教培行業(yè)計劃書教學課件

教培行業(yè)計劃書教培行業(yè)計劃書教培行業(yè)計劃書教培行業(yè)計劃書ProfessionalCommercialProjectPlan某某某CONTENTS01項目我們02簡介公司簡介組織結構行業(yè)前景需求分析核心團隊企業(yè)榮譽竟爭對手核心優(yōu)勢03產04風險管理產品個紹競爭力問題預測解決方法渠道鋪設推廣計劃財務計劃資金使用教學最主要的目的還是發(fā)展學生的智力，為未來造就人才。體育科目的學困生，可能難以成為全才，但不妨礙他們成才。目前，中小學生面對當前激烈競爭，快節(jié)奏的學習生活，造成了一系列的不良行為，而學困生體質弱、技術差、技術可靠和不及格；因此，提高學生的心理素質水平問題，增強學生的身體素質已成為社會關注的焦點。通過本課題的研究，特別是對于由于各種原因在體育教學中出現的學困生而言，關注他們的心理、生理及社會適應能力，分析形成體育學困生的幾方面原因，包括生理因素、社會因素、心理因素等。采取合適的教學惡化實施素質教育，提高體育學困生的身體素質，聯系本校學生學習能力的具體情況，如何從新課程標準來評價體育學困生，作為課題研究的一個切入點，新課改中體現“教”與“學”兩個層面上探索解決體育教學中所面臨的難題?！⒊踔须A段體育學困生產生的原因1、運動能力有缺陷；一些學生由于他們的身體機能，形態(tài)和素質等方面有缺陷，使其在體育學習過程中常常感到力不從心，對學習體育感到困難。2、先天性遺傳因素：因身體過于矮小，肥胖或瘦弱等而產生自卑，自棄的想法。3、思想認識不定，認為自己身體差，再努力也比不上身體好的同學。4、怕苦、怕累、怕臟。上體育課時怕苦、怕累、怕臟、不愿進行練習或很少進行練習。5、環(huán)境因素：有些學生由于長期處在不接觸或很少接觸體育運動刺激的環(huán)境中，使其認識能力未能充分發(fā)展，缺少體育活動應具備的初步認識和起始行為。6、錯誤的家庭教育觀念：平時過分的溺愛與呵護，從小就缺少體育的意認為體育活動浪費了學習時間，學好數理化走遍天涯都不怕。7、重智輕體思想：片面強調升學率的聯系，造成了一些學生對體育課的輕視心理，認為體育課可有可無，只要成績好，不上體育課也照樣畢業(yè)升學。二、下面是自己多年來在體育教學中的一些就調動學困生對體育課學習積極性的探討：1.首先在體育教學過程中要善于挖掘并利用想學生是閃光點，氣可鼓不可泄，鼓氣就是激勵；，要啟發(fā)誘導，多關心幫助一有進步就及時給予表揚和鼓勵，以增強其榮譽感自信心；其次給學生特別是學困生多點表現和發(fā)揮的機會。教學中多運用學生示范，讓學生知道學生，因為每個學生都有自己的長處和優(yōu)點，教師就要給他們展示自己的機會，借此增強他們的自信，培養(yǎng)他們學習信心再者教師必須和學生打成一片，經常和他們一起活動，及時傾聽學困生對課的看法和要求，改進教學工作。2.合理安排教材是提高學習興趣，調動學困生學習積極性的關鍵。精選教材優(yōu)化教學內容。對學生的積極性影響甚大，貫徹教材精神，根據學生特別是學困生的生理，心理特點選擇一些教材難度不是過大，也不是過于簡單的，通過學生努力完成能基礎掌握的教材。3.體育教學的形勢多樣活潑要有趣味性競爭性。教學內容豐富多彩，教學方法多鐘多樣，教學形態(tài)千變萬化。教師應從“請你跟我這樣學”的教學模式釋放出來，為學生的積極性學習創(chuàng)造條件；所以在教學時要注意根據教材學生的特點，器材場地的實際，采用生動活潑富有趣味性，競爭性的方法來誘導學生主動練習。4.體育教學要重視學困生的個性發(fā)展一個教學班幾十名學生，不僅身體狀況性格不同，而且他們對體育的態(tài)度和體育項目的愛好也不同；我們不僅要統一安排教學內容而且還要考慮因材施教，區(qū)別對待的原則，在全面發(fā)展的基礎上，還有注意學生的個性發(fā)展；特別是有專長的學困生，要關心和指導他們，發(fā)揚他們的長處；使他們彼此各有所需才能更深刻地調動他們的學習的積極性，消除心理障礙保持旺盛情感。5.教師要有耐心點撥引導學困生。體育老師要多點關心學困生使學生有信心學好，如果發(fā)現學生動作做錯了，切不可簡單生硬地說“錯了！重做！”或將其置于一旁不予理睬，教師的這些做法都能影響學生的情感；及時給學生“打氣”“加油”我想老師學生的感情交流一定會放出燦爛的光芒。6.體育教學不但要培養(yǎng)學困生的鍛煉能力，而且要培養(yǎng)學困生有探究學習合作的能力?？傊?，教師要善于運用多種多樣教學方法，并且在教學中不斷總結經，改進教學方法，具體問題具體分析，用材施教，善于引導學困生，喚起他們學習的主動性和積極性，為他們創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，給他們提供鍛煉和表現的機會，多鼓勵他們樹立自信心和自尊心，使他們在體育品德和運動能力等方面都能得到健康諧調的發(fā)展。這樣才能有效地改進和轉化“學困生”。所謂初中語文課尾留疑環(huán)節(jié)的操作策略，是指一堂課在完成既定的教學任務后，還未下課的時刻，教師有意給學生留有懸而未解的疑惑，通過課堂內、外來解答疑惑的操作策略。那么在課尾留什么樣的疑？怎樣留疑？如何解疑？筆者就這幾點談談自己的研究和探索。一、課尾留疑問題的設置原則（一）留學生感興趣的問題人們常說興趣是最好的老師，學生對有興趣的問題才愿意主動去探究，所以在課尾一定要給學生留使他們感興趣的問題。什么樣的問題既讓學生感興趣又能有效地完成閱讀文本的任務？這就需要教師既要熟悉教材又要了解學生的心理認知規(guī)律。（二）留學生有疑惑的問題朱熹有云：“小疑則小進，大疑則大進?！币苫竽茏寣W生帶著一種高深莫測的好奇，帶著這樣那樣的猜測與期待去讀書，充分調動學生已有的知識和經驗，讓他們自由自在地與文本進行碰撞，引爆思維的火花，激活學生潛在的學習動機，所以在課尾一定要給學生留有疑惑、有價值的問題。（三）留疑的時機要恰當不少有經驗的教師課尾往往在學生“欲知后事如何”的探究欲望產生的時候戛然而止，從而給學生留下一個有待探索的未知空間，激發(fā)學生探求新知識的迫切愿望，使“且聽下回分解”成為學生的一種學習期待。這種期待利于促使學生在課外時間里對語文教材內容及延伸問題的持續(xù)關注，提高他們上語文課的興趣。這個戛然而止的時機就顯得很重要。二、課尾留疑的操作策略（一）利用課文的某些寫作手法來設疑課文有一些作品作者在寫作時采用欲揚先抑、象征等手法，教師可以巧妙地利用這些手法來課尾留疑。如《阿長與》一文，魯迅采用了欲揚先抑的手法，筆者在教學第一課時是這樣留疑的：這樣一個愚昧迷信、沒有文化、啰嗦、喜歡切切察察的保姆，魯迅為什么會在她辭了人世大概三十年后專門寫文章來懷念她呢？是什么值得魯迅這么懷念和感激她？（二）利用課后問題來設疑語文教材課后的問題都是由教材編寫者經過深思熟慮、千挑萬選提出來的，這些問題有的能概括文章內容、有的能夯實基礎知識、有的能加強情感體驗、有的能拓展課外閱讀。所以我們要充分利用它們，在課尾留疑環(huán)節(jié)時可以利用課后問題來設疑。如教學《走一步，再走一步》時，筆者利用課后的問題留疑：生活中難免遇到困難，你遇到過什么困難？是怎樣處理的？有什么經驗教訓？寫出來，下節(jié)課我們來交流。（三）聯系社會熱點事件來設疑由于歷史的原因，中國人對日本人沒有什么好感，而且在2012年東京都知事石原慎太郎為首的日本右翼勢力上演買島登島鬧劇，圍繞釣魚島的爭端開始了，這一事件更加劇了中國民眾對日本人的憎恨，那么結合這一社會熱點事件，筆者在教學《藤野先生》第一課時課尾這樣設疑：“1、藤野先生到底是個什么樣的日本人？作者在與其分別20年之后還這樣敬重、懷念他？2、又是什么原因導致跟著恩師藤野先生學醫(yī)的魯迅中途輟學，棄醫(yī)從文呢？”對于這些問題，學生會產生好奇心：這是一個什么樣的日本人會令我們的文壇巨匠魯迅對他肅然起敬？魯迅原來是學醫(yī)的？那么是什么原因使他棄醫(yī)從文了呢？這些問題始終縈繞在學生頭腦中驅動他們去解決。（四）應“平中生有”來設疑有些文章學生讀起來平淡無奇，感覺沒有什么疑惑，實則不然，魯迅的文章大體都是這樣。教師要認真鉆研教材，在平常中找到突兀、在無疑中生疑。如教學《風箏》一課時，課文寫了一件“我”幼年時不讓小兄弟放風箏，并毀壞了他的風箏，長大后追悔莫及，去討小兄弟的寬恕，他卻全然忘卻，使“我”更感悲哀的事。這里面就有了疑惑：當“我”向兄弟道歉時，兄弟已全然忘卻，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”呢？（五）延伸課文知識來設疑學習科普類的說明文，學生既可以學習寫作方法，又可以獲得科普知識。教師可以在課尾利用課文知識的延伸來設疑，這樣可以將本節(jié)課或本章內容的知識向其縱向延伸或向其他方面擴展，以拓寬學生的知識面。如教學《大自然的語言》一課時，學生了解了書本上作者介紹的簡單物候知識，知道了部分的“大自然的語言”，而大自然的語言有很多很多，透過這些語言我們能讀懂什么。所以在教學這一課時筆者是這樣留疑的：（1）下面幾則農諺，你知道它們包含的知識嗎：龜背潮，下雨兆；蚯蚓爬上路，雨水亂如麻；泥鰍靜，天氣晴；雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到。（2）你能試著找出幾則嗎？三、解疑的操作策略（一）課堂解疑所謂課堂解疑就是指利用課堂上的時間組織學生通過閱讀文本解答上節(jié)課的課尾留疑。在解疑的過程中，教師是解疑的組織者、引導者，學生是解疑的主體，所需解疑的問題一般與課文本身關系比校大，如教學《藤野先生》一文的課尾留疑：“1、藤野先生到底是個什么樣的日本人？作者在與其分別20年之后還這樣敬重、懷念他？2、又是什么原因導致跟著恩師藤野先生學醫(yī)的魯迅中途輟學，棄醫(yī)從文呢？”像這樣的問題就有必要利用課堂解疑。課堂解疑的組織方式就是以現有的授課方式為主，它主要強調以興趣為引導。（二）課外解疑所謂課外解疑是指在課堂以外的時間，利用上節(jié)課的課尾留疑激發(fā)學生的學習興趣，學生自主通過查閱資料、閱讀文本來解答上節(jié)課的課尾留疑。在課外解疑中，教師不再是解疑的組織者、引導者，而是輔導者，要為學生創(chuàng)設自主、合作、探究的學習環(huán)境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，幫助學生找到問題的答案。課外解疑的組織方式主要是個體或組建學習小組，強調與研究性學習相結合。課外解疑有利于培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，有利于掌握語文學習的方法，有利于整合文本、網絡等教育資源。初中語文課尾留疑讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習，改變了機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式。充分利用學校、家庭和社會等教育資源，溝通課堂內外，可以拓寬學生的學習空間，提高學生的綜合素養(yǎng)。（高冬江蘇省徐州市銅山區(qū)沿湖學校221164）教培行業(yè)計劃書ProfessionalCommercialProjectPlan某某某CONTENTS01項目我們02簡介公司簡介組織結構行業(yè)前景需求分析核心團隊企業(yè)榮譽竟爭對手核心優(yōu)勢03產04風險管理產品個紹競爭力問題預測解決方法渠道鋪設推廣計劃財務計劃資金使用想是是69302口mEG:(S-E2口想想型BB出8:目x0006=599=====000a0200嗎000001新公司簡介組織結構核心團隊企業(yè)榮譽LOGO公司簡介我們工作室致力于專業(yè)PPT模板的發(fā)布,課件及匯按PPT的美化,并為您提供專業(yè)的PPT個性定制服務。我們秉承“給愆演示的光和熱”的理念,為您分擔職場壓力讓您的每次陽都信心湃,專業(yè)的團隊,完的售后,熱桔的胺務,科學嚴謹的邏組,一絲不茍[作態(tài)度,定能使恕的發(fā)展如虎添異單擊此處添加標題2015點擊添加標題點擊添加標題點擊添加標題我們工作室致力于專業(yè)PPT模板的發(fā)布,并為您提供專模板的發(fā)布,并為您提供專業(yè)的PPT個性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