《華德福課程模式》

華德福課程1整理課件課程背景華德福課程被稱為史代的教育，是一種人性化的教育方法，它基于創(chuàng)立人智學(xué)的奧地利哲學(xué)家魯?shù)婪颉に固辜{的一種教育哲學(xué)理念。第一所華德福學(xué)校創(chuàng)立于1919年，是位于德國(guó)斯圖爾特的華德福阿斯托里亞煙卷廠為員工子弟建立的一所學(xué)校。2012年，全球60個(gè)國(guó)家建立了1025所獨(dú)立的華德福學(xué)校，2000所幼兒園，530所特殊教育中心。2整理課件課程理論基礎(chǔ)以兒童發(fā)展的內(nèi)在秩序，方向和智慧為依據(jù)。學(xué)校教育早期，兒童通過(guò)各種活動(dòng)進(jìn)行手、心、腦整體參與的學(xué)習(xí)，學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)不被提倡；七歲前的孩子并非靠頭腦來(lái)理解，而是透過(guò)生活來(lái)形成自我，這其中非常重要的是“模仿”；在戶外、室內(nèi)自由創(chuàng)作游戲期間，老師并不介入，完全將主導(dǎo)權(quán)交還給孩子。3整理課件課程理論基礎(chǔ)史代納認(rèn)為孩子不同階段的成長(zhǎng)過(guò)程，可分別對(duì)應(yīng)身體、情感、精神三個(gè)不同的成熟期：身體的成熟：

0～7歲的兒童具有人類與生俱來(lái)的模仿能力，這個(gè)階段的孩子是發(fā)展身體與意志力的時(shí)期。

情感的成熟：

7～14歲強(qiáng)調(diào)心靈(Soul)、情感(Feeling)與創(chuàng)造性的想像空間。

精神的成熟：

14～21歲(青少年期)的重點(diǎn)在于精神(Spirit)與思想(Thinking)的啟發(fā)。

4整理課件課程目標(biāo)

華德福教育就是配合人的意識(shí)發(fā)展規(guī)律，階段性針對(duì)意識(shí)來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，讓人的身體、生命體、靈魂體和精神體都得到迎合和發(fā)展。因?yàn)槿说淖晕野l(fā)展過(guò)程，在不同的發(fā)展階段中身體、生命體、靈魂體和精神體都扮演不同的角色。針對(duì)人的深層意識(shí)的教育才能讓孩子成長(zhǎng)為自己，最終才能達(dá)到具有超越物質(zhì)、欲望和情感的洞察與判斷力，結(jié)合與生俱來(lái)的智慧和本質(zhì)達(dá)成自我，最終找到自我的定位和人生方向。5整理課件課程內(nèi)容故事布偶戲濕水彩和蠟筆畫蜂蠟造型手工藝術(shù)課韻律游戲（音樂(lè)）烹飪園藝農(nóng)作和照顧小動(dòng)物節(jié)日慶典語(yǔ)言學(xué)習(xí)6整理課件課程組織和實(shí)施華德福幼兒園不提倡“正規(guī)學(xué)習(xí)”，所以也就沒(méi)有固定的課本、書、作業(yè),幼兒主要是通過(guò)耳朵、眼睛、口頭表達(dá)和動(dòng)手模仿來(lái)學(xué)習(xí),幼兒能運(yùn)用周圍的一切東西,借助想象力把每種東西變成新的或“活”的東西。所以,華德福幼兒園的課程實(shí)施的方式主要包括游戲、講故事、做美工、藝術(shù)表演、戶外運(yùn)動(dòng)、照料小動(dòng)物、做面包、做家務(wù),等等。這些活動(dòng)其實(shí)就是幼兒的日常生活經(jīng)歷,幼兒可以真正地通過(guò)玩來(lái)成長(zhǎng)，整個(gè)活動(dòng)中幼兒身心都是自然的,沒(méi)有強(qiáng)迫。其中，華德福幼兒教育課程中的游戲與藝術(shù)教育最具特色。7整理課件自由游戲活動(dòng)

每天至少會(huì)有兩次戶外、兩次室內(nèi)的自由創(chuàng)作游戲時(shí)間，孩子可以自由地選擇他想要的玩具、他想要建造的空間，進(jìn)行獨(dú)立或是團(tuán)體的游戲，在這個(gè)過(guò)程中，老師并不介入，只讓孩子發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，完全將主導(dǎo)權(quán)交還給孩子。七歲前的孩子并非靠頭腦來(lái)理解，而是透過(guò)生活來(lái)形成自我，這其中非常重要的是「模仿」。孩子將自己接受到的印象全部吸收后，由其中挑出自己感動(dòng)的部分，再加以模仿，形成自我的表現(xiàn)，這樣的自我表現(xiàn)，在自由創(chuàng)意游戲中，能很輕易地發(fā)現(xiàn)。

以多處游戲角為主，如小廚房，baby間，小客廳，木工角等等。加上不間斷的手工制作穿插在活動(dòng)中。使用的各式各樣的玩具，大部份都是天然物品。戶外主要以沙坑、獨(dú)木橋，溜滑梯、蕩秋千、照顧小動(dòng)物、散步和園藝等等為主。8整理課件故事

在世界各地不同的幼兒園里，教師會(huì)依年齡、季節(jié)或者孩子們的狀況，選擇不同主題的故事。內(nèi)容多以古老的童話故事、或是神話寓言故事為主。同一個(gè)故事每天重復(fù)地講一個(gè)星期的，也有重復(fù)到三個(gè)星期不等的。孩子們最喜歡重復(fù)地聽(tīng)自己喜愛(ài)的故事。故事也可以用小小布偶戲來(lái)展示。說(shuō)故事時(shí)，老師會(huì)先點(diǎn)上蠟燭，并將事先熟記的故事，用平常的語(yǔ)氣說(shuō)出，不需要刻意地聲調(diào)變化和戲劇性地夸張，目的是為了讓孩子從敘述的故事中，發(fā)揮自我想象與創(chuàng)造。說(shuō)故事在華德福來(lái)說(shuō)，是很重要的一個(gè)部分，因?yàn)橥捁适虏粌H濃縮歷史，幫助引導(dǎo)孩子的心走過(guò)人類的發(fā)展，發(fā)展過(guò)程中人類遇見(jiàn)困難、驚險(xiǎn)、患難，童話故事讓孩子看見(jiàn)善良的心、勇敢的行為，以及智慧的思想可以幫助挑戰(zhàn)困難、跨越困難…，童話故事使孩子對(duì)看不見(jiàn)的世界產(chǎn)生崇敬、熱愛(ài)的情感，并幫助他們走過(guò)害怕、驚嚇與困難，在聆聽(tīng)故事的時(shí)候，也是對(duì)想像力的發(fā)展和注意力的培養(yǎng)。通過(guò)聆聽(tīng)美好的，描述性的語(yǔ)言，培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)言能力和文學(xué)感受能力。9整理課件

布偶戲

這是華德福教育特有的活動(dòng)，以配合當(dāng)時(shí)的季節(jié)節(jié)慶和教學(xué)工作。老師可以以桌子為舞臺(tái)，鋪上棉布或絲巾等天然的布料，再利用石頭、貝殼、木頭搭制成不同的場(chǎng)景，并將布偶懸掛于后方的木架上。開(kāi)始前和完成后，老師會(huì)拿起一塊很大的白色絲綢將整個(gè)桌面蓋起來(lái)。等孩子進(jìn)入教室并安靜后，老師會(huì)用五音琴做為開(kāi)場(chǎng)，再將絲布掀開(kāi)，進(jìn)入布偶戲。對(duì)孩子而言，布偶戲呈現(xiàn)一個(gè)更為真實(shí)且立體的空間，與觀看電視所呈現(xiàn)的平面、冷應(yīng)的感覺(jué)是不同的，布偶戲帶給孩子是溫暖且有生命的感覺(jué)

濕水彩及蠟筆畫

在幼兒期，孩子的世界是整體且不分內(nèi)外的，孩子不只能感受色彩，更能察覺(jué)到色彩內(nèi)在的特質(zhì)，華德福教育特別強(qiáng)調(diào)讓孩子有純色彩經(jīng)驗(yàn)的水彩畫，老師并不詢問(wèn)幼兒畫了什么、畫的是什么意思，只讓孩子透過(guò)畫紙與水的渲染，及色彩所產(chǎn)生的重疊或流動(dòng)，產(chǎn)生調(diào)和心靈的作用。

體驗(yàn)色彩的濕水彩畫每周一次，蠟筆圖畫則可以根據(jù)實(shí)際情況經(jīng)常在自由活動(dòng)中進(jìn)行。畫畫的重要功能之一是表現(xiàn)幼兒自己內(nèi)在的感覺(jué)。10整理課件蜂蠟造形

每周一次的蜂蠟雕塑，一直很受孩子們喜愛(ài)，蜂蠟是用蜂巢的蠟所制造的。老師會(huì)將捏制成小圓球的蜂蠟，以謹(jǐn)誠(chéng)的態(tài)度交給孩子，孩子們會(huì)將它置于手心中做手指游戲，讓原本稍硬的蜂蜜臘，透過(guò)手掌的熱度變的柔軟。在捏的過(guò)程中，每個(gè)人都是安靜不說(shuō)話的，老師不指導(dǎo)孩子如何造型捏塑，只與孩子們一起做，并將孩子的作品收藏好。蜂蠟不同于陶土或泥土，它能夠反復(fù)使用，不會(huì)沾手并且有天然的香氣，在孩子專注捏塑創(chuàng)作的同時(shí)，也享受純粹捏、揉、搓、拉等純動(dòng)作的快樂(lè)。

通常每周一次，進(jìn)行時(shí)間依幼兒年齡與需要決定，約三十到四十分鐘左右。

11整理課件手工

華德福學(xué)校里，老師最常做的事就是手工，修補(bǔ)棉布、縫制布偶、編織娃娃…，而孩子也同樣喜愛(ài)這樣的課程，自己制作袋子、娃娃…，每個(gè)經(jīng)自己縫制出來(lái)的作品，都是獨(dú)一無(wú)二的，如同自己主宰著力量，孕育出另一個(gè)新生命，在制作的同時(shí)，他們懂得如何去愛(ài)；在完成的同時(shí)，他們懂得如何去珍惜。

有許多華德福園所是將手工活動(dòng)開(kāi)放在創(chuàng)意游戲時(shí)間里。進(jìn)行時(shí)間依幼兒年齡，五歲以上幼兒約進(jìn)行四十分鐘。五歲以下，原則上是老師做，幼兒則依自己感覺(jué)，在老師的指導(dǎo)下，可以「模仿」老師「做」，也可以不做，但是，安排好的手工時(shí)間，老師一定會(huì)「做」。手工的內(nèi)容主要以毛線編織，絨布玩具，編籃子，做木工等等。12整理課件音樂(lè)〈歌唱〉

亦稱為「韻律游戲」、「輪舞」、「歌劇」。每日早上在自由創(chuàng)意玩耍后，老師帶著孩子們一起整理教室，當(dāng)室內(nèi)又恢復(fù)了次序和整潔后，大家便圍成圈，手牽著手，配合歌曲及故事，用身體表現(xiàn)出它的內(nèi)容。故事與歌曲依季節(jié)的不同進(jìn)行更換，每月也更換不同的主題，亦將自然、生活、四季融入輪舞中。進(jìn)行的當(dāng)中，孩子配合著歌及故事，以韻律的方式來(lái)表現(xiàn)，這些印象深刻的歌及輪舞動(dòng)作，常會(huì)在自由游戲中，透過(guò)孩子們自發(fā)的行為，成為一種自主性活動(dòng)的再現(xiàn)。除了每天固定要進(jìn)行一次的晨誦以外，同時(shí)在各種活動(dòng)中、交替過(guò)程和點(diǎn)心和午餐之前都有唱歌。最不同于一般音樂(lè)教育的是，我們教的「第五韻〈the

fifth

mood〉」，孩子本身就是樂(lè)器，幼兒園的孩子主要是依季節(jié)節(jié)慶變化，調(diào)節(jié)自己的音階，學(xué)習(xí)樂(lè)器是五音階的豎笛和五音琴等簡(jiǎn)單的樂(lè)器。13整理課件烹飪

每周兩次的烹飪活動(dòng)是由孩子們與老師一同動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的食物，在制作的同時(shí)，可以讓孩子感受食物的變化；手腕和手指小群肌肉的練習(xí)；器具的使用；完成后的成就感，也是孩子充分體驗(yàn)將想象和計(jì)劃轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)的一個(gè)最佳途徑。

園藝農(nóng)作和照顧小動(dòng)物

讓孩子直接參與農(nóng)業(yè)勞作和種花，以及照料動(dòng)物的方式來(lái)加強(qiáng)孩子對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，教育孩子們用特別的方式對(duì)待樹(shù)木、動(dòng)物、河流、蝴蝶等一切自然的東西，就像我們小心對(duì)待朋友那樣來(lái)熱愛(ài)自然，熱愛(ài)動(dòng)物、樹(shù)林、花草和昆蟲(chóng)等。當(dāng)這種愛(ài)的增強(qiáng)并最終植根于人類之中，就會(huì)形成一種相互同情相互依賴的情感和責(zé)任感?；谶@種情感和責(zé)任感的支配，學(xué)生才會(huì)對(duì)工作，對(duì)自然，對(duì)人類本身賦予自然之愛(ài)和積極關(guān)懷，也只有跟自然融合為一體，人才能找到生命存在的意義。14整理課件

生日會(huì)

每個(gè)孩子在華德福的幼兒園里，都有一個(gè)美好的生日慶祝會(huì)。老師提前鋪好彩虹橋，用五彩的絲綢、鮮花和水晶石布置好場(chǎng)地；小朋們和老師一早就為壽星烘培蛋糕、壽桃；小壽星的家長(zhǎng)們也會(huì)到場(chǎng)為自己的孩子過(guò)生日…。在一切準(zhǔn)備就緒后，生日的故事開(kāi)始了，從神殿里住著許多天國(guó)的小天使，他們希望有一天能成為人類的孩子，…，一直到孩子的誕生，每一年中他發(fā)生了什么事情…，每過(guò)一年，老師就點(diǎn)亮一只蠟燭，直到這一年，大家為小壽星唱生日歌，最后由小壽星為孩子們分發(fā)蛋糕…，過(guò)程是隆重而神圣的，孩子們可以從給予和得到的祝福中，感受到生命的存在是多么的偉大與重要。

15整理課件節(jié)日的慶典

在華德福教育中，各種節(jié)日的慶典是一個(gè)非常重要的內(nèi)容。孩子們通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)準(zhǔn)備，積極參與慶祝節(jié)日等活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)時(shí)間規(guī)律和自然變化的感受能力，建立起對(duì)各種傳統(tǒng)文化的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)動(dòng)手準(zhǔn)備慶典活動(dòng)，以培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造能力，同時(shí)通過(guò)活動(dòng)也可以把幼兒園，家長(zhǎng)和孩子們充分的聯(lián)系在一起，增強(qiáng)之間的合作和理解。希望孩子們從有規(guī)律和充滿喜悅的慶典活動(dòng)中，產(chǎn)生對(duì)生活的熱情和渴望，以培養(yǎng)一個(gè)健康的人生觀。藝術(shù)課藝術(shù)是華德福幼稚園教育的重要部分，孩子們通過(guò)藝術(shù)自由地表現(xiàn)他們獨(dú)特的個(gè)性、豐富的創(chuàng)造力以及對(duì)真善美的執(zhí)著與追求。例如，在每次大大小小的慶典活動(dòng)中，都會(huì)有孩子的合唱、演奏、音樂(lè)舞蹈和朗誦等節(jié)目;每次活動(dòng)都會(huì)展示孩子們的手工藝作品、美術(shù)作品、制作的課本、設(shè)計(jì)的模型等，在相互欣賞的氣氛中，感受成功的鼓舞。在美術(shù)課上，孩子們可以自由畫出自己想畫的東西，老師沒(méi)有真正意義上的“指導(dǎo)”，每個(gè)孩子的畫都會(huì)貼在墻上成為大家欣賞的對(duì)象，老師從孩子選擇顏色、用力和線條中觀察孩子的心理活動(dòng)和表達(dá)的思想。例如老師每次只給兩種基本色：紅和藍(lán)，孩子在玩顏色的過(guò)程中熟悉顏色，感受顏色所傳達(dá)的內(nèi)在意義;一定時(shí)間以后，孩子可以用三種基本色：紅、藍(lán)、黃，充分掌握這三種基本色的混合和搭配所產(chǎn)生的顏色變化，孩子的內(nèi)心會(huì)在這種玩的過(guò)程中得到娛樂(lè)和感覺(jué)喜悅。16整理課件對(duì)課程的評(píng)價(jià)華德福課程在全世界實(shí)踐了近百年，有其完整性、豐富性和獨(dú)特性。它基建于努力對(duì)孩子天性的理解和把握，以孩子意識(shí)發(fā)展為線索，從頭、心、手，即思考、情感、意志三方面給予孩子適時(shí)的、全面的教育。他的完整性是指從幼兒園到高中的課程內(nèi)容和實(shí)踐；豐富性是指多種多樣的教育手段的參與；獨(dú)特性是指以主題方式學(xué)習(xí)，它對(duì)一天、一周、一月、一年的學(xué)習(xí)節(jié)律安排，音語(yǔ)舞、濕水彩，形線畫等課程式樣。

17整理課件加入一些案例，圖片跟視頻說(shuō)明問(wèn)題華德福幼兒園

-----以金路巴朵園為例18整理課件發(fā)展中求突破實(shí)踐中尋創(chuàng)新------巴朵園的誕生巴朵園名字的由來(lái)：起因?yàn)椤洞斑叺男《苟埂芬粫?，因非常熱?ài)其中的巴學(xué)園，所以，希望這所園能像巴學(xué)園一樣，給每個(gè)孩子們帶去終身的美好記憶，希望她能從一個(gè)小小的花兒骨朵開(kāi)始，最終能夠美好綻放，希望金路的教育花園中開(kāi)滿這朵成長(zhǎng)之花。19整理課件巴朵園的環(huán)境20整理課件

巴朵園作息時(shí)間表

時(shí)間7：30---8：30迎接小朋友7：40---7：45教師晨誦8:30---9:10早餐9：10---9：50自由游戲與藝術(shù)活動(dòng)、外出遠(yuǎn)足、手工、烹飪、英語(yǔ)、濕水彩、縫紉9:50---10:00

收拾整理活動(dòng)室10：00-10：15晨圈（詩(shī)歌韻文、季節(jié)性歌曲、手指搖、游戲）10：15-10：30水果分享10：30-11：30戶外活動(dòng)11：30-11：40餐前準(zhǔn)備11:40---12:00餐前故事或偶戲21