臨床護理科研工作計劃(5篇)

臨床護理科研工作計劃(5篇)臨床護理科研工作方案(5篇)

臨床護理科研工作方案范文第1篇

doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2021.10.012

臨床護師是護理臨床工作中的主力，護師的護理力量一方面影響患者對護理工作的滿足度，另一方面，護師作為實習護生帶教老師，對護生的實習乃至今后的從業(yè)會產生很大的影響。目前，我國護理人力資源相對短缺，護理人員離職率越來越高，流失的人群中，許多是有著豐富臨床閱歷和嫻熟業(yè)務的護師［1］。臨床工作的護師多為青壯年，較年經護士而言擔負著多重角色。因此，加強護師隊伍的臨床護理培訓是必要的，現(xiàn)將綜合性教學醫(yī)院護師臨床護理力量現(xiàn)狀及培訓對策綜述如下。

1綜合性教學醫(yī)院護師臨床護理力量的現(xiàn)狀

力量是學問和技能在實踐中的綜合體現(xiàn)［2］，臨床護理力量是指護士把把握的護理學的基本理論、學問和技能在臨床護理工作實踐中敏捷運用的力量［3］。臨床護理力量包括臨床專科操作、專科學問、病情觀看、應急力量、溝通力量以及教學力量。臨床護師接觸危重癥患者的機會最多，接觸的病種多，這就需要具備豐富的專業(yè)技能；同時，護師擔當繁瑣的帶教工作，這些帶給護師無形的壓力同時也是一項挑戰(zhàn)［4］。依據(jù)我國臨床護理的要求，護師的培訓重點應是臨床護理力量的提升，因此，應對當前綜合性教學醫(yī)院護師臨床護理力量現(xiàn)狀及培訓的重點重視。

2護師臨床護理力量培訓內容重點

2.1護師職業(yè)生涯規(guī)劃培訓職業(yè)生涯是指一個人一生工作經受所包括的一系列活動和行為［5］。有討論表明［6］，護師的職業(yè)生涯熟悉比較高，職業(yè)目標較穩(wěn)定，對待護理專業(yè)方面比較有信念，能意識到自身價值。然而，不同文化程度、年齡均影響護師的職業(yè)生涯規(guī)劃，因此，護理管理者加強護師職業(yè)規(guī)劃的重點是賜予共性化的指導，并且賜予護師充分展現(xiàn)自身力量的機會，防止其職業(yè)規(guī)劃停滯不前。

2.2護師護理實踐力量培訓護理是一門實踐的學科，作為一名臨床護理工，特殊是已有臨床閱歷并擔當帶教工作的護師不但要有扎實的理論基礎，更重要的是理論與實踐相結合的臨床技能。在臨床實踐中，不僅僅注意嫻熟精湛的護理操作技能，更主要的是體現(xiàn)對護理對象的敬重，這些都應在臨床實踐中得以體現(xiàn)。同時，隨著醫(yī)療事業(yè)的進展以及患者需求的不斷提高，“優(yōu)質護理服務示范工程”的提出訪護理工的護理力量提高顯得更加迫切，這需要一批素養(yǎng)高、專業(yè)力量強的護師實施、引領優(yōu)質護理服務。同時，只有嫻熟規(guī)范的臨床技能以及優(yōu)質的護理服務，才能贏得護生的敬重和信任，體現(xiàn)榜樣的作用。

2.3護師臨床教學培訓臨床教學是護理教學的重要組成部分，臨床老師素養(yǎng)、能否有效地進行臨床教學工作是臨床教學能否達到護理目標的關鍵因素［7］。國外的臨床護理帶教主要是來自院校的專職老師或臨床資深的護理人員擔當，而我國臨床帶教沒有嚴格的要求，使帶教制度不完善；另外，由于近年來護理專業(yè)擴招，護理實習生的規(guī)模擴大，以至于形成帶教老師數(shù)量的相對不足的局面，導致了科室選用帶教老師資格的標準下降［8］。因此，建立一支素養(yǎng)高、專業(yè)力量強的臨床老師師資隊伍是保證該臨床護理教學取得成效的關鍵。

2.4護師科研力量的培訓每一個學科的進步離不開科學討論，護理學的進展與進步與護理科研親密相關，護理科研推動著護理學科已成為一門獨立的學科。討論表明，學歷是影響科研的一個重要因素［9-10］，當前，擔當科研的主要人群集中在高校碩士及以上學歷，并且臨床工作中護理碩士生較少，因此醫(yī)院擔當護理科研的人群相對不足。然而，我國護理教育長期以中等職業(yè)教育為主，導致目前臨床上護師對科研的概念及統(tǒng)計學方法很生疏。雖然近幾年本科護生在臨床上工作的比例增加，但比例仍很低；另一方面，臨床護理人員整體隊伍對科研的意識薄弱。討論表明，由護師晉升主管護師的護理人員對科研學問的需求最為劇烈［11］，主要緣由為面臨晉升的壓力。對于護師來說，有肯定的臨床閱歷，能夠對臨床現(xiàn)象有比較深的理解，有較好的科研資源，因此，加強護師的科研力量的培育是有必要的。

3護理老師培訓策略的討論進展

3.1完善護師的職業(yè)生涯規(guī)劃首先，醫(yī)院通過培訓提高護士的職業(yè)生涯規(guī)劃，管理者應當注意護師的帶頭引領作用，加強閱歷豐富的護師與低年資護士之間的溝通，潛移默化的關心護士形成其自身穩(wěn)定的正確的職業(yè)生涯規(guī)劃。其次，科室管理者關注每個人的特征，準時與護士進行溝通，關心其制定職業(yè)生涯目標。護理管理者還應為護師制造學習和提高職業(yè)素養(yǎng)的環(huán)境，適時地供應可熬煉及展現(xiàn)自我力量的機會，注意護師潛能的開發(fā)以保證其職業(yè)目標的實現(xiàn)，避開職業(yè)進展的停滯現(xiàn)象。

3.2完善護師臨床技能與專業(yè)素養(yǎng)的培訓在培訓內容上側重于深化專業(yè)技能訓練，準時更新學問操作技能，培育護師遇突發(fā)大事時敏捷應對、緊急處置力量和溝通溝通技巧力量，以提高護師的臨床護理力量。在培訓內容上，還要培育護師的循證明踐意識，通過專家講解，典型病例實踐循證護理，增加循證力量，深化病房，通過發(fā)覺問題，尋求證據(jù)，進而解決問題。因此，綜合性教學醫(yī)院加強護師以上職稱循證素養(yǎng)的培育，通過循證的方式解決問題，確立其正確的臨床實踐觀。在培訓形式上，適應護理學科進展，管理者應依據(jù)學問技能的需求，有方案多渠道地為臨床護士供應進修學習的機會，如選派護師職稱及以上的護士進修學習。

3.3加強臨床師資隊伍的建設規(guī)范臨床帶教老師的準入資格，可以借鑒國外的方法，通過臨床帶教老師資格認定考試制度來選拔合格的人選加入臨床帶教隊伍中。通過成立相應的部門，組織培訓、審核由各實習醫(yī)院推舉的護師進行培訓、考核，合格者頒發(fā)證書［12］。也可以通過四維評價法，帶教護士實施自評和互評、科室護士長評及實習護生評，選拔合格的帶教護士并合理地安排帶教任務［13］。同時，對已帶教老師仍進行護理教學培訓，主要內容包括臨床護理教學方法、健康評估與護理程序的運用、臨床實習管理、臨床教學閱歷溝通等。另外，護師要轉變傳統(tǒng)的帶教模式，由傳統(tǒng)的以教學為中心轉變成以學習為中心，護師在帶教過程中培育護生的獨立分析及解決問題的力量，采納聯(lián)合教學的方式促進溝通。醫(yī)院建立對帶教老師的考核標準以及相應的激勵機制，充分帶動帶教老師的樂觀性。

3.4提升臨床護師科研力量首先，加強護理人員的學歷教育和連續(xù)教育，加強在職討論生的教育，改善學問結構［14］，是提高護理人員科研素養(yǎng)和力量的有效途徑。其次，醫(yī)院要重視護理科研，為護士供應學習、溝通的機會。有討論證明［15］，科研培訓班可有效提高護士的科研力量，通過專家指導，反饋自身科研中存在的問題，達到學術溝通及完善自身科研素養(yǎng)的目的。醫(yī)院鼓舞團隊合作，利用科研骨干帶動科室護理科研活動，并且營造了良好的科研氛圍，增加了護理人員的科研意識和力量，促進護理科研整體水平的提高。

3.5臨床護師培訓效果評價方法筆者認為，培訓效果可以通過滿足度及問卷量化2個方面進行評價。前者可以通過病人滿足度、醫(yī)師滿足度、實習護生滿足度等幾個方面，考核護師在培訓前后的護理力量狀況；后者則可使用量化性的問卷方法，如王慶華［16］在FosterRL［17］設計的基礎上，依據(jù)相關專家看法，結合我國國情和語言文字表達差異修改后的護理行為質量評價表(CaringBehaviorAssessment)，有良好的信度和效度。評價表共有9個項目，可讓參與培訓的護師對自己的工作狀況進行全面客觀地分析總結。韓梅采納自評問