2023年二年級數(shù)學(xué)學(xué)期末教學(xué)反思（通用5篇）

2023年二年級數(shù)學(xué)學(xué)期末教學(xué)反思（通用5篇）二年級數(shù)學(xué)學(xué)期末教學(xué)反思1

這節(jié)課的目標(biāo)主要是讓學(xué)生相識統(tǒng)一長度單位的必要性。主要策略是通過從學(xué)生喜愛的課本引入新課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性。然后通過組織學(xué)生實(shí)踐操作，幫助學(xué)生相識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在詳細(xì)的操作活動中用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬，量出的結(jié)果不一樣；用不同的物品量不同的長度有時量出的結(jié)果一樣，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,進(jìn)而理解統(tǒng)一長度單位的必要性。

為使學(xué)生能夠真實(shí)的感受到統(tǒng)一長度的必要性，我叫孩子打算好要用的學(xué)具，曲別針和一角的硬幣7個。課在有條不紊的進(jìn)行著，學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動中初步體驗(yàn)用不同的長度作標(biāo)準(zhǔn)去測量同一個物體的長度，接著又用不同的長度做標(biāo)準(zhǔn)去測量不同的物體的長度。在這一個活動中有這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：讓學(xué)生能夠用自己的直尺去測量課桌的長，然后再用曲別針去測量數(shù)學(xué)書的寬。明顯教材設(shè)計(jì)者充分考慮教具的好用性，讓孩子能夠比較便利。而且是為讓學(xué)生的比較簡單進(jìn)行比較，進(jìn)行大量的實(shí)踐的。但是孩子在測量課桌的長的時候，由于學(xué)生用的尺子長度是不一樣的，所以測量的結(jié)果也不一樣。但是這一活動恰恰又讓學(xué)生體驗(yàn)用不同的長度標(biāo)準(zhǔn)去測量同一個物體。

這節(jié)課，就目標(biāo)而言，學(xué)生不難達(dá)到，但總體感覺上得太匆忙,不輕松。而且，每次總有個別學(xué)生不帶學(xué)具，不仔細(xì)聽操作要求,這也是個問題。

讓學(xué)生在活動中經(jīng)驗(yàn)學(xué)問的形成過程，無疑是特別重要的，但活動課上，學(xué)生學(xué)具的打算、課堂紀(jì)律的限制都是須要考慮、重視的問題。

二年級數(shù)學(xué)學(xué)期末教學(xué)反思2

新的一輪基礎(chǔ)教化課程改革實(shí)施了，經(jīng)過這段艱苦歷程，深受新課改的冼禮，在教材鉆研、課堂教學(xué)、學(xué)生評價等領(lǐng)域都有著較大的收獲。老師明顯表現(xiàn)出關(guān)注學(xué)生，重視創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實(shí)際的問題情境和其他活動情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好；增加了民主同等意識，激勵學(xué)生主動參加探究學(xué)習(xí)，主動表達(dá)自己的想法；重視過程，重視引導(dǎo)求異思維，激勵算法的多樣性；留意培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣等貫徹新理念的教學(xué)行為；一樣希望能讓學(xué)生以一種生動、活潑、好玩的方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生不費(fèi)勁地在不知不覺中駕馭數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與我們的實(shí)際生活緊密相連。多數(shù)同學(xué)已表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)的肯定愛好，并已漸漸適應(yīng)，形成初步的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特殊是在老師引導(dǎo)下已漸漸懂得傾聽他人發(fā)言，與同學(xué)合作溝通等。

新教材在編排體系上，學(xué)問結(jié)構(gòu)上都發(fā)生重大改變，突出了學(xué)問的形式的探究過程，同時增加了大量的動手操作，動腦思索與相互溝通的機(jī)會，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得既好玩又有用；它以實(shí)現(xiàn)兒童的發(fā)展為宗旨，為他們供應(yīng)了大量的視察、猜想、思索、操作、驗(yàn)證、自主探究與合作溝通的機(jī)會。

1．依據(jù)不同的數(shù)學(xué)學(xué)問，領(lǐng)會教材圖例的含義，細(xì)心設(shè)計(jì)組織課堂教學(xué)活動

在新教材的例題、"做一做"中，都有一些美麗的插圖，這些插圖對我們老師有著非常重要的指導(dǎo)意義。把握好這些插圖的內(nèi)容，領(lǐng)會插圖的含義，依據(jù)插圖組織學(xué)生開展教學(xué)活動。如：上冊在"比一比"中的"做一做"里有5幅插圖，我在教學(xué)中利用這些插圖開展比多少、比長短、比高矮的分組活動。在比長短中，我開展"誰的胳膊長"的趣味競賽活動，先分小組比出誰是小組中胳膊最長的同學(xué)，再組與組比較，比出誰是全班胳膊最長的同學(xué)。這項(xiàng)教學(xué)活動讓學(xué)生在活動中、在小組里合作學(xué)習(xí)，使生與生之間有溝通、探討，在交互的教學(xué)活動中學(xué)會了新知，老師真正站到了教學(xué)活動組織者的位置。在練習(xí)中也有一些有著指導(dǎo)意義的插圖，這些插圖也為我們設(shè)計(jì)教學(xué)活動供應(yīng)參考。如在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的加減法時，我們可發(fā)覺練習(xí)里都有這樣的題型與插圖：讓學(xué)生抽取0～10的11張數(shù)字卡片。要么用大數(shù)減小數(shù)（學(xué)減法），要么哪兩個數(shù)想加得幾（學(xué)加法）。受到教材插圖啟發(fā)，我讓學(xué)生各自打算了自己的數(shù)學(xué)卡片袋，在鞏固練習(xí)中開展分組競賽活動。這樣學(xué)生自主活動始終貫穿于整個單元，學(xué)生在自主練習(xí)中鞏固了新知。

2．發(fā)揮教材信息資源，創(chuàng)建性創(chuàng)設(shè)問題情境

低年級的小學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動，很少是因?yàn)橄嘧R上的須要，而只是對數(shù)學(xué)活動本身感愛好。愛好是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思索、勇于探究的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)活動中能否不斷激發(fā)愛好，使學(xué)生自始至終心情昂揚(yáng)地主動參加學(xué)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。新教材在教授的圖例中有很多能解決問題的多個素材與信息，這就為我們老師供應(yīng)了空間。假如能擅長挖掘這些信息資源，創(chuàng)建性的創(chuàng)設(shè)問題情境，就可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，培育學(xué)生自主探究、獨(dú)立思索的實(shí)力。如在"比一比"的新授課中，除了書本上列舉的兔子與磚頭、小豬與木頭的比較外，還有蘿卜與蘋果、小豬與小魚等多種有用信息，還可利用插圖所供應(yīng)的這些豐富信息資源，引導(dǎo)學(xué)生視察已獲得的信息，讓他們想一想：圖中還有什么可以比。這樣通過利用插圖資源放開學(xué)生，讓他們牽動探究，從而加深了學(xué)生對"多"與"少"的理解。

3．重視學(xué)生的閱歷和體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際思維的培育

數(shù)學(xué)概念是抽象的，而低年級學(xué)生的思維以詳細(xì)形象思維為主，抽象實(shí)力較弱。本冊教材留意以學(xué)生的已有閱歷為基礎(chǔ)，供應(yīng)學(xué)生熟識的活動情境，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問。在教學(xué)中我重視讓學(xué)生通過實(shí)際操作來體會數(shù)學(xué)學(xué)問的含義，表內(nèi)乘法的教學(xué)是先學(xué)習(xí)5的乘法口訣，在學(xué)習(xí)2346的口訣，后學(xué)習(xí)789的口訣，因?yàn)閷W(xué)生在相識100以內(nèi)數(shù)的時候已經(jīng)知道了5個5個地?cái)?shù)數(shù)，這樣學(xué)生既簡單理解口訣的含義又簡單記住口訣。參加了獲得學(xué)問的全過程，從而培育學(xué)生主動獲得學(xué)問的實(shí)力，也為培育學(xué)生的推理實(shí)力、抽象實(shí)力打下基礎(chǔ)。

4．新教材更加注意思想品德的教化

學(xué)生到學(xué)校來除了學(xué)習(xí)學(xué)問、獲得實(shí)力外，更重要的是學(xué)會做人的道理。新教材在編排上，注意學(xué)問與德育滲透，如：在"比一比"中培育學(xué)生互助合作精神；在"6——10的相識和加減法"教學(xué)中讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到酷愛家鄉(xiāng)、酷愛自然、愛護(hù)環(huán)境、講衛(wèi)生等方面的教化，促進(jìn)學(xué)生在情感、看法等方面的健康發(fā)展。新政策對學(xué)生實(shí)施學(xué)費(fèi)全免，但新教材圖文并茂色調(diào)豐富，比原來運(yùn)用的教材更好。這使學(xué)生在身心方面都能獲得美妙的情感體念。

5、新教材給予我們更多的重任。

新教材給老師提出了更多的要求。無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、還是教學(xué)用具都給了我們許多思索和探討的壓力。一方面教參依據(jù)不完善，二是教學(xué)活動打算量大，三是如何體現(xiàn)新課改精神，四是老師精力物力有限，有的'老師帶雙班根本無時間搞教學(xué)探討，有的老師沒有電腦共享資源，五是教室電教設(shè)備緊缺，很多新構(gòu)想新資源不能在平常課堂上與學(xué)生共享。這樣看來新課改的路真的是很長很長。

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這節(jié)課的目的主要讓學(xué)生通過視察、測量等活動，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，之后讓學(xué)生相識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)量工具測量較短物體的長度，用厘米做單位，同時培育學(xué)生的估測意識，從而提高學(xué)生的視察實(shí)力，動手實(shí)力。

這是一節(jié)實(shí)踐性較強(qiáng)的活動課。我設(shè)計(jì)一系列活動。如：設(shè)計(jì)視察直尺，利用學(xué)生已有生活閱歷，讓他們通過視察、溝通，駕馭直尺的基本構(gòu)造，既培育學(xué)生的視察力，又為建立1厘米的長度觀念打下基礎(chǔ)。相識1厘米，支配三次活動：第一次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長度，體會每一大格的長是1厘米——建立1厘米的空間觀念；其次次讓學(xué)生找一找身邊、身上哪些物體的長度大約為1厘米，學(xué)生找出許多，如：手指的寬度、牙齒、開關(guān)、紐扣、小獎品的寬度等等，我想對學(xué)生建立1厘米的表象起到很好的效果；第三次用手勢比劃出1厘米的長度。通過這些活動，讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念，在這個基

礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長度觀念。然后應(yīng)用厘米來估一估、量一量、辨一辨，讓學(xué)生在嘗試測量、比較、溝通中，逐步總結(jié)出測量物體長度的方法，今日課堂上學(xué)生都用“把物品左端對準(zhǔn)0刻度，右端對著刻度幾就是幾厘米”這種方法，在推斷中，使學(xué)生駕馭正確的測量方法。在這里我讓學(xué)生比較兩種不同的量法，學(xué)生認(rèn)為第2種量法從刻度3量起比較麻煩，要數(shù)或者要算。但也是可以的，我想體現(xiàn)方法多樣化，注意學(xué)生的自主性。在量一量，填一填這個活動中，留給學(xué)生很大的實(shí)踐空間，既讓學(xué)生測量已知物體的長度，又讓學(xué)生選用自己喜愛的、熟識的物體來測量它的長度，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很高，達(dá)到在玩中練，在練中玩的學(xué)習(xí)效果。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能明白為什么要統(tǒng)一長度單位，而且也學(xué)會如何利用刻度尺量較短的物體長度。但也有個別學(xué)生在量物體長度時總遺忘對準(zhǔn)“0”刻度。在今后應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生供應(yīng)測量的機(jī)會，以便嫻熟駕馭測量方法，達(dá)到熟能生巧的程度，同時也要對少數(shù)落后的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。對于這節(jié)課中涉及的估測內(nèi)容學(xué)生們完成得不好，估測實(shí)力差，大部分學(xué)生是靠用尺子量來完成估算習(xí)題的，比較依靠測量工具。我必需在培育學(xué)生的估算實(shí)力上多下些功夫，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加活躍。還有一個不足之處是其次種方法也是一句話帶過，有的沒有駕馭好。

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《過河》是北師大版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊混合運(yùn)算這一單元的第三模塊i，教材創(chuàng)設(shè)了“學(xué)生過河”這一學(xué)生感愛好的情境導(dǎo)入新課，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，也充分體現(xiàn)了“發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參加學(xué)問發(fā)生、發(fā)展的過程”這一教化理念，本節(jié)課也體現(xiàn)了‘找尋疑問—發(fā)覺疑問—自主探究—合作溝通—猜想驗(yàn)證—匯報結(jié)果’這一教學(xué)流程，使學(xué)生主動主動地參加到課堂學(xué)習(xí)的活動中，所以本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)有如下特點(diǎn)：

1、充分利用“過河”這個情境圖，讓學(xué)生說一說圖的意思，并從中發(fā)覺數(shù)學(xué)疑問，再提出問題，接著讓通過學(xué)生獨(dú)立思索，嘗試找出解決問題的方法，這個時候孩子們通常會想到的是分步算式，接著又小組合作溝通，“能寫成綜合算式嗎？”這時就有部分孩子出現(xiàn)這樣的算式：29+25÷9，接著老師就引導(dǎo)孩子們通過計(jì)算出這道題的答案，再結(jié)合詳細(xì)的情境自主發(fā)覺問題所在，讓孩子們知道這個時候這樣寫出來就是不正確的，同時給孩子們介紹新的工具“小括號”，并讓孩子知道：有小括號的時候，就要先算小括號里面的。這個時候再讓孩子們列算式，就會列出正確的：（29+25）÷9，而且也知道了運(yùn)算的依次了。接下來在‘做一做’的練習(xí)中讓學(xué)生們先說說運(yùn)算依次，再獨(dú)立計(jì)算，使孩子們進(jìn)一步駕馭有括號算式的運(yùn)算依次，又調(diào)動了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和主動性。

2、本節(jié)課在教學(xué)中注意了學(xué)生的疑和提出疑問后的思，同時把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主線，在各環(huán)節(jié)老師穿針引線（提示為導(dǎo)疑—導(dǎo)思），關(guān)鍵處忘讓學(xué)生探討、合作、溝通。

3、新課部分，在‘問題情境’的牽動下，當(dāng)孩子們找出問題解決的方法后，又激勵學(xué)生大膽的匯報自己的方法，愛護(hù)學(xué)生的新奇心，求知欲，樹立自信念，使學(xué)生對新學(xué)問的理解得以加強(qiáng)。在學(xué)生求探究、同思共想、動手操作、互說互議的過程中，更多地獲得了展示的機(jī)會，創(chuàng)新實(shí)力得到了培育，愿與他人合作的好習(xí)慣與諸多探究的精神也逐步養(yǎng)成。

4、本節(jié)課充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體及電子白板，發(fā)揮計(jì)算機(jī)協(xié)助教學(xué)的功能，直觀、形象、動態(tài)，以及交互式等呈現(xiàn)學(xué)問的過程，有效的突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。如本節(jié)課我運(yùn)用到了電子白板的“拖拽、組合、隨意書寫、無限制克隆、遮擋、雙頁預(yù)覽、魔術(shù)筆的放大和聚光等功能”刺激了學(xué)生的感官，調(diào)動學(xué)生主動的思維，幫助學(xué)生深刻理解新知，建立清楚表象，并有效的節(jié)約了教學(xué)時間，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，達(dá)到了很好的教學(xué)目的。

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二年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《解決問題》這一內(nèi)容，課本設(shè)置了三個例題。學(xué)生對這三個例題所呈現(xiàn)的各個量的關(guān)系并不生疏。因?yàn)樵谏蠈W(xué)期的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)出現(xiàn)須要兩步才能解決的問題，這個學(xué)期重點(diǎn)是解決問題的方法的多樣化、小括號的正確運(yùn)用以及會列綜合算式解決問題。我執(zhí)教的內(nèi)容人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊例1兩步計(jì)算解決問題。本課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步學(xué)會解答兩步計(jì)算的問題，供應(yīng)豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探究性的學(xué)習(xí)活動，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的愛好，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維實(shí)力和創(chuàng)新意識。

一、激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)入課堂

本部分內(nèi)容是本學(xué)期的開篇內(nèi)容，但是解決問題又是學(xué)生最困難的問題，因此，有一個好的開端是非常重要的。我用書本上的情境，以談話的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生愛好，情愿發(fā)覺學(xué)問。

二、還原課堂，讓學(xué)生做主子

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主