橋兩課時(shí)教案

中小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科語文年級(jí)六課程類型精讀課文教師學(xué)校授課日期年月日課題名稱《橋》第一課時(shí)教材分析《橋》的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。當(dāng)洪水襲來的時(shí)候，在窄窄的木橋前，他把生的希望讓給群眾，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)上很有特點(diǎn)：1.構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；2.多用簡(jiǎn)短的句、段渲染氣氛；3.大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對(duì)于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，積極性應(yīng)該很高，但對(duì)共產(chǎn)黨員面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，不徇私情、舍己為人的精神理解怕不夠深入，也理解不了橋的深刻含義。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：會(huì)寫8個(gè)生字，能正確理解詞語。能力目標(biāo)：初步感知文意，了解課文內(nèi)容。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過對(duì)文字的感悟，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的精神世界教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)會(huì)寫8個(gè)生字，能正確理解詞語。難點(diǎn)初步感知文意，了解課文內(nèi)容。教學(xué)方法：主要采取引生入境，感悟體會(huì)的方法引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，換位思考，自主探究等方法感悟文章中心，體會(huì)人物思想，領(lǐng)悟文章寫法。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備課件學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文教學(xué)流程圖激發(fā)興趣、引入新課→自讀課文、認(rèn)識(shí)生字詞→熟讀課文→理解課文內(nèi)容→拓展延伸→布置作業(yè)教學(xué)過程與方法教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、新課引入（5）分鐘二、新課教學(xué)（25）分鐘3三、課堂教學(xué)效果反饋（12）分鐘1．一連下了幾天的大雨，一場(chǎng)可怕的災(zāi)難降臨到這座美麗的小山村，讓我們一起來感受這個(gè)可怕的黎明。（播放山洪爆發(fā)的視頻）2．說說你看到了什么樣的場(chǎng)面，能用一個(gè)詞語來概括嗎（洶涌澎湃兇猛）過渡：今天，就讓我們隨著作者一起去看看在這山洪無情的小山村里發(fā)生了感人事情吧！介紹作者及小說文體1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.檢查初讀情況（1）認(rèn)讀生字練讀詞語，讀生字，再組詞。=1\*GB3①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。咆哮嗓子流淌沙啞揪住呻吟廢話（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“呻”為翹舌音；前鼻音“呻”，后鼻音“淌”等。）（2）學(xué)習(xí)多音字：折（shézhézhē）練=1\*GB3①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。樹林里的小樹苗，有些被折斷了。=2\*GB3②讀一讀：她從沒做過折（shé）本生意，這次販運(yùn)果苗，由于車禍折（zhé）斷了樹根，折（zhē）騰了一個(gè)多月依然賠了很多錢。（3）理解詞語練把詞語和意思連起來。咆哮形容來勢(shì)十分迅猛，不能抵擋。勢(shì)不可當(dāng)形容人暴怒喊叫或水流奔騰的巨大聲響。獰笑推舉，擁護(hù)。擁戴兇狠惡毒的笑。沙啞(言行)輕率任意,毫無顧忌。放肆噪音低沉，不圓潤(rùn)。呻吟為追念死者并安撫其在天之靈而舉行儀式。祭奠指因痛苦而發(fā)出的聲音或者發(fā)出像嘆氣的聲音。指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。4.再讀課文，理清順序。（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文記敘了一位村支部書記在洪水到來時(shí)，沉著鎮(zhèn)定地指揮村民撤離，最后把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己的感人故事。）加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用榮德基課件的加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學(xué)。學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”咆哮嗓淌啞揪呻廢1.學(xué)生字認(rèn)讀含有會(huì)寫字的詞語，讀會(huì)寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。2.指導(dǎo)書寫（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。（“咆、哮、嗓、啞、呻”，左右結(jié)構(gòu)，左小右大。“淌、揪”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！皬U”半包圍結(jié)構(gòu)。）（2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“淌、揪”，學(xué)生練寫。淌：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右上部是小字頭。揪：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，中間的“禾”的最后一筆變成點(diǎn)。練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。學(xué)生觀看視頻談感受學(xué)生多種方法識(shí)記生字，理解詞語朗讀課文讓學(xué)生在本子上書寫生字詞語用視頻切入課文主題，讓學(xué)生對(duì)洪水有直觀感受。鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)記生字、了解詞語，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和自覺性，提高自學(xué)能力。鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)記生字、了解詞語，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和自覺性，提高自學(xué)能力。課堂小結(jié)（3分鐘）:本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識(shí)字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們知道了老支書把生的機(jī)會(huì)留給了別人，而將危險(xiǎn)留給了自己。分層作業(yè)設(shè)計(jì)：（1）抄寫詞語。（2）熟讀課文。板書設(shè)計(jì):咆哮嗓淌啞揪呻廢教學(xué)反思:學(xué)科語文年級(jí)六課程類型精讀課文教師學(xué)校授課日期年月日課題名稱《橋》第二課時(shí)教材分析《橋》的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。當(dāng)洪水襲來的時(shí)候，在窄窄的木橋前，他把生的希望讓給群眾，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)上很有特點(diǎn)：1.構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；2.多用簡(jiǎn)短的句、段渲染氣氛；3.大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對(duì)于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，積極性應(yīng)該很高，但對(duì)共產(chǎn)黨員面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，不徇私情、舍己為人的精神理解怕不夠深入，也理解不了橋的深刻含義。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法，領(lǐng)悟環(huán)境描寫的襯托作用。能力目標(biāo)：體會(huì)村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質(zhì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟環(huán)境描寫以及設(shè)置懸念的結(jié)尾對(duì)烘托人物形象的重要作用，進(jìn)一步體會(huì)小小說的表達(dá)特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)1.抓住文章中令人感動(dòng)的句子，結(jié)合老支書的語言、動(dòng)作等描寫，體會(huì)村支書的性格特點(diǎn)和高貴品質(zhì)。2.學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法，初步了解小說的特點(diǎn)。難點(diǎn)理解題目“橋”的深刻含義，了解小小說“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點(diǎn)。教學(xué)方法：主要采取引生入境，感悟體會(huì)的方法引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。學(xué)法指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，換位思考，自主探究等方法感悟文章中心，體會(huì)人物思想，領(lǐng)悟文章寫法。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備課件學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文教學(xué)流程圖復(fù)習(xí)導(dǎo)入→復(fù)習(xí)生字詞→品讀課文，分析課文→理解課文內(nèi)容→總結(jié)全文、拓展思維→布置作業(yè)教學(xué)過程與方法教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、新課引入（5）分鐘二、新課教學(xué)（25）分鐘3三、課堂教學(xué)效果反饋（12）分鐘1.昨天我們學(xué)習(xí)了《橋》，知道橋有看得見的，如：木橋、石橋、鐵素橋；也有看不見的，如：心靈的橋、生命的橋、友誼的橋。那么今天我們學(xué)習(xí)的是一座怎樣的橋呢？這節(jié)課我們將一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)。下面我們復(fù)習(xí)一下這些詞語，請(qǐng)同學(xué)們來看看，這些詞語你都會(huì)讀嗎？（出示詞語，抽生朗讀）咆哮獰笑放肆勢(shì)不可當(dāng)（個(gè)別讀或開火車讀）擁戴清瘦沙啞揪出2.這些詞語是有規(guī)律的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（上面一排是寫——洪水的，下面一排是寫——老支書的。）（師相機(jī)板書：洪水老支書）

3.請(qǐng)你們?cè)谏厦嬉慌琶總€(gè)詞語的前面，添上“洪水”兩個(gè)字讀讀。（分組賽讀）4.讀完之后，你有什么感受？（洪水洶涌、很是可怕……）那么洪水到底有多可怕，老支書有多偉大。我們一起看看自學(xué)提示。一、（課件）自學(xué)提示：（1）熟讀課文，請(qǐng)用“——”勾出文中描寫洪水的句子，并旁批出你的理解。（2）請(qǐng)用“﹏﹏”勾出老支書讓你感動(dòng)的句子，并旁批出他是個(gè)怎樣的人？（3）把這些句子抄寫下來，練習(xí)有感情地朗讀，體會(huì)老漢讓你感動(dòng)的品質(zhì)。（4）這篇文章的表達(dá)方法是什么？1.這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢？請(qǐng)將你找到的描寫洪水的句子讀讀。2.抽生匯報(bào)：師：同學(xué)們找的都很準(zhǔn)確，但是像剛才幾位同學(xué)那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎？（不能）請(qǐng)自由練讀，通過朗讀告訴大家，這是場(chǎng)怎樣可怕的洪水。3.（出示課件）（1）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。

（2）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

（3）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

（4）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

（5）水，爬上了老漢的胸膛。4.生練習(xí)讀。選擇一句你能讀的最好的句子讀給大家聽聽。（師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，個(gè)別讀、師范讀，生閉眼想象、男女生讀、齊讀）5．從這五句話中，我們仿佛看到洪水在不斷地——上漲，災(zāi)情在不斷地——加重。此時(shí)此刻，村民們會(huì)怎么辦呢？（出示課件）村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。……人們又瘋了似的折回來?！藗兊沧驳叵蚰亲緲驌砣?。6.你讀懂了什么？（村民驚慌失措、驚恐不安……）三、聚焦老支書，體會(huì)老黨員的形象1.同學(xué)們，現(xiàn)在的情況變得十分危急。洪水來勢(shì)洶洶、勢(shì)不可當(dāng)；村民驚慌無措、驚恐不安！在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，誰出現(xiàn)了？2.請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，用波浪線畫出描寫老支書的句子。3.生匯報(bào)。（師相機(jī)出示課件）（1）木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。（2）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。4.師：在勢(shì)不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民眼里，老漢像—座山。5.從哪個(gè)動(dòng)作讓你感覺到此時(shí)的老漢像一座山？站。＿＿＿站著6.是啊，老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前，擋住了肆虐的洪水，擋住了亂哄哄的村民。（學(xué)生能完整說出更好）7.誰能像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，有感情地讀這兩段話。（個(gè)別讀、男生讀、齊讀）8.在這危難時(shí)刻，老支書下了一道啥命令？（3）（課件出示）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”你怎么理解這句話的？從中你體會(huì)到老漢的什么精神？哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起你的注意？我們應(yīng)該怎么讀呢？“橋窄”是對(duì)所有村民說的，干凈利落?！芭懦梢魂?duì)，不要擠！”指揮村民有序撤離?！包h員排在后邊！”那排在前面的是誰？（群眾）說明老支書始終把群眾的安危放在第一位。（先人后己、舍己為人、人民利益高于一切）老支書的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定?。懥?、干脆、有力、節(jié)奏快）（抽讀、師范讀、齊讀）師小結(jié)：在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，心系群眾，把生的希望留給百姓，他就像一座山。四、體會(huì)老支書父親的大山形象1.老支書的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老支書，文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫，誰？（板書：小伙子）請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，找出描寫老漢與小伙子的句子，用你喜歡的符號(hào)做上標(biāo)記。2.學(xué)生匯報(bào)。（師相機(jī)出示課件）（1）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（2）小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。（3）小伙子推了老漢一把，說：“你先走?！保?）老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。3.這幾段話是對(duì)人物的具體描寫，在這里作者采用哪些手法來表現(xiàn)人物呢？（動(dòng)作、語言）4.請(qǐng)同學(xué)們找找句中的動(dòng)詞，前后對(duì)照看看能不能發(fā)現(xiàn)特別的地方。（矛盾之處【板書：揪——推；瞪——推】）（個(gè)別讀、男女讀、齊讀）5.老漢和小伙子，他們說的、做的，前后似乎充滿了矛盾。同學(xué)們，你們能讀懂嗎？6.老漢似乎要喊什么,猛然間,一個(gè)浪頭也吞沒了他。（老漢想要說的話很多，但是一切都來不及了。作為一個(gè)父親，他多么希望自己的兒子能夠活下來。洪水吞沒了老漢的身軀，但是卻永遠(yuǎn)吞沒不了那把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己的崇高的精神。）方法指導(dǎo)：設(shè)置懸念是在文章的某一部分設(shè)置一個(gè)疑問或矛盾沖突，以造成讀者某種急切期待和熱烈關(guān)心的心理的一種寫法。設(shè)置懸念是記敘文寫作中的一種表現(xiàn)手法。這樣的巧妙設(shè)置，更讓我們了解到老漢作為一位黨支部書記，在群眾與黨員面前，他選擇了（群眾）；作為一位平凡的父親，在自己與小伙子之間，他把生的希望給了（兒子），老漢舍己為人、不徇私情的形象更加熠熠生輝了。曲折的故事情節(jié)，巧妙地結(jié)尾讓老漢這個(gè)人物形象更加的高大。7.似懂又非懂，令人費(fèi)解，是吧？沒關(guān)系，如果你讀了下面這段話，老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多……（出示課件）五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。（音樂響起30秒后，師配樂朗誦）8.讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。（學(xué)生配樂朗誦）9.你讀懂了什么？（老漢和小伙子，原來竟然是一對(duì)親生父子啊?。┻@是這篇課文真正的結(jié)尾,一個(gè)出人意料的結(jié)尾。為什么課文最后才交代他倆的關(guān)系呢？這樣寫的目的是什么？（巧妙設(shè)置懸念。）10.談?wù)勀阈睦锏睦现莻€(gè)怎樣的人？學(xué)生交流匯報(bào)。1.其實(shí)在我們身邊還有很多這樣舍己為人、舍小家顧大家的共產(chǎn)黨員，文中的老漢只是其中之一，讓我們一起去看看。（出示課件）2.你學(xué)完這課，覺得這是座什么橋？首先它是一座木橋，更是老支書用自己的血肉之軀筑起的跨越生命的橋梁。3.此時(shí)，你肯定有很多話想說，讓我們用一句話表達(dá)對(duì)老支書的贊美、敬佩與懷念吧?。ㄉ瓿烧n堂練習(xí)，然后交流匯報(bào)）4.學(xué)習(xí)寫作方法（1）學(xué)一法：運(yùn)用好意外法“意外法”是指把在一般情況下想不到的事寫進(jìn)文章，使文章內(nèi)容新奇，情節(jié)生動(dòng)，引人入勝或令人回味無窮的寫作技法，它由在文章中出現(xiàn)的位置分為“文中意外”與“文末意外”。目的是為塑造形象，深化主題，致力于反常情節(jié)的營造，在符合常規(guī)的基礎(chǔ)上求新奇。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，正是巧妙運(yùn)用了意外法，達(dá)到了震撼人心的效果。如：課文直到結(jié)尾才揭示出“老漢”和“小伙子”的關(guān)系，這雖讓人感到在“意料之外”，但聯(lián)系前文仔細(xì)想想，又覺得在“情理之中”。（2）舉一例：如《跳水》中，大家正為那個(gè)追一只猴子爬到桅桿頂端而又不能下來的孩子著急時(shí)，孩子的爸爸——船長(zhǎng)來了，他拔槍對(duì)準(zhǔn)桅桿頂上驚恐不安的孩子，逼他從桅桿頂端跳水。這種解決方法實(shí)屬意外。這種文中意外是構(gòu)成文章高潮的重要手段。（3）練一練：構(gòu)思精巧的文章確能讓看似平常的事、平淡的語言變得新奇而有魅力。而構(gòu)思要精巧常常得仗賴于意外法。寫一件事，運(yùn)用意外法構(gòu)思習(xí)作。示例：遲到睜開眼一看，我觸電般地從床上跳起，顧不上嚴(yán)冬的寒冷，套衣服，拎書包，破門而出。一看表，7點(diǎn)整！還有30分鐘，有希望！一屁股坐上自行車，踩了半天，自行車不動(dòng)，啊，忘了開鎖！又是一陣手忙腳亂。我的雙腿似乎特別來勁，踩著車，一點(diǎn)不覺累。自行車以極限速度向前沖著。到了十字路口，紅燈。管不了這么多了，量車子也不敢碰我。正在這時(shí)，迎面來了一輛公共汽車。危險(xiǎn)！把車頭往右一打，我和自行車撞上了路邊的電線桿，一垃圾箱被撞翻。行人紛紛指責(zé)……管不了那么多，我扶起自行車?yán)^續(xù)踩，又踩不動(dòng)。上帝??！今天必遲到無疑了！真倒霉！一根“調(diào)皮”的樹枝卡在后輪中，我抓起樹枝狠命往后一抽，樹枝出來了，但我的胳膊肘結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地撞在身后硬邦邦的電線桿上。顧不上那催人淚下的疼痛，我看了看表，7點(diǎn)27分，有希望！用盡最后一點(diǎn)力氣推開教室門，教室里鴉雀無聲，同學(xué)們用同情的目光盯著我，班主任像一尊雕像，一排難兄難弟氣喘吁吁地站在一邊。唉，又遲到了，我摸了摸隱隱作痛的胳膊肘，緊緊閉著雙眼。當(dāng)我睜開眼，嘿！我發(fā)現(xiàn)自己躺在暖和的被窩里，胳膊肘一點(diǎn)兒也不痛，原來是一場(chǎng)夢(mèng)！我長(zhǎng)吁了一口氣，伸了個(gè)大懶腰，我看了看鐘，天哪！7點(diǎn)過了！這下要遲到了。反正總要遲到，不如慢條斯理一點(diǎn)，樂得個(gè)自在消遙。于是我像星期天早上那樣，先慢慢漱口，再悠悠洗臉，然后拿著面包走出家門，哼著小曲下樓。馬路上，紅燈。有幾個(gè)慌張的同學(xué)闖了過去，我心里直罵：關(guān)鍵時(shí)候就能看出一個(gè)人的素養(yǎng)，看我多好，斯斯文文地等到著綠燈。到了學(xué)校，看見一群手端熱干面的同學(xué)沖上教學(xué)樓，我直搖頭，何必呢？反正已經(jīng)遲到了！推開教室門，值日生沖著我喊：“你遲到了！”“我早知道，遲到了就遲到了唄！”“不過挺可惜，只遲到1分鐘?！薄皶?huì)么？！”我驚詫萬分，立刻拉過幾條胳膊看表，分明竟是7點(diǎn)31分。我7點(diǎn)起床，那樣慢騰騰地到校，只遲到1分鐘？哦，我猛然想起家里的鐘撥快了一刻，唉！復(fù)習(xí)認(rèn)讀詞語。感受洪水有多可怕，老支書就有多偉大。通過解讀和感受文中重點(diǎn)語段和對(duì)人物的描寫的句子，理解老漢的精神品質(zhì)。學(xué)生思考并解決問題，深入理解老漢的偉大形象。通過復(fù)習(xí)認(rèn)讀詞語，感受洪水有多可怕，老支書就有多偉大。通過解讀和感受文中重點(diǎn)語段和對(duì)人物的描寫的句子，理解老漢的精神品質(zhì)。讓學(xué)生感受身邊還有很多這樣舍己為人、舍小家顧大家的共產(chǎn)黨員。升華主題課堂小結(jié)（3分鐘）:本文記敘了一位村支部書記在洪水到來時(shí)，沉著鎮(zhèn)定地指揮村民撤離，最后把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己的感人故事。表現(xiàn)了老支書在危難面前無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。分層作業(yè)設(shè)計(jì)：完成《學(xué)習(xí)之友》練習(xí)題2.深入朗讀課文，再次感受老漢的精神板書設(shè)計(jì):洪水勢(shì)不可當(dāng)突遇山洪人們驚慌失措洪水獰笑疏導(dǎo)撤離老漢像一座山、臨危不亂橋人們排隊(duì)上橋、黨員在后橋塌人亡洪水竄、舔、爬、吞橋發(fā)抖、呻吟、垮塌小伙子和老漢被洪水吞沒祭奠英靈———老太太祭奠丈夫和兒子教學(xué)反思:成功之處1．情感渲染這是一篇情感性較強(qiáng)的文章，要