正（副）高級(jí)職稱(chēng)競(jìng)聘演講稿課件

21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登?！揪贰空?副)高級(jí)職稱(chēng)競(jìng)聘演講稿【精品】正(副)高級(jí)職稱(chēng)競(jìng)聘演講稿21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類(lèi)德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。【精品】正(副)高級(jí)職稱(chēng)競(jìng)聘演講稿人爭(zhēng)正副)高級(jí)崗位競(jìng)聘演講模板工作理規(guī)【精品】高級(jí)職稱(chēng)競(jìng)聘演講稿解劃竟聘人:xxx目錄+0+0PARTONEPARTTWOPARTONEPARTONE個(gè)人簡(jiǎn)介崗位理解競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)工作規(guī)劃UnderstandingAdvantage二00八年十二月，教育部啟動(dòng)了新一輪中職德育課的課程改革，這次改革要求德育課教學(xué)應(yīng)遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。德育課本身就是一門(mén)理論聯(lián)系實(shí)際很強(qiáng)的課程，這更要求德育課教師在教學(xué)中要體現(xiàn)“生活化”課堂教學(xué)的理念，建立德育課教學(xué)與生活的“超級(jí)鏈接”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活、在生活中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)生活中發(fā)展自我，從而提高學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。一、教師要注重生活素材、生活閱歷的積累我們提倡教學(xué)的“生活化”，提倡挖掘?qū)W生的生活潛力和感悟，教師首先必須有豐富的生活閱歷和豐富的生活素材的儲(chǔ)備，唯有如此，才能在“生活化教學(xué)”中做到游刃有余，有的放矢。1關(guān)注生活，從生活實(shí)踐中采擷閃光點(diǎn)豐富多彩的生活需要我們?nèi)ザ嗌娅C、多經(jīng)歷，才會(huì)在我們的教學(xué)中掌握更多的生活素材，建立我們的“生活儲(chǔ)備庫(kù)”。建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)，樹(shù)立生態(tài)文明觀(guān)念是《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》中的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容，我在講這一部分之前，在預(yù)先沒(méi)有告訴學(xué)生講授內(nèi)容的前提下，要求學(xué)生在中午餐廳吃飯時(shí)注意觀(guān)察周?chē)瑢W(xué)的浪費(fèi)現(xiàn)象。同學(xué)們懷著好奇的心情進(jìn)行了一場(chǎng)“特殊的午餐”，下午一上課我就讓同學(xué)們談?wù)勛约河^(guān)察的現(xiàn)象，同學(xué)們七嘴八舌描述了自己觀(guān)察的結(jié)果，我接著讓同學(xué)們算一筆帳，大約計(jì)算出本校一頓午飯浪費(fèi)的數(shù)字，同學(xué)們對(duì)眼前的數(shù)字驚呆了，在這種情況下，我不適時(shí)機(jī)地提出我要講授的內(nèi)容，同學(xué)們一下子就明白了教師的意圖，結(jié)果同學(xué)們對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的把握相當(dāng)深刻，課堂效果出奇的好。2關(guān)注學(xué)習(xí)，從知識(shí)的層面積累生活閱歷現(xiàn)代信息技術(shù)給我們提供了學(xué)習(xí)和積累知識(shí)信息的便捷途徑，在互聯(lián)網(wǎng)上我們可以任意馳騁，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去豐富自己的知識(shí)閱歷。我在教學(xué)中經(jīng)常注意引用網(wǎng)絡(luò)帶給我的信息。有一次，我上網(wǎng)搜集資料的過(guò)程中，注意到了一個(gè)新的資料“山東‘文博會(huì)”’，這一問(wèn)題正好與我們講授的《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》中“建設(shè)和諧文化”的內(nèi)容相符合，我便在講課過(guò)程中充分利用了這一資料，從文化的地位、作用以及與經(jīng)濟(jì)、政治的關(guān)系多個(gè)角度去啟發(fā)學(xué)生分析和思考問(wèn)題的能力。這樣既鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又讓學(xué)生了解了時(shí)政熱點(diǎn)，很好地做到了理論和實(shí)際的結(jié)合。二、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟課堂教學(xué)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)積極去尋求與學(xué)生生活體驗(yàn)密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，瞄準(zhǔn)課堂教學(xué)與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生已有的真切體驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)到自己身邊“熟悉的風(fēng)景”中蘊(yùn)涵著許多的德育課學(xué)科知識(shí)，感受德育課是那么的有趣和有用。1發(fā)掘教材與生活的最佳結(jié)合點(diǎn)中職德育課教師在教學(xué)過(guò)程中作為主導(dǎo)，應(yīng)該積極發(fā)掘教材與生活的結(jié)合點(diǎn)，只有這樣，我們才能在教學(xué)過(guò)程中真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很好的讓生活化的材料和情景為我們的教學(xué)服務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。公民參與政治生活的途徑是《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》中“參與政治生活”部分的重要教學(xué)內(nèi)容，這一部分知識(shí)同我們現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系比較密切，教學(xué)中我把學(xué)生分成四組，分別探討我國(guó)目前農(nóng)村民主選舉的現(xiàn)狀、政府為公民的民主決策提供的渠道、我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)當(dāng)如何實(shí)施民主監(jiān)督權(quán)利、在基層民主中應(yīng)當(dāng)怎樣實(shí)現(xiàn)自我管理。同學(xué)們熱情很高，用自己的所見(jiàn)所聞給我們勾勒出了我國(guó)目前的民主發(fā)展概況，這樣，通過(guò)學(xué)生的口，非常清晰地把知識(shí)交給了學(xué)生，很受學(xué)生的歡迎。2創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，活躍課堂教學(xué)新課改下的德育課教學(xué)應(yīng)該也必須由學(xué)生唱主角，這就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，而聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生自己去表演，去感悟生活，是解決這一問(wèn)題的有效途徑?！督?jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》中“商品的交換與消費(fèi)”部分講價(jià)格變動(dòng)對(duì)生活的影響，里面涉及到替代品和互補(bǔ)商品的問(wèn)題。為了讓同學(xué)們更為深刻的理解替代品的知識(shí)，我專(zhuān)門(mén)組織了一堂辯論課。正方辯題是“摩托車(chē)優(yōu)越于電動(dòng)車(chē)”，反方辯題是“不要摩托車(chē)，要電動(dòng)車(chē)”，學(xué)生分為兩組，選出自己的辯手，整場(chǎng)辯論會(huì)有條不紊的進(jìn)行，課堂變成辯論會(huì)場(chǎng)，氣氛異常熱烈，通過(guò)辯論同學(xué)們不僅掌握了替代品的知識(shí)，還培養(yǎng)了節(jié)能和環(huán)保的意識(shí)，收到了意想不到的效果。3引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，升華知識(shí)中職德育課教師在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)生活的同時(shí)，更重要的是在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生升華知識(shí)，鞏固知識(shí)。在這一過(guò)程中，更需要教師宏觀(guān)調(diào)控的能力，我們教師必須適時(shí)地控制教學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏，使課堂教學(xué)朝著預(yù)定教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。中職德育課教學(xué)的生命所在是“貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生”，新的時(shí)代呼喚新的教學(xué)方式，讓中職德育課教學(xué)走出理論枯燥的誤區(qū)，這就要求德育課教師在課堂教學(xué)中，要緊緊抓住“生活”這一主題，建立德育課教學(xué)與生活的“超級(jí)鏈接”，使中職德育課充滿(mǎn)生機(jī)與活力。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家D.A.Wilkin（1972）曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有語(yǔ)法，人們表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾，而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何事物?！庇纱丝梢?jiàn)，詞匯量的大小是衡量學(xué)習(xí)者英語(yǔ)水平的重要指標(biāo)，詞匯學(xué)習(xí)已經(jīng)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。而詞匯學(xué)習(xí)是講究方法的，有效的學(xué)習(xí)方法有助于詞匯的學(xué)習(xí)和掌握。正因如此，詞匯學(xué)習(xí)策略也越來(lái)越受到語(yǔ)言研究者和英語(yǔ)教師們的關(guān)注。但就目前狀況而言，很多中學(xué)生都不知道或很少知道有關(guān)詞匯的知識(shí)，更不知道詞匯學(xué)習(xí)策略為何物，甚至于一些中學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)詞匯知識(shí)和詞匯學(xué)習(xí)策略也是知之甚少，甚至對(duì)詞匯學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)存在偏差?；诖耍P者認(rèn)為有必要和同行一起來(lái)議一下詞匯知識(shí)及其學(xué)習(xí)策略，以期對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有所幫助。一、關(guān)于詞匯1.詞匯內(nèi)涵及其分類(lèi)。關(guān)于詞匯，Hamer（1990）認(rèn)為，詞匯是語(yǔ)言的基本單位。如果把語(yǔ)言結(jié)構(gòu)比作語(yǔ)言的骨架，那么是詞匯為語(yǔ)言提供了重要的器官和血肉。關(guān)于詞匯的類(lèi)別，Nation（1990）、Laufer（1998）、Henriken（1999）等語(yǔ)言學(xué)家將詞匯大致不同地分為兩大類(lèi)：積極詞匯和消極詞匯，能產(chǎn)性詞匯和接受性詞匯，活用詞匯和理解詞匯。盡管分類(lèi)的名稱(chēng)不同，但其實(shí)質(zhì)基本不變。每一分類(lèi)的前一類(lèi)詞似乎都與說(shuō)和寫(xiě)技能有關(guān)，而后一類(lèi)詞則與聽(tīng)和讀技能有關(guān)。2.詞匯的特性。學(xué)習(xí)者詞匯的發(fā)展不僅只是詞匯數(shù)量問(wèn)題，更為重要的是詞匯的深度。學(xué)習(xí)者的詞匯知識(shí)在不同的學(xué)習(xí)階段會(huì)從淺層次發(fā)展到深層次（Laufer，1998）。因此，詞匯知識(shí)的深度和詞匯的數(shù)量具有同等的重要性。其次，詞匯的意義是在不斷豐富和增加的，并且在不同的語(yǔ)境中，詞匯的意義也會(huì)隨之變化。即是說(shuō)詞匯知識(shí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷深化和發(fā)展的連續(xù)體。而學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程也是一個(gè)漸進(jìn)的、不斷積累的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程。因此，學(xué)習(xí)者的詞匯發(fā)展不僅只是認(rèn)識(shí)新詞匯，還包括深化已知詞匯的知識(shí)。Harmer（1990）認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要正確理解和運(yùn)用一個(gè)單詞，不僅要掌握它的拼寫(xiě)、發(fā)音和意義，還需要了解它的構(gòu)詞、習(xí)慣用法、搭配、語(yǔ)域、詞性、詞法、句法限制以及近義詞、反義詞。二、關(guān)于詞匯學(xué)習(xí)策略McCarthy（1984）認(rèn)為，詞匯學(xué)習(xí)的目的不僅是要記住它，而且在需要時(shí)要能夠自然地、在廣泛的語(yǔ)境中運(yùn)用詞匯。BrownandPayne（1994）提出了詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程的五步驟：（1）接觸新詞匯；（2）了解詞匯的音、形；（3）學(xué)習(xí)詞匯的意義；（4）在詞匯的形式和意義之間形成強(qiáng)烈的記憶聯(lián)系；（5）運(yùn)用詞匯?；诖?，JimenezCatalan（2003）給出了詞匯學(xué)習(xí)策略的完整的定義：詞匯學(xué)習(xí)策略是指關(guān)于用來(lái)學(xué)習(xí)詞匯程序的知識(shí)、特殊的行動(dòng)或心理行為，學(xué)習(xí)者用來(lái)：（1）發(fā)現(xiàn)詞匯的意義；（2）將詞匯保存在長(zhǎng)時(shí)記憶里；（3）隨意回憶起詞匯；（4）書(shū)面或口頭運(yùn)用詞匯。三、詞匯知識(shí)和詞匯學(xué)習(xí)策略應(yīng)用例述1.英語(yǔ)詞匯知識(shí)教學(xué)例述。前面提到，學(xué)習(xí)一個(gè)新單詞除了需要掌握新單詞的音、形、義外，還需掌握它的構(gòu)詞、習(xí)慣用法、搭配、語(yǔ)域、詞性、詞法、句法限制以及同義詞和反義詞等。例如，學(xué)習(xí)單詞question一詞，不僅要掌握它的音、形、義，還要熟悉與它搭配的句法限制。如“提問(wèn)題”，這是“動(dòng)詞+名詞”結(jié)構(gòu)，其對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)為“ask/address/putaquestion”。但“提出問(wèn)題”對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)為“pose/raise/bringupaquestion”。除此之外，還需知道question的同義詞是issue，difficulty，problem，其反義詞是answer，reply等。不僅如此，還需了解該詞在不同語(yǔ)境中的意義。如Thereisnoquestionabouthishonesty（他的誠(chéng)意是毫無(wú)疑問(wèn)的）。此句中的question是“疑問(wèn)，不確定”之意。而Thereisnoquestionofescape（沒(méi)有逃走的可能性），此句中的question是“可能性、機(jī)會(huì)”之意。又如Itcannotbequestionedbutthenewmethodissuperiortotheoldone（毫無(wú)疑問(wèn)，新方法比老方法好），這時(shí)的question是動(dòng)詞“懷疑”之意。所以，對(duì)一個(gè)新單詞的掌握通常是一個(gè)由淺層次到深層次的認(rèn)知過(guò)程，需要學(xué)習(xí)者不斷積累和自主學(xué)習(xí)。2.英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略例述。（1）通過(guò)上下文猜測(cè)新單詞意義。Nation（2001）認(rèn)為，通過(guò)上下文猜測(cè)詞匯意義的附帶習(xí)得詞匯是所有詞匯學(xué)習(xí)資源中最重要的。但前提是文章要簡(jiǎn)單易懂。Nation（2001）還提供了五步猜詞法：①識(shí)別新詞的詞性；②觀(guān)察單詞所在的附近文本；③觀(guān)察單詞所在的從句以及和周?chē)鷱木涞年P(guān)系；④猜測(cè)單詞意義；⑤核對(duì)猜測(cè)。（2）詞形分析策略，英語(yǔ)中有很多單詞是通過(guò)添加前、后詞綴而生成的派生詞。Nation（1993）的研究顯示了派生詞詞綴出現(xiàn)的頻繁性、廣泛性，并且從成本―效益的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，詞形分析策略在學(xué)習(xí)詞匯中是非常有價(jià)值的。中學(xué)教材中常見(jiàn)的前、后綴如下所示：①表示“否定”的前綴有：dis-，im-，in-，un-等；②表示“再、又、重新”的前綴有：re-；③表示名詞特性的后綴有：-er，-or，-ness，-ment，-sion，-tion等；④表示形容詞特性的后綴有：-ern，-ful，-able，-d，-y等；⑤表示否定特性的后綴有：-less等。四、對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示由上所述我們可以看到詞匯知識(shí)和詞匯學(xué)習(xí)策略對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的作用，也對(duì)我們的英語(yǔ)教學(xué)有所啟示。1.師生要充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)詞匯的重要性。英語(yǔ)詞匯對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用，詞匯量的大小決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)技能的發(fā)展。文秋芳（轉(zhuǎn)引自東雪珍，2006）的研究表明，詞匯學(xué)習(xí)可以促進(jìn)英語(yǔ)水平的提高，學(xué)生只有具備了充足的詞匯量，才能讀懂和聽(tīng)懂，從而也有可能為說(shuō)、寫(xiě)提供“可理解的輸入”。因此，在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，師生要充分認(rèn)識(shí)到詞匯學(xué)習(xí)的重要性，要加大詞匯的教學(xué)，使學(xué)生掌握必要的詞匯和其語(yǔ)用功能。2.教師要教會(huì)學(xué)生有效的詞匯學(xué)習(xí)策略。做任何事情都需要方法和策略，有效的學(xué)習(xí)策略可以使學(xué)習(xí)事半功倍。學(xué)習(xí)策略是可以教會(huì)的，并且經(jīng)過(guò)訓(xùn)練學(xué)生是可以應(yīng)用學(xué)習(xí)策略使學(xué)習(xí)更加有效（Oxford，1990）。因此教師在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中要有意識(shí)地教給學(xué)生一些有效的詞匯學(xué)習(xí)策略。五、結(jié)語(yǔ)新課程改革給中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的詞匯量要求，如何在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中讓學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，提高詞匯學(xué)習(xí)的鞏固率，是我們英語(yǔ)教師首先要考慮的問(wèn)題。相對(duì)于語(yǔ)法而言，學(xué)生詞匯知識(shí)和其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的關(guān)系更加緊密。因此教師在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，更要關(guān)注學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，要教會(huì)學(xué)生有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，使其能更加有效地學(xué)習(xí)詞匯，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目標(biāo)。21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩1人爭(zhēng)正副)高級(jí)崗位競(jìng)聘演講模板工作理規(guī)【精品】高級(jí)職稱(chēng)競(jìng)聘演講稿解劃竟聘人:xxx人爭(zhēng)2正（副）高級(jí)職稱(chēng)競(jìng)聘演講稿課件3正（副）高級(jí)職稱(chēng)競(jìng)聘演講稿課件4正（副）高級(jí)職稱(chēng)競(jìng)聘演講稿課件5正（副）高級(jí)職稱(chēng)競(jìng)聘演講稿課件6工作經(jīng)歷015~2016獲得某某公司第一份工作,任企劃部助理策劃人簡(jiǎn)介2011~2015某某科技有限公司實(shí)2個(gè)月,期間擔(dān)任網(wǎng)站內(nèi)容運(yùn)營(yíng)2016~2019提升為公司企劃部副經(jīng)理協(xié)助部門(mén)經(jīng)理工作,分管某某工作工作經(jīng)歷7工作經(jīng)歷2015.10~2015.12B公司華中大區(qū)經(jīng)理助理協(xié)助大區(qū)經(jīng)理處理日常工作人簡(jiǎn)介2015~2016回到公司總部,擔(dān)任某擔(dān)任B公可某某部門(mén)經(jīng)理某職位,協(xié)助部理負(fù)負(fù)責(zé)某某工作,取得了某責(zé)營(yíng)銷(xiāo)工作工作經(jīng)歷8所獲榮譽(yù)2016.10榮獲A公司“年度杰出貢獻(xiàn)員榮獲A公司"卓越貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”:在稱(chēng)號(hào);在此輸入所獲榮譽(yù)簡(jiǎn)介此輸入所獲榮譽(yù)簡(jiǎn)介人簡(jiǎn)介2015.10參與的“某某項(xiàng)目”獲得公司明獲得B公司"個(gè)人業(yè)績(jī)突出獎(jiǎng)星項(xiàng)目獎(jiǎng);輸入所獲榮譽(yù)簡(jiǎn)個(gè)在此輸入所獲榮譽(yù)簡(jiǎn)介所獲榮譽(yù)9總結(jié)∶【精品】高級(jí)職稱(chēng)競(jìng)聘演講稿內(nèi)容123【精品】高級(jí)職稱(chēng)競(jìng)聘演計(jì)稿【精品】高級(jí)職稱(chēng)競(jìng)聘演計(jì)稿【精品】高級(jí)職稱(chēng)競(jìng)聘演講稿【精品】高級(jí)職稱(chēng)競(jìng)聘演講稿人糖園高隊(duì)聯(lián)克聘減計(jì)搞品】高級(jí)聯(lián)克聘講稿】高級(jí)聯(lián)稱(chēng)克雞講介總結(jié)∶【精品】高級(jí)職稱(chēng)競(jìng)聘演講稿10PARTTWO崗位理解崗位理解行業(yè)概述·現(xiàn)狀及優(yōu)勢(shì)分析SWOT分析·競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析PARTTWO11正（副）高級(jí)職稱(chēng)競(jìng)聘演講稿課件12正（副）高級(jí)職稱(chēng)競(jìng)聘演講稿課件13正（副）高級(jí)職稱(chēng)競(jìng)聘演講稿課件14正（副）高級(jí)職稱(chēng)競(jìng)聘演講稿課件15正（副）高級(jí)職稱(chēng)競(jìng)聘演講稿課件16正（副）高級(jí)職稱(chēng)競(jìng)聘演講稿課件17正（副）高級(jí)職稱(chēng)競(jìng)聘演講稿課件18正（副）