部編人教版九年級語文上冊-從人物語言角度賞析《孤獨(dú)之旅》課件

杜小康在孤獨(dú)中走向成長——從人物語言角度賞析《孤獨(dú)之旅》暫停杜小康在孤獨(dú)中走向成長——從人物語言角度賞析《孤獨(dú)之旅》暫停學(xué)習(xí)目標(biāo)1、整體感知課文內(nèi)容，理解題目的深刻內(nèi)涵。2、通過人物語言，來賞析人物形象的成長。3、聯(lián)系實(shí)際體會(huì)成長中的感受，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣，樹立積極人生觀。跟著杜小康，走孤獨(dú)之旅學(xué)習(xí)目標(biāo)1、整體感知課文內(nèi)容，理解題目的深刻內(nèi)涵。跟著杜小康跟著杜小康，走孤獨(dú)之旅曹文軒，當(dāng)代作家，1954年生人?，F(xiàn)任北大教授、博士生導(dǎo)師。著有《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》。本文選自長篇小說《草房子》。2016年4月獲有“兒童文學(xué)界諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”之稱的“國際安徒生獎(jiǎng)”，實(shí)現(xiàn)了華人在該獎(jiǎng)上零的突破。跟著杜小康，走孤獨(dú)之旅曹文軒，當(dāng)代作家，1954年生人?，F(xiàn)任跟著杜小康，走孤獨(dú)之旅

《草房子》是一部關(guān)于少年成長的長篇小說。小說以一座建在“草房子”里的學(xué)校為背景，寫了男孩桑桑終身難忘的六年小學(xué)生活。他親眼目睹或參與了一連串看似尋常但又催人淚下的事件。描繪了幾個(gè)孩子讀書、生活、成長的歷程，既彌漫著艱辛與苦痛，又閃爍著人性的光芒。

本文節(jié)選部分寫的是不幸少年杜小康與厄運(yùn)抗?fàn)幍墓适?。杜小康原本生活在油麻地家底最厚?shí)的人家，可是一次意外事故降臨了……跟著杜小康，走孤獨(dú)之旅《草房子》是一部關(guān)于少主人公（），因遭遇（）而失學(xué)，不得不跟隨父親（）去放鴨。他們放鴨的目的地是（），后來在那里安頓了下來，鴨子漸漸長大。有一天父子倆遭遇到了最惡劣的天氣——（），鴨群被沖散，主人公朝一股鴨子追去，終于找到了，他覺得自己突然（）了,（）了。八月的一天，主人公驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨（）。跟著杜小康，走孤獨(dú)之旅杜小康家庭變故杜雍和蘆葦蕩暴風(fēng)雨長大成熟下蛋了主人公（），因遭遇（）而失學(xué)，不得不跟隨1.我不去放鴨了，我要上岸回家……2.我要回家……3.還是分頭去找吧。4.蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！人物語言跟著杜小康，走孤獨(dú)之旅1.我不去放鴨了，我要上岸回家……2.我要回家……3.還是分跟著杜小康，走孤獨(dú)之旅賞析人物語言要點(diǎn)1、聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容。如什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，什么樣的狀況下說這些話的。2、言為心聲。注意體會(huì)說話人的心情、心理，不能孤零零地只看這句話，一定要關(guān)注說話的背景。跟著杜小康，走孤獨(dú)之旅賞析人物語言要點(diǎn)人離家原因有三：一是外面有一個(gè)廣大無邊的世界。二是離家也許是出自無奈。三是人的眼中、心里，總有一個(gè)前方在召喚著他?！芪能幧⑽模骸肚胺健犯判】担吖陋?dú)之旅人離家原因有三：一是外面有一個(gè)廣大無邊的世界。二是離家也許是杜小康曾經(jīng)是一個(gè)極具有優(yōu)越感的孩子，他是油麻地家底最厚實(shí)的一戶人家的獨(dú)生子。第一、杜小康在一年級的時(shí)候就擁有了一條油汪汪的皮帶，而油麻地小學(xué)的學(xué)生到了六年級也只能用草繩當(dāng)褲帶。第二、杜小康在四年級時(shí)擁有一輛自行車，而60年代初的油麻地幾乎找不到第二輛自行車了。跟著杜小康，走孤獨(dú)之旅杜小康曾經(jīng)是一個(gè)極具有優(yōu)越感的孩子，他是油麻地家底最厚實(shí)的一跟著杜小康，走孤獨(dú)之旅人物語言1.我不去放鴨了，我要上岸回家……你讀出了一個(gè)什么樣的杜小康？一個(gè)

的杜小康。

跟著杜小康，走孤獨(dú)之旅人物語言1.我不去放鴨了，我要上岸回家“命運(yùn)把人拋到了路上，路連接著家與前方。人們借著路，向前流浪……”——曹文軒散文：《前方》跟著杜小康，走孤獨(dú)之旅“命運(yùn)把人拋到了路上，路連接著家與前方。人們借跟著杜小康，走孤獨(dú)之旅人物語言1.我不去放鴨了，我要上岸回家……2.我要回家……你讀出了一個(gè)什么樣的杜小康？一個(gè)

的杜小康。

跟著杜小康，走孤獨(dú)之旅人物語言1.我不去放鴨了，我要上岸回家跟著杜小康，走孤獨(dú)之旅人物語言你讀出了一個(gè)什么樣的杜小康？一個(gè)

的杜小康。

3.還是分頭去找吧。跟著杜小康，走孤獨(dú)之旅人物語言你讀出了一個(gè)什么樣的杜小康？3

“前方充滿艱辛，充滿危險(xiǎn)，然而它又能夠壯大和發(fā)展自己?！?/p>

——曹文軒散文：《前方》跟著杜小康，走孤獨(dú)之旅跟著杜小康，走孤獨(dú)之旅跟著杜小康，走孤獨(dú)之旅人物語言你讀出了一個(gè)什么樣的杜小康？一個(gè)

的杜小康。

4.蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！跟著杜小康，走孤獨(dú)之旅人物語言你讀出了一個(gè)什么樣的杜小康？4爸，你快來看啊，我們的鴨子下蛋了！

爸，蛋，鴨蛋，鴨下蛋了！

蛋，爸，鴨蛋，鴨下蛋了！

蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！

跟著杜小康，走孤獨(dú)之旅爸，你快來看啊，我們的鴨子下蛋了！

爸，蛋，鴨蛋，鴨下蛋了！部編人教版九年級語文上冊--從人物語言角度賞析《孤獨(dú)之旅》課件有些孤獨(dú)，其實(shí)是我們成長過程中的一些無法回避的元素，我們要成長，就不能不與這些孤獨(dú)結(jié)伴而行。

——曹文軒《感動(dòng)》跟著杜小康，走孤獨(dú)之旅有些孤獨(dú)，其實(shí)是我們成長過程中的一些無法回避的元素，我陸鶴,是一個(gè)禿頂?shù)暮⒆?。感覺到了自己的禿頂是學(xué)生“戲弄”的對象，自尊心受到了傷害，陸鶴為此做出了反常之舉。他用不上學(xué)了逃避同學(xué)異樣的眼光，用生姜擦頭希望長出頭發(fā)，用戴帽子企圖遮掩禿頭。當(dāng)這些都使自己陷入更“糟糕的境地”時(shí)，他索性在“廣播操”比賽這樣的重大日子里，把自己頭上的帽子甩向天空，導(dǎo)致全校的廣播操失控，而錯(cuò)失了“第一”的榮譽(yù)，“就這樣，陸鶴用他特有的方式，報(bào)復(fù)了他人對他的輕慢與侮辱?！备判】?，走孤獨(dú)之旅陸鶴,是一個(gè)禿頂?shù)暮⒆?。感覺到了自己的禿頂是學(xué)生“戲弄”的對可喜的是，陸鶴也在成長著，他正努力改變別人對他的看法，他還是有著強(qiáng)烈地集體榮譽(yù)感，當(dāng)他們學(xué)校的文藝演出缺少一個(gè)禿頭的演員時(shí)，他毅然站出來，承擔(dān)起了這個(gè)重要的角色，而且把這個(gè)角色演得一絲不茍，活靈活現(xiàn)。陸鶴在演出中感悟到了,只有為集體做好事才能得到大家的認(rèn)可，得到大家的尊重，最終蛻變?yōu)橛吐榈刈钣⒖〉纳倌?。跟著杜小康，走孤?dú)之旅可喜的是，陸鶴也在成長著，他正努力改變別人對他的看法成長的美麗在鄉(xiāng)野純凈的天空下，在油麻地金澤閃閃的房檐下我聽到竹筍拔節(jié)的聲音我聞到了花苞綻開的芳香冬夜的苦練中禿鶴長成了月光下最英俊的少年洪水的洗禮下細(xì)馬用瘦弱的肩膀頂起了家的脊梁孤獨(dú)的蘆葦蕩中杜小康堅(jiān)毅的站立在了生活的路口病痛的折磨下桑桑綻開了不屈的微笑……成長在苦難中開始成長也因苦難更加美麗跟著杜小康，走孤獨(dú)之旅成長的美麗跟著杜小康，走孤獨(dú)之旅

那個(gè)油麻地的少年杜小康，在經(jīng)歷了“孤獨(dú)之旅”后，變的成熟了、堅(jiān)強(qiáng)了，長大成人了。