2023年《喂――出來(lái)》說(shuō)課稿

2023年《喂――出來(lái)》說(shuō)課稿《喂――出來(lái)》說(shuō)課稿1

說(shuō)教材

《喂──出來(lái)》是人民教化出版社教材八年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。這是一篇科幻小說(shuō)，以環(huán)境污染為題材。題目是“喂——出來(lái)”，原是一個(gè)年輕人的喊叫，他想依據(jù)回聲推斷洞的深淺，卻不聞回聲，但是回聲終究傳來(lái)了，原先扔進(jìn)去的東西，也起先出來(lái)了?？梢愿兄?，作者的意思是說(shuō)，不愛(ài)惜環(huán)境，漠視環(huán)境污染，茍且偷生，終究要自作自受。破壞大自然，必遭大自然報(bào)復(fù)。破壞大自然的行為與大自然的報(bào)復(fù)行為二者雖然相隔一段時(shí)間，并非同時(shí)發(fā)生，但報(bào)應(yīng)終究是要到來(lái)的。本文故事性強(qiáng)，情節(jié)完整，想象奇妙但又合情合理，不但可讀性強(qiáng)，而且耐人尋味，發(fā)人深省。篇末寫(xiě)到小石頭為止，初看稀里糊涂，再一想，茅塞頓開(kāi)，接下去將要發(fā)生的一切也就不難想像。這樣的結(jié)尾耐人尋味，又發(fā)人深省。情節(jié)全然出于幻想，理念卻發(fā)人深省。

學(xué)情分析

本文故事強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)建了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的哲理較深邃，初一學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有肯定的難度，老師應(yīng)重點(diǎn)突破。

說(shuō)教法：

這是一篇構(gòu)思奇妙、想象豐富，生動(dòng)好玩的科幻小說(shuō)，情節(jié)全然出于幻想，理念卻發(fā)人深省。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把握情節(jié)，讓學(xué)生找尋關(guān)鍵詞，以畫(huà)“情節(jié)鏈”的形式走進(jìn)文本，在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文，感悟文章的主旨。另外，深化品嘗文本想象豐富的特點(diǎn)，并學(xué)以致用，通過(guò)續(xù)寫(xiě)課文，激發(fā)學(xué)生的想像力。同時(shí)增加學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)酷愛(ài)科學(xué)的情趣。

說(shuō)目標(biāo)：

1、了解科幻小說(shuō)構(gòu)思奇妙、想象豐富，情節(jié)較為完整的特點(diǎn)

2、學(xué)會(huì)找關(guān)鍵詞，畫(huà)情節(jié)鏈，叢而復(fù)述課文，理解文章的主旨。

3、拓展學(xué)生的思維，大膽發(fā)揮想像，續(xù)寫(xiě)文章，學(xué)寫(xiě)科幻小說(shuō)。

4、相識(shí)破壞大自然必遭報(bào)應(yīng)，懂得珍愛(ài)環(huán)境等道理。

說(shuō)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

臺(tái)風(fēng)吹倒了一座小廟，廟底下露出一個(gè)高深莫測(cè)的黑洞。于是，各色人物圍著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶……今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇科幻小說(shuō)，它充溢了奇妙的想像，同時(shí)也會(huì)讓我們陷入深深的思索。（開(kāi)宗明義的導(dǎo)入有利于將學(xué)生的留意力快速地引入文本。）

作者星新一，日本現(xiàn)代小說(shuō)家。

二、復(fù)述課文

1、閱讀課文，找關(guān)鍵詞，畫(huà)出情節(jié)鏈

廟塌——洞現(xiàn)——洞深——叫聲——小石頭——柵欄——記者——科學(xué)家——看客——警察——用繩量——用強(qiáng)音測(cè)——商人買(mǎi)下——填洞……

2、學(xué)生復(fù)述課文（通過(guò)找關(guān)鍵詞，畫(huà)情節(jié)鏈的方式教會(huì)學(xué)生篩選課文的主要信息，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

三、探究課文

1、在小說(shuō)結(jié)尾，那驚奇叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的?

2、課文告知我們一個(gè)什么道理？

3、學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為科幻小說(shuō)具有哪些特點(diǎn)？

明確：

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：）

四、課文延長(zhǎng)

想一想，天上掉下那塊石頭以后，接下來(lái)可能還會(huì)發(fā)生什么?學(xué)習(xí)綻開(kāi)想像，發(fā)表自己的看法并續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是一種重要的教學(xué)協(xié)助手段，也是課堂教學(xué)中不行缺少的有機(jī)組成部分。

破壞大自然============必遭大自然的報(bào)復(fù)

不顧顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染==========終究要自作自受

小說(shuō)先渲染新發(fā)覺(jué)的一個(gè)洞高深莫測(cè)，因此成了處理城市垃圾的最好場(chǎng)所，各種各樣的`垃圾都扔進(jìn)洞里，城市變得越來(lái)越美妙，可驚奇的是，最初對(duì)著洞口的一聲叫喊傳來(lái)了，扔進(jìn)洞里的一塊小石頭飛來(lái)了。接下來(lái)將要發(fā)生的一切是不言而喻的，原先傾瀉進(jìn)洞里的原子能反應(yīng)堆廢料就要傾瀉到人們頭上，原先扔進(jìn)去的機(jī)密文件就要扔到人們頭上，還有動(dòng)物尸體和流浪者尸體，還有廢物和污水，還有日記本、照片、假鈔票、犯罪證據(jù)，都將接二連三地傾瀉到人們頭上。

科幻小說(shuō)是一個(gè)想像世界。作者的想像奇異、豐富、生動(dòng)、好玩，又合情合理，不但可讀性強(qiáng)，而且耐人尋味，發(fā)人深省。

高深莫測(cè)的黑洞，是一個(gè)奇妙的想像，垃圾扔進(jìn)洞里，世界從今清爽，不料，有一天，垃圾卻從天上飛了下來(lái)，更是一個(gè)奇異的想像。作者的想像又是如此豐富，一個(gè)個(gè)情節(jié)聯(lián)翩而至。每個(gè)片段都有顯明生動(dòng)的情境和形象。即使寫(xiě)政府官員丟扔機(jī)密文件，也仿佛看到他們的悠然神態(tài)，有的在談?wù)摯蚋郀柗蚯?，有的在談?wù)搹椙蚍浚@些都折射出現(xiàn)代都市的生活。

想像世界是虛幻的，虛幻的多數(shù)情節(jié)卻又是依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以想像的，所以聯(lián)翩而至的情節(jié)顯得合乎情理，自然而然。有人發(fā)覺(jué)這么一個(gè)洞，自然人們會(huì)探頭探腦張望，自然有人會(huì)疑猜狐貍洞，自然有人會(huì)對(duì)洞里喊叫，自然有人會(huì)丟小石頭以探深淺，如此等等，每個(gè)情節(jié)都顯得很自然。最終小石頭飛來(lái)，也合情理，垃圾既然沒(méi)有消退，有朝一日自然會(huì)造成環(huán)境污染。

篇末寫(xiě)到小石頭為止，初看稀里糊涂，再一想，茅塞頓開(kāi)，接下去將要發(fā)生的一切也就不難想像。這樣的結(jié)尾耐人尋味，又發(fā)人深省。

《喂――出來(lái)》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

（一）教材定位：

《喂──出來(lái)》是人民教化出版社教材八年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。這是一篇科幻小說(shuō)，以環(huán)境污染為題材。題目是“喂——出來(lái)”，原是一個(gè)年輕人的喊叫，他想依據(jù)回聲推斷洞的深淺，卻不聞回聲，但是回聲終究傳來(lái)了，原先扔進(jìn)去的東西，也起先出來(lái)了。可以感知，作者的意思是說(shuō)，不愛(ài)惜環(huán)境，漠視環(huán)境污染，茍且偷生，終究要自作自受。破壞大自然，必遭大自然報(bào)復(fù)。破壞大自然的行為與大自然的報(bào)復(fù)行為二者雖然相隔一段時(shí)間，并非同時(shí)發(fā)生，但報(bào)應(yīng)終究是要到來(lái)的。本文故事性強(qiáng)，情節(jié)完整，想象奇妙但又合情合理，不但可讀性強(qiáng)，而且耐人尋味，發(fā)人深省。篇末寫(xiě)到小石頭為止，初看稀里糊涂，再一想，茅塞頓開(kāi)，接下去將要發(fā)生的一切也就不難想像。這樣的結(jié)尾耐人尋味，又發(fā)人深省。情節(jié)全然出于幻想，理念卻發(fā)人深省。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)

⑴了解科幻小說(shuō)的文體特點(diǎn)；

⑵拓展學(xué)生的思維，培育學(xué)生的聯(lián)想和想象實(shí)力；

⑶概括小說(shuō)情節(jié)，整體把握文章內(nèi)容；

⑷分析人物描寫(xiě)，概括提煉人物特點(diǎn)，體會(huì)文章深意。

過(guò)程與方法目標(biāo)

⑴整體感知課文，概括內(nèi)容并組織語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)力；

⑵重點(diǎn)閱讀人物描寫(xiě)部分，挖掘文章深意；

⑶聯(lián)系生活實(shí)際，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。

情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)

增加對(duì)環(huán)境的憂患意識(shí)，相識(shí)破壞大自然必遭報(bào)應(yīng)，懂得珍愛(ài)環(huán)境。

二、說(shuō)學(xué)生

1、學(xué)生學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和生活閱歷

本文故事強(qiáng)，情節(jié)扣人心弦，簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)建了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的哲理較深邃，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有肯定的難度，因此會(huì)側(cè)重于人物詳細(xì)描寫(xiě)的分析，從中概括提煉。

日常生活中，學(xué)生對(duì)環(huán)境污染見(jiàn)得太多，因此會(huì)有些不以為意。通過(guò)本文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生增加對(duì)環(huán)境的憂患意識(shí)，懂得珍愛(ài)環(huán)境。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的分析

學(xué)生對(duì)文章的整體感知、概括實(shí)力在逐步培育中，本課也旨在訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)顯性信息挖掘隱性信息的實(shí)力。

三、說(shuō)教學(xué)方法與手段

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注意學(xué)問(wèn)與實(shí)力、過(guò)程與方法，情感、看法和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法詳細(xì)如下：

1．在有目標(biāo)、有層次的閱讀中提煉、整合信息，“應(yīng)當(dāng)充分讓學(xué)生更多地干脆接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中駕馭科學(xué)學(xué)問(wèn)和運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”。（化用新課標(biāo)語(yǔ)）

2．聯(lián)系生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生有方向的表達(dá)。

3．拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1、教學(xué)思路支配

這是一堂閱讀課，重在培育閱讀實(shí)力，而閱讀就是閱讀者用視覺(jué)和思維提取信息的過(guò)程。先讓學(xué)生提取顯性信息，通過(guò)重點(diǎn)突破，挖掘隱性信息，并在此基礎(chǔ)上聯(lián)系生活實(shí)際培育學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境、增加環(huán)保意識(shí)。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)支配如下：

《喂—出來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)與執(zhí)教：金若水

●教學(xué)目標(biāo)

⑴了解科幻小說(shuō)的文體特點(diǎn)；

⑵概括小說(shuō)情節(jié)，整體把握文章內(nèi)容；

⑶分析人物描寫(xiě)，概括提煉人物特點(diǎn)，體會(huì)文章深意；

⑷拓展學(xué)生的思維，培育學(xué)生的聯(lián)想和想象實(shí)力。

⑸增加對(duì)環(huán)境的憂患意識(shí)，相識(shí)破壞大自然必遭報(bào)應(yīng)，懂得珍愛(ài)環(huán)境。

●教學(xué)重點(diǎn)

⑴分析人物描寫(xiě)，概括提煉人物特點(diǎn)，體會(huì)文章深意；

⑵增加對(duì)環(huán)境的.憂患意識(shí)，相識(shí)破壞大自然必遭報(bào)應(yīng)，懂得珍愛(ài)環(huán)境。

●教學(xué)難點(diǎn)

分析人物描寫(xiě)，概括提煉人物特點(diǎn)，體會(huì)文章深意。

●教學(xué)方法

1．在有目標(biāo)、有層次的閱讀中提煉、整合信息

2．聯(lián)系生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生有方向的表達(dá)。

3．拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。

●教具打算

多媒體

●教學(xué)設(shè)計(jì)理念

課堂可以不完備，但肯定要能活躍人的思維，啟迪人的心智，激發(fā)人去求真向善，主動(dòng)上進(jìn)。

●教學(xué)步驟

第一板塊：由文體入手激趣導(dǎo)入，簡(jiǎn)介文體及作者。

其次板塊：整體感知

（1）構(gòu)想結(jié)尾

（2）概括情節(jié)

第三板塊：深化探究，分析人物描寫(xiě)，體會(huì)文章深意。

（1）文中的人們有沒(méi)有意識(shí)到丟進(jìn)洞中的垃圾最終會(huì)帶來(lái)災(zāi)難？

（2）說(shuō)說(shuō)：這是一群（的人）

第四板塊：聯(lián)系生活，反思課文。

現(xiàn)實(shí)生活中，人們?cè)鯓犹幚砩罾蛷U氣、廢水、廢渣的？人們?yōu)槭裁催@樣處理垃圾呢？這與文中的人們做法相像嗎？

第五板塊：拓展延長(zhǎng)。

第六板塊：想象作文訓(xùn)練。

《喂――出來(lái)》說(shuō)課稿3

敬重的各位評(píng)委、各位老師：

大家好！

我說(shuō)課的課題是《喂──出來(lái)》。下面，我將從教材分析，教學(xué)方法與手段、學(xué)法指導(dǎo)以及教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)想進(jìn)行說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《喂──出來(lái)》是人民教化出版社教材八年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。這是一篇以環(huán)境污染為題材的科學(xué)幻想小說(shuō)。本文的主題為破壞大自然，必遭大自然報(bào)復(fù)，告誡人們破壞大自然的行為與大自然的報(bào)復(fù)行為二者雖然相隔一段時(shí)間，并非同時(shí)發(fā)生，但報(bào)應(yīng)終究是要到來(lái)的。

值得留意的是：本文故事性強(qiáng)，情節(jié)完整，構(gòu)思新奇奇妙，結(jié)尾更是出人意料：篇末寫(xiě)到小石頭為止，初看稀里糊涂，再一想茅塞頓開(kāi)，接下去將要發(fā)生的一切也就不難想像。這樣的結(jié)尾耐人尋味，又發(fā)人深省。情節(jié)全然出于幻想，理念卻發(fā)人深省?？梢?jiàn)這篇文章是對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象訓(xùn)練、增加學(xué)生環(huán)保意識(shí)的好素材；學(xué)習(xí)本文，應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生在熟識(shí)科學(xué)文藝作品特點(diǎn)的同時(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

依據(jù)科學(xué)幻想小說(shuō)的特點(diǎn)，確定本文的教學(xué)目標(biāo)為：

１、學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)：了解作家及科幻小說(shuō)的文體特征，理清小說(shuō)的情節(jié)，把握作品的主旨。揣摩作者的想象活動(dòng)，探究想象與現(xiàn)實(shí)

的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者的想象思維。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)列結(jié)構(gòu)提綱把握文章的內(nèi)容，運(yùn)用學(xué)生探究老師點(diǎn)撥的方法理解作品的主旨，以續(xù)寫(xiě)結(jié)尾的方式培育學(xué)生的想象實(shí)力。

3、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，正確相識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系，培育他們的科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。

針對(duì)學(xué)生對(duì)科學(xué)幻想小說(shuō)特性不好把握的`現(xiàn)狀，我確定本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是：

1、熟讀課文，把握故事情節(jié)及文意，理解其深刻內(nèi)涵。

2、研讀小說(shuō)的結(jié)尾，理解奇妙想象的寫(xiě)法，領(lǐng)悟文章所闡明的道理。

二、說(shuō)教法：

教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把握情節(jié)，讓學(xué)生找尋關(guān)鍵詞，以“情節(jié)鏈”的形式走進(jìn)文本，在此基礎(chǔ)上通過(guò)列結(jié)構(gòu)提綱來(lái)感悟文章的主旨。對(duì)于本節(jié)課的重、難點(diǎn)突破采納學(xué)生探討、老師點(diǎn)撥的方法。

三、說(shuō)學(xué)法：

采納先學(xué)后教、自主探究、探討溝通、當(dāng)堂訓(xùn)練的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高課堂效率。

課時(shí)支配：兩課時(shí)

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

（一）、導(dǎo)入新課（由故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，開(kāi)宗明義地引入文本）

1、臺(tái)風(fēng)吹倒了一座小廟，廟底下露出一個(gè)高深莫測(cè)的黑洞。于是，各色人物圍著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶??接下來(lái)又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？讓我們共同的走進(jìn)日本現(xiàn)代小說(shuō)家星新一的科學(xué)幻想小說(shuō)《喂——出來(lái)》。

2、文體學(xué)問(wèn)簡(jiǎn)介：

科學(xué)幻想小說(shuō)，簡(jiǎn)稱(chēng)“科幻小說(shuō)”，小說(shuō)類(lèi)別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類(lèi)在將來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。通常將“科學(xué)”、“幻想”和“小說(shuō)”視為其三要素。

（二）、出示學(xué)法，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、初讀文，掃障礙

2、再讀文，明大意

3、三讀文，解疑難

(三)、研讀課文

1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況。

學(xué)生速讀文，圈劃疑難字詞，利用工具書(shū)處理字詞，小組內(nèi)合作溝通。讓學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)自學(xué)成果，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、把握故事情節(jié)：

學(xué)生速讀文，試編寫(xiě)結(jié)構(gòu)提綱并在小組中溝通。

學(xué)法指導(dǎo)：依據(jù)小說(shuō)閱讀的已有學(xué)問(wèn)，通過(guò)找關(guān)鍵詞、畫(huà)情節(jié)鏈的方式教會(huì)學(xué)生篩選課文的主要信息，整體感知課文。

找關(guān)鍵詞，畫(huà)出情節(jié)鏈

廟塌——洞現(xiàn)——洞深——叫聲——小石頭——柵欄——記者——科學(xué)家——看客——警察——用繩量——用強(qiáng)音測(cè)——商人買(mǎi)下——填洞??

3、學(xué)生依據(jù)編寫(xiě)的情節(jié)鏈駕馭課文主要內(nèi)容，試著編寫(xiě)結(jié)構(gòu)提綱，然后在小組中溝通。

師生共議，明確：

現(xiàn)洞——探洞——填洞——預(yù)示

4、疑難點(diǎn)探究

學(xué)法指導(dǎo)：從學(xué)生最簡(jiǎn)單產(chǎn)生疑問(wèn)的結(jié)尾入手，探知文章主旨。出示問(wèn)題，學(xué)生分組探討、溝通，老師巡察，傾聽(tīng)大家的看法，激勵(lì)學(xué)生大膽想象。

問(wèn)題1：在小說(shuō)的結(jié)尾，那驚奇的叫聲以及那塊小石頭是從哪里來(lái)的？小石頭掉下來(lái)以后，接下來(lái)可能還會(huì)發(fā)生什么？

本題抓住小說(shuō)顯露主旨之處，引導(dǎo)我們將上下文聯(lián)系起來(lái)，理解結(jié)尾的含義。

師引導(dǎo)，明確：叫聲和小石頭都從那個(gè)高深莫測(cè)的黑洞里來(lái)。最初一個(gè)年輕人對(duì)著洞用勁地大叫了一聲“喂──出來(lái)”,后來(lái)他撿了一塊小石頭扔進(jìn)洞里，叫聲就是他當(dāng)時(shí)叫的，小石頭就是他當(dāng)時(shí)扔的。

接下來(lái)將要發(fā)生的一切是不言而喻的，原先傾瀉進(jìn)洞里的原子能反應(yīng)堆廢料就要傾瀉到人們頭上，原先扔進(jìn)去的機(jī)密文件就要扔到

人們頭上，還有動(dòng)物尸體和流浪者尸體，還有廢物和污水，還有日記本、照片、假鈔票、犯罪證據(jù)，都將接二連三地傾瀉到人們頭上。甚至更為嚴(yán)峻的讓整個(gè)城市遭遇滅頂之災(zāi)。

問(wèn)題2：想一想，這個(gè)虛構(gòu)的故事說(shuō)明白一個(gè)什么道理？師生共議，理解主題：破壞大自然，必遭大自然的懲處。老師小結(jié)、板書(shū)，揭示主旨。

（板書(shū)直觀揭示本節(jié)課的重點(diǎn)。）

(四)、課外拓展：聯(lián)系生活，反思課文

現(xiàn)實(shí)生活中，人們?cè)鯓犹幚砩罾蛷U氣、廢水、廢渣的？人們?yōu)槭裁催@樣處理垃圾呢？這與文中的人們做法相像嗎？

設(shè)計(jì)說(shuō)明：進(jìn)行思想教化，使學(xué)到的學(xué)問(wèn)真正觸動(dòng)學(xué)生的心靈，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。歌曲是最能引發(fā)人們共鳴的藝術(shù)形式，所以此環(huán)節(jié)學(xué)生定能有所觸動(dòng)。

學(xué)生能結(jié)合自己的生活實(shí)際，指出人們的錯(cuò)誤做法，進(jìn)一步加深對(duì)本文主題的理解。

(五)、當(dāng)堂訓(xùn)練：續(xù)寫(xiě)小說(shuō)結(jié)尾(學(xué)習(xí)本文想象寫(xiě)法)

提示：1、重點(diǎn)想象當(dāng)時(shí)垃圾涌來(lái)時(shí)的場(chǎng)景以及當(dāng)時(shí)人們的反應(yīng)。

2、想象要符合作者本意。

(六)、回顧與作業(yè)

讓學(xué)生自己總結(jié)在本節(jié)課所學(xué)所獲的內(nèi)容，完善小說(shuō)結(jié)尾的續(xù)寫(xiě)為本課作業(yè)。

說(shuō)課到此結(jié)束，感謝各位評(píng)委老師！

《喂――出來(lái)》說(shuō)課稿4

一、教材分析

《喂——出來(lái)》是一篇科幻小說(shuō)，是人教版八年級(jí)下冊(cè)第三單元第五篇課文。本單元以人與自然環(huán)境為主題，所選的五篇課文都是科學(xué)文藝作品，以不同的形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂慮和思索。學(xué)習(xí)本單元，要在理解課文內(nèi)容、熟識(shí)科學(xué)文藝作品特點(diǎn)的同時(shí)，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。日本科幻小說(shuō)作家星新一的《喂——出來(lái)》作為其名作之一，一改現(xiàn)代科幻小說(shuō)多以感官刺激為目的之惡疾，寄寓了作者真正的人文關(guān)懷，且不是以其刻板地講解并描述道理著稱(chēng)，而代之以出人意料的情節(jié)和流暢生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)引人深思，樸實(shí)中透著深層的人類(lèi)反思。小說(shuō)通過(guò)這個(gè)“漏洞”，讓我們得以“洞”窺世人、“洞”窺社會(huì)，也“洞”窺了我們自己，以此表達(dá)了他對(duì)我們現(xiàn)代社會(huì)的隱憂和反思。二、教法與學(xué)法

這是一篇構(gòu)思奇妙、想象豐富，生動(dòng)好玩的科幻小說(shuō)，情節(jié)全然出于幻想，理念卻發(fā)人深省。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把握情節(jié)，讓學(xué)生找尋關(guān)鍵詞，以畫(huà)“情節(jié)鏈”的形式走進(jìn)文本，在此基礎(chǔ)上復(fù)述課文，感悟文章的主旨。閱讀這篇小說(shuō)的主要目的是讓學(xué)生相識(shí)到不顧環(huán)境污染，漠視環(huán)境污染，茍且偷生，終究要自作自受。破壞大自然，必將會(huì)遭到報(bào)復(fù)。另外，深化品嘗文本想象豐富的特點(diǎn)，并學(xué)以致用，通過(guò)續(xù)寫(xiě)課文，激發(fā)學(xué)生的想像力。同時(shí)增加學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)酷愛(ài)科學(xué)的情趣。

結(jié)合這一理念，以期達(dá)到如下目標(biāo)：

1、品讀分析小說(shuō)關(guān)鍵字句，感受人物的荒唐表現(xiàn)和社會(huì)的荒誕行為。

2、注意學(xué)生自讀、自悟。本篇課文比較適合學(xué)生自主閱讀，老師只在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生感悟更加深刻，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不管是學(xué)生自主搜集概括文本信息還是師生共同探究，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)和主動(dòng)參加。

3、能讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，適時(shí)引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參加意識(shí)，發(fā)覺(jué)并挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的一些不和諧因素，激發(fā)學(xué)生靈感，引起共鳴。

4、在小說(shuō)的特定語(yǔ)境下，創(chuàng)作性地續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，培育學(xué)生的想象力。和并與小說(shuō)原結(jié)尾的對(duì)比、碰撞中進(jìn)一步深化文本，發(fā)出學(xué)生自己的聲音。三、教學(xué)過(guò)程：

本課設(shè)計(jì)注意“參加式”學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)特性培育。在接著培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力、合作實(shí)力及想象實(shí)力的同時(shí)，讓學(xué)生了解科幻小說(shuō)的特點(diǎn)，培育環(huán)境愛(ài)護(hù)的意識(shí)。

1、整體感知課文，把握文章中心。2、了解科幻小說(shuō)，訓(xùn)練想象實(shí)力。

引導(dǎo)學(xué)生把握情節(jié)，感悟主旨。

培育科學(xué)理性精神與人文關(guān)懷精神一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、了解科幻小說(shuō)及作者生平貢獻(xiàn)

1、科幻小說(shuō)：是用幻想的形式，表現(xiàn)人類(lèi)在將來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)想象。

2、世界上第一部科幻小說(shuō)是瑪麗?雪萊的《弗蘭肯斯特》。

3、科幻小說(shuō)之父是法國(guó)作家凡爾納，代表作品《海底兩萬(wàn)里》。

4、中國(guó)聞名科幻小說(shuō)家高士其。

三、整體感知課文內(nèi)容

1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)2、駕馭詞語(yǔ)

3、依據(jù)情節(jié)鏈復(fù)述課文內(nèi)容

四、對(duì)比-研討-探究

1、課文中深深的無(wú)底洞有什么用場(chǎng)？

2、現(xiàn)實(shí)生活中人們是怎樣處理城市中的垃圾的？

3、小說(shuō)中高深莫測(cè)的洞最初給社會(huì)環(huán)境帶來(lái)些什么？（用原文中的話來(lái)說(shuō)明）4、“喂——出來(lái)”這個(gè)叫聲，工人覺(jué)得驚奇，你覺(jué)得驚奇嗎？這預(yù)示著什么？5、結(jié)尾那位工人聽(tīng)到的聲音，是從哪里來(lái)的？

6、“啊，我們的城市變得越來(lái)越美妙啦！”這句話的深層含義是什么？

7、結(jié)尾的`“小石頭”的出現(xiàn)意味著什么？為什么說(shuō)“小石頭”是“微乎其微”的？

五、揣摩理解

1、文章中哪些人去探洞了?他們各有怎樣的行為表現(xiàn)?2、關(guān)于主題，有以下幾種說(shuō)法，你同意哪種？說(shuō)說(shuō)理由。

六、思索溝通

1、我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待環(huán)境？2、這篇小說(shuō)給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

七、拓展延長(zhǎng)

為更好地愛(ài)護(hù)環(huán)境，建立美妙家園，你認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)怎么做？試提出一些主見(jiàn)和建議。

八、布置作業(yè)

《喂——出來(lái)》續(xù)篇

面對(duì)著這么一個(gè)高深莫測(cè)的洞，人們有著各種各樣的表現(xiàn)，而小說(shuō)的結(jié)尾更是奇妙，天上掉下那塊石頭后，又會(huì)發(fā)生什么呢？讓我們跟隨著作者的想象，大膽地想像可能發(fā)生的事情吧。寫(xiě)200字左右的續(xù)篇，要有承前性，合乎小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展。四、教后反思

小說(shuō)語(yǔ)言比較淺顯，情節(jié)也耐人尋味，學(xué)生對(duì)此比較感愛(ài)好，從課堂效果看，應(yīng)當(dāng)說(shuō)比較勝利。學(xué)生的參加面比較廣，課堂氣氛比較活躍，但是時(shí)間比較驚慌。同時(shí)也覺(jué)得課堂教學(xué)的創(chuàng)設(shè)往往只是一種預(yù)設(shè)，就象此設(shè)計(jì)，上述的一些問(wèn)題就是老師所預(yù)設(shè)的。而真正在課堂上，教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)發(fā)生老師備課時(shí)意想不到的狀況或情景，須要老師作出敏銳反應(yīng)與推斷的。學(xué)生自主地發(fā)展已經(jīng)成為新課程的一個(gè)基本理念，如何把這一理念落實(shí)到閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)是我往后教學(xué)所應(yīng)特殊關(guān)注的問(wèn)題。

就我這堂課的教學(xué)預(yù)設(shè)而言，教學(xué)設(shè)計(jì)的新奇和價(jià)值沒(méi)有得到充分的展示和發(fā)揮。或許是一個(gè)典型的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施的不默契表現(xiàn)，兩者沒(méi)有自然融合造成了課堂的僵硬。這是我今后最須要思索的，也是我本次失敗最沉重的收獲。我想，首要緣由是課堂組織的稚嫩和教學(xué)閱歷的匱乏，所以出現(xiàn)問(wèn)題后就不免驚慌，而課堂組織者和引導(dǎo)者的這種驚慌狀態(tài)不僅影響到了課堂的從容和節(jié)奏，也影響到了學(xué)生的心情和發(fā)揮。這急需我在今后的教學(xué)中，更關(guān)注自己教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施間的融合，更關(guān)注自己的課堂組織實(shí)力的培育，更關(guān)注自己對(duì)課堂“火花”的抓取和課堂機(jī)靈的訓(xùn)練，以求課堂組織的成熟和圓潤(rùn)。

《喂――出來(lái)》說(shuō)課稿5

說(shuō)教法：

這是一篇構(gòu)思奇妙、想象豐富，生動(dòng)好玩的科幻小說(shuō)，情節(jié)全然出于幻想，理念卻發(fā)人深省。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把握情節(jié)，以漫畫(huà)的展示激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。讓學(xué)生找尋關(guān)鍵詞，以畫(huà)“情節(jié)鏈”的形式走進(jìn)文本，在此基礎(chǔ)上了解課文，感悟文章的主旨。另外，深化品嘗文本想象豐富的特點(diǎn)，并學(xué)以致用，通過(guò)續(xù)寫(xiě)課文，激發(fā)學(xué)生的想像力。同時(shí)增加學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)酷愛(ài)科學(xué)的情趣。對(duì)于本節(jié)課的難點(diǎn)突破采納學(xué)生探討老師點(diǎn)撥的方法。

說(shuō)學(xué)法：

學(xué)生在老師的教學(xué)方法的引導(dǎo)下，主動(dòng)探究進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)以致用讓學(xué)生感受勝利的喜悅。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

設(shè)計(jì)理念：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)本節(jié)課。在本節(jié)課中，以多媒體先進(jìn)教學(xué)手段為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的主動(dòng)主動(dòng)性，實(shí)行自主探究的學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)本節(jié)課。采納先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練提高課堂效率。

一、導(dǎo)入新課（flash動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入更直觀，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。）

1、臺(tái)風(fēng)吹倒了一座小廟，廟底下露出一個(gè)高深莫測(cè)的黑洞。于是，各色人物圍著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶??今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇科幻小說(shuō)，它充溢了奇妙的想像，同時(shí)也會(huì)讓我們陷入深深的思索。（導(dǎo)語(yǔ)開(kāi)宗明義的導(dǎo)入有利于將學(xué)生的留意力快速地引入文本。）

2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)狀況。

讓學(xué)生簡(jiǎn)介作者和文學(xué)體裁。

作者星新一，日本現(xiàn)代小說(shuō)家。

文學(xué)體裁：科學(xué)幻想小說(shuō)，簡(jiǎn)稱(chēng)“科幻小說(shuō)”，小說(shuō)類(lèi)別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類(lèi)在將來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說(shuō)”視為其三要素。

（讓學(xué)生自學(xué)的成果在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)，獲得勝利的喜悅。同時(shí)激發(fā)起主動(dòng)自學(xué)的主動(dòng)性。）

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有方向性。做到有的放矢。）

1熟識(shí)課文，把握小說(shuō)的故事情節(jié)，把握文意。

2研讀小說(shuō)的結(jié)尾，理解文章的深意，領(lǐng)悟文章所講的道理。

3續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，讓故事所表達(dá)中心更明確。

三、把握故事情節(jié)

1、大屏幕展示漫畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，。（愛(ài)好是最好的老師，所以要想方設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。）

2、閱讀課文，找關(guān)鍵詞，畫(huà)出“情節(jié)鏈”

廟塌——洞現(xiàn)——洞深——叫聲——小石頭——柵欄——記者——科學(xué)家——看客——警察——用繩量——用強(qiáng)音測(cè)——商人買(mǎi)下——填洞??

3、學(xué)生依據(jù)編寫(xiě)的“情節(jié)鏈”向四周同學(xué)講解并描述課文的主要內(nèi)容，先自己結(jié)合“情節(jié)鏈”講解并描述，然后在小組中溝通，最終，進(jìn)入角色在全班表演課本劇。（通過(guò)找關(guān)鍵詞，畫(huà)情節(jié)鏈，表演的方式教會(huì)學(xué)生篩選課文的主要信息，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)