小學(xué)語文作文先導(dǎo)式教學(xué)模式研究VIP

小學(xué)語文作文先導(dǎo)式教學(xué)模式研究小學(xué)語文作文是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的重要環(huán)節(jié)。而在小學(xué)語文教學(xué)中，先導(dǎo)式教學(xué)模式在作文教學(xué)中的應(yīng)用越來越引人注目。本文將從先導(dǎo)式教學(xué)模式的定義和特點(diǎn)、先導(dǎo)式教學(xué)模式在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用以及先導(dǎo)式教學(xué)模式在小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題等方面進(jìn)行探討。

一、先導(dǎo)式教學(xué)模式的定義和特點(diǎn)

先導(dǎo)式教學(xué)模式是一種相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言的一種新型教學(xué)模式。在先導(dǎo)式教學(xué)模式中，教師會在學(xué)生進(jìn)行作文前，通過材料的導(dǎo)入、問題的提出等方式預(yù)先引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力和表達(dá)能力，使學(xué)生能夠在寫作時做到心中有數(shù)。

先導(dǎo)式教學(xué)模式的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面。1.注重培養(yǎng)學(xué)生的主動思維能力。教師通過啟發(fā)性問題和情境導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生主動思考、分析和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造力。2.注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和感悟能力。通過對具體事件、故事或圖畫等的觀察和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和感悟能力，使其在寫作時能夠表達(dá)更加生動、真實(shí)的內(nèi)容。3.注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。通過先導(dǎo)式教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的想象和表達(dá)欲望，使其能夠在寫作時流暢且準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想和感情。

二、先導(dǎo)式教學(xué)模式在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

先導(dǎo)式教學(xué)模式在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.通過先導(dǎo)式教學(xué)模式，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生觀察和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和描述能力。教師可以通過展示一幅圖片、一個視頻或者一個小故事等方式，引發(fā)學(xué)生對事物的觀察和感悟。通過對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式的提問和讓學(xué)生進(jìn)行討論，教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和描述能力，使學(xué)生在寫作時有更加豐富的素材和表達(dá)能力。

2.通過先導(dǎo)式教學(xué)模式，教師能夠激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教師可以通過簡單的問題啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使其能夠在寫作時有更多的靈感和創(chuàng)意。同時，教師還可以通過豐富的資料和情境導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴和感悟，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

3.通過先導(dǎo)式教學(xué)模式，教師能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的組織和表達(dá)。在學(xué)生進(jìn)行寫作之前，教師可以通過提問和指導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式進(jìn)行思考。教師可以讓學(xué)生通過多種形式的實(shí)踐寫作，如口頭表達(dá)、小組討論等形式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣和技巧，使得學(xué)生能夠在寫作時能夠有條理、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想和感情。

三、先導(dǎo)式教學(xué)模式在小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

盡管先導(dǎo)式教學(xué)模式在小學(xué)語文作文教學(xué)中有著明顯的優(yōu)勢，但也不可忽視其中存在的問題。

1.教師在進(jìn)行先導(dǎo)式教學(xué)時，需要具備一定的教學(xué)技巧和知識儲備。教師在進(jìn)行先導(dǎo)式教學(xué)時，需要能夠敏銳地觸發(fā)學(xué)生的思維，選取適當(dāng)?shù)南葘?dǎo)材料和問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和表達(dá)。這對教師的教學(xué)能力提出了較高的要求。

2.先導(dǎo)式教學(xué)模式過于注重了學(xué)生對原材料的觀察和感悟，而忽視了學(xué)生的實(shí)際寫作能力的培養(yǎng)。學(xué)生過多地進(jìn)行觀察和感悟，可能會導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力得不到有效的提升。因此，教師在進(jìn)行先導(dǎo)式教學(xué)時，需要對學(xué)生的寫作進(jìn)行及時的指導(dǎo)和批評，幫助學(xué)生提高寫作技巧和表達(dá)能力。

3.先導(dǎo)式教學(xué)模式在小學(xué)語文作文教學(xué)中可能存在一定的困難。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維發(fā)展水平和語言表達(dá)能力有限，他們可能面臨對教師的問題理解不透徹、思考能力較弱等問題。因此，教師需要針對學(xué)生實(shí)際情況，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，保證先導(dǎo)式教學(xué)的有效性和可操作性。

綜上所述，先導(dǎo)式教學(xué)模式在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。它能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思維能力和表達(dá)能力。但在實(shí)際應(yīng)用中，教