廣東省湛江市2022-2023學年高一下學期期末語文試題

廣東省湛江市2022-2023學年高一下學期期末語文試題學校:姓名：班級：考號：一、論述類文本閱讀閱讀下面的文字，完成小題。①從“木葉”發(fā)展到“落木”，其中關鍵顯然在“木”這一字，其與“樹■葉”或“落葉”的不同，也正在此。“樹葉”可以不用多說，在古詩中很少見人用它；就是“落葉”，雖然常見，也不過是一般的形象。原來詩歌語言的精妙不同于一般的概念，差一點就會差得很多；而詩歌語言之不能單憑借概念，也就由此可見。從概念上說，“木葉”就是“樹葉”，原沒有什么可以辯論之處；可是到了詩歌的形象思維之中，后者則無人過問，前者則不斷發(fā)展；像“無邊落木蕭蕭下”這樣大膽的發(fā)揮創(chuàng)造性，創(chuàng)造出那千古流傳形象鮮明的詩句；這形象，其實又都在這一個“木”字上，然則這一字的來歷豈不大可思索嗎？在這里我們就不得不先來分析一下“木”字。②首先我們似乎應該研究一下，古代的詩人們都在什么場合才用“木”字呢？也就是說都在什么場合“木”字才恰好能構成精妙的詩歌語言；事實上他們并不是隨處都用的，要是那樣，就成了“萬應錠”了。而自屈原開始把它準確地用在一個秋風葉落的季節(jié)之中，此后的詩人們都以此在秋天的情景中取得鮮明的形象，這就不是偶然的了。例如吳均的《答柳，陣》說：“秋月照層嶺，寒風掃高木?！边@里用“高樹”是不是可以呢？當然也可以；曹植的《野田黃雀行》就說：“高樹多悲風，海水揚其波?！边@也是千古名句，可是這里的“高樹多悲風”卻并沒有落葉的形象，而“寒風掃高木”則顯然是落葉的景況了。前者正要借滿樹葉子的吹動，表達出像海潮一般深厚的不平，這里葉子越多，感情才越飽滿；而后者卻是一個葉子越來越少的局面，所謂“掃高木”者豈不正是“落木千山”的空闊嗎？然則“高樹?”則飽滿，“高木”則空闊；這就是“木”與“樹”相同而又不同的地方?！澳尽痹谶@里要比“樹”更顯得單純，所謂“枯桑知天風”這樣的樹，似乎才更近于“木”；它仿佛本身就含有一個落葉的因素，這正是“木”的第一個藝術特征。③要說明“木”它何以會有這個特征，就不能不觸及詩歌語言中暗示性的問題，這暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，于是成為豐富多彩一言難盡的言說；它在不知不覺之中影響著我們；它之富于感染性啟發(fā)性者在此，它之不落于言筌者也在此。而“木”作為“樹”的概念的同時，卻正是具有著一般“木頭”“木料”“木板”等的影子，這潛在的形象9.本題考查學生探究文章意蘊及個性化閱讀的能力。主人公切爾維亞科夫在觀看歌劇時打了一個噴嚏，噴嚏濺到了一位在交通部門任職的將軍頭上，然后小說就陷入了循環(huán)往復的道歉之中。將軍本來不以為然，小職員卻害怕得罪了將軍而反復的道歉。且對將軍本不放在心上的回答耿耿于懷，妄加揣測，自以為是的繼續(xù)道歉。從中我們可以得到啟示：人應該坦然面對自己的失態(tài)或者過失，不過分夸大，亦不文過飾非，敢于消滅精神奴役?！八m說不是我的上司，是別的部門的，不過這總不妥當。應當向他賠個不是才對”“務請大人原諒，我的唾沫星子濺著您了……我出于無心……”，切爾維亞科夫的身份是庶務官，相當于一名小公務員，在官場屬于最底層的人物。切爾維亞科夫在政府部門工作，在溜須拍馬的社會風氣下更是不敢得罪上級官員。他打噴嚏濺到了一位將軍，所以會毫不顧惜自己的自尊而反復道歉。這啟示我們：一個人不能因為自己地位的卑微而貶低自己的尊嚴，任何一個人都可以成為一個大寫的人?！皾L出去”，主人公因為這句話“感到肚子里什么東西碎了“，回到家中倒在長沙發(fā)上死了。如此荒唐的死法令人忍俊不禁。作者以夸張的手法實現(xiàn)了諷刺效果，既讓我們感到可笑,也引發(fā)我們深思。我們不禁要問，是什么殺死了小公務員？答案就是當時的封建等級制度，是不平等、不自由的社會。這啟示我們：即便生活在不平等、不自由的空間中，人應該超越現(xiàn)實去追求平等、自由、勇敢和心靈的純潔，否則“沒有活路三、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成小題。材料一某啟：昨日蒙教，竊以為與君實游處相好之日久，而議事每不合，所操之術多異故也。雖欲強聒，終必不蒙見察，故略上報，不復一一自辨。重念蒙君實視遇厚，于反覆*不宜鹵莽，故今具道所以，冀君實或見恕也?！錾w儒者所爭，尤在于名實，名實已明，而天下之理得矣。今君實所以見教者，以為??侵官、生事、征利、拒諫，以致天下怨謗也。某則以謂受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司，不為侵官；舉先王之政，以興利除弊，不為生事；為天下理財，不為征利；辟邪說，難壬人，不為拒諫。至于怨誹之多，則固前知其如此也。（選自王安石《答司馬諫議書》）材料二二月二十七日翰林學士兼侍讀學士、右諫議大夫司馬光惶恐再拜，介甫參政誅議閣下：曩者與介甫議論朝廷事，數(shù)相違戾，未知介甫之察不察，然于光向慕之心未始變移也3竊見介甫獨負天下大名三十余年，才高而學富，難進而易退。遠近之士，識與不識，咸謂介甫不起則已，起則太平可立致，生民成被其澤矣。天子用此，起介甫于不可起之中，引參大政，豈非欲望眾人之所望于介甫邪。今介甫從政始期年，而士大夫在朝廷及??自四方來者，莫不非議介甫，如出一口；下至閭閻細民、小吏走卒，亦竊竊怨嘆，人人歸咎于介甫，不知介甫亦嘗聞其言而知其故乎？竊意門下之士，方日譽盛德而贊功業(yè)，未始有一人敢以此聞達于左右者也。非門下之士則皆曰：“彼方得君而專政，無為觸之以取禍，不若坐而待之，不過二三年，彼將自敗?！比羰钦卟晃ú恢矣诮楦σ嗖恢矣诔⑷艚楦糯酥就贫兄岸陝t朝廷之患已深矣安可救乎？如光則不然，忝備交游之末，不敢茍避譴怒、不為介甫一一陳之。（選自司馬光《與王介甫書》）.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.若是者/不唯不忠/于介甫亦不忠于朝廷/若介甫果信此志/推而行之/及二三年/則朝廷之患已深矣/安可救乎？B.若是者/不唯不忠于介甫/亦不忠于朝廷/若介甫果信此志/推而行之及二三年/則朝廷之患已深矣/安可救乎？C.若是者/不唯不忠于介甫/亦不忠于朝廷/若介甫果信此志/推而行之/及二三年/則朝廷之患已深矣/安可救乎？D.若是者/不唯不忠/于介甫亦不忠于朝廷/若介甫果信此志/推而行之及二三年/則朝廷之患已深矣/安可救乎？.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.操，本文意為持有。與《促織》“邑有成名者，操童子業(yè)”中的“操”詞義不同。B.材料一“終必不蒙見察”和“冀君實或見恕”兩句中都有“見”字，詞義相同。C.所以，本文意為用來。與《鴻門宴》中“所以遣將守關者''的“所以”詞義不同。D.期年，本文意為一年。與《鄒忌諷齊王納諫》中“期年之后”的“期年”詞義相同。.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）A.王安石針對司馬光提出的種種指責，引出“名實”這一根本問題，高屋建令瓦，意在深刻揭示出事情的本質，為變法正名。B.王安石與司馬光兩人政見不同，但是在書信往來中始終抱著互相尊重的態(tài)度委婉地表達個人的觀點，并堅持自己的政見。C.司馬光充分認可王安石的個人能力和學識，并且支持皇帝對王安石的重用，但他對王安石堅持變法可能產生的后果深感憂慮。D.司馬光既不對王安石歌功頌德，也不坐觀成敗，而是客觀地指出社會各階層對變法的態(tài)度，并鮮明的表達出自己的看法。.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)辟邪說，難壬人，不為拒諫。至于怨誹之多，則固前知其如此也。(2)數(shù)相違戾，未知介甫之察不察，然于光向慕之心未始變移也。.清人劉熙載說：“半山(即王安石)文善用揭過法，只下一二語，便可掃卻他人數(shù)大段，是何簡貴！”劉熙載評論王安石的文章“只下一二語”“簡貴”，請結合材料一第一段分析這一評價。【答案】10.C11.B12.B13.(1)批駁錯誤言論，排斥奸佞小人，這不是拒絕接受他人的意見。至于那么多的怨恨和誹謗，那我本來預先知道它會這樣的。(2)意見屢有不合，對此，不知道您已經察覺到了或是沒有察覺到，然而對于我來說，對您的向往、敬慕之心始終沒有改變。14.①第一句直接點明二人政治上不投合的原因所在是政見不同，非常簡潔。②第二句王安石簡煉地表明自己知司馬光見解堅定,不會輕易改變政治觀點，因此只作簡單答復，不再一一自辯。③第三句筆鋒一轉，表示還是會詳細說明這樣做的道理，希望予以諒解，表意清晰簡潔?！窘馕觥?0.本題考查學生文言文斷句的能力。句意：像這樣的人，不僅是對您不忠，也是對朝廷不忠。如果您真的堅信變法主張，推廣實行，等到二三年之后，則朝廷所受的禍害已經很深重了，怎么能夠挽救呢？“不唯不忠于介甫”和“亦不忠于朝廷”結構一致，都是狀語后置句，“于介甫”“于朝廷”都是后置狀語，與前面的謂語“不忠”不可斷開，排除AD?！巴贫兄氲摹爸笔谴~，指代這個變法主張，作“推而行”的賓語,意思完整，賓語“之”后斷開；“及“，等到，后接時間名詞“二三年”，意思是等到二三年之后，作下一句的時間狀語，獨立成句，排除B。故選C。11.本題考查學生理解文言詞語意思，識記文學文化常識的能力。A.正確?！安佟保钟?；從事。句意：(這是因為我們)所持的政治主張和方法大多不同的緣故啊/鄉(xiāng)邑里有個叫成名的人，正在讀書，準備應考。B.“詞義相同”錯誤。"見”，表被動，被；代指“我”，兩者詞義不同。句意：最終也一定不會被您理解/希望您或許能夠寬恕我吧。C正確。“所以、用來；.…??的原因。句意：現(xiàn)在您用來教導我的/派遣將領把守函谷關的原因。D.正確。句意：到現(xiàn)在您執(zhí)政才一周年/一年之后。故選Bo12.本題考查學生分析理解文章內容的能力。B.“委婉地表達個人的觀點”錯誤，兩人表達觀點都不委婉，都在文中直截了當?shù)乇砻髯约旱闹鲝垺Ｈ缥模ㄒ唬敖窬龑嵥砸娊陶?，以為侵官、生事、征利、拒諫，以致天下怨謗也。某則以為受命于人主，……不為侵官；不為生事；……不為征利；……不為拒諫”和文（二）”今介甫從政始期年，而士大夫在朝廷及自四方來者，莫不非議介甫，如出一口“，兩人都是直接表明自己的觀點。故選Bo.本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力?！氨佟?，批駁；“難”，排斥；“怨誹之多”，定語后置句，“多怨誹”；“固二本來。⑵“數(shù)”，屢次；“違戾。不合；“向慕”，向往、敬慕；“移、改變。.本題考查學生鑒賞文章語言，分析說理特色的能力。由題干可知，首先要理解劉熙載評價之語的內容，然后結合材料一第一段分析這一評價。劉熙載認為王安石可用“一二語”“掃卻”他人“數(shù)大段”，極為“簡貴”，這是說王安石的文章言簡意賅，反駁的時候針鋒相對，雖行文簡潔，但結構嚴謹，沒有枝蔓。從第一段來看，這一段共三句話，第一句"昨日蒙教，竊以為與君實游處相好之日久，而議事每不合，所操之術多異故也”意思是“昨天承蒙（您來信）指教，我私下認為與君實您交往相好的日子很久了，但是議論起政事來（意見）常常不一致，（這是因為我們）所持的政治主張和方法大多不同的緣故啊“，以迅雷不及掩耳之勢，亮出了分歧的焦點所在，直接點明二人政治上不投合的原因。第二句"雖欲強聒，終必不蒙見察，故略上報，不復一一自辨”意思是“雖然想要勉強勸說幾句，最終也必定不被您所諒解，所以只簡單的給您回信，不再逐一替自己辯護“，簡潔的語言表明兩層意思，一是司馬光見解堅定，并不肯輕易改變，所以“雖欲強聒”多講幾句，一定得不到見察；二是對于洋洋灑灑三千余字的來信，只作簡單答復，不再一一自辨。第三句“重念蒙君實視遇厚，于反覆不宜鹵莽，故今具道所以，冀君實或見恕也”意思是“后來又考慮到蒙您一向看重和厚待我，在書信往來上不宜馬虎草率，所以我現(xiàn)在詳細地說出我這樣做的原因，希望您看后或許能諒解我吧”，話鋒一轉，表明自己的態(tài)度，語言簡潔卻表意清晰，確實"簡貴參考譯文：材料一：鄙人王安石請啟：昨天承蒙（您來信）指教，我私下認為與君實您交往相好的日子很久了，但是議論起政事來（意見）常常不一致，（這是因為我們）所持的政治主張和方法大多不同。雖然想要（向您）硬啰嗦幾句，（但）終究一定（是）不能蒙受（您）考慮（我的意見），所以（我）只是簡單地給您寫了封回信，不再一一為自己辯解了。再三考慮君實對我的重視厚遇，在書信往來上不應該粗疏草率，所以現(xiàn)在詳細地說出我這樣做的理由，希望您或許能夠寬恕我吧。有學問的讀書人所爭論的問題，特別注重于名義和實際（是否相符）。如果名義和實際的關系已經明確了，那么天下的大道理也就清晰了?，F(xiàn)在君實您用來指教我的，是認為我（推行新法）侵奪了官吏們的職權，制造了事端，爭奪了百姓的財利，拒絕接受不同的意見，因而招致天下人的怨恨和誹謗。我卻認為從皇帝那里接受命令，議訂法令制度，又在朝廷上修正（決定），把它交給負有專責的官吏（去執(zhí)行），（這）不能算是侵奪官權；實行古代賢明君主的政策，用它來興辦（對天下）有利的事業(yè)、消除（種種）弊病，（這）不能算是制造事端；為天下治理整頓財政，（這）不能算是（與百姓）爭奪財利；抨擊不正確的言論，駁斥巧辯的壞人，（這）不能算是拒絕接受（他人的）規(guī)勸。至于（社會上對我的）那么多怨恨和誹謗，那是我本來早就料到它會這樣的。（選自王安石《答司馬諫議書》）材料二：二月二十七日翰林學士兼侍讀學士、右諫議大夫司馬光惶恐再拜，介甫參政諫議閣下：從前，跟您議論起朝廷的政事，意見屢有不合，對此，不知道您已經察覺到了或是沒有察覺到，然而對于我來說，對您的向往、敬慕之心始終沒有改變。私下觀察您獨享天下的大名已經有三十多年，才能出眾，學識豐富，難于起用，易于引退，遠近的士人，認識的或不認識的，都說介甫不起用便罷了，一起用就會立即求得天下太平，黎民百姓都會受到他的恩澤。天子因此起用您于不可起之中，任用您參與國家大政，豈不是把希望寄托在眾人所厚望的您身上嗎？到現(xiàn)在您執(zhí)政才一周年，在朝廷的及來自各個地方的士大夫，沒有一個不責備您，就像是從一個人的嘴里說出來的；下至平民百姓、小吏差役，也都竊竊私語，埋怨嘆息，所有的人都把罪責推給您，不知道您可曾聽到過這些議論并且知道是什么原因吧？我私下認為您的門下之士，正在天天稱譽您的盛德，贊頌您的功業(yè)，沒有一個人敢把這些情況通報給您。而不是您的門下之士就都說：“他正受到君王的信任而專斷朝政，不要觸犯他而自取其禍，不如坐著等待，不出二三年，他將自己遭到失敗?！毕襁@樣的人不僅是不忠于您，也是不忠于朝廷的。如果您真的堅信變法主張，推廣實行，等到二三年之后，則朝廷所受的禍害已經很深重了，怎么能夠挽救呢？像我就跟門下之士和非門下之士的態(tài)度不同，有愧作為你的朋友中的一員，不敢只求目前免于您的譴責、憤怒，而不向您一一陳述自己的懇誠。（選自司馬光《與王介甫書》）四、古代詩歌閱讀閱讀下面這首宋詩，完成小題。登岳陽樓杜甫昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南訴，乾坤日夜浮。親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關山北，憑軒涕泗流。.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.詩的首聯(lián)寫早聞洞庭盛名，然而到暮年才實現(xiàn)目睹名湖的愿望，用“昔聞”為“今上”蓄勢。B.詩的頷聯(lián)運用夸張的手法，實在地描寫了洞庭湖水勢浩瀚無際的磅礴氣勢和宏偉壯麗的形象。C.“老病有孤舟”詩人既"老”且“病”，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。D.本詩時間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關山，身世之悲、國家之憂形成開闊宏偉的意境。.有人評論杜甫《登岳陽樓》“雖然悲傷，卻不消沉；雖然沉郁，卻不壓抑“，請結合詩句談談你對這一評論的理解。【答案】15.B16.①“雖悲傷、沉郁”體現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián)，頸聯(lián)表現(xiàn)自己舉目無親的孤苦，年老多病，以孤舟為伴的凄涼，尾聯(lián)對自己空有一腔熱忱卻報國無門的悲傷。②“不消沉、不壓抑”體現(xiàn)在頷聯(lián)和尾聯(lián)，頷聯(lián)描寫了江山的壯闊、浩瀚無邊，尾聯(lián)反映了詩人關心民生疾苦，具有博大的胸襟，這些都不會令人覺得消沉壓抑?！窘馕觥?5.本題考查學生理解詩歌內容的能力。B，實在地描寫了“錯誤，頷聯(lián)有夸張和想象，應是虛實結合。故選B。.本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力?！半m悲傷、沉郁”體現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián)。頸聯(lián)“親朋無一字，老病有孤舟”這兩句是寫詩人自己的處境。“親朋無一字”寫出了詩人的孤苦，但主要是音信斷絕，自己不了解朝里和地方上的情況，即整個國家的情況。尾聯(lián)“戎馬關山北，憑軒涕泗流”，從詩人來說，從洞庭湖向長安望去，隔著一道道關，一座座山，而戰(zhàn)火就在北面燃燒。具體指的是當時吐蕃入侵，威脅長安，戰(zhàn)爭不息，國家不得安寧。杜甫倚靠岳陽樓的窗戶，向北眺望，雖然隔著道道關山，他看不到長安，也看不到戰(zhàn)火，但在他心中卻呈現(xiàn)出吐蕃入侵，長安危急，人民遭難的情景，于是他就禁不住傷心的老淚縱橫了?！皯{軒涕泗流”一句中，則凝聚著詩人對國家時局、自己孤苦處境比照后，感到無可奈何，感到萬分壓抑的感情，非常形象而深刻地顯示出杜甫晚年的精神痛苦。“不消沉、不壓抑”體現(xiàn)在頷聯(lián)和尾聯(lián)。頷聯(lián)寫詩人站在岳陽樓上，向東南方向極目眺望，只見洞庭湖水茫茫一片，一眼望不到頭，而吳地則被擠向了遠遠的東邊，楚地則被遠遠地擠向了西邊、南邊。這景象，就好像洞庭湖水向東南伸展，把本來連在一起的吳地和楚地，一下子分裂成為兩塊。這兩句都是寫洞庭水，境界宏闊。尾聯(lián)反映了詩人關心民生疾苦，具有博大的胸襟。五、情景默寫.補寫下列句子中的空缺部分。(1)《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，孔子問志后文中描寫第一個發(fā)言的弟子動作的語句是“"，也表明該弟子不甚謙遜的態(tài)度和直接坦率的性格。曾皙在闡述自己的志向之前說“”表示與其他三人的志向不同。(2)《諫太宗十思疏》開篇連用三個排比句，對仗工整，比喻精切，也兼具“以賓顯主”的技巧，寫木高固本和流遠浚源是為了申明“,(3)蘇軾《西江月》中“中秋誰與共孤光，把盞凄然北望”用“孤光”指月光，張孝祥《念奴嬌?過洞庭》中“,”兩句與之相類似?！敬鸢浮?子路)率爾而對日 異乎三子者之撰 思國之安者 必積其德義孤光自照 肝肺皆冰雪【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。注意重點字詞的寫法，如“率爾”“撰”“德"“肝肺''等，要理解字義去記憶。六、簡答題組閱讀材料，完成小題。《紅樓夢》中寧榮二府是戲劇舞臺，上上下下幾百號人都是演員，前五回就是序曲,層層鋪墊，即使第六回我們只不過借的是劉姥姥的眼睛，從一個側面有了一瞥的印象，而第七回才是寧榮二府的真正生活開始了。鏡頭由遠及近，由偏至正，對準了這個（ ）之家、翰墨詩書之族的近距離生活，進入了他們飲酒作詩，琴棋書畫，爾拜我訪和家長里短之中。作者著墨如潑，極力陳設烘托和鋪墊，猶如帷幕徐開。涉及人物多卻思路清晰，包含信息大但（ ）。僅僅是第七回我們就能解讀到如此之多的表面和背后的故事，真叫人嘆服作者（ ）的文學才華！周汝昌有一句話很有道理：“第七回看似一派閑文，實則是耐心結撰，處處有用意，筆筆設伏線，全為后文鋪下大小巨細脈絡”，“讀不懂第七回，莫看《石頭記》”。①可是真的讀懂第七回，卻又談何容易。②第七回以賈府上上下下的人物，相互映射，對比襯托出人物形象的個性，以及隱含的深刻內涵，③作了一次全方位的或近或遠的拍攝，來透視賈府的整體現(xiàn)實與狀況，深入描寫賈府的日常生活。.依次在文中括號里填入恰當?shù)某烧Z。.文中第二段有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密。不得改變原意。.請賞析畫線句子所使用的修辭手法及效果。【答案】18.鐘鳴鼎食（錦衣玉食）有條不紊（井井有條、井然有序）無與倫比（超群絕倫、出類拔萃） 19.②第七回以賈府上上下下的人物，相互映射，對比襯托出人物形象的個性，以及揭示出隱含的深刻內涵。③作者作了一次全方位的或近或遠的拍攝。 20.①使用了比喻的手法，把寧榮二府比喻為戲劇舞臺，把賈府幾百號人比喻為演員，把前五回比喻為序曲。②形象生動地表現(xiàn)了《紅樓夢》像戲劇一樣精彩，具有引人入勝的特點?！窘馕觥?8.本題考查學生正確使用成語的能力。第一空，結合原文“層層鋪墊，即使第六回我們只不過借的是劉姥姥的眼睛，從一個側面有了一瞥的印象，而第七回才是寧榮二府的真正生活開始了“可知，此處是說寧榮二府的豪華奢侈的生活。故可填“鐘鳴鼎食（錦衣玉食）工“鐘鳴鼎食”的意思是擊鐘列鼎而食，形容貴族的豪華排場?！板\衣玉食”的意思是精美的衣著和飲食。形容豪華奢侈的生活。第二空，結合原文“作者著墨如潑，極力陳設烘托和鋪墊，猶如帷幕徐開。涉及人物多卻思路清晰，包含信息大但……”可知，此處是說作者寫作層次分明，條理清楚。故可填“有條不紊（井井有條、井然有序）“有條不紊”的意思是形容做事、說話有條有理，絲毫不亂?！熬袟l”的意思是形容說話辦事有條有理。“井然有序”的意思是指整整齊齊，次序分明，條理清楚。第三空，結合原文“僅僅是第七回我們就能解讀到如此之多的表面和背后的故事，真叫人嘆服作者……的文學才華”可知，此處是說作者的才華出眾。故可填“無與倫比（超群絕倫、出類拔萃）“無與倫比”的意思是指事物非常完美，沒有能夠與它相比的同類的東西?！俺航^倫”的意思是超出眾人，同輩中無人可比。"出類拔萃”的意思是比喻聚集在一起的人或物。超出同類之上。形容一個人的品德、才能出眾。.本題考查學生辨析并修改病句的能力。結合原文"②……以及隱含的深刻內涵”可知，“隱含的深刻內涵”缺少謂語，故可改為“揭示出隱含的深刻內涵”結合原文“③作了一次全方位的或近或遠的拍攝”可知，“作了”前面缺少主語，故可改為“作者作了一次全方位的或近或遠的拍攝.本題考查學生正確使用常見的修辭手法的能力。結合原文“《紅樓夢》中寧榮二府是戲劇舞臺，上上下下幾百號人都是演員，前五回就是序曲“可知，使用了比喻的手法，把寧榮二府比喻為戲劇舞臺，把賈府幾百號人比喻為演員，把前五回比喻為序曲。形象生動地表現(xiàn)了《紅樓夢》像戲劇一樣精彩，具有引人入勝的特點。閱讀下面的文字，完成小題。通報批評經學生舉報，現(xiàn)已查明，17級經濟管理學院張某某同學，在本月17號期末考試公共課期間，借故去洗手間離開自己的考場，然后大搖大擺地走進隔壁考場，在教室后排來回踱步，光明正大、不緊不慢地看了幾個考生的考卷。因隔壁考場的監(jiān)考老師不認識這位張某某同學，誤以為是學校組織巡考的，還頻頻點頭微笑致意，張某某還假裝提醒監(jiān)考老師注意考場紀律。該行為嚴重挑釁校紀校規(guī)，理應開除學籍，但念在初犯，謹記大過一次，下不為例！湖南工商管理學院2017年3月20日.從信息的語言表述來看，這條信息是否可信？請做出判斷并說明理由。.假如要對信息進行進一步查證，還可以從哪方面入手？【答案】21.作為一則通報批評，語言應該簡潔嚴肅，以敘寫事實、分析評論、通報處理決定為主。但在這則信息中，①應作“2017級”處寫作“17級”，語言很不規(guī)范。②“但念在初犯”“下不為例”“頻頻點頭微笑致意''等措辭毫無必要。③還有“大搖大擺”“光明正大”這些不應該出現(xiàn)在此類文體中的描述性語句。④另外，3月17日舉行期末考試并不多見，語言表述也不通順。比較可疑，從信息中的這些細節(jié)來看，這條信息的可信度很低。22.可以核查湖南工商管理學院的相關信息，比如這個學校是否存在，如果存在，應該可以從學校教務部門了解到該事件的具體情況?！窘馕觥?1.本題考查學生語言綜合表達的能力。通報批評實際上是由“通報”與“批評”兩個概念復合而成的?！巴▓蟆笔侵干霞墮C關將有關情況以書面形式告知下級機關或本機關內部職工。而“批評”是指對缺點和錯誤所提出的意見，目的是希望對方吸取教訓，引以為戒。作為一則通報批評，語言應該簡潔嚴肅,以敘寫事實、分析評論、通報處理決定為主。結合原文“17級”可知，語言很不規(guī)范，應寫作“2017級”；結合原文“還頻頻點頭微笑致意”“但念在初犯??????下不為例”可知，措辭不簡潔，毫無必要。結合原文“然后大搖大擺的走進隔壁考場……光明正大”可知，通報批評應以敘寫事實、分析評論、通報處理決定為主，這些描述性語句不應該出現(xiàn)在此類文體中。結合原文“在本月17號期末考試”可知，3月17日舉行期末考試并不多見，語言表述也不通順。綜上所述，從信息中的這些細節(jié)來看，這條信息的可信度很低。.本題考查學生語言綜合表達的能力。結合原文落款“湖南工商管理學院”可知，可以核查湖南工商管理學院的相關信息，比如是否有這個學校，如果有這個學校，作為“通報批評”這樣的事件，應該可以從學校教務部門了解到具體的情況。七、材料作文.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。地名是重要的文化形態(tài)和載體，承載著我們豐富的記憶與情感，也許某個名字留下了動人的故事，也許某個名字有著不朽的價值，也許某個名字有著特殊的來歷……這些常常影響著我們會更多地想起了樹干，而很少會想到了葉子，因為葉子原不是屬于木質的，“葉”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去，這排斥也就是為什么會暗示著落葉的緣故。而“樹”呢？它是具有繁茂的枝葉的，它與“葉”都帶有密密層層濃陰的聯(lián)想。所謂：“午陰嘉樹清圓?！保ㄖ馨顝稘M庭芳》）這里如果改用“木”字就缺少，，午陰，，更為真實的形象。然則“樹”與“葉”的形象之間不但不相排斥，而且是十分一致的；也正因為它們之間太多的一致，“樹葉”也就不會比一個單獨的“葉”字多帶來一些什么，在習于用單詞的古典詩歌中，因此也就從來很少見“樹葉”這個詞匯了。至于“木葉”呢，則全然不同。這里又還需要說到“木”在形象上的第二個藝術特征。④“木”不但讓我們容易想起了樹干，而且還會帶來了“木”所暗示的顏色性。樹的顏色，即就樹干而論，一般乃是褐綠色，這與葉也還是比較相近的；至于“木”呢，那就說不定，它可能是透著黃色，而且在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的；我們所習見的門栓、棍子、桅桿等，就都是這個樣子；這里帶著“木”字的更為普遍的性格。盡管在這里“木”是作為“樹”這樣一個特殊概念而出現(xiàn)的，而“木”的更為普遍的潛在的暗示，卻依然左右著這個形象，于是“木葉”就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感，它帶來了整個疏朗的清秋的氣息。"裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下?！边@落下絕不是碧綠柔軟的葉子，而是窸窣飄零透些微黃的葉子，我們仿佛聽見了離人的嘆息，想起了游子的漂泊。它不同于：“美女妖且閑，采桑歧路間；柔條紛冉冉，落葉何翩翩?！保ú苤病睹琅罚┲械穆淙~，因為那是春夏之交飽含著水分的繁密的葉子。也不同于：“靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧；雨中黃葉樹，燈下白頭人?！埃ㄋ究帐铩断餐獾鼙R綸見宿》）中的黃葉，因為那黃葉還是靜靜地長滿在一樹上，在那蒙蒙的雨中，它雖然是具有“木葉”微黃的顏色，卻沒有“木葉”的干燥之感，因此也就缺少那飄零之意；而且它的黃色由于雨的濕潤，也顯然是變得太黃了?！奥淠尽北取澳救~”顯得空闊，連“葉”這一字所保留下的一點綿密之意也洗凈了，然則“木葉”與“落木”又還有著一定的距離，它乃是“木”與“葉”的統(tǒng)一，疏朗與綿密的交織，一個迢遠而情深的美麗的形象。這卻又正是那《九歌》中湘夫人的性格形象。⑤“木葉”之與“樹葉”，不過是一字之差，“木”與“樹”在概念上原是相去無幾的，然而到了藝術形象的領域，這里的差別就幾乎是一字千金。（選自林庚先生的《說“木葉”》，有修改）1.下列對原文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.從概念上說，木葉，也就是樹葉，這是不需要多加說明，可是在古代的詩歌中,很少看見用樹葉，這就說明二者有不同之處，詩歌語言不能單憑借概念。都值得我們尋訪和探究。請結合自身的生活體驗和你對地名文化的了解，寫一篇文章，或敘述家鄉(xiāng)地名文化在你生命中留下的印記，或剖析家鄉(xiāng)地名文化現(xiàn)象，表達自己對家鄉(xiāng)地名文化價值的思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得搬用現(xiàn)代文閱讀的材料，不得泄露個人信息；不少于800字。【答案】略【詳解】本題考查學生的寫作能力。審題：這是一道任務驅動型材料作文題。所供材料首先指出地名的意義：重要的文化形態(tài)和載體，同時，舉例列舉了其能承載的內容，借此創(chuàng)設情境，來啟發(fā)考生思考。材料的最后一句，則告訴考生，這些地名所代表的地方，之所以值得探訪，恰在于其上面承載著記憶、歷史、文化。實際上，地名是人們對具有特定方位、地域范圍的地理實體賦予的專有名稱。一個地名之所以能吸引我們，勾起我們去尋訪和探究的愿望，是因為這個地方或承載著豐富的記憶、情感、歷史，或與某個人、某個故事相關聯(lián)，或它的名字有著特殊的來歷，總而言之，它對探訪者來說，是有價值、有意義的。在引導語里面，要求考生結合“生活體驗'’和對"地名文化''的了解，寫一篇文章，”表達自己對家鄉(xiāng)地名文化價值的思考、這就要求考生要以自己的家鄉(xiāng)的地名為寫作對象，從文化層面上思考家鄉(xiāng)的地名文化，寫出深度、廣度。另外，“或敘述家鄉(xiāng)地名文化”“或剖析家鄉(xiāng)地名文化現(xiàn)象”則提醒考生，既可以寫記敘文，也可以寫議論文。寫作時，如果寫成記敘文，最好選擇家鄉(xiāng)的一個具體地名，這樣可以方便以其為依托來展開敘事，比如選擇的地名是“黃鶴樓”，則可以以時間為線索，寫自己小時候只是把它當作一座巍峨的建筑，后來認識到李白等先賢曾經在此留下筆墨風流，而今再次登臨意識到這既是一個空間坐標，也是一個歷史文化的坐標。通過敘述自己在登臨過程中對其認識的深化，來表達自己對這一地名文化價值的思考。如果寫成議論文，那么最好把視野打開，從整體上觀照家鄉(xiāng)的地名文化，例如，從歷史文化的角度，或者從革命文化的角度，選擇一批地名來進行整體分析。然后，可以分析其地名文化與當代人生活的互動關系。比如，我們選擇黃鶴樓、鸚鵡洲等承載著歷史文化的地名來進行分析的話，可以指出：這些地名承載的文化哺育、滋養(yǎng)、影響著當代人的生活；當代人的繼承傳統(tǒng)、奮發(fā)有為的精神也讓這些地方洋溢出新的時代氣息。接下來，可以進一步指出如何保護、利用地名文化這個資源，來為當今的文化建設服務。立意：.登臨黃鶴樓，遙想千年事。.那一個個地名，載一段段記憶。.地名凝聚歷史，影響當今文化?！澳救~”最初出現(xiàn)于屈原作品中，成為詩人們筆下鐘愛的形象，后人寫詩文用“木葉”，不僅準確傳達出落葉的微黃與干燥之感，而且增添了詩歌的文化內涵?！奥淙~何翩翩”“雨中黃葉樹”兩句詩中的葉子形象，在顏色上和觸覺上都與木葉有差別，所以這兩句詩營造的意境也與“洞庭波兮木葉下”的意境不同。“木葉”與“落葉”雖一字之差，但其內涵相去甚遠。雖然“樹”與“木”在原有的含義方面極為相似，但延伸至藝術領域，二者差別十分明顯。.根據(jù)原文內容，下列說法不正確的一項是（）A.杜甫《登高》“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”詩句中的“落木”，無疑是從屈原九歌中的“木葉”意象發(fā)展來的。B.在古詩中詩人不用“樹葉”和“落葉”作為意象，因為其形象一般，會使得詩歌語言不夠精妙，可見差一點就會差很多了。C.無論“木葉”還是“落葉”，從詩歌暗示性的角度來講，其含義都是相通的，但這不代表兩個意象可以互相轉換。D.屈原將“木葉”形象賦予了湘夫人，杜甫將“落木”氣質賦予了秋天，這樣的選擇取決于詩人對詩歌藝術特征的精準把握。.下面對詩歌語言中的暗示性問題的理解，不正確的一項是（）A.語言暗示性所傳達的形象和色彩同生活環(huán)境和文化環(huán)境密切相關，不同的語言文字傳遞出不同的信息，文化背景不同的人理解也不相同?！叭漳猴L吹，葉落依枝”足以說明“葉”的纏綿，根據(jù)詩歌語言暗示性特點，這不僅是葉的纏綿，還是詩人自己的纏綿和不舍。“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”中“疏影”指梅花枝干的形態(tài)，“暗香浮動”指梅花散發(fā)的清香時而飄來，暗示梅花的清新雅致。D.古典詩歌中有些意象具有約定俗成的意義，木、葉如此，其它意象也如此。因此透過詩歌語言暗示性能掌握詩歌語言的密碼。.《說木葉》以豐富的疑問句來推進文本的思考，請簡要分析選文第②段中疑問句如何推動文章脈絡的發(fā)展。.林庚先生是一位詩人，他擅長在作品中運用“詩化的語言”，請結合選文第④段簡要分析“詩化的語言”特點?！敬鸢浮?.C2.B3.D4.①第二段的第一個問句“古代的詩人們都在什么場合才用，木，字呢？"，承上啟下，承接上段“不得不先來分析‘木'字"，啟發(fā)讀者對“木”字使用場合的思考，把文章言說的中心鎖定在“木”字的分析上；②接著在說明自屈原之后詩人們選用“木”意象不是偶然的情況，推出第二個疑問“這里用‘高樹'是不是可以呢”，推動讀者進一步思考，在比較"高樹'與“高木”中理解“木”意象的內涵，進而段落的意脈也更進一層；③最后推出“所謂，掃高木'者豈不正是‘落木千山’的空闊嗎”這個疑問句，引發(fā)讀者在思考中比較，得出“木”的第一個藝術特征。作者就是通過這些疑問句的推動，讓讀者在逐層推進中接近作者的觀點。5.①語言形象、生動。如描寫樹葉落下，作者想象到“仿佛聽見了離人的嘆息，想起了游子的漂泊:再如“木”與“葉”的統(tǒng)一，作者比喻為“一個迢遠而情深的美麗的形象:②引用詩句，增加文化韻味。如引用曹植《美女篇》、司空曙《喜外弟盧綸見宿》等詩句。③句式靈活，整散結合。既使用了整句“它不同于……也不同于……”，節(jié)奏朗朗上口，也使用不規(guī)則的散句，靈動活潑；還使用了“碧綠柔軟”“窸窣飄零”等整齊的四字詞語形成對比?！窘馕觥?.本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。C.“在顏色上和觸覺上都與木葉有差別”錯誤。依據(jù)原文“它雖然是具有，木葉，微黃的顏色,卻沒有‘木葉’的干燥之感“可知雨中黃葉樹在顏色上與木葉相同，但卻沒有干燥之感。故選C。.本題考查學生篩選并辨析信息的能力。B.“在古詩中詩人不用樹葉和落葉作為意象，錯誤。第一段小樹葉，可以不用多說，在古詩中很少見人用它；就是‘落葉'，雖然常見，也不過是一般的形象”可知選項過于絕對。故選B。.本題考查學生理解文中重要概念的含義的能力。D.”因此透過詩歌語言暗示性能掌握詩歌語言的密碼”錯誤。依據(jù)原文“從概念上說，‘木葉'就是‘樹葉’，原沒有什么可以辯論之處；可是到了詩歌的形象思維之中，后者則無人過問，前者則不斷發(fā)展”可知雖然意象具有相對的穩(wěn)定意義，透過它們我們可以看到詩人注入的感情以及其中暗含的旨趣和情調，但還不能說掌握了詩歌意象語言的密碼，因為世界不是一成不變的，詩的世界也是變化的。故選Do.本題考查學生分析文章結構和思路的能力。①第二段的第一個問句“古代的詩人們都在什么場合才用，木，字呢？"，承上啟下，承接上段“在這里我們不得不先來分析‘木'字"，啟發(fā)讀者對“木”字使用場合的思考，“也就是說都在什么場合，木，字才恰好能構成精妙的詩歌語言；事實上他們并不是隨處都用的，要是那樣，就成了‘萬應錠'了”把文章言說的中心鎖定在“木”字的分析上；②接著“而自屈原開始把它準確地用在一個秋風葉落的季節(jié)之中，此后的詩人們都以此在秋天的情景中取得鮮明的形象，這就不是偶然的了”在說明自屈原之后詩人們選用“木”意象不是偶然的情況，推出第二個疑問“這里用‘高樹’是不是可以呢”，推動讀者進一步思考，“當然也可以；曹植的《野田黃雀行》……前者正要借滿樹葉子的吹動，表達出像海潮一般深厚的不平，這里葉子越多，感情才越飽滿；而后者卻是一個葉子越來越少的局面”在比較“高樹”與“高木”中理解"木”意象的內涵，進而段落的意脈也更進一層；③最后推出‘'所謂‘掃高木’者豈不正是‘落木千山’的空闊嗎”這個疑問句，引發(fā)讀者在思考中比較，“然則'高樹'則飽滿，‘高木'則空闊；……似乎才更近于'木'；它仿佛本身就含有一個落葉的因素”得出“木”的第一個藝術特征。作者就是通過這些疑問句的推動，讓讀者在逐層推進中接近作者的觀點。.本題考查學生分析文章語言特色的能力。①語言形象、生動。如描寫樹葉落下，作者想象到“這落下絕不是碧綠柔軟的葉子，而是窸窣飄零透些微黃的葉子，仿佛聽見了離人的嘆息，想起了游子的漂泊”。再如分析“木”與“葉”的統(tǒng)一時，“然則'木葉'與'落木'又還有著一定的距離，它乃是‘木'與'葉'的統(tǒng)一，疏朗與綿密的交織”作者將其比喻為“一個迢遠而情深的美麗的形象工②引用詩句，增加文化韻味。如引用曹植《美女篇》“美女妖且閑，采桑歧路間；柔條紛冉冉，落葉何翩翩?！焙退究帐铩断餐獾鼙R綸見宿》“靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧；雨中黃葉樹，燈下白頭人，，等詩句。③句式靈活，整散結合。原文“它不同于：……因為那是春夏之交飽含著水分的繁密的葉子。也不同于：……中的黃葉”中既使用了整句“它不同于……也不同于……”，節(jié)奏朗朗上口，也使用“那就說不定，它可能是透著黃色，而且在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的；我們所習見的門栓、棍子、桅桿等，就都是這個樣子''不規(guī)則的散句，靈動活潑；原文“這落下絕不是碧綠柔軟的葉子，而是窸窣飄零透些微黃的葉子''還使用了“碧綠柔軟”“窸窣飄零”等整齊的四字詞語形成對比。二、文學類閱讀-單文本閱讀下面的文字，完成小題。小公務員之死［俄］契訶夫一個美好的晚上，一位心情美好的庶務官伊凡?德米特里?切爾維亞科夫，坐在劇院第二排座椅上，正拿著望遠鏡觀看輕歌劇《科爾涅維利的鐘聲》。他看著演出，感到無比幸福。但突然間，他的臉皺起來，眼睛往上翻，呼吸停住了……他放下望遠鏡，低下頭，便……阿嚏一聲！他打了個噴嚏，無論何時何她，誰打噴嚏都是不能禁止的。莊稼漢打噴嚏，警長打噴嚏，有時連達官貴人也在所難免。人人都打噴嚏。切爾維亞科夫毫不慌張，掏出小手絹擦擦臉，而且像一位講禮貌的人那樣，舉目看看四周：他的噴嚏是否濺著什么人了？但這時他不由得慌張起來。他看到，坐在他前面第一排座椅上的一個小老頭，正用手套使勁擦他的禿頭和脖子，嘴里還嘟噥著什么。切爾維亞科夫認出這人是三品文官布里扎洛夫將軍，他在交通部門任職?！拔业膰娞鐬R著他了！”切爾維亞科夫心想，“他雖說不是我的上司，是別的部門的，不過這總不妥當。應當向他賠個不是才對。”切爾維亞科夫咳嗽一聲，身子探向前去，湊著將軍的耳朵小聲說：“務請大人原諒，我的唾沫星子濺著您了……我出于無心……”“沒什么，沒什么……”“看在上天份上，請您原諒。要知道我……我不是有意的……”“哎，請坐下吧！讓人聽戲嘛！”切爾維亞科夫心慌意亂了，他傻笑一下，開始望著舞臺。他看著演出，但已不再感到幸福。他開始惶惶不安起來。幕間休息時，他走到布里扎洛夫跟前，在他身邊走來走去，終于克制住膽怯心情，囁嚅道：“我濺著您了，大人……務請寬恕……要知道我……我不是有意的……”“哎，夠了！……我已經忘了，您怎么老提它呢！”將軍說完，不耐煩地撇了撇下嘴唇?！八f忘了，可是他那眼神多兇！”切爾維亞科夫暗想，不時懷疑地瞧他一眼?！斑B話都不想說了。應當向他解釋清楚，我完全是無意的……這是自然規(guī)律……否則他會認為我故意蜂他。他現(xiàn)在不這么想，過后肯定會這么想的！……”回家后，切爾維亞科夫把自己的失態(tài)告訴了妻子。他覺得妻子對發(fā)生的事過于輕率。她先是嚇著了，但后來聽說布里扎洛夫是“別的部門的“，也就放心了?！安贿^你還是去一趟賠禮道歉的好，”她說，“他會認為你在公共場合舉止不當！”“說得對呀！剛才我道歉過了，可是他有點古怪……一句中聽的話也沒說。再者也沒有時間細談?！钡诙?，切爾維亞科夫穿上新制服，刮了臉，去找布里扎洛夫解釋……走進將軍的接待室，他看到里面有許多請求接見的人。將軍被圍坐在其中，他已經開始接受呈文了。詢問過幾人后，將軍抬眼望著切爾維亞科夫?！白蛱煸凇柨獊?劇場，如果大人還記得的話，”庶務官開始報告，“我打了一個噴嚏，無意中濺了……務請您原……”“什么廢話！……天知道怎么回事！”將軍扭過臉，對下一名來訪者說，“您有什么事？”“他不想說！”切爾維亞科夫臉色煞白，心里想道，“看來他生氣了……不行，這事不能這樣放下……我要跟他解釋清楚……”當將軍接見完最后一名來訪者，正要返回內室時，切爾維亞科夫一步跟上去，又開始囁嚅道：“大人！倘若在下膽敢打攪大人的話，那么可以說，只是出于一種悔過的心情……我不是有意的，務請您諒解，大人！”將軍做出一副哭笑不得的樣子，揮一下手?！澳喼遍_玩笑，先生！”將軍說完，進門不見了?！斑@怎么是開玩笑？”切爾維亞科夫想，“根本不是開玩笑！身為將軍，卻不明事理！既然這樣，我再也不向這個裝腔作勢的人賠不是了！去他的！我給他寫封信，再也不來了！真的，再也不來了！”切爾維亞科夫這么思量著回到家里?？墒墙o將軍的信卻沒有寫成。想來想去，怎么也想不出這信該怎么寫。只好次日又去向將軍本人解釋?！拔易蛱靵泶驍嚵舜笕?，”當將軍向他抬起疑問的目光，他開始囁嚅道，“我不是如您講的來開玩笑的。我來是向您賠禮道歉，因為我打噴嚏時濺著您了，大人……說到開玩笑，我可從來沒有想過。在下膽敢開玩笑嗎？倘若我們真開玩笑，那樣的話，就絲毫談不上對大人的敬重了……談不上……”“滾出去??！“忽然間，臉色發(fā)青、渾身打戰(zhàn)的將軍大喝一聲。“什么，大人？”切爾維亞科夫小聲問道，他嚇呆了?！皾L出去！！”將軍跺著腳，又喊了一聲。切爾維亞科夫感到肚子里什么東西碎了。什么也看不見，什么也聽不著，他一步一步退到門口。他來到街上，步履艱難地走著……他迷迷糊糊地回到家里，沒脫制服，就倒在長沙發(fā)上，……咽了氣。