Unit+1How+can+we+become+good+learners？大單元教學+設計 人教版九年級英語全冊

《Howcanwebecomegoodlearners？》單元教學設計單元主題:人與自我，主題群“生活與學習”，談論學習與習慣，如何成為一名優(yōu)秀的學習者。主題語境內容要求:語言學習的規(guī)律、應用和方法。主題反映學科本質和大觀念:如何成為一個優(yōu)秀的學者，如何培養(yǎng)學生終身學習的習慣。主要內容分析:本單元圍繞學習的話題，講述了學習的障礙及對應的解決方法，對學生的學習有重要意義。SectionA內容上側重英語學習的方法，學生要學習、訓練相關的語言內容和技能。學生要重點掌握并能熟練、正確地運用與學習主題相關的單詞和各種表達學習方法的短語、功能及句型結構Howdoyoustudy/learn-?Istudy/learnby-”;以及學會用“by+v-ing形式”結構來表達方式方法。1a的對話是一個男生在考試前夕詢問朋友如何備考，周二有一個大的英語考試。三個朋友提供了他們備考的方法，從男生的反應中可以得知，他可能會嘗試做單詞卡片和向老師尋求幫助這兩種方法，而不會嘗試可能會被家長誤會的聽錄音磁帶。2a的對話是大家在一個英語俱樂部與老師一起探討學習英語最好的辦法。孩子們對不同的方法提出了不同的看法與意見。SectionB在SectionA談論英語學習的基礎上，在話題上，從英語的學習困難及解決方案，拓展到優(yōu)秀學習者的學習習慣;在語言上，鞏固和豐富了與學習相關的話題詞匯;在技能上，將聽、說能力綜合，突出閱讀訓練，由讀促寫;在策略上，引導學生關注優(yōu)秀學生的學習方式，并借鑒運用;在情感上，鼓勵學生面對困難，積極探索解決方案，不斷改進學習方法，提高學習效率。主題學情分析對于九年級的學生來說，部分學生已經有了一定的英語學習基礎，掌握了一點英語方法,但是根據學生考試成績來說，英語成績層次不齊，學生基礎知識較為薄弱。中上等學生課堂的積極性比較高，課堂積極發(fā)言，課堂氣氛活躍。絕大多數學生能力積極完成作業(yè)任務，這是值得肯定和表揚的。三分之一的優(yōu)秀學生已經有了一定的學習英語的方法，比如如何提高聽力的方法，如何提高閱讀的方法以及英語寫作的方法和做題技能。對于基礎較為薄弱的學生，讓他們多溝通交流，捕捉他們的心理特征，鼓勵他們把基礎知識盡快弄懂，給與特別的幫助。基于現實生活,只能引導學生在課堂上發(fā)揮豐富的想象力,把課堂模擬成生活,置身于英語學習中,提高語言交際能力。要求學生能課前認真做好預習,培養(yǎng)自學能力;教師在預設的任務中,注意引導學生在交際中動態(tài)生成,學生有話可說,樂于合作分享,這樣就有利于他們更好的運用課本知識,達到提高綜合運用語言能力的目的。開放性學習環(huán)境1每天定時聽一些英語新聞、英文歌曲和每周看一次英文電影:2、每天養(yǎng)成將周圍物品用英文標注出來和識記下來的習慣;3、在英語角每周跟學生用英語交流:4、每周寫一篇英語日記，通過寫英語日記，記錄自己一天發(fā)生的事情，提高詞匯量，練習語法結構;5、每季度舉辦英語手抄報，每學期開展英語課本劇表演單元學習目標目標a:LanguageGoal[語言目標]:Talkabouthowtostudy目標b:KnowledgeGoal[知識目標]:1.KeyWords:textbook,conversation,aloud,pronunciation,sentence，patient,expression,discover，secret，grammar,repeat,note，physics，chemistry,pronounce，increase,Speed，partner,born，ability，create,brain,active,attention,connect,review,knowledge,wisely2KeyPhrases:lookup,asksbforhelp,fallinlovewith,bebornwith,payattentionto,connect...with3.KeySentences:(1)---HowdoyoulearnEnglish?Ilearnbystudyingwithagroup.(2).-DoyoulearnEnglishbyreadingaloud?-Yes，Ido.Ithelpsmypronunciation.(3).--HowcanIreadfaster?--Youcanreadfasterbyreadingwordgroups.(4).--HowcanIimprovemypronunciation?Onewayisbylisteningtotapes.KeyGrammar:Learntouse"verb+bydoing(gerund)"toexpresswaysofdoingthings.目標c:AbilityGoal[能力目標]:Developlistening,speaking，readingandwritingskillsbyusingthetargetlanguages.Learntotalkaboutwaysofstudying,givesuggestionstohelpothersovercometheirobstaclesinstudyanddiscusshowtolearnbetterusing"bydoingsth.".目標d:MoralGoal[情感目標]Withthehelpofthisunit'sstudy,studentscanthinkandlearnhowtostudyEnglishandtheywillbeencouragedtobeactiveandhard--workinglearners.2.Learntocommunicateandcooperatewithothersinstudy.核心素養(yǎng)：1.語言能力:通過本單元英語情境學習，學生對這個經歷(情境)的呈現，讓學生在整體的情境中學到了語言知識(重點詞匯)，又讓學生在情境中鍛煉了自己的語言理解能力。通過語言技能的訓練，在一定程度上提升了語言表達能力，并在聽、說、讀、看、寫等都有所提升，我們通過語言養(yǎng)成學生的文化意識，促進學生思維品質的發(fā)展，也通過語言幫助學生形成良好的學習能力。2.文化意識:通過對語言的學習，了解中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，加深如何成為一名優(yōu)秀的語言學習者。接觸和了解英語國家的文化有利于對英語語言知識的理解和使用，有利于在加深對本國文化的理解與認識的基礎上培養(yǎng)世界意識，最終具備面向世界的國際視野。3.思維品質:在英語學科核心素養(yǎng)中，強調思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性。我們首先要培養(yǎng)學生的邏輯思維，學習完本單元后，學生們能夠有理有據地進行意義和意圖方面的表達。批判性強調學生要理性思考，善于提出疑問，善于通過搜集證據來證明自己的觀點和判斷，或者評價他人的觀點是否合理可信。學生只有具備了邏輯和批判性思維的能力，才能真正在語言運用和解決問題的過程中實現創(chuàng)新。學生英語思維模式在語法、語義、語篇、語用等方面與漢語言思維模式有差異。在英語學習過程中，英漢兩種語言思維模式之間的異同、聯系、轉換、互補會給學習者以跨地域、跨文化的思維想象空間，幫助學習者拓寬視野，為