建筑金屬材料分析課件

建筑金屬材料分析怎樣思想，就有怎樣的生活建筑金屬材料分析建筑金屬材料分析怎樣思想，就有怎樣的生活目■金屬材料當代文化與技術背景下的材料表現(xiàn)《建筑構(gòu)造》(二)討論課第一次匯報8出期2里周,款,小誰,,質(zhì)題,馮天,月目錄建筑鋼材碳素結(jié)構(gòu)鋼2、低合金結(jié)構(gòu)鋼、鋁和鋁合金三、鑄鐵四、其它金屬一、中學生英語單詞學習反思小學英語教材只要求學生能正確聽、說、讀教材中的單詞和日常交際用語，不做寫的要求，26個字母在未學習字母及其發(fā)音之前，很多學生看到圖能說出單詞，但看到單詞卻讀不出，也不知詞義，甚至能背誦課文，卻不會讀課文。由于漢語和英語在許多方面存在著很大的差異，給中學生學習詞匯帶來了不少困難。在初中一年級時，由于內(nèi)容較少，詞匯簡單，學生尚能應付，但隨著年級英語內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，學生越來越感覺到詞匯的記憶已成為學習英語的最大障礙。于是，逐漸對英語產(chǎn)生厭學情緒，有的甚至于放棄這門學科。二、中學生英語單詞拼讀能力培養(yǎng)目標建構(gòu)主義理論認為，學生不只是消極的接受者，而是積極的探究者和建構(gòu)者。陶行知先生曾指出：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學”。教師不能只顧“教什么”和“怎樣教”，而應該重視學生“學什么”和“怎樣學”，在教學的過程中引導學生去探究、發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)、習得，在實踐中發(fā)展能力，在探索中促進學生更積極主動地學習。根據(jù)聽說領先的原則，詞匯教學也一定要先聽。即教師在教單詞時，先讓學生聽，讓學生去辨音，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個詞是由幾個音素、幾個音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。同時，又能為學生學好語音、語調(diào)打好基礎，真正地培養(yǎng)學生的聽能，為以后更好地接收英語的輸入做準備。三、在教學中滲透培養(yǎng)拼讀英語單詞的能力根據(jù)初中一年級學生的認知特點，循序漸進培養(yǎng)學生的拼讀拼寫能力。（一）讓學生開口模仿說英語，著重能聽、說、讀、寫26個英語字母，為拼讀拼寫英語單詞打下基礎。1、分解讀音，學習感悟字母音素的聯(lián)系及拼讀方法。在教學字母時，先讓學生自己體會每個字母的讀音中所包含的音素，再拼讀這些音素。2、字母、音素、詞匯三者有機融合幫助學生感悟發(fā)音規(guī)律。在字母教學中充分利用“三位一體教學法”，采取了字母認讀、詞匯認讀和音素滲透三者結(jié)合的方式。先教會學生認讀幾個字母和含有該字母的單詞，然后讓學生觀察字母，聽單詞的發(fā)音；經(jīng)過思考后辨認單詞中的哪個字母發(fā)什么音，然后再呈現(xiàn)另一個有相同發(fā)音規(guī)律的單詞；通過比較，使學生了解哪些字母通常情況下發(fā)什么音。以下例子都是學生自己通過對比研究，摸索出的發(fā)音規(guī)律。3、借助漢語拼音教學的正遷移。從字形上看，英文字母和漢語拼音字母差不多；從讀音上看，英語的元音和輔音，大部分和漢語拼音字母所代表的元音和輔音很相似。因此，如果能借用漢語拼音知識進行正遷移，就能大大降低學生學習英語的難度。（二）引導學生了解英語單詞音形義之間的聯(lián)系，掌握讀音規(guī)律，加強學法指導，培養(yǎng)見詞能拼，讀詞能寫的能力。1、在單詞教學中，歸納開、閉音節(jié)的元音字母的讀音規(guī)則，在教學初始階段僅要求學生拼讀符合讀音規(guī)則的單詞，這樣，遵循了由簡到繁、遞增擴展的原則，以減輕學生的負擔，讓學生輕松地學會拼讀，促進拼寫。2、?拇駛闃醒罷易幟訃捌渥楹系姆⒁艄媛桑?自主認讀。教師引導學生自主感悟并發(fā)現(xiàn)英語字母的發(fā)音規(guī)律后，可以進一步引導學生去發(fā)現(xiàn)單詞內(nèi)部字母組合發(fā)音的一般規(guī)律和單詞拼讀規(guī)律。3、在單詞教學中，利用各種游戲活動引導學生找出具有相同發(fā)音或相似拼寫的單詞，也可以引導學生找出具有相同的字母組合而發(fā)音不規(guī)則的單詞，從而促進學生的認知發(fā)展，提高學生的拼讀拼寫能力。（1）比較讀音與字形。例如，教學單詞“l(fā)ook”時，給出單詞“book，cook，good”，并讓學生找出他們的共同音素“[u]”，又通過比較“school”的發(fā)音提醒學生“oo”的不同發(fā)音。（2）將常見的音節(jié)或后綴作為整體認讀。例如，學了單詞father，mother，brother，學生就可以掌握ther在詞尾的讀音[？奩？藿]。再學到單詞other，together時，就可以讓學生把ther當作整體認讀。此外，還有些常見后綴ly，ty，ry，tion，ment，ness等，學生如果能熟練地認讀，就可以加強他們拼讀拼寫的能力。（三）重點鞏固讀音規(guī)律，學習48個國際音標，進一步增強學生的拼讀拼寫技巧，提高自主學習能力。1、編順口溜、口訣，幫助學生記讀音規(guī)律。隨著學生學到的單詞日益增多，他們會越來越感到英語元音字母在單詞中的發(fā)音千變?nèi)f化，不易掌握。因此我常編些順口溜或口訣幫助學生記憶。2、英語中存在不少不符合讀音規(guī)則的單詞，而且英語詞典大都用國際音標注音，因此學生學會直接拼讀之后仍得學習國際音標。根據(jù)學生認知能力的發(fā)展和已有的知識積累，此時他們學習國際音標并不感到困難。學生可以在較短的時間內(nèi)學會48個國際音標，但仍需要經(jīng)過一段時間的訓練來鞏固。為了避免音標學習的枯燥，在教學中設計了一些拼讀音標詞的游戲，例如：三人一組，每人同時出示一張音標卡片（一人出元音，兩人出輔音）組成音標詞，比誰讀得最快。3、開展課外單詞游戲和競賽，激發(fā)學生的學習興趣，提高拼讀拼寫能力。如：聽音找詞，從一串生詞中找出你所聽到的詞，比比誰找得又準有快；聽音寫詞，根據(jù)讀音規(guī)則，比比誰寫得詞與答案最接近；速讀生詞，比比誰在最短的時間內(nèi)，讀對的生詞最多；速記生詞，比比誰在最短的時間內(nèi)拼出的生詞最多。培養(yǎng)學生掌握單詞的拼讀拼寫方法很多，但我認為在初中階段，特別是在低年級，應堅持聽說領先原則；加強讀音規(guī)則教學，培養(yǎng)學生的拼寫能力；通過實物、情景教學的方式講解詞義，幫助學生擺脫在記憶詞義時，對漢語意義的過分依賴，使他們把英語單詞和其所指的事物、情景聯(lián)系起來，以加深記憶。這樣，學生就能夠從英語單詞的語音、拼寫、意義等幾個方面積極地吸收詞匯，從而達到掌握詞匯的目的?！墩Z文課程標準》強調(diào)：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！币虼?，對我們教學者而言，應注重學生學習方式的研究，根據(jù)《語文課程標準》的指導精神，積極倡導“體驗式學習”方式。體驗式學習是以經(jīng)驗為基礎，對經(jīng)驗的一種升華與超載。①在一般的教學過程中，我們強調(diào)更多的是知識經(jīng)驗的普遍接受和共同感受。而體驗則指向每一個個體，讓每一個個體都親歷學習過程，培養(yǎng)學生對課文語言文字的領悟能力。②體驗通過情境創(chuàng)設、角色互換等手段將學生內(nèi)部積累與新的學習內(nèi)容發(fā)生聯(lián)系，經(jīng)過加工、創(chuàng)造，從而形成新的體驗。③體驗式學習讓學生的心靈走進課文、走進生活，在無拘無束的自然狀態(tài)下欣賞、體味祖國語言文字帶來的語言美、人文美、精神美……從而享受到學習語文的樂趣。一、注重積累，形成體驗《語文課程標準》在教學建議中指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”它包括三方面的內(nèi)容。一是語言材料的積累，如識字和寫字，掌握最基本的字、詞，積累大量的詞匯等。二是語言運用規(guī)律的積累?？谡Z交際、閱讀、習作，都有自己的規(guī)律，了解這些語言規(guī)律是語言發(fā)展的內(nèi)核。三是規(guī)范語言的積累，如教材的學習、記誦古今中外優(yōu)秀作品等。學生通過規(guī)范語言的學習，不僅可以陶冶性情，提高認識，更主要的是為學生語言的發(fā)展提供借鑒。課堂上教師可讓學生通過回憶、想象、角色互換等手段溝通學生已有的積累與新的學習材料之間的聯(lián)系。如教學《一夜的工作》時，可向?qū)W生提問：在課文對總理“工作勞苦”和“生活簡樸”這兩件事的描述中，你感受最深的是哪一個細節(jié)的描寫?t你還知道有關總理的哪些事?t你收集到有關總理的哪些資料?t學了本文后，你想對全世界說什么?t學生就在這樣的言語活動中將語言文字還原成語言形象，將語言形象升華為自我感受，從而實現(xiàn)對語文情感、知識、能力的融合，形成新的體驗。二、引導自學，感悟體驗古人說：“書讀百遍，其義自見”，“讀”就是感受的過程，“見”就是領悟。這告訴我們：語文實踐活動或以讀寫為主，或以表演為主，或以運用為主，不脫離文本有助于提高語文水平。要引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，引導學生整體閱讀，對教材內(nèi)容有一個整體感知。然后，引導學生在再讀的過程中通過揣摩、推敲，乃至咬文嚼字，對作者的思想、觀點和情感等方面細細品味。但閱讀教學應始終把課文看成一個整體，注重從整體上感受和領悟，對課文某一方面或某一個局部的感悟，都應放在整體中進行。因此，最后我們還要再回到整體的閱讀。在引導學生讀好文章的基礎上，再向?qū)W生提問：每一遍閱讀有什么新感悟新理解?t你發(fā)現(xiàn)了什么新問題?t并要求學生在書上用“圈、點、畫、注”等方法標出重要句、段。然后組織學生全班交流時教師適時點撥：“為什么?t說具體些好嗎?t你是怎么知道的?t”這樣的追問讓學生展示思維過程，也使其他的學生受到“豁然開朗”的啟示。學生就在這種自讀自思、自問自解的過程中體驗到了閱讀分析的思維方法，積累了語言材料，豐富了語感經(jīng)驗，并體驗到了自己讀書帶來的成功和快樂。三、主體選擇，探索體驗有些教師不放心讓學生自己去學、去說，學生自己也習慣于被動地聽、被動地學，部分學生甚至養(yǎng)成懶于思考、不愿實踐的惰性。這種情況嚴重地影響了學生個性的發(fā)展，更談不上具有創(chuàng)造性。因此，我們要在教學設計及教學結(jié)構(gòu)上進行新的嘗試，引導學生積極投入到教學活動各個環(huán)節(jié)的學習實踐中。教師對他們經(jīng)過自己獨立探索實踐的每一點成功和進步，都應給予滿腔熱情的支持、幫助和肯定，使他們在體驗實踐中學會學習，學會做人。《索溪峪的“野”》是一篇獨立閱讀課文，文章描寫優(yōu)美，結(jié)構(gòu)明了，分別敘述了索溪峪山是“野”的、水是“野”的、動物是“野”的、人是“野”的。在組織學生學習的時候，我向?qū)W生提出：你最喜歡文章的哪一段描寫？說說為什么?t畫出文章中描寫優(yōu)美的詞、句。隨后，學生在教師的點撥下獨立或合作進行讀、說、寫等語文實踐活動，最后在全班展示、交流。教師通過學生這種主體式的體驗學習活動與情感交流，既培養(yǎng)了學生學好語文的自信心和積極性，創(chuàng)設了寬松氛圍，又讓學生在參與交流的過程中，調(diào)動自己積累的感性知識，激發(fā)其思維的發(fā)展，確立了學生的主體地位。并體驗到一種親身參與掌握知識的情感――成功的喜悅、創(chuàng)新的快樂。四、總結(jié)評價，延伸體驗學生經(jīng)過一定時間階段的學習和探究后，作為組織者、指導者的教師，應及時總結(jié)、評價，肯定學生在學習過程中的點滴進步，及時捕捉學生在探索過程中的閃光點，學生受到激勵和鼓舞，學習興趣會越來越濃厚，更加自覺主動地學習，他們的思維的廣闊度大大增強，知識面得以拓寬。教師再適時引導學生對課堂知識進行拓展、延伸，組織學生進行新的探索體驗。學生隨著“實踐―認識―再實踐―再認識”這一自我發(fā)現(xiàn)、自我體驗活動的開展，在教師為他們提供的施展才華的舞臺上，思維、觀察、創(chuàng)新、探索等能力得以進一步發(fā)展和提高，為終身學習奠定基礎?！独笾Α愤@篇文章體現(xiàn)了一位普通的母親對兒孫深情的愛。在組織學生學完這篇文章后，我?guī)ьI學生總結(jié)回顧了文章，布置了三項作業(yè)：１、體會文章最后一句“而今，荔枝依舊年年紅”中作者飽滿的感情，再根據(jù)自己的理解，寫出作者沒有說出的話；２、為爸爸或媽媽洗一次腳；３、對爸爸或媽媽說一句真心的話。這堂課的教學給人一種意猶未盡的余味，學生在這個自主學習的時間和空間里，知識得到延伸，也接受了一次深刻的思想教育。體驗式學習，讓學生在精神放開、無拘無束的學習過程中，敢于去嘗試探索、樂于去交流展示，極大地促進了學生積極學習、積極生活，并在不斷地學習生活中產(chǎn)生更多的感悟，積累更多的體驗，體驗到學習的快樂。學生的思維得到開拓，個性特征也得到張揚。建筑金屬材料分析怎樣思想，就有怎樣的生活建筑金屬材料分析建筑1目■金屬材料當代文化與技術背景下的材料表現(xiàn)《建筑構(gòu)造》(二)討論課第一次匯報8出期2里周,款,小誰,,質(zhì)題,馮天,月目■2目錄建筑鋼材碳素結(jié)構(gòu)鋼2、低合金結(jié)構(gòu)鋼、鋁和鋁合金三、鑄鐵四、其它金屬目錄3第一節(jié)低合金結(jié)構(gòu)鋼第一節(jié)4、低合金結(jié)構(gòu)鋼基本性能及應用1、什么是低合金結(jié)構(gòu)鋼普通低合金結(jié)構(gòu)鋼是指在普通碳素鋼中加入少量或微量合金元素(如Si、V、T、Mn、Mo、№b、Cu、B、Re等),其總的質(zhì)量分數(shù)不超過5%,而使鋼材性能發(fā)生變化,得到比一般碳鋼性能更為優(yōu)良的鋼,如強度高,還具有耐磨、耐腐蝕、耐高溫、耐低溫等特殊性能。由于在這種鋼中加入的合金元素總量不多,這類合金鋼屬于低合金鋼。其冶煉方法和一般碳鋼差不多,成本也不高,所以稱為普通低合金結(jié)構(gòu)鋼。簡稱普低鋼,是焊接結(jié)構(gòu)中廣泛使用的低合金鋼。加入合金元素后鋼材強度可明顯提高,使鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件強度、剛度、穩(wěn)定三個主要控制指標都能充分發(fā)揮,尤其在大跨度或重負載結(jié)構(gòu)中優(yōu)點更為突岀,一般可比碳素結(jié)構(gòu)鋼節(jié)約20%左右的用鋼量。可減輕自重,延長壽命,力學性能見表、低合金結(jié)構(gòu)鋼基本性能及應用5一、低合金結(jié)構(gòu)鋼基本性能及應用低合金結(jié)構(gòu)鋼牌號及用途輪、建筑結(jié)構(gòu)冷型鋼字制造鋼器車、避等用于速筑告構(gòu)、優(yōu)工客器、管、掛士機零件、起機大梁答耐氣健能力好,用多雨地區(qū)和有蝕氣氛工業(yè)區(qū)的件及藩壁構(gòu)件的灬要。用于制作車輛、梁、石油井架性好。用于制作中低壓器、諸逛、箍由可用于造船、橋梁等用于速構(gòu)、化工器、船舶、戶、析粱竽船、、容器、車、石社共架,廣播落難浩的答。用度我究40°:),雨大氣網(wǎng)蝕能力比s3高30用k,望性、韌性更用于制造高、中窖、的、車消、橋、起重機及化更設蜜等用于制作重機等14va7iRE用干制作桶梁、高壓容器,電站設備以好大型船等用于制作大型豬構(gòu)、大型橋梁車轎、量勝、液氖車一、低合金結(jié)構(gòu)鋼基本性能及應用6一、低合金結(jié)構(gòu)鋼基本性能及應用2、低合金結(jié)構(gòu)鋼的基本性能強度高:綜合性能好,在相同使用條件下可節(jié)約用鋼20%~30%,可減輕自重,延長壽命,一般其的屈服強度在300MPa以上高韌性:要求延伸率為15%~20%,室溫沖擊韌性大于600kJ/m~800kJm。對于大型焊接構(gòu)件,還要求有較高的斷裂韌性。可用于高強度部件耐腐性:使用低合金結(jié)構(gòu)鋼以后,由于減少了結(jié)構(gòu)中鋼材的厚度,所以必須相應地提高由于大氣腐蝕而引起的消損率耐低溫性好:可用于北方,或寒冷地區(qū)等極端惡劣地區(qū)的一些工程結(jié)構(gòu),或冷庫等結(jié)構(gòu)部件抗沖擊性強:使用壽命長良好的可焊性:由于各種合金鋼結(jié)構(gòu)的化學成分不同,其焊接性能的差別也很大,一殷以它們的強度級別分類;強度級較低(如3040Kg級)的合金鋼焊接性能良好,接近普通的低碳鋼,而強度大于50Kg的合金鋼其焊接性能就差了。冷加工性能:低合金鋼材經(jīng)常承受冷加工,經(jīng)冷加工以后在較長的使用時期或存放時期內(nèi),鋼材會逐漸變脆,沖擊韌性大幅度下降一、低合金結(jié)構(gòu)鋼基本性能及應用7一、低合金結(jié)構(gòu)鋼基本性能及應用3.|低合金結(jié)構(gòu)鋼的分類」低合金高強度鋼按其主要性能和用途,可分為高強度用鋼、低溫用鋼和耐蝕用鋼三類:高強度用鋼;這類鋼除高強度外還兼有優(yōu)良的低溫韌性,這類鋼的產(chǎn)量在中國占低合金高強度鋼產(chǎn)量的80%以上,其中屈服強度35~40kgf/mm平方級的鋼種占大多數(shù),應用最為廣泛的是16Mn鋼低溫用鋼;它們屬于鐵素體型低溫用鋼。通過提高鋼的純凈度和降低鋼中磷、硫含量得到較低的韌性一脆性轉(zhuǎn)變溫度。這類鋼主要有09Mn2V(-70℃)、06MnNb(90℃)、3.5%N-100℃)和O6AINbCUN(-120℃),用于制作低溫設備的零部件耐蝕用鋼:這類鋼對大氣、海水、硫化氫等環(huán)境有一定程度的抗蝕能力,如10MnPNbRE鋼耐海洋大氣和海水腐蝕,用于船舶、板樁、井架;12MoAV鋼適于制造煉油廠高溫硫化氫設備;10MoWVNb鋼在用于400℃氫、氮、氨高壓管方面效果較好一、低合金結(jié)構(gòu)鋼基本性能及應用8一、低合金結(jié)構(gòu)鋼基本性能及應用4、低合金結(jié)構(gòu)鋼的結(jié)構(gòu)材料的特點低合金高強度結(jié)構(gòu)鋼是指在冶煉過程中増?zhí)硪恍┖辖鹪?其總量不超過5%的鋼材。加入合金元素后鋼材強度可明顯提高,是鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件的強度、剛度、穩(wěn)定三個主要控制指標都能充分發(fā)揮,尤其在大跨度或者重負荷結(jié)構(gòu)中有點更為突出,一般可比碳素結(jié)構(gòu)鋼節(jié)約20%左右用鋼量具有優(yōu)異的力學指標。同時克服了高碳素鋼性能上的一應缺陷?？梢院芎玫挠煤附庸に嚬ぷ髟谄凇⒌蜏氐炔焕h(huán)境中土木建筑工程中普通低合金結(jié)構(gòu)鋼應用日益廣泛,在諸如大跨度橋梁、大型柱網(wǎng)構(gòu)架、電視塔、大型廳館中成為主體結(jié)構(gòu)材料。另外,當?shù)秃辖痄撝械你t含量達到11.5%時,鉻就在合金金屬的表面形成一層惰性的氧化鉻膜,這時就成為不銹鋼。不銹鋼具有低的導熱性和良好的耐蝕性能,但溫度變化時膨脹性較大。不銹鋼可加工成板、管、型材、各種連接件等,表面可加工成無光澤的和高度拋光發(fā)亮的材料,既可作為建筑裝飾材料也可作為承重構(gòu)件。一、低合金結(jié)構(gòu)鋼基本性能及應用9一、低合金結(jié)構(gòu)鋼基本性能及應用機床的各種