diào)查的結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)校教育中中華民族共同體意識(shí)的培養(yǎng)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：1.課程設(shè)置不夠完善，缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性；2.師資力量不足，教師隊(duì)伍的中華民族共同體意識(shí)有待提高；3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生難以真正體會(huì)中華民族共同體意識(shí)的重要性。針對(duì)以上問(wèn)題，我們提出以下對(duì)策：1.優(yōu)化課程設(shè)置，增加中華民族共同體意識(shí)的顯性教育和隱性教育；2.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍的中華民族共同體意識(shí)；3.重視實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生深入理解和體會(huì)中華民族共同體意識(shí)。六、結(jié)論本研究通過(guò)對(duì)學(xué)校教育中鑄牢中華民族共同體意識(shí)的研究，明確了學(xué)校在培養(yǎng)中華民族共同體意識(shí)中的重要地位，揭示了其存在的問(wèn)題，并提出了一系列有效的對(duì)策。然而，本研究仍存在一定的局限性，例如樣本選擇的范圍不夠廣泛，未來(lái)的研究可以進(jìn)一步拓展研究的范圍，對(duì)不同地區(qū)、不同類(lèi)型的學(xué)校進(jìn)行深入的研究。此外，可以進(jìn)一步開(kāi)展對(duì)比研究，比較不同教育背景下學(xué)校在培養(yǎng)中華民族共同體意識(shí)方面的異同點(diǎn)。七、參考文獻(xiàn)[1]宋才發(fā).民族教育工作必須堅(jiān)持和鑄牢中華民族共同體意識(shí)[J].貴州民族大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2019(1):6-8.[2]楊排風(fēng).多元文化背景下民族地區(qū)學(xué)校教育發(fā)展的思考[J].教育研究,2017(5):63-67.[3]王亞鵬.文化傳承視域下民族學(xué)校教育的困境與對(duì)策[J].民族教育研究,2018(3):56-60.范例三：《鑄牢中華民族共同體意識(shí)的學(xué)校教育研究》課題設(shè)計(jì)論證摘要本課題旨在研究如何通過(guò)學(xué)校教育鑄牢中華民族共同體意識(shí)，采用文獻(xiàn)綜述、實(shí)證研究等方法，分析了當(dāng)前學(xué)校教育中中華民族共同體意識(shí)教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題，提出了加強(qiáng)中華民族共同體意識(shí)教育的對(duì)策和建議。研究結(jié)果表明，學(xué)校教育對(duì)于鑄牢中華民族共同體意識(shí)具有重要的影響和作用，但目前學(xué)校教育存在一定的問(wèn)題和不足，需要采取針對(duì)性的措施加以改進(jìn)和完善。本課題的研究成果將為深化中華民族共同體意識(shí)教育、推進(jìn)中華民族共同體建設(shè)提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。引言中華民族共同體意識(shí)是國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)的重要基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化的深入發(fā)展，各種思想文化交流交融交鋒更加頻繁，對(duì)中華民族共同體意識(shí)的教育和鞏固提出了新的挑戰(zhàn)。學(xué)校作為傳承文化、培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，對(duì)于培養(yǎng)和鞏固中華民族共同體意識(shí)具有不可替代的作用。因此，本課題將重點(diǎn)探討如何通過(guò)學(xué)校教育鑄牢中華民族共同體意識(shí)。文獻(xiàn)綜述通過(guò)梳理相關(guān)文獻(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)前人對(duì)中華民族共同體意識(shí)的研究主要集中在歷史、文化、政治等領(lǐng)域，對(duì)于學(xué)校教育如何培養(yǎng)和鞏固中華民族共同體意識(shí)的研究相對(duì)較少。已有的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：中華民族共同體意識(shí)的內(nèi)涵與價(jià)值、學(xué)校教育中中華民族共同體意識(shí)的培養(yǎng)現(xiàn)狀、存在問(wèn)題與對(duì)策等。盡管這些研究取得了一定的成果，但仍存在研究不夠深入、實(shí)證研究不足等問(wèn)題。研究方法本研究采用文獻(xiàn)研究、實(shí)證研究和案例分析相結(jié)合的方法。首先通過(guò)文獻(xiàn)研究，梳理中華民族共同體意識(shí)的內(nèi)涵與價(jià)值，分析學(xué)校教育中中華民族共同體意識(shí)的培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。其次，運(yùn)用實(shí)證研究方法，選取不同地區(qū)、不同類(lèi)型的學(xué)校進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談，了解學(xué)校教育中中華民族共同體意識(shí)教育的實(shí)際情況。最后，結(jié)合案例分析，提出加強(qiáng)中華民族共同體意識(shí)教育的對(duì)策和建議。研究結(jié)果通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)校教育中中華民族共同體意識(shí)教育存在以下問(wèn)題：一是重視程度不夠，缺乏專(zhuān)門(mén)的課程設(shè)置和教材；二是教育內(nèi)容單一，缺乏全面性和系統(tǒng)性；三是教育方式陳舊，缺乏創(chuàng)新性和吸引力；四是師資力量不足，缺乏專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。針對(duì)以上問(wèn)題，我們提出以下對(duì)策和建議：一是加強(qiáng)中華民族共同體意識(shí)教育的頂層設(shè)計(jì)，制定相關(guān)政策和法規(guī)；二是開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的中華民族共同體意識(shí)教育教材和課程，豐富和完善教育內(nèi)容；三是創(chuàng)新中華民族共同體意識(shí)教育方式和方法，引入多樣化的教學(xué)手段；四是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。結(jié)論本課題通過(guò)對(duì)學(xué)校教育中鑄牢中華民族共同體意識(shí)的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育對(duì)于鑄牢中華民族共同體意識(shí)具有重要的影響和作用。但目前學(xué)校教育存在一定的問(wèn)題和不足，需要采取針對(duì)性的措施加以改進(jìn)和完善。本課題的研究成果將為深化中華民族共同體意識(shí)教育、推進(jìn)中華民族共同體建設(shè)提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。未來(lái)研究方向本課題雖然在研究方法、對(duì)策建議等方面取得了一定的成果，但仍存在一定的限制。未來(lái)研究可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：一是拓展研究對(duì)象，將不同地區(qū)、不同類(lèi)型的學(xué)校納入研究范圍；二是深化研究?jī)?nèi)容，探討中華民族共同體意識(shí)在不同年級(jí)、不同學(xué)科中的融入方式；三是開(kāi)展國(guó)際比較研究，借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，為完善中華民族共同體意識(shí)教育提供參考。范例四：《鑄牢中華民族共同體意識(shí)的學(xué)校教育研究》課題設(shè)計(jì)論證一、摘要本課題旨在研究如何通過(guò)學(xué)校教育鑄牢中華民族共同體意識(shí)，探究相關(guān)教育策略、方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以期為全國(guó)中小學(xué)開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育、促進(jìn)各民族學(xué)生交往交流交融提供參考。通過(guò)文獻(xiàn)綜述和實(shí)地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)校教育中存在民族團(tuán)結(jié)教育內(nèi)容不夠系統(tǒng)、教育方式單一、師資力量不足等問(wèn)題。因此，本研究采用定性研究和定量研究相結(jié)合的方法，分析學(xué)校教育中鑄牢中華民族共同體意識(shí)的關(guān)鍵要素和實(shí)施路徑，并通過(guò)實(shí)踐案例驗(yàn)證其可行性和效果。二、引言中華民族共同體意識(shí)是國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)的基石，對(duì)于維護(hù)國(guó)家主權(quán)、促進(jìn)各民族共同發(fā)展具有重要意義。學(xué)校作為傳播知識(shí)、培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，是落實(shí)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育、鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要陣地。然而，當(dāng)前學(xué)校教育中仍存在諸多問(wèn)題，制約了民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的深入推進(jìn)。因此，本研究聚焦于如何通過(guò)學(xué)校教育鑄牢中華民族共同體意識(shí)，探究相關(guān)教育策略、方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以期為民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的落實(shí)提供有效支持。三、文獻(xiàn)綜述通過(guò)搜集和分析相關(guān)文獻(xiàn)資料，我們發(fā)現(xiàn)前人對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的研究主要集中在民族政策、民族認(rèn)同、民族團(tuán)結(jié)等方面，涉及教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。其中，既有研究成果認(rèn)為中華民族共同體意識(shí)是維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)的重要基礎(chǔ)，也有研究指出當(dāng)前學(xué)校教育中存在民族團(tuán)結(jié)教育內(nèi)容不夠系統(tǒng)、教育方式單一、師資力量不足等問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，本研究試圖進(jìn)一步深入探討學(xué)校教育中鑄牢中華民族共同體意識(shí)的關(guān)鍵要素和實(shí)施路徑。四、研究方法本研究采用定性研究和定量研究相結(jié)合的方法，通過(guò)收集學(xué)校教育中的相關(guān)案例、課堂觀察、教師和學(xué)生的訪談資料等，對(duì)學(xué)校教育中鑄牢中華民族共同體意識(shí)的關(guān)鍵要素和實(shí)施路徑進(jìn)行深入分析。同時(shí)，結(jié)合文獻(xiàn)綜述中的研究成果，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法，對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，以驗(yàn)證相關(guān)實(shí)踐案例的可行性和效果。五、研究結(jié)果研究結(jié)果表明，學(xué)校教育中鑄牢中華民族共同體意識(shí)的關(guān)鍵要素包括教育內(nèi)容系統(tǒng)性、教育方式多樣性和教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化等方面。此外，研究還發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐中一些學(xué)校通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等形式，增強(qiáng)了各民族學(xué)生的交流與互動(dòng)，促進(jìn)了中華民族共同體意識(shí)的提升。然而，仍有一些方面存在不足，例如部分學(xué)校缺乏對(duì)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的重視，相關(guān)課程設(shè)置不夠完善等。六、結(jié)論本研究通過(guò)對(duì)學(xué)校教育中鑄牢中華民族共同體意識(shí)的關(guān)鍵要素和實(shí)施路徑的深入探討，為今后開(kāi)展民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育提供了有益的啟示。然而，研究中仍存在一定限制，例如樣本選擇范圍不夠廣泛、觀察和訪談時(shí)間有限等。因此，未來(lái)研究可進(jìn)一步拓展研究范圍，對(duì)不同地區(qū)、不同類(lèi)型的學(xué)校進(jìn)行深入調(diào)查，以完善相關(guān)研究成果。七、參考文獻(xiàn)[1]習(xí)近平.決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利——在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[J].中國(guó)民族,2017(10):5-21.[2]郝亞明.民族政策與中華民族共同體意識(shí)[J].廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2019,41(5):45-50.[3]鄭流云.民族團(tuán)結(jié)教育內(nèi)容與方法的重構(gòu)與實(shí)踐——以云南為例[J].學(xué)術(shù)探索,2020(4):140-146.

課題設(shè)計(jì)論證提綱一、選題依據(jù)1、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的學(xué)術(shù)史梳理2、相對(duì)已有研究所具有的獨(dú)到學(xué)術(shù)價(jià)值3、相對(duì)已有研究所具有的獨(dú)到應(yīng)用價(jià)值二、研究?jī)?nèi)容1、研究對(duì)象2、總體框架3、重點(diǎn)難點(diǎn)4、主要目標(biāo)三、思路方法1、基本思路2、研究方法3、技術(shù)路線(xiàn)4、可行性分析四、創(chuàng)新之處1、學(xué)術(shù)思想的特色和創(chuàng)新2、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的特色和創(chuàng)新3、研究方法的特色和創(chuàng)新五、預(yù)期成果1、成果形式2、成果使用去向3、預(yù)期社會(huì)效益六、參考文獻(xiàn)

課題設(shè)計(jì)論證通用模板一、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線(xiàn)和實(shí)施步驟。（一）研究思路本項(xiàng)目遵循“理論研究—實(shí)地調(diào)查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)為起點(diǎn)，研究我國(guó)課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點(diǎn)，分析其存在的問(wèn)題及原因，通過(guò)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家校企合作經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出本課題新機(jī)制，以此提升我國(guó)教育質(zhì)量及其自身發(fā)展。（二）研究方法1、文獻(xiàn)研究法本課題在選題確定和研究過(guò)程中，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門(mén)網(wǎng)站、學(xué)校圖書(shū)館館藏圖書(shū)等渠道，廣泛搜集國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)、政策文件和統(tǒng)計(jì)資料等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實(shí)踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點(diǎn)，并在已有研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，力求有所創(chuàng)新。2、比較研究法本課題運(yùn)用比較研究法，對(duì)國(guó)內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問(wèn)題及影響因素進(jìn)行比較，通過(guò)比較研究，分析發(fā)達(dá)國(guó)家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對(duì)本課題提出可借鑒的對(duì)策。3、專(zhuān)家訪談法本課題在研究過(guò)程中，與學(xué)校校長(zhǎng)及相關(guān)職能部門(mén)負(fù)責(zé)人進(jìn)行面對(duì)面訪談，深入了解課題內(nèi)容方面的基本看法，收集課題研究方面存在問(wèn)題的基本做法等，分析課題研究?jī)?nèi)容等方面存在的主要問(wèn)題及背后的深層次原因。4、問(wèn)卷調(diào)查法本課題在對(duì)存在主要問(wèn)題研究過(guò)程中，基于“問(wèn)卷星”平臺(tái)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，分別面向?qū)W校管理人員和一線(xiàn)教師、企業(yè)管理人員等開(kāi)展線(xiàn)上調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行問(wèn)題梳理總結(jié)和原因分析。5、綜合評(píng)價(jià)法對(duì)本課題效果運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)法逐級(jí)計(jì)算。首先將沒(méi)有可比性的原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化使其處于相同的數(shù)量級(jí)別，然后與指標(biāo)體系相乘后求和并逐級(jí)計(jì)算。6、實(shí)證研究法本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學(xué)院為個(gè)案，總結(jié)分析該校近年來(lái)在推進(jìn)本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實(shí)現(xiàn)機(jī)制方面的主要做法，有效驗(yàn)證本課題的研究結(jié)論，為高職院校高質(zhì)量發(fā)展實(shí)現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。（三）技術(shù)路線(xiàn)與實(shí)施步驟（24個(gè)月）第一階段：研究準(zhǔn)備階段（3個(gè)月）1、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，聯(lián)系工作實(shí)際，確定研究方向；2、制定研究方案，進(jìn)行人員分工，組織課題申報(bào)；3、開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，按時(shí)組織開(kāi)題；4、搜集文獻(xiàn)資料，分析研究現(xiàn)狀，細(xì)化研究步驟。第二階段：課題調(diào)研階段（6個(gè)月）1、設(shè)計(jì)訪談提綱，咨詢(xún)業(yè)內(nèi)專(zhuān)家；2、擬定調(diào)研計(jì)劃，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查；3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具，擴(kuò)大調(diào)研范圍；4、分析調(diào)研資料，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。第三階段：研究分析階段（9個(gè)月）1、分析調(diào)研樣本，統(tǒng)計(jì)調(diào)研數(shù)據(jù)；2、整理調(diào)研