高中地理課堂教學設計模板

高中地理課堂教學設計模板單位__滿洲里市第七中學授課年級高一年級__授課時間課標分析：時說明水循環(huán)的地理意義（1）教學重點應引導學生通過繪圖方式加深理解認識水在自然界的循環(huán)過程與環(huán)節(jié)。（2）水循環(huán)按其發(fā)生的空間范圍分為海陸間循環(huán)、陸上內循環(huán)和還種循環(huán)的概念，而是要求以海陸間循環(huán)為主，將三種循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，使學生綜合把握水循環(huán)。（3）水循環(huán)的地理意義是本條標準要求的重點，對水循環(huán)的學習應注意形成一些基本的認識。理圖標、地理現(xiàn)象中獲取有用的地理信息。（3）分析常見的人類活動對水資源的影響，理簡練的語言表述水循環(huán)的過程和意義。培養(yǎng)學生的動手能力和知識遷移能力（2）通過學習水循環(huán)的過程和規(guī)律，是學生能夠結合生活實際理解生活中的實際問題。幫助學生樹立正確認識和利用水循環(huán)的自然規(guī)律。本部分教學內容是高一年級必修一第三章《地球上的水》第一節(jié)《自教材先闡述水圈的概念與構成，水的各種形態(tài)在地球上分布范圍及數(shù)量特點，接著說明陸地上各種水體之間具有水源互補的關系，為學習水循環(huán)墊下基礎。其中教材所附的讀圖思考題讓學生思考分析陸地水之間相互轉化補給的關系教學教學學生課他們已經(jīng)有一定的知識儲備，他們能夠理解水在自然界中的存在自然現(xiàn)象，所以他們多少對水循環(huán)有一定的了解。他們對于閱讀和使用地圖已掌握了一些基本技能和方法，但要在地圖中能獲取的地理信息進行挖掘，甚至運用多幅地圖和相關資料結合分用圖的能力。1.2各種水體對人類的意義1.3各種水體的相1.4河流與湖泊的相互補給2.1水循環(huán)的分類2.2水循環(huán)的過程2.3人類對水循環(huán)2.4水循環(huán)的意義2.5水循環(huán)維持全球水的動態(tài)平衡2.6水循環(huán)的能量傳輸功能培養(yǎng)讀圖能力，掌握水圈由哪些水體構成了解各種水體對人類的意義了解陸地各種水體之間的相互補給關系理解河流與其他水體相互補給的條件和結果了解水循環(huán)的分類，理解各類水循環(huán)與人類關系的密根據(jù)圖敘述水循環(huán)的過程，進而自己繪圖表達水循環(huán)理解人類活動如何影響水循環(huán)理解水循環(huán)的意義理解水循環(huán)維持全球水的動態(tài)平衡理解水循環(huán)對全球水熱平衡的意義項項策陸地水體相互關系，水循環(huán)的類型、形成的過程和環(huán)節(jié)，水循環(huán)陸地水體之間的相互補給關系，遵循水循環(huán)的規(guī)律，合理安排人以海陸循環(huán)為主，將三種循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意聯(lián)系生活實際，結合實例理解水循環(huán)的規(guī)律做的準號1.11.31.42.12.4()普通教室(√)多媒體教室掌握水圈由哪些水各水體的相互關系河流與湖泊的相互水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)水循環(huán)的媒體類型圖視頻展示水圈的形成展示重強調分強調各概括水循環(huán)意義強調加深理解解解使用方式播放總結講解播放講解播放總結播放概括學生了解水圈學生明確各水體相互學生明確補給學生理解水循環(huán)的過程幫助學鐘鐘鐘鐘鐘取驗的不足積極思考，幫助學生建立一定的知識網(wǎng)絡。教學導課設計中國古代偉大的詩人李白在面對滔滔不絕的黃河之水的時水天上來，奔流到海不復回?！睆牡乩韺W的角度來看，這句話是否正確呢？黃河之水真的是從天上來的嗎？它奔流到海之后真的就不復回了嗎？學習了本節(jié)課的內容之后，這個問題就能迎刃而解。下面我們一起帶著疑問進入本節(jié)課的學習媒體音激發(fā)學生探究新課教學設計轉承：在學習自然界的水循環(huán)之前，我們先來了解自然界的水體都有哪些，這些水體之間又有什么相互聯(lián)系。陸地水又可以分為河流水、什么？這三種形態(tài)是可以相互轉化的。態(tài)和氣態(tài)三種形式相互轉成了一個連續(xù)但不規(guī)則的是哪幾種水體？是一升，那么淡水資源只是這一升中的一小勺，而人類可以利用的只是這一小勺中的一滴而已。因此我們應該要怎么觀看圖片氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)圈的主體水。水的主體下淡水中的淺層地下水、湖泊淡水、型。成。讓學生轉承：從水的運動和更新讓學生轉承：從水的運動和更新的角度看，陸地上的各種水體大氣水、了解補之間具有水源相互補給的關冰川水、給的概系，究竟他們是怎樣相互補給河水、湖的呢？我們先來看課本54頁的泊水、地解河流讀圖思考題。下水、生現(xiàn)了哪幾種陸地水體？圖中河流補給可能涉及哪幾種水體？什么是河流補給？河流的補給形式有哪歸納：河流補給是指河水的來源。河流的補給形式有大氣降水補給、冰雪融水補給、湖泊補充擴展河流因此，河流補給可能涉及的水補給的畫擴展：一條河流的補給可能有幾種，但是我們要說明是具體flash地區(qū)以冰雪融水補給為主，因思考并回動畫，為長江的源頭在高山上；下游地區(qū)以大氣降水答引導學補給為主，因為下游地區(qū)的降水量比較豐富。那么，南寧市的邕江的補給來源是什么？（南寧的降水比較豐富）學生思不能補給湖泊水呢？它們流與地的補給關系是怎么樣的學生快速下水的呢？什么時候湖泊水補給得出答案補給關播放河流與湖泊的補給關系flash動畫并歸納：豐水期，河流水位較高，河流枯水期，河流水位較低，湖泊3、根據(jù)河流與湖泊的補給原理，河流與地下水的補給關系又是怎樣的呢？播放河流與地下水的補給關系flash動畫并歸納：地下水的補給關系是怎樣補充：黃河下游地區(qū)由于泥沙的淤積，所以下游河段的黃河是一條地上河，黃河地上河始終補給地下水?？偨Y：通過剛才的讀圖思考，我們知道陸地的水體之間具有相互補給的關系，冰川融水與河流水以及湖泊水的補給關系地下水這三者之間的補給關系是相互補給。示片增加學習的趣鍛煉學生實際分析問題的能力讓學生陸地上的水體間是存在相互補給的是有的是單向有的是雙向補水循環(huán)的過程A連續(xù)二規(guī)則的圈層B海洋水占的比重最大C冰川是地球淡水的主體D陸地上的各種水體之間具有水源相互補給的關系鞏固鞏固A兩岸的地下水經(jīng)常補給河水B兩岸河水經(jīng)常補給地下水C兩岸的地下水與河水互補D兩岸地下水與河水均不講評促進個教第2題，學生易錯選C，根據(jù)上課所講的知識，地下水與河水在豐水期和枯水期的互補關系，但學生應加強對于上課補充問題的應用，注意題干中“高出兩岸地面數(shù)米講評促進個教針對河流與湖泊水的補給關系，聯(lián)系到河流與地下水的補給關系，并不要讓學生一味的背誦，而是加強實際應用，放在具體河流中，例如黃河的“地上河”的知識點應注意遷移學3.1點A連續(xù)二規(guī)則的圈層B海洋水占的比C冰川是地球淡水的主體D陸地上的各種練練理解河流與地下水的補給關系及黃河的特殊性4理解河流與地下水的補