2023年音樂《小小的船》課后教學(xué)反思

2023年音樂《小小的船》課后教學(xué)反思音樂《小小的船》課后教學(xué)反思1

《小小的船》是魯教版音樂二年級上冊第三單元第一課的內(nèi)容。充分表達(dá)了孩子們探究神奇宇宙、太空的劇烈渴望，充溢了酷愛科學(xué)、酷愛大自然的情趣。我把這一節(jié)課設(shè)計(jì)為一次綜合音樂活動課，通過各種形式的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和主動性。

本課的教學(xué)對象是小學(xué)二年級學(xué)生，對音樂學(xué)問和音樂技能的駕馭仍處于初級階段，有待于老師按部就班的幫助他們積累音樂閱歷。這一學(xué)段的學(xué)生以形象思維為主，新奇、好動、愛探究、仿照力強(qiáng)，簡單被簇新事物、活動的東西所吸引，嗓音自然、形體靈活，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴。

本課的設(shè)計(jì)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，堅(jiān)持“以審美為核心，以學(xué)生發(fā)展為本，以愛好為動力，面對全體學(xué)生，激勵創(chuàng)建，提倡學(xué)科綜合”的教化理念，始終敬重學(xué)生的獨(dú)特情感與創(chuàng)建體驗(yàn)，同時充分發(fā)揮評價的主動作用，努力使每個學(xué)生具有自信念和可持續(xù)發(fā)展的實(shí)力。

愛好是學(xué)生最主動的學(xué)習(xí)動機(jī)，教學(xué)必需以學(xué)生的愛好為起點(diǎn)。我發(fā)覺，學(xué)生們的想象力很豐富，有些內(nèi)容甚至我都沒有想到。謎語導(dǎo)入讓學(xué)生溝通平常看到的月亮是什么樣的？一只只小手"唰"地舉起在桌子上，有的說："我看到的月亮"像香蕉""像月餅""像大玉盤""像個半圓""像眉毛"……學(xué)生的答案千姿百態(tài)，這些都是學(xué)生已有的生活積累，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好?？梢娒總€人的內(nèi)心都有創(chuàng)建思維的火花，關(guān)鍵是老師如何引導(dǎo)。所以備課時不能只單單備音樂學(xué)問和技能，還要學(xué)習(xí)和了解與本課相關(guān)的其他層面的學(xué)問。

不足之處在于：邊唱歌曲做動作一環(huán)節(jié)，不應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生用統(tǒng)一的動作，應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生有一種內(nèi)在的感覺，依據(jù)自己的感受作不同的動作。

音樂《小小的船》課后教學(xué)反思2

《小小的船》是一首比較柔軟的歌曲。歌曲是三拍子、中速的音樂很美麗，讓人聽了比較舒適，因此，課堂起先一起先氣氛比較活躍，而在學(xué)唱歌曲時，多聽幾遍以后，有很多小摯友表現(xiàn)出困的精神狀態(tài)。盡管整個班級來看，氣氛還是比較活躍的，但是，不能將全班的小摯友全部帶到活躍的氣氛中來。相對而言小摯友比較喜愛歡快的音樂，比較緩慢的音樂一起先有可能比較感愛好學(xué)的也比較仔細(xì)，但很快就會出現(xiàn)有的小摯友留意力不集中。怎樣讓幼兒喜愛這些柔軟的曲子，老師在教學(xué)方法上應(yīng)實(shí)行新奇的方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好。

在后來的教學(xué)過程中，我讓孩子想象：可愛的月亮掛上了藍(lán)天，彎彎的月兒像什么？這時候孩子的想象很豐富，有孩子說像香蕉、像小船、像鐮刀，趁著孩子們還沉醉在充分的想象中時，這時我播放音樂，引導(dǎo)她們閉上眼睛，綻開想象的翅膀，充分體驗(yàn)兒歌的內(nèi)容，感受美的意境，領(lǐng)悟到這兒歌中所體現(xiàn)的安靜美麗的氣氛，只有讓孩子有了這樣的感受，他們的聲音才會更有神采。當(dāng)我叫孩子睜開眼睛告知我，剛才你飛出教室，飛上藍(lán)天，你望見了什么？有的小摯友說：“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的'天！”有的小摯友說說：“我望見我坐在月亮船上釣魚！”有的同學(xué)說：“我望見星星在對我說話。”孩子們你一言，我一語地綻開爭論。

本課在教學(xué)設(shè)計(jì)及執(zhí)教方面都存在諸多的不足，在以后的平常教學(xué)中還須要更多的學(xué)習(xí)。盡可能地多花點(diǎn)心思，活躍課堂氣氛，吸引小摯友們的留意力，讓每一個孩子在音樂方面都能得到肯定的培育。

音樂《小小的船》課后教學(xué)反思3

許多音樂老師都有這樣的感受，學(xué)生喜愛音樂卻不喜愛上音樂課，我想主要緣由是老師受傳統(tǒng)教化觀念的影響，過分強(qiáng)調(diào)識譜和技能訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、審美實(shí)力的培育。新頒布的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，義務(wù)教化階段的音樂課應(yīng)把教學(xué)的留意力轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生愛好、情感和創(chuàng)建力的培育上，讓學(xué)生時時保持一種對音樂主動的心態(tài)和愉悅體驗(yàn)。

本課教學(xué)，我依據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)，在課堂實(shí)踐中作了勝利地嘗試，我有意把教室布置成能反映歌曲內(nèi)容的特別環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境之感，并把整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從聽音樂進(jìn)教室→導(dǎo)入新課→學(xué)唱歌曲→創(chuàng)作表演→課堂小結(jié)設(shè)計(jì)為一個整體情節(jié)，教學(xué)過程隨著情節(jié)的發(fā)展而推動。在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，充溢美感的音樂、圖片、動畫、影像等多媒體信息，自然地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、主動性。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動去感受音樂的心情、力度、速度，豐富了他們的情感體驗(yàn)，使他們獲得了良好的心理感受。同時，老師輔以啟發(fā)性的語言，學(xué)生腦海中自然而然地產(chǎn)生了種種生動的想象，激發(fā)了他們劇烈地音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)建欲。

總之，在本節(jié)課教學(xué)中，老師借助情境法對教材進(jìn)行再創(chuàng)建，使學(xué)生的認(rèn)知過程與活動方式奇妙地結(jié)合起來，使有聲的音樂與豐富內(nèi)在的情感活