小學(xué)品德與社會新課程標(biāo)準(zhǔn)(完整版)資料

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小學(xué)品德與社會新課程標(biāo)準(zhǔn)（完整版）資料(可以直接使用，可編輯優(yōu)秀版資料，歡迎下載）《小學(xué)品德與社會新課程標(biāo)準(zhǔn)》新課程標(biāo)（一）幫助學(xué)生參與社會、學(xué)習(xí)做人是課程的核心課程要關(guān)注每一個兒童的成長，發(fā)展兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格，體現(xiàn)以育人為本的現(xiàn)代教育價值取向，培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力，成為有愛心、有責(zé)任心、有良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的人。（二）兒童的生活是課程的基礎(chǔ)兒童的品德和社會性源于他們對生活的認(rèn)識、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對其品德的形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。課程以兒童生活為基礎(chǔ)，但并不是兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童。（三）教育的基礎(chǔ)性和有效性是課程的追求兒童期是品德與社會性發(fā)展的啟蒙階段，教育必須從他們發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和可能出發(fā)。同時，有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)。一、課程性質(zhì)《品德與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“品德與社會課程是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程”。這段話首先給課程定位，它開設(shè)的學(xué)段是中高年級，是在小學(xué)低年級《品德與生活》課的基礎(chǔ)之上，并與6-9年級的《思想品德》《歷史》、《地理》）科相銜接。二、課程目標(biāo)課程目標(biāo)分兩部分，一是總目標(biāo)，二是分目標(biāo)?！镀返屡c社會》的總目標(biāo)是：“促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和社會性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會、適應(yīng)社會，成為具有愛心、責(zé)任心、良好的行為習(xí)慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)?！彼砻髁苏n程的人文性和方向性。分目標(biāo)有三個方面：1、情感、態(tài)度、價值觀2、能力3、知識從以上的分目標(biāo)看出，與其他學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)相比，兩課的共同點(diǎn)是將“情感、態(tài)度、價值觀”放在首位，強(qiáng)調(diào)了德育的功能。三、課程的基本思想1、品德培養(yǎng)回歸生活。現(xiàn)在課程設(shè)置是把道德存在于人的整個生活中，把品德課與生活課的綜合，品德課與社會課的綜合，這樣做就不會有脫離生活的道德。人們是為了生活（社會生活）而改善、提升社會的道德，培養(yǎng)、發(fā)展個體的品德，并不是為了道德而道德，同樣，社會道德和個體品德的提高與發(fā)展也只有通過他們自己的生活才能完成。2、關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活。教育要回歸生活，我們重視關(guān)注兒童正在進(jìn)行中的現(xiàn)實(shí)生活。這也是兩門課程標(biāo)準(zhǔn)共同追求的一個基本理念。只有關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)生活，才能做到有實(shí)效性、有針對性。另外要注意，課程以兒童現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，但它不是學(xué)生生活的簡單的“翻版”。課程的教育意義在于它要高于生活，所設(shè)置的內(nèi)容要從兒童生活中提取。3、積極引導(dǎo)兒童的發(fā)展。以兒童自己的生活為課程基礎(chǔ)，尊重兒童的生活。尊重兒童不僅是有效教育的必要條件，也是教育的本質(zhì)要求。但是，尊重兒童也決不是對兒童聽之任之。而是需要通過正確引導(dǎo)而達(dá)到對自然的認(rèn)識、對社會的準(zhǔn)確理解、對自我的合理把握。為此，課程所追求的不僅是針對性、有效性，而且是具有明確的方向性。4、情感、態(tài)度、行為習(xí)慣、知識技能培養(yǎng)的內(nèi)在統(tǒng)一。當(dāng)今每一個學(xué)生都是一個具有完整生命表現(xiàn)的人，面對他們參與的生活世界，他們的表現(xiàn)既有認(rèn)知，也有情感、意志和行為。在現(xiàn)實(shí)生活中，這種種因素也總是在交互作用中同時發(fā)生、同時作用于生活。當(dāng)一個兒童遭遇到生活中某個事件、某個人時，他不僅在感知認(rèn)知：這是一件什么事？這是一個什么人？同時也會產(chǎn)生這是件好事還是壞事、這人是好人還是壞人的問題。隨之而萌發(fā)響應(yīng)的情意、態(tài)度，然后是一定的行為。5、倡導(dǎo)自主、探索性學(xué)習(xí)。課程所設(shè)計的活動或主題，大多是需要兒童作為主體參與其中的，要他們自己“動手動腦”去做、去探索、去得出結(jié)論。倡導(dǎo)自主、探索性學(xué)習(xí)也不排斥接受性學(xué)習(xí)，兩種學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)相互滲透，面對不同的教學(xué)主題做出合理選擇。五、實(shí)施建議按照課時安排，《品德與生活》《品德與社會》每周兩課時，已經(jīng)不是基礎(chǔ)教育階段所謂的“副科”了。并且隨著課改的深入和學(xué)科的發(fā)展，人們對它的重視程度會越來越高。要上好這門課程，應(yīng)該要樹立以下新的觀念：1、教材觀。新的教材觀應(yīng)該是：教科書不只是傳遞知識信息的載體，更重要的功能是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動所憑借的話題、范例。教材是教師引發(fā)兒童活動的工具，是兒童開展活動時可利用的資源。教材是開放的，給教學(xué)留下空間，使教師能夠聯(lián)系當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際，及時地把社會中新的信息、科學(xué)技術(shù)新的成果、學(xué)生生活中新的問題和現(xiàn)象等吸收到課程內(nèi)容中去，不斷提高教育教學(xué)的針對性、實(shí)效性和主動性。2、教師觀。新課程要求教師要由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、支持者和合作者，教師首先要為人師表?！拔沂悄愕囊粋€旅伴，你向我問路，我指向我們倆的前方”。教師的任務(wù)不是講解教科書，而是努力創(chuàng)造適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學(xué)活動和組織形式，保護(hù)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生探索的欲望，讓他們能夠生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。教師要善于從學(xué)生的生活中敏感地捕捉有教育價值的課題，開展學(xué)生喜歡的活動，指導(dǎo)學(xué)生在積極主動的參與中，生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品格得到發(fā)展，身心健康地成長。3、學(xué)生觀。教師要尊重和愛護(hù)學(xué)生，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。學(xué)生只有作為學(xué)習(xí)的主人，積極主動地參與到課堂教學(xué)活動和社會實(shí)踐活動中去，才能從中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到個人的發(fā)展，構(gòu)建起真正屬于他們自己的知識和能力，形成內(nèi)化的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)，修煉出屬于他們自己的健康人格。4、教學(xué)觀。教與學(xué)的新觀念是：首先要注重教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，而不是強(qiáng)調(diào)知識的灌輸。要善用啟發(fā)式的教學(xué)方式，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)態(tài)度和能力。其次，要教會學(xué)生如何做人、如何處事、如何與人相處。教學(xué)不是偏重單純的學(xué)術(shù)能力的提高，而是為了促進(jìn)學(xué)生知識、技能、能力、態(tài)度、情感、價值觀等方面的整體性發(fā)展。第三，教學(xué)要有開放性和活動性。知識的來源并不限于課本，學(xué)生周圍的人，學(xué)生身邊的事物都是學(xué)習(xí)的資源。要利用這些教育資源，因地制宜，開展好各種學(xué)習(xí)活動，提高教學(xué)效果。總之，新的教學(xué)觀念，新就新在，不是為了教而教，是為了學(xué)而教，是以學(xué)為中心的教。小學(xué)品德新課堂之教學(xué)設(shè)計：教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容包括：確立教學(xué)課題、進(jìn)行學(xué)情分析、教材課題分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)要點(diǎn)分析、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程主要環(huán)節(jié)、板書設(shè)計。教學(xué)過程主要環(huán)節(jié)教學(xué)過程是新課堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計最核心的內(nèi)容，它是由具有一定內(nèi)在聯(lián)系的前后步驟或順序的各個主要活動環(huán)節(jié)構(gòu)成的。也稱教學(xué)程序。一般情況分為導(dǎo)入、新授、總結(jié)、拓展四個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)又分別包含了不同的、具有一定程序安排的活動內(nèi)容。從總體上說，新課堂教學(xué)過程設(shè)計必須要體現(xiàn)出以下幾點(diǎn)一要教學(xué)過程活動化。（即體現(xiàn)師生互動交往，把過去那種講解提問式教學(xué)，靈活的設(shè)計為學(xué)生的多種活動。）二要學(xué)習(xí)方式多樣化。（即既要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又要重視他們的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí).）三要過程設(shè)計粗線條化。（這里所說的粗線條，不是指環(huán)節(jié)語言籠統(tǒng)、簡單，而是環(huán)節(jié)語言要抓關(guān)鍵、抓重點(diǎn)，嚴(yán)格遵循新課堂教學(xué)課例提倡或強(qiáng)調(diào)的“大環(huán)節(jié)要清，小環(huán)節(jié)要精”。）每個課例的教學(xué)過程主要環(huán)節(jié)要完整，思路清晰，概括到位。做到了一方面以兒童為主體，以各種活動為媒介，充分體現(xiàn)三維目標(biāo)的要求；另一方面將兒童現(xiàn)實(shí)生活中各個方面的不同事件進(jìn)行綜合，做到知、情、意、行相統(tǒng)一，充分體現(xiàn)出品德課程的綜合性?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀（一）《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》研制背景當(dāng)前，世界各國正在興起一場新的教育改革的浪潮，科學(xué)教學(xué)的改革是其中心內(nèi)容之一。各國對科學(xué)教育的改革都給予高度重視，并取得了重大的進(jìn)展，有些進(jìn)展是革命性的。尤其是美國，從20世紀(jì)80年代中期開始啟動的、計劃用半個世紀(jì)的時間完成的科學(xué)教育的系統(tǒng)改革，提出了“每個孩子都是科學(xué)家”的口號和目標(biāo)。這些已引起我們的高度重視和密切關(guān)注。為此，國家基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心受教育部委托于2000年初正式啟動并實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的研制工作，經(jīng)過近一年的努力，2001年3月已完成了義務(wù)教育階段絕大多數(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的研制，在幾經(jīng)小范圍內(nèi)征求意見的基礎(chǔ)上認(rèn)真修改，正式向全社會公開征求意見，以期獲得更多的反饋，進(jìn)一步完善各科課程標(biāo)準(zhǔn)?！靶W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”也是完成的眾多課程標(biāo)準(zhǔn)之一。（二）《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》簡介小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制核心組（大學(xué)科研人員、教研人員、教學(xué)專家等8人）在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人南京師范大學(xué)教科院郝京華博士的帶領(lǐng)下，廣泛搜集了國內(nèi)外該領(lǐng)域改革的多種資料，包括美國、英國、澳大利亞、新西蘭、日本、加拿大、俄羅斯及中國香港、臺灣等國家與地區(qū)的課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，還有國內(nèi)歷年來的教學(xué)大綱與教材，在廣泛比較研究（支撐性研究——①國際比較②國內(nèi)現(xiàn)狀調(diào)查③國內(nèi)需求④小學(xué)科學(xué)教育理論新進(jìn)展研究四個方面）的基礎(chǔ)上，提煉出了國際科學(xué)課程改革的共同特征與基本趨勢，并廣泛調(diào)查國內(nèi)自然教學(xué)狀況和社會需求，總結(jié)50年來課程和教材建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和不足，在關(guān)注當(dāng)代科技發(fā)展對社會、經(jīng)濟(jì)、文化和日常生活等方面的影響以及征求自然教學(xué)專家學(xué)者對小學(xué)自然課程改革的建議的情況下，提出了小學(xué)科學(xué)課程改革的理念與思路，開展了新的小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研制?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》共分五個部分：第一部分為前言，敘述科學(xué)課程改革的背景、課程的性質(zhì)和基本理念。第二部分為課程目標(biāo)，敘述科學(xué)課程的總目標(biāo)和三個分目標(biāo)：科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀和科學(xué)知識，以及各部分目標(biāo)的相互聯(lián)系。第三部分為科學(xué)課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，描述科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀、生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙五個方面的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及活動建議。第四部分為實(shí)施建議，有教學(xué)建議、評價建議、課程資源的開發(fā)與利用、教材編寫建議、教師隊伍建設(shè)建議、關(guān)于科學(xué)教學(xué)設(shè)備和教室的配置等六個部分組成。第五部分為附錄，含具體目標(biāo)中行為動詞的定義、教學(xué)活動的類型與設(shè)計、案例三個部分。2．1

課程性質(zhì)小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。什么是科學(xué)素養(yǎng)？《標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱）給它下了這樣的定義：科學(xué)素養(yǎng)主要是指必要的科學(xué)知識、科學(xué)的思維方式、對科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價值觀，以及運(yùn)用科學(xué)知識和方法解決問題的意識和能力。科學(xué)素養(yǎng)有不同的程度和形式，人的一生中科學(xué)素養(yǎng)都在不斷發(fā)展和深化，而不僅僅局限于在校期間?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的，而科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成起決定性的作用。2．2課程理念小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“面向全體小學(xué)生”、“提高科學(xué)素養(yǎng)”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的課程理念。具體體現(xiàn)在以下六個方面：1、對象問題。小學(xué)科學(xué)課程要面向全體小學(xué)生。為每一個孩子提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會和有效的指導(dǎo)（公平性）；同時，考慮到學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學(xué)、評價等方面鼓勵多樣性和靈活性（因材施教）。2、學(xué)生觀問題。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。（從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)→需要）例如，美國教師教學(xué)《運(yùn)動小車》研究怎樣快或慢一點(diǎn)？（經(jīng)驗(yàn)概念化→提升→發(fā)展）學(xué)習(xí)科學(xué)是一個主動參與和能動的過程?？茖W(xué)課程必須滿足學(xué)生的發(fā)展需要，為他們提供能直接參與的各種科學(xué)探究活動。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴。3、學(xué)習(xí)方式問題?？茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。知識不是給予的，知識是生成的。例如《熱對流》的教學(xué)，圍繞液體中有沒有這種現(xiàn)象讓學(xué)生探究，怎樣把冷水、熱水分開？探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是他們學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。但也需要明確，探究不是惟一的學(xué)習(xí)模式，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的。4、內(nèi)容選擇問題。小學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會和學(xué)生雙方面的需要。選擇貼近兒童生活、符合現(xiàn)代科技發(fā)展趨勢、適應(yīng)于社會發(fā)展需要和有利于個人發(fā)展的內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)知識、能力和情感、態(tài)度、價值觀的整合。5、課程資源問題。小學(xué)科學(xué)課程應(yīng)具有開放性。教材不是圣經(jīng)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動組織、作業(yè)與練習(xí)、評價等方面提供教師、學(xué)生更大的選擇機(jī)會和創(chuàng)新空間；信息社會更具開放性。6、評價問題?？茖W(xué)課程的評價應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。①既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；②指標(biāo)是多元的；③方法是多樣的；④評價主體（教師、學(xué)生、家長等）。2．3課程目標(biāo)通過小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將：知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過程和方法，并嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題；保持和發(fā)展學(xué)生對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。具體達(dá)到：科學(xué)知識：獲得生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三大領(lǐng)域中淺顯的、與日常生活密切相關(guān)的知識與方法，并能嘗試用于解決身邊的實(shí)際問題?？茖W(xué)探究：初步學(xué)會科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展學(xué)生提出問題、猜想結(jié)果、制定計劃、搜集證據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)與交流的科學(xué)探究能力。在解決問題的過程中提高對科學(xué)探究的認(rèn)識，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。情感、態(tài)度、價值觀：主要是對待科學(xué)學(xué)習(xí)、對待科學(xué)、對待科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系（STS）和對待自然四個方面。激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，并形成正確的科學(xué)價值觀。熱愛大自然，珍愛生命，逐步形成人與自然和諧相處的意識。逐步形成大膽想象、尊重證據(jù)（事實(shí)）、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。上述小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)和分目標(biāo)，勾畫出了小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的大致輪廓?！稑?biāo)準(zhǔn)》將總目標(biāo)從科學(xué)探究，情感、態(tài)度、價值觀和科學(xué)知識三個領(lǐng)域進(jìn)行分解，提出了分目標(biāo)，但這絕不意味著在教學(xué)中能夠分別單獨(dú)實(shí)現(xiàn)，它們是在學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動中共同達(dá)成的。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，以上目標(biāo)必須相互整合，當(dāng)作一個完整的體系來加以運(yùn)用。2．4課程設(shè)計思路《標(biāo)準(zhǔn)》的編寫沒有像過去50余年來的教學(xué)大綱那樣受知識體系的束縛，而是從培養(yǎng)全體小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)全民科學(xué)素養(yǎng)提升的良好愿望出發(fā)，在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、體例、表達(dá)等方面都作了一些探索和革新，具有時代性、系統(tǒng)性、前瞻性、靈活性和可操作性的特點(diǎn)。本《標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，重視提高小學(xué)生全面的科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)國家對義務(wù)教育階段小學(xué)生在科學(xué)知識、科學(xué)探究（方法、技能和能力）以及情感、態(tài)度、價值觀等方面的基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建了體現(xiàn)“人與自然和諧發(fā)展”的課程新體系，著眼于培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，豐富他們的生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。本《標(biāo)準(zhǔn)》對知識體系進(jìn)行了重新梳理，以結(jié)構(gòu)框圖的形式給出了各目標(biāo)領(lǐng)域知識展開的主要線索與相互關(guān)系，使整個內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)既見樹木又見森林，便于教師從整體上把握知識結(jié)構(gòu)以及知識與知識之間的相互聯(lián)系，加強(qiáng)對知識之間的相互滲透與綜合性的認(rèn)識，便于教材編寫者與教師按不同的主線或思路，設(shè)計與編排教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)包括10個一級主題：多樣的生物，生命的共同特征，生物與環(huán)境，健康生活，物體與物質(zhì)，運(yùn)動與力，能量的表現(xiàn)形式，地球的概貌與地球的物質(zhì)，地球運(yùn)動與所引起的變化，天空中的星體。在一級主題下又分若干個2級主題，如多樣的生物，就包含常見的植物、常見的動物和常見的其他生物三個2級主題。而在涉及有關(guān)人體的內(nèi)容時，單列“健康的生活”則是考慮到義務(wù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)是使每一個學(xué)生學(xué)會健康生活。2．5課程實(shí)施建議小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)還包括教學(xué)建議、評價建議、課程資源的開發(fā)與利用、教材編寫建議、教師隊伍建設(shè)建議以及關(guān)于科學(xué)教學(xué)設(shè)備和教室的配備，《標(biāo)準(zhǔn)》在這些方面也提出了切實(shí)可行的積極的建議。和過去教學(xué)大綱不同的是，在指導(dǎo)性方面，課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對課程理念提得非常精確，而且在具體的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中盡可能給以落實(shí)，提出的具體活動建議、案例等都充分反映了基本的課程理念，充分保證教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)。在評價方面，課程標(biāo)準(zhǔn)在具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中列入能力培養(yǎng)方面的具體內(nèi)容（如單列“科學(xué)探究”主題）和情感、態(tài)度、價值觀方面的具體內(nèi)容（“親近自然”、“珍愛生命”、“積極參與資源與環(huán)境保護(hù)”等。）。在建議中不僅提出評價的基本觀點(diǎn)和要求，也用案例的形式堅決而明確地表示了這樣的信息：評價內(nèi)容應(yīng)包括科學(xué)知識、科學(xué)探究（技能）和情感、態(tài)度和價值觀三方面。評價方式以重視發(fā)展性評價、鼓勵性評價、協(xié)商性評價以及學(xué)生的自評為主的評價。倡導(dǎo)教學(xué)評價在教學(xué)中的正面導(dǎo)向作用（反饋調(diào)節(jié)、展示激勵、反思總結(jié)、檢查篩選），把評價和積極引導(dǎo)學(xué)生真正改變學(xué)習(xí)方式以及提高終身學(xué)習(xí)的能力聯(lián)系起來。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是評價的根本，在評價中強(qiáng)調(diào)過程性評價，主要應(yīng)體現(xiàn)在以下三方面：評價主體互動化、評價方式動態(tài)化、評價內(nèi)容多元化。提倡從“知識與技能、方法與過程、情感、態(tài)度與價值觀”三個維度來進(jìn)行評價，其基本理念是以人為本，促進(jìn)個體的和諧發(fā)展。（三）《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是課程標(biāo)準(zhǔn)的核心部分，分三個領(lǐng)域（科學(xué)探究，情感、態(tài)度和價值觀，科學(xué)知識）、五個方面（科學(xué)探究，情感、態(tài)度和價值觀，生命世界，物質(zhì)世界，地球與宇宙）展開。本《標(biāo)準(zhǔn)》將三至六年級的科學(xué)課程作為整個基礎(chǔ)教育科學(xué)課程的一個相對完整的階段，具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所表述的是小學(xué)畢業(yè)時絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)，并不再劃分年級或年段，這樣給教師和教材編寫者更大的創(chuàng)造空間。《標(biāo)準(zhǔn)》在選取知識內(nèi)容時遵循以下原則：時代、社會發(fā)展的需要（克隆、納米技術(shù)，材料，信息）；學(xué)生個人發(fā)展的需要；符合小學(xué)生的認(rèn)識水平。（四）《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的主要特點(diǎn)《標(biāo)準(zhǔn)》從培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)全民族科學(xué)素養(yǎng)的提高的良好愿望出發(fā)，在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、體例、表述等方面都作了大膽的探索和改革，具體體現(xiàn)這樣幾個特點(diǎn)：1、前瞻性《標(biāo)準(zhǔn)》吸收了國內(nèi)外該領(lǐng)域改革的多種資料，包括美國、英國、澳大利亞、新西蘭、日本、加拿大、俄羅斯等國家級中國香港、臺灣地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，同時，融入我國多年來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國的實(shí)際，提出的改革理念和思路，使科學(xué)的改革具有一定的前瞻性，并考慮到我國學(xué)校存在的實(shí)際差距與教師狀況，對前瞻性做了適當(dāng)?shù)南拗疲３衷跀U(kuò)大教師可以實(shí)現(xiàn)的水平上。2、系統(tǒng)性作為小學(xué)科學(xué)課程的指導(dǎo)性文件，《標(biāo)準(zhǔn)》不僅給出了目標(biāo)、具體內(nèi)容要求與一般的教學(xué)建議，而且對這門學(xué)科的改革理念、課堂教學(xué)實(shí)施、評價、課程資源的開發(fā)與利用、教材編寫的思路與設(shè)計原則、教師撰寫要求與隊伍建設(shè)、科學(xué)教學(xué)活動的類型與設(shè)計、科學(xué)教室的設(shè)置等方面都進(jìn)行了具體的論述，并提出了有關(guān)的建議。因此，他對小學(xué)科學(xué)課程改革的價值不僅表現(xiàn)為對教學(xué)結(jié)果的規(guī)定性，而且對取得這些結(jié)果的方法、策略、條件、過程等方面都提出了比較系統(tǒng)的全面的指導(dǎo)意見。3、時代性標(biāo)準(zhǔn)》十分重視在時代發(fā)展、科技進(jìn)步、教育改革的大背景下，確定科學(xué)地位，提出小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。這一提法既體現(xiàn)了在當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)初現(xiàn)端倪、以信息技術(shù)為標(biāo)志的現(xiàn)代科技高速發(fā)展，對生活在這樣的時代的人所必須具有的科學(xué)素養(yǎng)的高度關(guān)注，又體現(xiàn)了以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能了為核心的素質(zhì)教育對學(xué)校教育的全面性要求，即不但要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識與技能，更要全面發(fā)展包括情感、態(tài)度和價值觀以及方法和能力等方面的整體素質(zhì)。4、靈活性作為課程標(biāo)準(zhǔn)，既要給教材編寫者和教師明確的目標(biāo)與具體的內(nèi)容要求，使他們知道通過該學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生必須達(dá)到什么目標(biāo)，但又不能把實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程與方法定得過死，束縛他們的創(chuàng)造性?！稑?biāo)準(zhǔn)》較好的把握了目標(biāo)的規(guī)定與過程的靈活性。對目標(biāo)，以學(xué)生為第一人稱，講述他們通過學(xué)習(xí)必須學(xué)會或達(dá)到的程度；過程，我們則以建議的方式既給教師如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)提供啟示或范例，又允許并鼓勵教師開發(fā)創(chuàng)造更有效的實(shí)施方法和途徑，給他們實(shí)施《標(biāo)準(zhǔn)》較大的靈活性。5、可操作性《標(biāo)準(zhǔn)》不僅在敘述上注意了小學(xué)教師與學(xué)生的特點(diǎn)，盡可能使用他們熟悉的、可接受的語言，把話講具體，做到通俗易懂，而且還列舉了許多生動的實(shí)例，幫助教師了結(jié)冰舉一反三，增強(qiáng)了可操作性。（五）從“自然大綱”到“科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”的變遷?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)語小學(xué)自然教學(xué)大綱相比，變化表現(xiàn)在以下幾個方面：1、在課程定位上——倡導(dǎo)了科學(xué)素養(yǎng)的提高。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。什么是科學(xué)素養(yǎng)？《標(biāo)準(zhǔn)》研制核心組給它下了這樣的定義：科學(xué)素養(yǎng)主要是指必要的科學(xué)知識、科學(xué)的思維方式、對科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價值觀，以及運(yùn)用科學(xué)知識和方法解決問題的意識和能力。從這里我們不難看出，標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的科學(xué)素養(yǎng)是一個復(fù)合概念，它包含了科學(xué)知識、科學(xué)探究以及情感態(tài)度與價值觀三個方面?？茖W(xué)素養(yǎng)的基本要素有四個：一是科學(xué)知識與技能，二是科學(xué)方法與能力，三是科學(xué)行為與習(xí)慣，四是科學(xué)精神、態(tài)度與價值觀。最核心部分是科學(xué)精神、態(tài)度與價值觀，中間部分是科學(xué)知識、技能、方法、能力，最外圍部分是科學(xué)行為與習(xí)慣。這是關(guān)于小學(xué)科學(xué)課程的基本定位問題。我們仔細(xì)地回顧一下小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展軌跡，不難發(fā)現(xiàn)這次把自然課程改為科學(xué)課程不僅僅是名稱的改變，更是實(shí)質(zhì)性的飛躍。我們可以從以下三方面感受到其中的變化：首先，“從自然到科學(xué)”，可以理解為從自然教學(xué)大綱發(fā)展為課程標(biāo)準(zhǔn)，這是一種進(jìn)步。過去的大綱很抽象、很簡略，《標(biāo)準(zhǔn)》與之相比則具體多了，而且操作性強(qiáng)，這一點(diǎn)看到《標(biāo)準(zhǔn)》的人都有共識；其次，“從自然到科學(xué)”，還可以這樣理解：自然是我們認(rèn)識的對象，包括自然事物和現(xiàn)象，其更多的是注重知識本身，但科學(xué)不僅僅局限于知識本身，它還包含了我們?nèi)祟惖囊环N求知活動?？茖W(xué)這個概念比自然內(nèi)涵更豐富，它涵蓋了科學(xué)素養(yǎng)的各個層面，這是一種發(fā)展；第三，“從自然到科學(xué)”，較好地詮釋了科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系（STS教育），代表了當(dāng)今世界理科教育的發(fā)展方向：趨向綜合、強(qiáng)調(diào)融合、重視高新技術(shù)、注重能力，這是一種突破。伴隨著《標(biāo)準(zhǔn)》出臺的一系列新的《科學(xué)》教材也給了我們耳目一新的感覺，很好地體現(xiàn)了課程定位。它們都著眼于21世紀(jì)對人才素質(zhì)的需求，體現(xiàn)鮮明的時代特色；重視整套教材的整體性，綜合發(fā)揮教材的整體育人功能；重視學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)；重視教材的實(shí)踐性和應(yīng)用性，理論聯(lián)系實(shí)際；重視因材施教，使教材具有明顯的層次性。2、在教學(xué)行為上——注重經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。這是《標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的基本理念之一，學(xué)習(xí)科學(xué)是一個主動參與和能動的過程?？茖W(xué)是學(xué)和做的，而不是教的。從這個意義上去理解，學(xué)生應(yīng)該是科學(xué)學(xué)習(xí)的主角，教師僅僅是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴，教師和學(xué)生有著互補(bǔ)的責(zé)任。教師負(fù)責(zé)制定正確的教學(xué)策略，來滿足不同學(xué)生的不同需要。由于《標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)的探究要求學(xué)生親自動手，因此，在教學(xué)行為上，教師應(yīng)確立“注重經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)觀念，盡可能多地為學(xué)生提供動手活動的機(jī)會，放手讓孩子自己去學(xué)科學(xué)、做科學(xué)，這樣，或許會激活孩子潛意識中學(xué)習(xí)科學(xué)的本能和欲望，讓孩子在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)科學(xué)的最佳狀態(tài)，從而讓他們體會到學(xué)習(xí)科學(xué)的無窮樂趣。下面讓我們來分析一下《冷和熱》（蘇教版《科學(xué)》教材）的教學(xué)片斷：冷和熱是物體的特征之一，通常學(xué)生能用感官直接感知和判斷。這是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不是科學(xué)。為了更好地讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)由熱到冷的過程，首先設(shè)計情境討論：你可以用什么辦法讓熱水冷下來？你怎么知道熱水變冷了？這些問題以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，課堂氣氛立即活躍起來。接著讓學(xué)生動手做一做，充分感知由熱變冷的過程。教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)每個小組都設(shè)計出不同的方案，并且能自覺地使用溫度計，自覺地做些記錄來形象地描述熱變冷的過程。學(xué)生的內(nèi)心是喜悅的，這不僅因?yàn)槿巳私?jīng)歷了“冷和熱”的探究活動，親身體驗(yàn)了知識的發(fā)生和發(fā)展過程，而且因?yàn)橥ㄟ^自己的探索發(fā)現(xiàn)了“冷和熱的變化規(guī)律”。對于學(xué)生來說，自己發(fā)現(xiàn)的東西才是最有價值的，這將讓學(xué)生體驗(yàn)到些許成功（在成人看來，也許是微不足道的），并最終促進(jìn)其科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。3、在學(xué)習(xí)方式上——體現(xiàn)自主、合作和探究。科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。探究式學(xué)習(xí)，看重的是學(xué)生探索世界的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，一句話，看重的是過程。這同時也意味著把知識的系統(tǒng)性、學(xué)生對知識的復(fù)現(xiàn)率以及相當(dāng)多的時間當(dāng)作代價去付出，因?yàn)樘骄渴綄W(xué)習(xí)最可能出現(xiàn)的結(jié)果就是花了很多時間和精力卻還一無所獲。這豈不是效率低下？是的，大工業(yè)生產(chǎn)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的共性就是講效率，但要看那是一種什么樣的效率。一冊小學(xué)自然課本，采用死記硬背的辦法，大概不用三個小時，記憶力強(qiáng)的學(xué)生就能將書中所有結(jié)論性的知識記住，然而，學(xué)生究竟能學(xué)到什么、能體驗(yàn)到什么呢？事實(shí)上，我們選擇這些內(nèi)容教學(xué)生掌握的真正意圖，不在于這些知識本身，而在于憑藉這些知識去讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的活動，使他們在探究活動中得以體會科學(xué)家如何困惑于問題、如何假設(shè)問題的“解”、考慮從哪些途徑去解決問題，借以漸漸地掌握科學(xué)探究的技巧和方法，養(yǎng)成科學(xué)探究的態(tài)度和品質(zhì)。這是一種不可量化的“長效”、一種難以言說的豐厚回報，而眼前耗費(fèi)的時間和精力應(yīng)該說是值得付出的代價。因此，在學(xué)習(xí)方式上，我們應(yīng)給孩子創(chuàng)設(shè)一個“體現(xiàn)自主、合作和探究”的氛圍。在學(xué)生探究的過程中，教師的關(guān)注、耐心和鼓勵尤為重要。例如關(guān)于早已滅絕的史前爬行動物－－恐龍，學(xué)生的研究興趣就特別濃。有關(guān)的資料、媒體介紹也比較多，一些學(xué)生或多或少也有所了解。如果教學(xué)中以此為契機(jī)充分地讓學(xué)生自主地、合作地去搜集恐龍的資料，帶領(lǐng)他們?nèi)D書館查閱，上互聯(lián)網(wǎng)搜索，去音像室查看，最后再來開個恐龍研究科學(xué)發(fā)布會，那學(xué)生所認(rèn)識的恐龍世界一定是奇妙的。在活動過程中，學(xué)生既是搜集信息資料的主人，又是愉快的合作者；同時也培養(yǎng)了學(xué)生從多方面去搜集資料的能力。教師所要做的就是要相信孩子的研究能力，只要給他們充分的時間，教給他們正確的方法，那么他們的收獲定會是無窮的。這樣的教學(xué)師生兩方面可能都興趣盎然，而這些也許正是自主、合作、探究的魅力所在呀!

4、在價值取向上——關(guān)注科學(xué)與人文的整合。考察一下現(xiàn)代科學(xué)與人文發(fā)展的狀況，我們知道，最初科學(xué)是從人文中分化出來的，隨著歷史的發(fā)展，科學(xué)又成為人文的基礎(chǔ)?？茖W(xué)與人文整合是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果；科學(xué)與人文整合是是科學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢；科學(xué)與人文整合是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必然途徑。因此，我們可以這樣理解，科學(xué)教育的著眼點(diǎn)不僅僅是科學(xué)本身，而且更為重要的是通過科學(xué)教育充實(shí)人、發(fā)展人，完善人?？茖W(xué)的發(fā)展史也表明，科學(xué)發(fā)展的每一步都充滿人性的光輝，反映人的求真、求善和求美的精神品格。我們的科學(xué)教育要以科學(xué)為基礎(chǔ)和手段，以人文為價值和目的。例如，蘇教版《科學(xué)》教材在《金色的秋天》一課就安排了這樣一首小詩：“金燦燦的果實(shí)掛滿枝頭，我知道，秋天來了。”接下來是這樣寫的：“涼爽的風(fēng)兒鉆入衣領(lǐng)，我知道，秋天來了。??????”然后讓孩子們繼續(xù)往下說他們眼里的秋天的樣子，為什么這樣做？也許這就體現(xiàn)了科學(xué)與人文的整合吧。怎樣做到科學(xué)與人文的整合呢？一方面為學(xué)生提供良好的科學(xué)和人文環(huán)境，使他們置身于一個科學(xué)精神和人文精神的有機(jī)統(tǒng)一體中，不僅讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、掌握知識、技能等，還讓學(xué)生感受科學(xué)作為生活過程的意義。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生體會并參與創(chuàng)造良好的科學(xué)人文環(huán)境，鼓勵學(xué)生親近自然、探索自然，最終與自然建立和諧的關(guān)系。5、在評價方式上——追求主體多元與過程多面的統(tǒng)一?？茖W(xué)課程的教學(xué)評價的主要目的是了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，即提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這種評價不同于傳統(tǒng)的單純由教師對學(xué)生考試成績進(jìn)行分等排隊的評價做法，必將引起評價主體、評價內(nèi)容、評價方法、評價時機(jī)等方面的一系列變化，將其有機(jī)的統(tǒng)一在教學(xué)過程之中，又將成為科學(xué)課的基本原則。學(xué)生將參與教學(xué)評價反思自己的學(xué)習(xí)狀況，并對教師的教學(xué)狀況提出自己的看法；學(xué)生家長、社會各界人士都將成為教學(xué)評價的組成部分；教師在教學(xué)評價中仍將發(fā)揮重要作用，但不是裁判角色，而是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴和激勵者，同時又是科學(xué)教學(xué)的調(diào)控者。由于教學(xué)內(nèi)容要含蓋科學(xué)素養(yǎng)的各個方面，既要考慮學(xué)生對科學(xué)概念與事實(shí)的理解，又要評價學(xué)生在情感態(tài)度與價值觀、科學(xué)探究方法與能力、科學(xué)行為與習(xí)慣等方面的變化與進(jìn)步，所以評價要注意教學(xué)時機(jī)的全程化和評價方法多樣化。從而方法靈活、實(shí)施及時、效果適當(dāng)?shù)慕o與鼓勵和指導(dǎo)性的評價。思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）（2021）第一部分前言當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異，人類面臨的共同問題也在不斷增多，國際競爭日趨激烈，對人的思想觀念、道德品質(zhì)和公民素養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。我國社會主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、生態(tài)文明建設(shè)都進(jìn)入了一個新的歷史階段。教育必須堅持育人為本、德育為先。初中生處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關(guān)鍵時期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確引導(dǎo)。為適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生成長需要，加強(qiáng)思想品德教育的針對性、實(shí)效性、主動性，根據(jù)黨的教育方針、《中華人民共和國義務(wù)教育法》的要求，依據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（試行）》，結(jié)合學(xué)科發(fā)展規(guī)律，特制定本課程標(biāo)準(zhǔn)。本課程標(biāo)準(zhǔn)是落實(shí)黨的教育方針和一系列關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)精神的重要渠道，對初中思想品德課程的建設(shè)與實(shí)施起重要的引領(lǐng)和規(guī)范作用，也是學(xué)校德育工作的重要依據(jù)，對初中生的思想品德發(fā)展與健康成長起著不可替代的作用。本課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估的依據(jù)，是國家管理和評價思想品德課程的基礎(chǔ)。一、課程性質(zhì)本課程是以初中生生活為基礎(chǔ)、以促進(jìn)初中生思想品德健康發(fā)展為目的的一門綜合性的必修課程。主要有以下特性：思想性以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，分階段分層次，對初中生進(jìn)行愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義教育，幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。人文性尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)青少年文化特點(diǎn)，用初中生喜聞樂見的方式組織課程內(nèi)容、實(shí)施教學(xué)；用優(yōu)秀的人類文化和民族精神陶冶學(xué)生心靈，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會責(zé)任感。實(shí)踐性從初中生的生活實(shí)際出發(fā)，將初中生逐步擴(kuò)展的生活作為課程建設(shè)與實(shí)施的基礎(chǔ)；注重與社會實(shí)踐的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動，在認(rèn)識、體驗(yàn)與踐行中促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。綜合性以認(rèn)識自我、我與他人和集體、我與國家和社會為主線，對道德、心理健康、法律和國情等多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合；與初中生的社會生活、學(xué)校生活和家庭生活緊密聯(lián)系，是對學(xué)生在這些領(lǐng)域中的體驗(yàn)、認(rèn)識和遇到的問題所進(jìn)行的梳理、加工和提煉。二、課程基本理念（一）幫助學(xué)生過積極健康的生活，做合格公民是課程的核心初中生正處于身心發(fā)展的重要時期，自我意識和獨(dú)立性逐步增強(qiáng)。在初中階段幫助學(xué)生形成良好品德，樹立責(zé)任意識和積極的生活態(tài)度，對學(xué)生的成長具有基礎(chǔ)性的作用。本課程的任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生了解社會、參與公共生活、熱愛生命、感悟人生，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念，過積極健康的生活，做對社會、國家、世界有見識和負(fù)責(zé)任的合格公民。（二）初中生逐步擴(kuò)展的生活是課程的基礎(chǔ)人的思想品德是在對生活的認(rèn)識、體驗(yàn)和實(shí)踐過程中逐步形成的。初中生生活范圍逐漸擴(kuò)展，需要處理的各種關(guān)系日益增多。本課程正是在學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，與他們一起體會成長的美好、面對成長中的問題，為初中生正確認(rèn)識自我，處理好與他人、集體、國家和社會的關(guān)系，提供必要的幫助。（三）堅持正確價值觀念的引導(dǎo)與學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一是課程的基本原則思想品德的形成與發(fā)展，離不開學(xué)生的生活體驗(yàn)和獨(dú)立思考，社會要求通過學(xué)生的獨(dú)立思考與實(shí)踐才能更好地內(nèi)化。本課程將正確的價值引導(dǎo)蘊(yùn)涵在鮮活的生活主題之中，注重課內(nèi)課外相結(jié)合，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行積極探究和體驗(yàn)，通過道德踐行促進(jìn)思想品德的健康發(fā)展。三、課程設(shè)計思路初中生逐步擴(kuò)展的生活，尤其是處在青春期的初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)是本課程設(shè)計的基礎(chǔ)，課程從初中生的生活實(shí)際出發(fā)，直面他們成長中遇到的問題，滿足他們發(fā)展的需要。一方面，初中生在生活中需要認(rèn)識自我，處理與他人和集體、國家和社會的關(guān)系；另一方面，初中生在處理這些關(guān)系時都會涉及道德、心理健康、法律和國情等重要的內(nèi)容要素。根據(jù)本課程的性質(zhì)和理念，本課程的設(shè)計思路是：以初中生逐步擴(kuò)展的生活為基礎(chǔ)，以初中生成長過程中需要處理的關(guān)系為經(jīng)，以道德、心理健康、法律、國情等內(nèi)容為緯，基礎(chǔ)明確、經(jīng)緯交織、科學(xué)設(shè)計。一、總目標(biāo)本課程以社會主義核心價值體系為指導(dǎo)，旨在促進(jìn)初中生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的合格公民奠定基礎(chǔ)。二、分類目標(biāo)（一）情感、態(tài)度、價值觀●珍愛生命，自尊自信，樂觀向上，意志堅強(qiáng)。●親近自然，愛護(hù)環(huán)境，珍惜資源，勤儉節(jié)約?！裥⒕锤改?，尊重他人，誠實(shí)守信，樂于助人?！駸釔蹌趧?，注重實(shí)踐，崇尚科學(xué)，勇于創(chuàng)新?！褡窦o(jì)守法，追求公正，自主自立，增強(qiáng)公民意識。●熱愛集體，敢于競爭，善于合作，有奉獻(xiàn)精神?！駸釔圩鎳瑹釔酆推?。（二）能力●學(xué)會調(diào)控自己的情緒，能夠自我調(diào)適、自我控制?！裾莆諓圩o(hù)環(huán)境的基本途徑和方法，養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣?！裰鸩秸莆战煌c溝通的技能，學(xué)習(xí)并運(yùn)用參與社會公共生活的方法?！駥W(xué)習(xí)搜集、處理、運(yùn)用信息的方法，能夠積極適應(yīng)信息化社會?！癯醪秸J(rèn)識和理解社會生活的復(fù)雜性，能夠做出正確的道德判斷和選擇?！耦I(lǐng)會法律的意義，初步學(xué)會運(yùn)用法律自我保護(hù)、維護(hù)合法權(quán)益。（三）知識●了解青少年的身心發(fā)展特征和促進(jìn)身心健康發(fā)展的途徑，認(rèn)識個體成長與社會環(huán)境的關(guān)系?！窳私馕遗c他人、我與社會、我與自然的道德規(guī)范。●知道基本的法律知識，了解法律的基本作用和意義?！窳私馕覈鐣髁x初級階段基本國情、國策以及實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會奮斗目標(biāo)的新要求，初步了解當(dāng)今世界的發(fā)展?fàn)顩r。第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)一、認(rèn)識自我（一）成長中的我目標(biāo)：——正確認(rèn)識自我的生理與心理變化，體驗(yàn)青春期的美好與煩惱。——學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)情緒，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受困難和挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，形成積極、樂觀、向上的精神狀態(tài)?！陀^地評價自己，積極接納自己，逐步養(yǎng)成健全人格和良好的個性品質(zhì)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動建議1.1悅納自己的生理變化，協(xié)調(diào)生理與心理的和諧發(fā)展。1.2知道青春期心理衛(wèi)生常識，體會青春期的美好，學(xué)會克服青春期的煩惱，調(diào)控好自己的心理沖動。1.3理解情緒的多樣性、復(fù)雜性，學(xué)會調(diào)節(jié)和控制情緒，保持樂觀、健康的心態(tài)。1.4客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應(yīng)對方法，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。1.5主動鍛煉個性心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學(xué)習(xí)、勞動習(xí)慣和生活態(tài)度。1.6了解自我評價的重要性，能夠客觀地認(rèn)知自我，積極接納自我，形成比較清晰的自我整體形象。分組討論當(dāng)自己情緒沖動或低落時的表現(xiàn)并和老師一起分析如何利用傾訴、轉(zhuǎn)移、換位、自我寬慰等方法，進(jìn)行合理的情緒宣泄。搜集“戰(zhàn)勝困難和挫折，在逆境中自強(qiáng)不息”的事例，討論人應(yīng)如何面對困難和挫折。從“我心目中的我”“同學(xué)心目中的我”“老師心目中的我”和“父母心目中的我”等不同角度，給自己畫像，分析評價的差異，找出前進(jìn)的方向。開展“青春日記”活動，記錄心路的歷程和對成長的思考。（二）自尊自強(qiáng)目標(biāo)：——體會生命的可貴，熱愛生活?！囵B(yǎng)自尊、自立、自強(qiáng)精神?！軌蚍直媸欠?，學(xué)會對自己的行為負(fù)責(zé)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動建議2.1認(rèn)識自己生命的獨(dú)特性，體會生命的可貴，學(xué)習(xí)基本的自救自護(hù)常識，懂得人類對自然的依賴關(guān)系。2.2知恥、自尊，不做有損人格的事。2.3體驗(yàn)行為和后果的聯(lián)系，懂得每個行為都會產(chǎn)生一定后果，對自己的行為負(fù)責(zé)。

2.4

能夠分辨是非善惡，學(xué)會在比較復(fù)雜的社會生活中做出正確選擇。2.5

體會生命的價值，知道實(shí)現(xiàn)人生意義應(yīng)該從日常生活的點(diǎn)滴做起。2.6

養(yǎng)成自信自立的生活態(tài)度，體會自強(qiáng)不息的意義。以“我們身邊的動植物伙伴”為主題，作一次本地區(qū)的植物動物物種及其生存狀況的調(diào)查，觀察每個物種及每個生命個體的獨(dú)特性，體會生命世界的神奇。通過觀看紀(jì)錄片、圖片等方式，初步了解地震、火災(zāi)、水災(zāi)等自然災(zāi)害，學(xué)習(xí)一些自護(hù)、自救、互救、他救的常識。

列舉一些中外人物的事例，或圍繞自己和同學(xué)的生活故事，就“人生的意義”開展一次主題討論。開展一次“行為后果體驗(yàn)”活動，以增強(qiáng)為自己行為負(fù)責(zé)的意識。（三）學(xué)法知法目標(biāo)：——知道法律是一種特殊的行為規(guī)范，體會公民在法律面前人人平等的意義?！私馕覈蓪ξ闯赡耆说奶厥獗Ｗo(hù)，學(xué)會運(yùn)用法律維護(hù)自己的合法權(quán)益。——了解我國法律對預(yù)防未成年人犯罪的規(guī)定，增強(qiáng)法律意識。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動建議3.1知道法律是由國家制定和認(rèn)可，由國家強(qiáng)制力保證實(shí)施的一種特殊行為規(guī)范。我國公民在法律面前一律平等。3.2知道不履行法律規(guī)定的義務(wù)或做出法律所禁止的行為都是違法行為，理解任何違法行為都要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任，受到法律的一定制裁。3.3知道法律對未成年人的特殊保護(hù)，了解家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會保護(hù)和司法保護(hù)的基本內(nèi)容。掌握未成年人獲得法律幫助的方式和途徑，樹立自我保護(hù)意識。3.4懂得當(dāng)公民的合法權(quán)益受到侵害時，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用法律武器，依靠執(zhí)法、司法機(jī)關(guān)，按照一定的法律程序，維護(hù)自己的合法權(quán)益。搜集依法保護(hù)未成年人合法權(quán)利的典型案例，討論和說明未成年人增強(qiáng)自我保護(hù)意識的重要意義。列舉預(yù)防未成年人犯罪法規(guī)定的易沾染的不良行為和嚴(yán)重不良行為表現(xiàn)，分析這些行為對個人、家庭及社會的危害。

查閱有關(guān)法規(guī)，了解已滿14周歲未滿16周歲的人和已滿16周歲的人犯罪，在承擔(dān)刑事責(zé)任上的不同規(guī)定，討論這樣規(guī)定的依據(jù)。結(jié)合本地實(shí)際，以生活中的案例，討論和說明如何按照法律程序維護(hù)自己的合法權(quán)益。二、我與他人和集體（一）交往與溝通目標(biāo)：——掌握基本的交往禮儀，學(xué)會人際交流與溝通。——善于與人合作，努力建立良好的人際關(guān)系。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動建議1.1知道禮貌是文明交往的前提，掌握基本的交往禮儀與技能，養(yǎng)成文明禮貌的行為習(xí)慣。1.2了解青春期閉鎖心理現(xiàn)象及危害，積極與同學(xué)、朋友和成人交往，養(yǎng)成誠實(shí)、熱情、開朗的性格。1.3學(xué)會與父母平等溝通，正確認(rèn)識父母對自己的關(guān)愛和教育，以及可能產(chǎn)生的矛盾，學(xué)習(xí)與父母溝通的技巧，調(diào)試“逆反”心理。

1.4正確認(rèn)識異性同學(xué)之間的交往與友誼，把握尺度與原則，學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c同齡人交往。1.5了解教師的工作，積極與教師進(jìn)行有效的溝通，正確對待教師的表揚(yáng)與批評，增進(jìn)與教師的感情。1.6理解競爭與合作的關(guān)系，能正確對待社會生活中的合作與競爭，養(yǎng)成尊重他人、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。1.7正確認(rèn)識個人與集體的關(guān)系，主動參與班級和學(xué)?；顒?，并發(fā)揮積極作用，有團(tuán)隊意識和集體榮譽(yù)感，領(lǐng)會學(xué)校生活的幸福，體會團(tuán)結(jié)的力量。交流使用和不使用文明禮貌用語，以及在公共場所大聲喧嘩和輕聲細(xì)語的不同感受，體會講文明、懂禮貌在生活中的作用和價值。以“我是如何化解與父母的沖突”為題，回憶自己和父母當(dāng)時的表現(xiàn)、感受，交流解決矛盾的方法，討論、分享成功解決矛盾的經(jīng)驗(yàn)。采訪老師，內(nèi)容包括該老師對其所教學(xué)科的認(rèn)識、對班級的評價和期望、生活中的煩惱和歡樂等，根據(jù)采訪寫出報告。搜集汶川地震中中學(xué)生勇救他人、互相救助的感人事跡，體會同學(xué)友誼的珍貴。開展多樣化的班集體活動，在集體活動中體會溫暖與力量。（二）交往的品德目標(biāo)：——知道孝敬父母和誠實(shí)守信是做人的根本，能夠尊敬父母和長輩，做一個誠實(shí)的人?！獙W(xué)會感恩、關(guān)心、尊重、寬容、理解他人，樂于助人，與人為善。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動建議2.1體會父母為撫養(yǎng)自己付出的辛勞，孝敬父母和長輩。增強(qiáng)與家人共創(chuàng)共享家庭美德的意識和能力，促進(jìn)代際文化的交流與互動。2.2懂得對人守信、對事負(fù)責(zé)是誠實(shí)的基本要求，知道誠實(shí)才能得到信任，正確認(rèn)識、體會生活中誠實(shí)的復(fù)雜性，努力做誠實(shí)的人。2.3尊重、幫助他人，體會“己所不欲，勿施于人”的道理，學(xué)會換位思考，學(xué)會理解與寬容，與人為善。2.4知道每個人在人格和法律地位上都是平等的。做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身體、智能、性別等方面的差異而自傲或自卑，不歧視他人。2.5積極參與公共生活，愛護(hù)公共環(huán)境和設(shè)施，遵守公德和公共秩序。2.6懂得文化的多樣性和豐富性，以平等的態(tài)度與其他民族和國家的人民友好交往，尊重不同的文化與習(xí)俗。舉辦搜集“父母說得最多的十句話”活動，嘗試?yán)斫飧改浮霸从趷邸钡某踔裕瑢W(xué)之間進(jìn)行交流和分享。以誠信為題展開一次課堂討論。

用小組內(nèi)交流的方式討論在與同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)時，如何通過換位思考或其他方式來化解矛盾。就“公民的平等”問題做一次課堂討論，理解平等主要表現(xiàn)在人格與法律地位上，而不是表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)地位上。

分組搜集不同國家、民族和區(qū)域的獨(dú)特文化，認(rèn)識各地文化的多樣性，體驗(yàn)文化的豐富性。(三)權(quán)利與義務(wù)目標(biāo)：——了解憲法與法律對公民基本權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定?！莆张c個體成長和社會生活緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)法律知識，做到正確行使權(quán)利，自覺履行義務(wù)。

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動建議3.1了解憲法與法律對公民基本權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定，懂得要正確行使權(quán)利、自覺履行義務(wù)。3.2知道公民的人身權(quán)利受法律保護(hù)，任何非法侵害他人人身權(quán)利的行為，都要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。3.3知道公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)會運(yùn)用法律維護(hù)自己受教育的權(quán)利，自覺履行受教育的義務(wù)。3.4知道法律能夠保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益，學(xué)會運(yùn)用法律維護(hù)自己作為消費(fèi)者的權(quán)益。搜集因侵犯人身權(quán)利而受到法律嚴(yán)厲懲處的案例，說明公民的人身權(quán)利受到法律保護(hù)，并討論維護(hù)人身權(quán)利的途徑和方法。搜集有關(guān)資料，討論維護(hù)受教育權(quán)利的途徑。搜集侵害消費(fèi)者權(quán)益的典型案例，討論如何維護(hù)消費(fèi)者的權(quán)益。

三、我與國家和社會（一）積極適應(yīng)社會的發(fā)展和進(jìn)步目標(biāo)：——認(rèn)識成長的社會環(huán)境，提高生活適應(yīng)能力?！J(rèn)識個人與集體的關(guān)系，關(guān)心祖國的發(fā)展和命運(yùn)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動建議1.1正確認(rèn)識好奇心和從眾心理，發(fā)展獨(dú)立思考和自我控制能力，杜絕不良嗜好，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。1.2正確對待學(xué)習(xí)壓力，克服厭學(xué)情緒和考試焦慮，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念和成就動機(jī)，了解不同勞動和職業(yè)的特點(diǎn)及其獨(dú)特價值，做好升學(xué)和職業(yè)選擇的心理準(zhǔn)備。1.3正確認(rèn)識生活中的困難和逆境，提高心理承受力，保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)。1.4合理利用互聯(lián)網(wǎng)等媒介，感受社會生活的發(fā)展變化，增進(jìn)關(guān)心社會的興趣和情感，養(yǎng)成親社會行為態(tài)度。1.5感受個人情感與民族文化和國家命運(yùn)之間的聯(lián)系，提高文化認(rèn)同感和建設(shè)和諧社會的責(zé)任意識。選取一個感興趣的社會熱點(diǎn)話題或現(xiàn)象，發(fā)表個人的意見和看法，與同學(xué)交流?；貞浲甑挠螒蚧顒樱懻撚螒蚧顒雍蛯W(xué)習(xí)活動之間相互矛盾與相互促進(jìn)并存的關(guān)系，逐步樹立起正確的學(xué)習(xí)觀和游戲觀。聯(lián)系“追星”現(xiàn)象和“小團(tuán)體”現(xiàn)象，討論在生活中如何正確把握從眾心理。

以小組為單位，開展“網(wǎng)絡(luò)的利與弊”課堂辯論會，形成對網(wǎng)絡(luò)的正確認(rèn)識。

舉行“祖國發(fā)展我成長”的主題班會，認(rèn)識祖國發(fā)展的大好形勢，回顧自己的成長歷程，認(rèn)識二者之間的關(guān)系。（二）承擔(dān)社會責(zé)任目標(biāo)：——認(rèn)識公平有利于社會穩(wěn)定，樹立公平意識。——懂得公平需要正義，激發(fā)社會正義感?！斫庾约贺?fù)有的社會責(zé)任，努力做一個負(fù)責(zé)任的公民。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動建議2.1知道責(zé)任的社會基礎(chǔ)，體會承擔(dān)責(zé)任的意義，懂得有時候承擔(dān)責(zé)任需要付出代價，知道不承擔(dān)責(zé)任的后果，努力做一個負(fù)責(zé)任的公民。2.2懂得人因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識。2.3能夠積極參與社會公益活動，服務(wù)社會，逐步樹立為他人、為社會服務(wù)的精神。2.4理解維護(hù)社會公平對于社會穩(wěn)定和社會正義的重要性，正確認(rèn)識和理解社會矛盾，理解發(fā)展與穩(wěn)定的辯證關(guān)系。2.5懂得正義要求每一個人都遵守社會規(guī)則，能辨別正義和非正義行為，有正義感，自覺遵守社會規(guī)則。嘗試分析自己在家庭、學(xué)校和社區(qū)中的不同身份和不同責(zé)任。就“怎樣做一個負(fù)責(zé)任的公民”進(jìn)行一次主題討論?？疾焐鐓^(qū)內(nèi)殘障人群在生活上的主要困難，向社區(qū)管理部門提出改善的建議。組織一次志愿者活動，在社區(qū)進(jìn)行一次有意義的公益服務(wù)。搜集2021年北京奧運(yùn)會、2021年上海世博會的志愿者活動案例，體認(rèn)志愿者活動是個人參與社會事務(wù)，履行公民義務(wù)、服務(wù)社會的重要形式。（三）法律與秩序目標(biāo)：——知道依法治國是我國的治國方略，增強(qiáng)法律意識?！J(rèn)識法律在維護(hù)社會秩序中的重要作用，自覺維護(hù)法律的權(quán)威。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動建議3.1知道中華人民共和國憲法是我國的根本大法，是一切國家機(jī)關(guān)、組織和全體公民的最高行為準(zhǔn)則，樹立憲法意識。3.2知道擾亂公共秩序、妨害公共安全、妨害社會管理秩序等具有社會危害性的行為，要受到法律的處罰。3.3了解建立健全監(jiān)督和制約機(jī)制是法律有效實(shí)施和司法公正的保障，加強(qiáng)公民權(quán)利意識，學(xué)會行使自己享有的知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)、監(jiān)督權(quán)。3.4知道我國環(huán)境保護(hù)的基本法律，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識，自覺履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。3.5懂得維護(hù)國家統(tǒng)一，維護(hù)各民族的團(tuán)結(jié)，維護(hù)國家安全、榮譽(yù)和利益是每個公民的義務(wù)。結(jié)合具體案例，討論依法治國的重要性。以班級為單位，舉行“憲法在我心中”的主題活動。搜集擾亂公共秩序、妨害公共安全、妨害社會管理秩序受到法律處罰的案例，說明維護(hù)社會治安秩序、建設(shè)和諧社會的重要意義。開展“我是中國公民”主題活動，討論群眾舉報和輿論監(jiān)督對維護(hù)司法公正和社會秩序的作用。以“環(huán)境保護(hù)，人人有責(zé)”為主題，設(shè)計一個以班級為單位的保護(hù)環(huán)境的主題活動，并進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐。結(jié)合本地實(shí)際，以“維護(hù)國家各民族的團(tuán)結(jié)”為主題，開展一次主題活動。（四）認(rèn)識國情，愛我中華目標(biāo)：——感受改革開放以來我國取得的巨大成就，增強(qiáng)熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨的情感?！私鈱?shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會奮斗目標(biāo)的新要求，樹立中國特色社會主義共同理想，立志報效祖國?！霌P(yáng)和培育民族精神，認(rèn)識當(dāng)代青年的社會責(zé)任，增強(qiáng)為實(shí)現(xiàn)推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)、完成祖國統(tǒng)一、維護(hù)世界和平與促進(jìn)世界共同發(fā)展的使命感與自信心。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動建議4.1感受身邊的變化，知道馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想是建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)的指導(dǎo)思想，了解科學(xué)發(fā)展觀是發(fā)展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。4.2知道黨在社會主義初級階段的基本路線，以及我國現(xiàn)階段基本經(jīng)濟(jì)制度和政治制度，了解構(gòu)建社會主義和諧社會的目標(biāo)、主要任務(wù)和意義。知道我國各民族人民的共同理想。4.3了解全面建設(shè)小康社會的奮斗目標(biāo)，了解社會發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀。知道增強(qiáng)城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展協(xié)調(diào)性是實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會奮斗目標(biāo)的一項(xiàng)重要要求。4.4了解我國在科技、教育發(fā)展方面的成就，理解實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)意義，感受科技創(chuàng)新、教育創(chuàng)新的必要性，努力提高自身素質(zhì)。4.5知道我國的人口、資源、環(huán)境等狀況，了解計劃生育、保護(hù)環(huán)境、合理利用資源的政策，形成可持續(xù)發(fā)展意識。4.6知道我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，各民族人民平等互助、團(tuán)結(jié)合作、艱苦創(chuàng)業(yè)、共同發(fā)展，維護(hù)國家穩(wěn)定和民族團(tuán)結(jié)。4.7學(xué)習(xí)和了解中華文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自豪感，增強(qiáng)與世界文明交流與對話的意識。4.8了解當(dāng)今世界發(fā)展趨勢，知道我國在世界格局中的地位、作用和面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，增強(qiáng)憂患意識。4.9認(rèn)識樹立全球觀念的重要性，體會時代精神的對年輕一代的要求，有為世界和平做貢獻(xiàn)的意愿和意識。搜集反映新中國成立特別是改革開放以來，社會生活中發(fā)生巨大變化的資料，討論變化的原因，感受中國共產(chǎn)黨是我們事業(yè)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)核心。以“我的理想和選擇”為題，召開一次主題班會，交流探討為實(shí)現(xiàn)理想應(yīng)該如何努力。查閱歷史資料，知道中國是一個統(tǒng)一多民族國家的深刻含義。利用相關(guān)知識設(shè)計知識問答等活動。調(diào)查本地區(qū)存在的資源短缺問題，根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀的要求，通過討論共同設(shè)計一個珍惜資源的宣傳標(biāo)語。以世界地圖為依托，開展“我在地圖上旅行”的演講活動，收集不同國家的自然風(fēng)光、人文歷史等素材，積極感受“和平進(jìn)步、和諧發(fā)展、和睦相處、合作共贏、和美生活是全世界的共同理想”。說明：活動建議和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)并非一一對應(yīng)，活動建議僅具有參考價值，教師可結(jié)合本地情況選擇適當(dāng)?shù)幕顒臃绞胶蛢?nèi)容。第四部分實(shí)施要求與建議一、教學(xué)建議教學(xué)是落實(shí)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)、達(dá)成思想品德課程目標(biāo)的主要途徑和基本環(huán)節(jié)。教學(xué)的組織與實(shí)施，應(yīng)以思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，遵循初中學(xué)生身心發(fā)展和思想品德形成與發(fā)展的規(guī)律。（一）堅持正確的思想導(dǎo)向和價值引領(lǐng)要堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針。教學(xué)的實(shí)施過程中，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育要求，準(zhǔn)確理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)，堅持正確的思想導(dǎo)向和價值引領(lǐng)，重視基礎(chǔ)性道德品質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。（二）強(qiáng)調(diào)與生活實(shí)際以及與其他課程的聯(lián)系要面向豐富多彩的社會生活，善于開發(fā)和利用初中生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，堅持正面引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活中的思想要求和道德規(guī)范。加強(qiáng)與其他課程的有機(jī)聯(lián)系和融通，積極開發(fā)各門學(xué)科中的相關(guān)資源，使學(xué)生在豐富的教學(xué)內(nèi)容中獲得多方面的體驗(yàn)和感悟。（三）加強(qiáng)道德、心理健康、法律及國情等內(nèi)容的整合思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)以道德、心理健康、法律、國情等內(nèi)容為緯進(jìn)行了科學(xué)設(shè)計。據(jù)此，教學(xué)要注重內(nèi)容的整合，從學(xué)生的生活出發(fā)，利用主題或?qū)ｎ}，把四個方面的內(nèi)容融合起來，加強(qiáng)內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系和滲透，突出重點(diǎn)，發(fā)揮內(nèi)在整合的教育優(yōu)勢，全面提高學(xué)生思想品德素質(zhì)。（四）精心設(shè)計和優(yōu)化教學(xué)過程要了解和研究教材的整體布局，把握具體教材內(nèi)容在單元和整個教材中的地位、任務(wù)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定鮮明而集中的教學(xué)目標(biāo)。以教材為基礎(chǔ)組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用多種教學(xué)方法和手段，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)水平。（五）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，通過調(diào)查、參觀、討論、訪談、項(xiàng)目研究、情景分析等方式，主動探索社會現(xiàn)實(shí)與自我成長的問題，在合作和分享中擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，在自主探究和切身體驗(yàn)的過程中增強(qiáng)道德學(xué)習(xí)的能力。（六）注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐在注重思想品德課知識教學(xué)的同時，更要在教學(xué)過程中，注重豐富學(xué)生的道德體驗(yàn)，提高學(xué)生的道德踐行能力。教師要深入了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用適當(dāng)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德實(shí)踐，通過親身體驗(yàn)與感悟，形成正確的道德觀和良好的行為習(xí)慣。二、評價建議思想品德課程評價是促進(jìn)學(xué)生思想品德健康發(fā)展的重要手段。設(shè)計思想品德課程評價方案時，應(yīng)以課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)學(xué)科評價特點(diǎn)，多角度、多途徑收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，客觀評價學(xué)生的道德認(rèn)知、道德判斷、道德選