部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)三首之《馬詩(shī)》說課稿(附教學(xué)反思、板書)課件

古詩(shī)三首之《馬詩(shī)》說課稿部編版小學(xué)語(yǔ)文（六年級(jí)下冊(cè)）

大家好，今天我說課的內(nèi)容是新教材部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第四單元古詩(shī)三首之《馬詩(shī)》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法、說教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)及教學(xué)反思這八個(gè)方面展開。接下來開始我的說課。懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。一、說教材二、說學(xué)情五、說教法六、說教學(xué)過程七、說板書設(shè)計(jì)目錄三、說教學(xué)目標(biāo)四、說教學(xué)重難點(diǎn)八、說教學(xué)反思一、說教材

《馬詩(shī)》是新人教部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第四單元古詩(shī)三首的其中一首詠物言志五言詩(shī)，這首詩(shī)通過描寫清冷大氣的場(chǎng)面，勾勒出靜態(tài)中馬的蒼勁有力，通過“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”的慨嘆，流露出了詩(shī)人想要報(bào)效國(guó)家及施展才華的渴望，但又不遇于時(shí)的感慨、憤懣、矛盾心理。二、說學(xué)情

六年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)已經(jīng)有了一定的方法,背誦古詩(shī)的記憶力比較強(qiáng),但自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不夠?，F(xiàn)代小學(xué)生對(duì)馬在古代人生產(chǎn)生活中的作用，沒有認(rèn)識(shí)，因此難于理解作者借物喻人的心理，同時(shí)文為心聲，作者的人生經(jīng)歷幻化成的人生感悟超越了小學(xué)生的理解領(lǐng)悟能力，因此光是理解詩(shī)表達(dá)的文字意思不難，記住古詩(shī)也不難，但要讓學(xué)生真正理解作者想要報(bào)效國(guó)家及施展才華的渴望，但又不遇于時(shí)的感慨、憤懣、矛盾心理是難點(diǎn)。三、說教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)句。2、理解詩(shī)句的內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。3、理解借物喻人托物言志的寫法。四、說教學(xué)重難點(diǎn)理解古詩(shī)意思，背誦積累古詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)五、說教法

學(xué)習(xí)古詩(shī)得讓學(xué)生有一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，做到“授之與魚，不如授之與漁，更不如授之與漁場(chǎng)”。為學(xué)生營(yíng)造一種學(xué)習(xí)古詩(shī)的氛圍，學(xué)生在愉悅的環(huán)境下輕松地學(xué)習(xí)古詩(shī)，這是學(xué)習(xí)的最高境界。我覺得應(yīng)該努力使自己的教學(xué)向它靠近。本課將“讀書、思考、感悟”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，并穿插采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法。作為教師，既要對(duì)孩子的思考過程給予肯定，又要提出一些創(chuàng)造性、發(fā)散性思維的問題，把孩子帶入到古詩(shī)的情境中，促使孩子向更深層次的理解去思考。六、說教學(xué)過程

板塊一、情境導(dǎo)入1.如你有滿腔熱血、眾多才華你最想干什么？（報(bào)效祖國(guó)、建功立業(yè)）2.出示馬的圖片，更直觀表達(dá)今天要學(xué)的內(nèi)容與馬有關(guān)。板塊二、初讀古詩(shī)，感知文意1.自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，并標(biāo)出節(jié)奏。2.這是一首五言絕句詩(shī)，所以節(jié)奏應(yīng)為二三停頓，示范讀。板塊三、理解詩(shī)句，體會(huì)情感1.前兩句：幻燈出示“大漠沙如雪，燕山月似勾”⑴解釋：“燕山”：指燕然山，這里借指邊塞；②“鉤”：古代的一種兵器，形似月牙?！吧场北茸鳌把睂懗隽嗽鹿庀律嘲椎奶攸c(diǎn)；“月”比作“鉤”寫出了月亮彎的特點(diǎn)。⑵前兩句描繪的景色：平沙萬里，在月光下像鋪上了一層白皚皚的霜雪；連綿的燕山山嶺上，有一彎像金鉤的新月當(dāng)空掛著，（出示月光下的沙漠圖、彎月圖）寫景。2.后兩句：幻燈出示“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”⑴解釋：“何當(dāng)”：何時(shí)將要；“金絡(luò)腦”：用黃金裝飾的馬籠頭。⑵翻譯：駿馬啊什么時(shí)候，才能戴上鑲金的籠頭，在秋高氣爽的遼闊原野上，任意馳騁。3.質(zhì)疑：講到這，不禁要問幾個(gè)問題①這是一匹怎樣的馬？（“快走”暗示出駿馬輕捷矯健。）②這匹馬真的受到重用了嗎？(“何當(dāng)”設(shè)問領(lǐng)起，這是作者的希望)③表達(dá)了詩(shī)人什么心情?（感慨，期盼希望這樣的駿馬早日馳騁沙場(chǎng)）④作者為什么要寫這首詩(shī)？他真的是在寫馬嗎？馬能發(fā)出這樣的呼喚嗎？板塊三、介紹李賀生平，升華全詩(shī)主旨1.介紹作者⑴出示圖片⑵詩(shī)人李賀，字長(zhǎng)吉，有"詩(shī)鬼"之稱，是中唐的浪漫主義詩(shī)人，與李白、李商隱稱為唐代三李。李賀的詩(shī)作想象極為豐富，經(jīng)常應(yīng)用神話傳說來托古寓今，所以后人常稱他為"鬼才"，創(chuàng)作的詩(shī)文為"鬼仙之辭"。李賀是繼屈原、李白之后，中國(guó)文學(xué)史上又一位頗享盛譽(yù)的浪漫主義詩(shī)人。他才華橫溢，壯志凌云卻終身不得志。自小家境貧寒，好在他很有才，7歲能詩(shī)，8歲能文，18歲那年寫的《雁門太守行》被大文學(xué)家韓愈看到，十分看重李賀，正當(dāng)李賀準(zhǔn)備參加科舉考試，即將成為冉冉之星時(shí)，遠(yuǎn)方傳來李父病故的噩耗，守孝三年！三年期滿后馬上參加科舉考試，經(jīng)過苦戰(zhàn)終入圍殿試，但是悲劇再次上演，有人提出李賀父親李晉肅與其“進(jìn)士”同音，李賀為避父親名諱，放棄了進(jìn)士考試。文不通，那就選武，李賀參軍去了前線，計(jì)劃平定叛亂，英勇殺敵，可是想象很美好，現(xiàn)實(shí)卻很打臉，李賀，參加的部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力太低，到最后都被遣散，李賀只好回家，27歲抑郁而終。2.講解托物言志：通過對(duì)物品的描寫，表明自己的志向和意愿。實(shí)際上，詩(shī)人是借詠馬言志，盼望施展自身的才華，早日實(shí)現(xiàn)建功立業(yè)的報(bào)負(fù)。1.升華主旨：①作者在這漠漠狂野中，想到自己的才華不能得以施展，怎能不焦急？因此他感嘆：“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”②作者想到之被小人迫害，英雄無用武之地他怎能不憤慨？因他感嘆：“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”2.師:其實(shí)《馬詩(shī)》是一首組詩(shī)，共有23首，來抒發(fā)自身的報(bào)負(fù)和懷才不遇之感。今天我們學(xué)習(xí)的是其五。小結(jié)：最后讓我們?cè)俅螒阎鴮?duì)李賀才華的欽佩，對(duì)其命運(yùn)的哀嘆，再讀這首詩(shī)。七、說板書設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生本階段的特點(diǎn)，本課板書內(nèi)容簡(jiǎn)單明了，重難點(diǎn)突出?？傊?，在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終立足讓學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)，在動(dòng)手中提高技能，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。我將繼續(xù)努力，讓我的語(yǔ)文課堂教學(xué)更高效，更精彩。八、教學(xué)反思

在本課的教學(xué)中，我注重了知識(shí)的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，并在授課中注重了知識(shí)的延伸，并合理設(shè)計(jì)練習(xí)