黃生借書說八年級上冊語文教案設計

黃生借書說八年級上冊語文教案設計《黃生借書說》教案

教學目標：掌握文言實詞的解釋、歸納特殊文言現(xiàn)象，翻譯全文

通過圈劃關鍵句梳理文章論證思路，理解論證方法的作用

教學重點：掌握文言實詞的解釋、歸納特殊文言現(xiàn)象，翻譯全文

教學難點：通過圈劃關鍵句梳理文章論證思路，理解論證方法的作用

教學流程：

一、導入

1、我們往往有這樣的感受：一樣東西沒有得到之前特別期盼得到，仿佛只要得到了它，生活就灑滿了美好幸福溫暖的陽光。然而真正得到后又覺得不過如此。讀書也是這樣，自己有的書往往懶得讀，然而如果聽說別人有一本好書并把它借來讀，卻會讀得很快很認真，這是什么道理呢?袁枚的《黃生借書說》探討的就是這個問題。二、朗讀課文，初步感知

1、介紹作者：袁枚，清代詩人;字子才，號簡齋，又號倉山居士、隨園主人、隨園老人。作品集《小倉山房文集》。2、朗讀課文，讀準字音

汗牛塞屋非夫人之物而強假焉

惴惴焉為吾所有

庋藏焉姑俟

輒省記素蟫灰絲

卷軸吝書3、學生朗讀，讀準字音

4、聽老師朗讀，標注句中停頓

5、學生朗讀，注意停頓

三、把握文體特點，確定學習目標

1、這篇文章屬于哪一種古文體裁?有什么特點?之前學過哪篇?“說”是古代用以記敘、議論或說明等方式來闡述事理的文體。“說”往往是借一件事情或一種現(xiàn)象來表述作者對某些事物或問題的見解，篇幅一般不長。2、本文《黃生借書說》是借什么事情來寫的?3、讀懂“說”這種文體就必須明白，“說”文體的重點不在于所假借的是什么事情或現(xiàn)象，而是理解這些事情和現(xiàn)象引出的觀點究竟是什么，作者是怎樣論證這種觀點的。所以我們的學習分為三大板塊：

(1)掌握字詞解釋，準確翻譯全文，為理解思想內(nèi)容和寫作方法打好基礎。(2)通過尋找關鍵句的方法把握文章的寫作思路和中心思想

(3)學習文章構思謀篇、寫作手法上的可取之處

四、落實文言相關知識與技能

1、首先我們進入第一板塊的學習

出示學習目標：

(1)掌握文言實詞解釋

(2)翻譯全文，讀懂文章意思

(3)歸納古今異義、一詞多義、詞類活用、文言特殊句式等語言現(xiàn)象2、由學生逐段朗誦、逐段翻譯、逐段概括大意

3、歸納古今異義、一詞多義、詞類活用、文言特殊句式等語言現(xiàn)象古今異義：祖父

子孫無論

夫人

詞類活用：汗牛塞屋

歸而形諸夢

一詞多義：子不聞藏書者乎?其他祖父積，子孫棄者無論焉

然天子讀書者有幾?非獨書為然

特殊句式：七略、四庫，天子之書(判斷)

隨園主人授以書而告之曰(省略、倒裝)

若業(yè)為吾所有(被動)

4、完成當堂檢測

五、梳理論證思路、分析論證方法

1、本文的中心論點是什么?用了什么句式，有何表達效果?書非借不能讀也

用雙重否定句增加預期，進行強調(diào)，增強表達效果2、運用圈劃關鍵句的方法，整理作者的寫作思路。書非借不能讀也。非獨書為然，天下物皆然。然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也。知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。3、論證過程中結合了哪些論證方法?整理文中的對比論證和舉例論證。4、古人借書學習的例子很多，在第三小節(jié)中作者用自己的例子有什么用意?5、完成配套練習中相應的練習

六、總結遷移1、你贊同作者的觀點嗎?談談你的看法?2、如果你是黃生，讀到了老師的這篇文章，你打算如何給老師回信呢?《黃生借書說》教材解讀“北紀南袁”是清代乾隆年間兩大文壇才子，其中袁枚更是因“任意性情”而著稱。黃生借書，袁枚不僅慷慨以書授之，還揮筆成文相贈，于是留下名篇《黃生借書說》。此為“智者之說”。袁枚行文，從不肯落入俗套。本文開篇便標新立異，提出獨特觀點“書非借不能讀”，頗令人驚奇。在一般人心目里，斷沒有“借的書比自己有書利于學習”的觀念。先聲奪人，是本文一大特色。怎樣自圓其說，袁枚在后面的論述中，體現(xiàn)出嚴謹?shù)娘L格。首先，用有帶有情感化的排比語言，列舉出三個事例：有書不讀的天子，富貴人，棄書的不肖子孫。事實勝于雄辯，有力地證明了“非借不讀”的觀點。其次，作者拓展了論述領域，由書推至天下事，探討借書人的心理“慮人逼取”，必然珍惜現(xiàn)在所有。從深層的道理角度服務于觀點。更高明的是，作者假設了一種情況，倘若“為吾所有”，則有“姑俟異日觀”的念頭，從而分析了“有書不讀”的者心態(tài)。此處的心理分析，達到了一箭雙雕的藝術效果。在事例和道理之后，作者又來個現(xiàn)身說法。小時“借書細讀”，做官后有書卻不讀。前后對比鮮明，感嘆發(fā)人深省。字里行間既有作者理性的論述，又有強烈的感性抒情，讓“書非借不能讀”凸顯出更直觀更深刻更自然的特色。盡管袁枚觀點，是針對一時一人而發(fā)，但他從容立足于高層，用嚴謹?shù)恼撌?，巧妙的證明，立體的分析，達到了使人信服的效果，可謂“智”。此也為“仁者之說”。論身份，資格，袁枚完全可以在黃生面前耍大牌;論境況，論年齡，袁枚也能對年輕而貧困的黃生指手畫腳，擺出先知先覺的姿態(tài)給予教誨。但在措辭用句中，我們看到的是一個溫和寬厚的仁者袁枚。袁枚的觀點，不是高高在上強加于人，而是滲入真情的勸告。比如“借者之用心專，而少時之歲月為可惜也”，是在作者剖析自己之后的感嘆，坦率地指出自己現(xiàn)在的“缺點“，用自己切膚的體會感染黃生，沒有任何“你應該如何如何”式的教導。文章結束時，作者把自己與黃生做了若干對比后，化作真誠的忠告：讀書也比專。也沒有以“有恩與人者”自居。盡管本文是一篇論說文，但我們不能忽略作者的“仁”，正是由此，我們讀起來才感覺親切，也感覺心中正慢慢接受他的勉勵與教誨?！饵S生借書說》配套練習

一、文學常識

1、本文選自《》，作者，字，號，

自稱，朝。他的著作還有:，

2、本文中一個形容書籍多的成語是：

二、加點字注音

強()惴()庋()俟()輒()

省()記蠹()蟲挲()蟫()吝()

三、加點字解釋

1、無論2、祖父積

3、非獨4、強假焉

5、強假焉6、必慮人

7、惴惴焉8、摩玩

9、不已10、通籍

11、若業(yè)12、若業(yè)

13、為吾所有14、高束

15、庋藏16、故俟

17、故俟18、異日

19、難致20、其切如是

21、卷軸22、諸

23、輒24、省記

25、可惜26、公書

四、特殊文言現(xiàn)象1、古今異義：祖父古：()今：()

子孫古：()今：()

無論古：()今：()

夫人古：()今：()

2、詞類活用：汗牛塞屋()歸而形諸夢()

3、一詞多義：子不聞……?()子孫棄者()

然天子讀書者有幾?()非獨書為然()

五、句子翻譯

1、書非借不能讀也。2、汗牛塞屋，富貴家之書，然富貴人讀書者有幾?3、其他祖父積，子孫棄者無論焉

4、非讀書為然，天下物皆然

5、有張氏藏書甚富。往借，不與，歸而形諸夢。6、然后嘆借者之用心專，而少時之歲月為可惜也。7、知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。六、課文理解

1、為證明本文的中心論點，作者在第一段中首先運用的論證方法，舉了三類藏書但不讀書的事實，分別是：(1)“”(2)“”(3)“”。然后又運用的論證方法，將與作比較，進