2023年《惠子相梁》教學設計

2023年《惠子相梁》教學設計《惠子相梁》教學設計1

教學目標：

1.借助注釋,能讀懂課文，駕馭并積累必要的文言詞義、句義、文義。

2.領悟莊子寓言機靈、幽默，富有想象力的特點。

教學重點：

熟讀課文，駕馭必要的文言詞義、句義、文義。

教學難點：

引導學生理解莊子寓言機靈、幽默，富有想象力的特點。

課時支配：

一課時

教學過程：

一、故事—激趣

《莊子》中“蚊子與牛”的故事導入。

有一只蚊子飛到一頭牛的牛角上停住了，呆了很久很久，然后蚊子對牛喊道：“喂!我要走了!”牛沒有理睬它。又過了一會兒，蚊子又對牛喊道：“喂，我真的要走了!”牛還是沒有理睬它。最終蚊子很生氣地對牛嚷嚷道：“我都說要走了，你為什么不理我啊?”牛漫不經(jīng)心地說：“你來的時候，我沒有留意到你;你要走了，又與我有什么相干呢?”

二、作者介紹

借助參考資料，閱讀關于莊子的生平及其哲學思想。

三、聽讀—正音

媒體范讀，學生聽讀后，正字正音。

相鹓鶵夫醴泉鴟嚇

四、釋義—疏通

自讀課文，疏通文句，提示重點字詞，把握文意。

⑴惠子相梁相：名詞用作動詞。做宰相。

⑵于是惠子恐，搜于國中三日三夜國：國都，京城。

⑶非梧桐不止止：棲息。

⑷于是鴟得腐鼠于是：在這時，與現(xiàn)代漢語中表意不同。

五、試讀—精確

要求：

1.讀準字音;

2.讀準停頓。

六、分析—比方

莊子講的故事中，鹓鵮、鴟、腐肉分別比方什么?

鹓鵮：比方志向高潔之士。

鴟：比方醉心利祿的小人。

腐鼠：比作功名利祿。

七、歸納—主旨

1.莊子對惠子講這個故事的用意是什么?請你說說看。

明確：在鹓鶵的故事里，莊子將自己比作鹓鶵，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明白自己的立場和志趣，又及其辛辣地譏諷了惠子醉心于功名利祿且無端猜忌好友的丑態(tài)。莊子沒有直言痛斥惠子，而用講故事的方式圍著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。

2.莊子是中國古代宏大的智者。通過本文的學習，你覺得他的“智”表現(xiàn)在哪些地方?

明確：機靈幽默、擅長借事說理。

小結：

莊子和惠子的這一段交往，成了千古美談。課文結束了，但莊子帶給我們的啟發(fā)應當沒有結束。同學們課后應當去閱讀更多的像這樣具有哲理意味的寓言，從而形成自己正確的價值觀和人生觀。

八、作業(yè)—整齊

1.閱讀下一則故事。

2.《莊子》有很多寓言已演化為成語，保留在現(xiàn)代漢語中。下列成語都出自《莊子》，請抄寫,并釋義。

強聒不舍，活靈活現(xiàn)，真知灼見

越俎代庖，沉魚落雁，游刃有余

迎刃而解，得心應手，捉襟見肘

附板書設計：

惠子相梁

莊子

鹓鵮：志向高潔之士。

鴟：醉心利祿的小人。比方借事說理

腐鼠：功名利祿。

《惠子相梁》教學設計2

教材理解：

《惠子相梁》寫的是惠子當上梁相后，他的摯友莊子要探望他，由于有人說莊子此來是為了搶相位。惠子在都城搜查多日，他沒有料想到莊子壓根就沒想去搶他的相位。這表現(xiàn)了莊子和惠子迥然不同的生活志趣。故事富好玩味性，情節(jié)發(fā)展出人意料，人物形象對比顯明，比方奇妙貼切。

設計理念：

這篇課文處在初中第九冊文言單元。教的目的不在于引導學生深化理解《莊子》一書的思想，把握其藝術特征，而在于積累文言學問，提高閱讀實力，拓寬學生的閱讀視野，增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解。教學中，應引導學生在積累文言學問的同時，學會觀賞《惠子相梁》的趣味性，把握比方的深意，了解莊子的志趣。

教學目標

學問目標：

1.積累常用的文言學問。

2.初步了解《莊子》及莊子生平、思想。

實力目標：

1.培育閱讀和觀賞文言文的實力。

2.學會用比較的方法理解人物特點。

德育目標：

拓寬學生的閱讀視野，增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解，提高文化品位。

教學重點

1.理解“惠子相梁”中的比方，把握故事的主旨。

2.感知惠子和莊子思想、性格、氣質上的差異，理解莊子的志趣。

教學難點

1.理解課文中故事的寓意及如何看待莊子的志趣。

2.引導學生鑒賞莊子寓言的藝術特點。

教學方法

1、整理法將重點的實詞、虛詞的意義和用法進行歸類整理。

2、比較法通過惠子與莊子的對比體會他們的不同志趣。

3、朗讀法通過加強朗讀，進一步理解課文的表達效果。

4、延長拓展法拓寬閱讀視野，進一步了解莊子的思想及散文的寫作特點。

教具打算

多媒體

課時支配

1課時

教學過程

一、導入新課

同學們，想不想聽故事?有這樣一個人，長頸項，頸項還長著一個大瘤子，臉色蠟黃。有一天，他在河邊釣魚，楚國國王派兩位大夫前去請他去做宰相。他手持魚竿，連頭也不回，說：“我聽說楚國有一只神龜，已經(jīng)死了三千年了，國王用錦緞把它包好，放在竹匣里，珍藏在宗廟的大堂上。這只神龜，它是寧愿死去留下骨頭，讓人們珍藏呢，還是情愿活著在爛泥里搖尾巴呢?”兩個大夫說：“情愿活著在爛泥里搖尾巴?！边@個人說：“請你們回去吧!我要在爛泥里搖尾巴呢?！?/p>

同學們知道這個人是誰嗎?對，是莊子，是我國古代聞名的哲學家，道家學派的代表人物之一。從剛才聽到的故事中大家感受到莊子喜愛做官嗎?對，不喜愛!但是，也有這樣一個人，他特殊喜愛做官，并且做了官還怕被別人搶去。他是誰呢?請同學們看《惠子相梁》一文。

二、學習《惠子相梁》

(一)讓一生朗讀課文，然后師生共同正音。

(二)讓學生說出不理解的詞、句，老師予以引導、明確，歸納整理(依據(jù)實際狀況增減內(nèi)容)。

強調重點詞語及重要句子。(用多媒體呈現(xiàn))

1、重要詞語

①惠子相梁(動詞，做宰相)②或謂惠子曰(有人)

③搜于國中三日三夜(國都)④子知之乎(你)

⑤非梧桐不止(棲息)⑥非練實不食(竹實，即由竹子所結的子)

⑦非醴泉不飲(甘泉，甜蜜的泉水)⑧于是鴟得腐鼠(在這時)

⑨仰而視之曰：‘嚇!’今子欲以子之梁國而嚇我邪?(前“嚇”為擬聲詞，后“嚇”為動詞，恐嚇)

2、重要句子

(1)惠子相梁，莊子往見之。(惠施做了梁地的宰相，莊子去探望他。)

(2)于是惠子恐，搜于國中三日三夜。(在這時惠施特別膽怯 ，在國都內(nèi)搜捕三天三夜。)

(3)今子欲以子之梁國而嚇我邪?(現(xiàn)在你也想用你的梁國來‘嚇’我吧?)

(三)探討：文中寫了哪些人?他們對待國相的看法是怎么樣的?

明確：1、惠子——國相，莊子——惠子的摯友，“或”——有的人。

2、(1)“或”(有的人)或許是善意提示惠子保住相位，不要被莊子取而代之;或許是為了挑撥惠子和莊子的關系，自己從中坐收漁翁之利——當上梁國的國相;或許……

(2)惠子醉心利祿，心胸狹窄為了保衛(wèi)相位，“搜于國中三日三夜”?！八选弊殖潭戎?，比“找”顯得更仔細更細致?！叭杖埂蔽覀冞€可以理解成是虛指多天。我們想象一下當時的`情景：惠子調動國都全部警力，甚至還有外地軍隊;全城戒嚴，挨家挨戶地搜查，雞犬不寧，人心惶惶，那是一幅多么恐怖的景象!這充分體現(xiàn)出惠子對莊子有很大的鏟除決心，莊子的境況很危急。

難怪惠子把國相的位置看得很重，他為此差一點送了命。請看下面材料：(用多媒體呈現(xiàn))

魏國的丞相死了，惠子想要去梁地出任這一職位，在過河的時候太匆忙不當心掉到了河里，路過的劃船的人把他救起來。那個人劃船的人問他：“你要去哪?干什么啊?怎么會那么匆忙呢?”惠子說：“梁地沒有丞相，我想去那試試看?！蹦莻€人又說：“你在河中間困著，沒有我你就死了，你怎么能到大梁做宰相?”惠子說：“說到在水上駕駛船只縱橫穿行我是不如你;但是說到治理國家，保全人民社稷的安康，你和我比起來，就好象還沒有完全睜開迷朧雙眼的幼犬啊?！?/p>

(3)莊子鄙棄利祿，清高自守。

①莊子講鹓鶵故事的用意：

鹓鶵的故事里，鹓鶵比方志向高潔之士，鴟(chī)比方醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鹓鶵，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明白自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。

(四)指導朗讀

讀課文，突出重音和語氣語調的改變。讀出快慢節(jié)奏改變，讀出蘊涵的情調。

重點體會下面兩個句子：

仰而視之曰：‘嚇!’今子欲以子之梁國而‘嚇’我邪!(“嚇”用得極妙，要讀出夸張的語氣，顯示莊子輕松中帶有諷刺，亦莊亦諧。)

三、深化探究

提問：想當宰相對呢，還是不想當宰相對呢?讓學生各抒己見。

明確：假如國王是明君，就輔佐他，發(fā)揮自己的才能，給老百姓造福;假如國王是暴君，就不要幫助他，以防助紂為虐禍害百姓。

四、布置作業(yè)

背誦課文《惠子相梁》，鞏固課堂所學內(nèi)容。

板書：惠子相梁《莊子》

重點詞語人物特點寓言特點

相惠子：醉心利祿形象生動

心胸狹窄

或委婉含蓄

莊子：鄙視功名

國清高自守諷刺有力

《惠子相梁》教學設計3

教學目標

學問目標：

1.積累常用的文言詞語，豐富文言學問。

2.了解《莊子》及莊子生平、思想。

實力目標：觀賞《惠子相梁》的趣味性，把握比方的喻意，理解莊子與惠子不同的志趣。

情感看法價值觀目標：增加學生對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解，提高文化品位。

教學重點

理解“惠子相梁”中的比方，把握故事的主旨。

教學難點

感知惠子和莊子思想、性格、氣質上的差異，理解莊子的志趣，理解故事的寓意。

教學方法

1.自主、合作、探究2、聽故事、讀故事、說故事、品故事

教具打算

多媒體

課時支配

1課時

教學過程

一、導入：

聽故事，激趣導入

做了大官，好摯友來探望自己，這是令人興奮的事情，惠子對莊子來梁國起初的反應可能也是欣喜。可是在別人的挑撥下，他立刻對莊子起了疑心，進而大動干戈，在城里進行大搜捕，非要把莊子拿捏在自己手里不行。氣氛隧然驚慌。莊子對此的反應如何呢?(預知莊子反應，且跟隨老師一起進入《惠子相梁》的學習中。)

二、展示學習目標：

1.積累常用的文言詞語，豐富文言學問。

2.理解文意，把我故事的寓意，理解莊子與惠子的不同志趣。

三、突破語言關，讀故事，自主學習。

1.讀故事：學生自讀課文，讀準字音，正確斷句。

2.再讀課文：四人小組分角色朗讀課文。

四、突破翻譯關，說故事，自主學習。

1、自讀課文，比照注釋，了解文意。

2、四人小組合作分角色說故事。

五、在理解文意的基礎上四人合作分角色讀課文，讀后進行比較。

六、引讀提高，品故事，合作探究。

1、提問：(1)莊子講鹓鶵故事中，鹓鶵、鴟、腐鼠分別比方什么?故事的用意是什么?

學生思索，明確：故事里，鹓鶵比方志向高潔之士，如莊子。鴟比方醉心利祿猜忌君子的小人，如惠子。腐鼠比方功名利祿。莊子沒有直言痛斥惠子。而用講故事的方式既表明白自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。

2.分角色朗讀，把握句子的語氣語調。小組探討、比較莊子與惠子思想、性格差異,體會形象顯明的人物。

《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡義，以自己的心思猜度莊子，卻不知莊子清高自守，視爵祿如“腐鼠”，避之惟恐不及。

七、自學檢測：

1、說明下面字詞意思

惠子相梁協(xié)助君主的人，相當于后代的宰相。這里用作動詞，做宰相的意思

或謂惠子曰代詞，有的，有的人

欲代子相尊稱，您

搜于國中三日三夜國都，京城

非梧桐不止棲息

非練實不食吃

今子欲以子之梁國而嚇我邪通“耶”，句末語氣詞，嗎

2、一詞多義

①嚇

仰而視之曰：“嚇”：仿照鴟發(fā)怒的聲音。

今子欲以子之梁國而嚇我邪：嚇用作動詞，威逼

②于

夫鹓雛發(fā)于南海：起飛、從

于是鴟得腐鼠：在

而飛于北海：到達

八、老師總結：

情節(jié)出人意料