煤粉細度對燃燒的影響46張課件

煤粉細度對燃燒的影響26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜煤粉細度對燃燒的影響煤粉細度對燃燒的影響26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜影響爐內(nèi)燃燒的因素煤粉細度、煤粉濃度目錄煤粉的性質(zhì)的的著火與燃燒特性煤粉氣流的著火與燃燒3煤到與濃度對的影響究(4一、前言初一數(shù)學(xué)是小學(xué)入初中之后的重要學(xué)科，也是初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，對于學(xué)生日后數(shù)學(xué)成績有很大影響。在初一數(shù)學(xué)教學(xué)中要盡量激發(fā)學(xué)生的潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。二、數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)年級學(xué)習(xí)的特點數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性與其他學(xué)科相比較而言，無論是從連帶關(guān)系，還是符號元素的基本認知，還是數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思維的學(xué)習(xí)和關(guān)注，對知識基礎(chǔ)的強化和要求是極高的。因此，順應(yīng)階段性基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)安排。數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)考慮到學(xué)科的特點，進行教學(xué)的優(yōu)化和提升。從知識內(nèi)容來分析，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)其感性教學(xué)相對較多，進而過渡到抽像性教學(xué)。而在教學(xué)的過程中，要考慮到階段性教學(xué)硬性劃分階段給學(xué)生思維方式轉(zhuǎn)向所存在的問題。在數(shù)學(xué)過程過程中對學(xué)生的基礎(chǔ)性知識給予定期的溫習(xí)和強化，才能使所學(xué)知識進行一系列的整合。在教學(xué)過程中，要注意進行學(xué)生受體的分層，無論是學(xué)生整體效應(yīng)優(yōu)劣，學(xué)習(xí)成績相對較弱的學(xué)生在一定程度上還是存在。一方面，通過學(xué)生整體氣氛的構(gòu)建，通過良好的學(xué)習(xí)氛圍提升學(xué)生的能力和發(fā)展，促進智力和能力的最大潛力的發(fā)揮外，另一方面，通過教學(xué)人員進一步因材施教措施的應(yīng)用，進行基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生進行一定時間的幫助與輔導(dǎo)。三、在思想上，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)嚴謹性由于小學(xué)數(shù)學(xué)的慣性行為，往往有些初一學(xué)生并不注重數(shù)學(xué)思維和過程的嚴密性、邏輯性，以為找到了正確答案就解決問題了，忽視計算或推理過程，久而久之學(xué)生容易養(yǎng)成一種壞的習(xí)慣，就是重結(jié)果，輕過程，這對以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)造成不良影響嚴密性和邏輯性是數(shù)學(xué)知識的基本特點，要求數(shù)學(xué)的結(jié)論表述必須準確、精練，富于邏輯性，對結(jié)論的推理、論證要求步步有據(jù)，處處有理考慮到初一學(xué)生理解能力和學(xué)生的特點，對數(shù)學(xué)推理過程的嚴謹性和邏輯性可以適當(dāng)降低要求，但必須逐步推進，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。四、在形式上，要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式簡單具體，而初從初一開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步變得較為抽象，初中數(shù)學(xué)中，在代數(shù)上，字母代表數(shù)、變量的引人，是學(xué)生思維上的一次巨大飛躍，是算術(shù)方法和思維，到代數(shù)方法和思維的過度；在幾何上，圖形更具有一般性和代表性，同時還引人圖形的變換它不僅注重計算，而且還注重簡單的證明，這與小學(xué)相比有著巨大差別在小學(xué)，由于教學(xué)內(nèi)容少，課時較充足因此，課堂容量少，進度慢，對重難點內(nèi)容均有充足時間反復(fù)強調(diào)、反復(fù)訓(xùn)練對各類習(xí)題的解法，教師有時間舉例示范學(xué)生也有足夠的時間復(fù)習(xí)鞏固進人初中后，由于知識內(nèi)容增多，科目多，靈活性和難度加大，課容量大，進度快這也使許多初一新生不適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維有利于更快的適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。五、搞好中、小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接，打好基礎(chǔ)，防止兩極分化1、搞好教材內(nèi)容的銜接初中數(shù)學(xué)在教材處理方面要教好負數(shù)的引入、用字母表示數(shù)、列方程解應(yīng)用題三部分。（1）算術(shù)數(shù)與有理數(shù)的銜接應(yīng)以實際事例引入有理數(shù)，重點引導(dǎo)學(xué)生分析具有相反意義的量，對比算術(shù)數(shù)的意義，明確有理數(shù)和算術(shù)數(shù)的關(guān)系，注意強調(diào)符號。（2）數(shù)與式的銜接從特殊的、具體的數(shù)到一般的、抽象的、變化的字母的代數(shù)式，是數(shù)學(xué)思維的一次飛躍，初一學(xué)生接受起來有困難。應(yīng)由復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的簡單幾何圖形面積、體積公式人手，講清用字母表示數(shù)的含義，讓學(xué)生牢固掌握關(guān)于代數(shù)式的一系列基本概念，解決學(xué)生對字母的認識。2、搞好教學(xué)方法的銜接小學(xué)數(shù)學(xué)方法的特點是細講多練，直觀性強，偏重于模式教學(xué)，學(xué)生在學(xué)生中習(xí)慣套用。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)保留小學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)點。采用靈活多樣的教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、分析間題、解決間題能力上下工夫。（1）在教學(xué)上注意舊與新、具體與抽象的銜接結(jié)合教學(xué)內(nèi)容復(fù)習(xí)與小學(xué)教學(xué)有關(guān)的知識引出新知識，以舊引新，新舊聯(lián)系。這樣學(xué)生能夠把中小學(xué)的知識更好地聯(lián)系起來，便于理解與掌握。如講分式復(fù)習(xí)分數(shù)；講代數(shù)式復(fù)習(xí)形，體計算公式；講代數(shù)法復(fù)習(xí)算術(shù)法等。在概念教學(xué)中應(yīng)注意重點講授由特殊到一般，由具體到抽象的過程。注重知識發(fā)生發(fā)展過程的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、比較、歸納抓住概念的本質(zhì)。然后在練習(xí)中更好地去應(yīng)用。（2）注意培養(yǎng)能力的銜接初一數(shù)學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生具有正確迅速的運算能力，初步的邏輯思維能力和初步的獨立獲取知識和運用數(shù)學(xué)知識的能力。有理數(shù)的四則運算是初一代數(shù)學(xué)的重點和難點，它與算術(shù)四則運算法則比較增加了一個符號處理，講授時應(yīng)把重點放在符號法則上，通過強化訓(xùn)練的方法培養(yǎng)運算能力，使學(xué)生運算時步步有理有據(jù)，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。在解題方法教學(xué)中突出轉(zhuǎn)化思想，教給學(xué)生解決數(shù)學(xué)間題的基本方法。六、在學(xué)習(xí)方法上，要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的變通性在小學(xué)，教師講得細、練得多，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的模仿性、數(shù)學(xué)習(xí)題的相似性都比較強，學(xué)習(xí)的記憶特證明顯，思維特證較弱因此，學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，不太需要學(xué)生獨立思考和對規(guī)律的總結(jié)歸納上了初中，由于內(nèi)容多、時間少，教師不可能再象小學(xué)那樣講的那么細，只能針對一些具有典型性的題目進行分析講解，因此，要求學(xué)生要勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)思想方法，需要學(xué)生有較強的變通能力，和知識方法的遷移能力但是，對于剛?cè)藢W(xué)的初一新生，由于慣性，往往繼續(xù)沿用小學(xué)的學(xué)法，對于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、總結(jié)和自我調(diào)整的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，需要教師在日常教學(xué)中有意識的對學(xué)生進行引導(dǎo)和訓(xùn)練。七、結(jié)束語總之，數(shù)學(xué)是一門思維的學(xué)科，不能盲目追求教學(xué)的進度，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，通過學(xué)生的思維方式對其進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題，才能做到因材施教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標準》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！边@要求語文教學(xué)必須落實德育，同時必須是“滲透”進去的，即潛移默化、不露痕跡的。寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，當(dāng)然也應(yīng)該成為德育熏陶的重要陣地。一、關(guān)注時代主題，緊扣學(xué)生思想實際生活是創(chuàng)作的源泉，創(chuàng)作又是對生活的反映。所以，作文教學(xué)，同樣是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、反思人生、關(guān)照自我、實現(xiàn)德育滲透的載體。教學(xué)中關(guān)注時代主題，引導(dǎo)學(xué)生認識時代主旋律，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國、關(guān)注社會、關(guān)心民生，培養(yǎng)對祖國、對社會強烈的責(zé)任感和使命感。同時，認真研究學(xué)生的生活實際和思想動態(tài)，有的放矢地進行德育滲透。例如，汶川大地震和玉樹大地震發(fā)生后，我就不失時機地以抗震救災(zāi)為話題進行作文訓(xùn)練，讓學(xué)生在直觀感受中華民族一方有難、八方支援的優(yōu)良傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，生發(fā)出“我為災(zāi)區(qū)出份力”的愿望，達到培養(yǎng)社會責(zé)任感和團結(jié)互助精神的德育目標。有一學(xué)期剛開始，我發(fā)現(xiàn)班里的衛(wèi)生打掃不徹底，學(xué)生又不注意保持，衛(wèi)生狀況極差，紙屑、食品包裝袋、瓜子皮常常滿地都是。作文課上，我就讓學(xué)生以“我班衛(wèi)生狀況”為話題寫作。學(xué)生在作文中表達了做事要負責(zé)、關(guān)注細節(jié)、提高素質(zhì)做文明的人等主題。評改課上，學(xué)生交流了各自的作文。在總結(jié)心得時，有的學(xué)生就談到了受到的思想啟發(fā)。此后，不光班級衛(wèi)生狀況大為改觀，而且班里所有工作都發(fā)生了一次質(zhì)的飛躍?？磥?，這次作文學(xué)生收獲的不僅是作文水平的提高，還有情感、態(tài)度的升華。二、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，抒發(fā)真情實感“文以載道”，作者只有在生活中積累了對社會人生的深切體驗，并產(chǎn)生一種表達的沖動，才能寫出文情并茂的文章來。中學(xué)生寫作雖然是訓(xùn)練，但也要強調(diào)寫真事、說真話、抒真情，深入挖掘自己的情感體驗，并用恰當(dāng)?shù)男问奖磉_出來。為了表達出來，學(xué)生必然對這種體驗作一番深層次的思考，這樣就可以在寫作的同時，完成作者思想感情的升華；要抒發(fā)真情實感，學(xué)生就必須去調(diào)用自己的生活經(jīng)驗，這就促使他們自覺地去觀察生活、思考人生，更多地從生活中汲取思想感情營養(yǎng)，逐漸形成正確的人生觀、價值觀和健全人格，從而達到育人的目的。例如，在一次寫作訓(xùn)練時，我布置了《我愛我家》這個總題目，要求學(xué)生以此為話題，寫一篇“自己與家庭”的文章。多數(shù)學(xué)生寫出了真情實感，表達了自己同家庭成員之間不可割舍的親情。有個女學(xué)生，寫了一篇《奶奶，孫女永遠愛你》的作文――她出生在一個重男輕女的家庭，從小她父母就冷眼相對，哥哥也經(jīng)常欺負她，只有奶奶心疼她、呵護她。在她8歲那年，奶奶永遠地離她而去了。奶奶雖然去世多年，但她至今還深深地懷念著奶奶。作文通過一些細節(jié)，描寫出了奶奶對孫女的疼愛和孫女對奶奶的無限深情，文字簡練，感情真摯。我批改這篇作文時，把她叫到跟前，她說起往事，不禁潸然淚下。通過這次作文訓(xùn)練，她重溫了人間親情，并把這種感情升華到了一個新的高度。要想做到抒發(fā)真情實感，首先要讓學(xué)生有話可說。在命題時不要人為地設(shè)置表達障礙，盡量為學(xué)生自由抒發(fā)創(chuàng)造條件。例如，以話題代替命題，盡量避免體裁等諸多方面的限制等。學(xué)生有話可說、有話要說，就沒有必要去挖空心思說假話、說空話、說套話了。三、運用評價，做好思想引導(dǎo)中學(xué)生處在人生觀、世界觀形成的重要階段，最需要鼓勵、矯正和引導(dǎo)。積極的傾向，需要我們?nèi)ス膭?；消極的傾向需要我們?nèi)コC正。作文教學(xué)是學(xué)生寫作訓(xùn)練的陣地，也是師生思想交流的平臺。作文教學(xué)中的評價是師生互動、實現(xiàn)交流的重要環(huán)節(jié)。教師可以充分利用這個平臺，通過評價，剪枝去杈、扶正去邪，實現(xiàn)育人目標。例如，在一次作文中，有個女學(xué)生傾訴了內(nèi)心的痛苦：因她患有較嚴重的腋臭，每到夏天，腋下就會散發(fā)出特別難聞的氣味，班里同學(xué)都不愿和她接近，座位臨近的同學(xué)還時常有冷言冷語，這讓她陷入了無盡的痛苦之中，隨之失去了生活的勇氣。這對于一個正在成長中的脆弱心靈來說是一個多么難以承受的重壓啊！于是，我在給她的評語中就有了這么一段話：“人生歷程中，有很多不如意：身高不理想、容貌丑陋、生理疾病……這些都不是我們能自主選擇的，這不是我們自己的過錯，所以我們也不應(yīng)該為之付出痛苦的代價。我們能做的就是坦然地面對，勇敢堅毅地搏擊風(fēng)浪，讓生命煥發(fā)絢麗的光彩。老師注意到你是一個善良勤奮有責(zé)任心的孩子，這對于一個人是比金子還要珍貴的東西，老師多么希望你找回曾經(jīng)擁有的快樂，做一個自信的陽光女孩。”在講評課上，我又從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生要互相體諒、互相關(guān)心。從此，學(xué)生對她的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，她也消除了苦惱，重新建立了對生活的信心。值得注意的是，作為教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的教師，應(yīng)該首先提高自身的思想道德修養(yǎng)，這樣才能在與學(xué)生的合作與交流中發(fā)揮引領(lǐng)和啟發(fā)的作用，引發(fā)思想感情上的共鳴，把培養(yǎng)好學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標落到實處。煤粉細度對燃燒的影響26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是1影響爐內(nèi)燃燒的因素煤粉細度、煤粉濃度影響爐內(nèi)燃燒的因素2目錄煤粉的性質(zhì)的的著火與燃燒特性煤粉氣流的著火與燃燒3煤到與濃度對的影響究(4目錄3四個方面煤粉煤粉細度煤粉均勻煤的可磨Rx性系數(shù)n性系數(shù)四個方面4煤粉的一性質(zhì)0形狀不規(guī)則d<500um20~30μm多。G良好的流動性:表面積大,表面吸附大量的空氣,輸送方便。自燃和爆炸性:吸附了大量空氣,緩慢氧化,溫升,達著火溫度自燃。適當(dāng)?shù)臈l件下引起爆炸區(qū)三個必件可燃物濃度,氧,點火能量。2水分的影響:煤粉水分影響流動性與爆炸性。水分高:流動性差,易堵,粉倉搭橋。影響著火與燃燒?！袼值?自燃與爆炸。煤粉的一性質(zhì)5煤粉細度R×x煤粉的細度R(D)用具有標準篩孔尺寸的篩子進行篩分測定。如篩孔邊長為xμm,煤粉過篩后,漏下去的煤粉質(zhì)量為b,留在篩子上的煤粉質(zhì)量為a,則煤粉細度可用篩子上的剩余率或通過率表示×100%atbR2越小,則煤粉越細煤粉經(jīng)濟細度熱損失q4、制粉電耗q、磨煤設(shè)備金屬部件磨損q之和為最小時的煤粉細度煤粉細度R×x6煤粉均勻性系數(shù)n100IOOIgInIg1R1g20090區(qū)R20<R,n為正值;當(dāng)R一定時,n值越大,則R200越小,說明煤粉中過粗的煤粉較少;當(dāng)R2·-定時,n值越大,則Rφ越大,說明煤粉中過細的煤粉較少。區(qū)n值越大,煤粉中過粗和過細的煤粉均較少,即煤粉粒度分布較均勻。en取決于磨煤機和粗粉分離器的型式,一般取n=0.8~1.2。煤粉均勻性系數(shù)n7煤的可磨性系數(shù)煤的可磨性系數(shù)表示煤磨成一定細度的煤粉的難易程度。G在風(fēng)干狀態(tài)下將質(zhì)量相等的標準煤和試驗煤由相同的粒度磨制成相同的細度時,消耗的能量之比K如n<1.2為難磨煤>1.5為易磨煤哈氏可磨性指數(shù)HGlHGI<62為難磨煤HG>86為易磨煤KBmN與HG|之間關(guān)系0.0034G/+0.61煤的可磨性系數(shù)8二單煤的有火與燒性燃燒特燃料特性指標性指標著火與燃揮發(fā)分燒特性對燃燒的影響煤粉氣流內(nèi)容筒介煤粉濃著火指數(shù)對煤粉與揮發(fā)分流著火間關(guān)系數(shù)影著火難煤的燃易指標燼特性二單煤的有火與燒性9「著少與然燒特性的概色著火由緩慢的氧化反應(yīng)迅速過渡到劇烈自動加速反應(yīng)過程,反應(yīng)系統(tǒng)的溫度出現(xiàn)階躍性升高。燃燒特性反映燃料著火難易、燃燒穩(wěn)定性、燃燒速度、燃燒效率、不同階段燃燒動力學(xué)規(guī)律的燃燒技術(shù)指標「著少與然燒特性的概色10「燃燒特性指標性指標各種燃料在不同條件下燃燒反應(yīng)動力學(xué)的準確數(shù)學(xué)描述,即阿累尼烏斯定律中K0、E的準確數(shù)學(xué)描述。著火難熱解特易指標性指標工程上采用一些技術(shù)指標定性、近似描述煤的著火與燃燒特性。燃燼性指標「燃燒特性指標11煤粉細度對燃燒的影響46張課件12煤粉細度對燃燒的影響46張課件13煤粉細度對燃燒的影響46張課件14煤粉細度對燃燒的影響46張課件15煤粉細度對燃燒的影響46張課件16煤粉細度對燃燒的影響46張課件17煤粉細度對燃燒的影響46張課件18煤粉細度對燃燒的影響46張課件19煤粉細度對燃