教學設計：生物的遺傳

學科生物年級八設計人課型新授課題生物的遺傳總課時3第1課時教學目標描述染色體、DNA和基因之間的關系。舉例說出生物的性狀是由基因控制的。說出基因在親子代間的傳遞教學重點性狀的概念，染色體、DNA和基因之間的關系教學難點染色體、DNA和基因之間的關系教師活動學生活動備課札記預習：預讀課本內容，劃出重要字句，完成導學案。導入：對于“遺傳”這一詞，我們并不陌生。同學們可以在日常的觀察中發(fā)現(xiàn)許多遺傳的現(xiàn)象，如種瓜得瓜，種豆得豆；兒子的長相像爸爸，等等。你跟你的爸爸媽媽有多少相似之處呢？請同學們填寫書P2的調查表。性狀與父母相同，或者與父母之一相同，這種現(xiàn)象就是遺傳。用生物學的術語敘述遺傳這一概念，遺傳是指生物的性狀傳給后代的現(xiàn)象。若性狀與父母不同，叫做什么？子女為什么會出現(xiàn)不同于父母的性狀？這些問題，我們將在下一節(jié)討論。一、生物的性狀與基因和染色體展示書P3的圖片，學生小組討論討論題。學生總結老師補充說明性狀的概念。我們知道，不同種類的生物有不同的形態(tài)特征、生理特性，就是同一種生物的不同個體在這些方面也會有所不同。這些特征，也就是生物體的形態(tài)特征或生理特性稱為性狀。預習，完成導學案。學生填寫P2的性狀調查表。學生根據(jù)現(xiàn)象理解遺傳的概念。學生觀察圖片思考討論討論題。教師活動學生活動備課札記遺傳是生物界普遍存在的現(xiàn)象。同學們在自己身邊到處可以遇到。但是我們應該如何解釋這些現(xiàn)象？如為什么“種瓜得瓜，種豆得豆”？生物是怎樣把自己的性狀傳給下一代的？或者生物通過什么途徑把自己的性狀傳給下一代？1、認識基因和染色體引導學生閱讀P4孟德爾材料得出結論：控制生物性狀的因子是基因。展示染色體圖，學生根據(jù)圖片說出DNA和染色體的關系以及基因和DNA的關系：DNA主要存在于細胞核中的染色體上?；蚴菦Q定生物性狀的DNA片段。2、分析基因的傳遞過程提出問題，討論：父母能否直接將具體的性狀傳給孩子？父母傳給孩子的是什么？我們在了解人的生殖和發(fā)育過程時已經(jīng)知道，每個人都是由受精卵發(fā)育形成的，而每個受精卵又是由卵細胞和精子融合而成的。即從生殖發(fā)育的過程看，聯(lián)系父母與子女的結構是生殖細胞。所以，我們可以說父母的性狀是通過生殖細胞——卵細胞和精子傳給后代的。同樣，各種生物也是通過生殖細胞把性狀傳給后代的。展示人的染色體和果蠅(雌)染色體圖：不同生物染色體形態(tài)不同。學生根據(jù)事例理解性狀和相對性狀的概念。學生閱讀材料思考問題。學生回憶七年級所學內容，思考回答問題。教師活動學生活動備課札記提問：從以上四種生物染色體的形態(tài)和數(shù)目我們可以看到什么？生：各種不同物種生物的細胞中染色體的形態(tài)結構和數(shù)目是不同的。同一物種又是相對穩(wěn)定的。生：體細胞